A. 如何構建小學語文趣味課堂
小學語文作為基礎學科，具有培養小學生學習習慣的使命。作為小學語文教師，應該怎樣才能讓小學低年級語文課堂趣味橫生，並收到良好的學習效果呢？筆者認為，需要從小學低年級孩子的天性與幼兒園的習慣著手，構建小學低年級語文趣味課堂教學，逐漸引導與培養小學生愛學習會學習的習慣。
1、競賽激「趣」
盡管小學生好奇心強，特別是低年級的學生，但是，從幼兒園上來，他們還不明白什麼是學習，並沒有什麼學習的概念，不知道到底該干什麼，不該干什麼。只有通過構建趣味課堂，才能讓小學生在興趣的帶動下，去慢慢地學習，進而在習慣的養成中去學習，怎麼樣學習語文以及其他學科。由此，教師在課堂教學前，要對教材內容作出適當的調整，在抓好小學生字詞句教學的同時，更要設計競賽環節，調動小學生積極好動與愛表現的天性，使得他們在教師控制的節奏下，通過比賽的方式去調動小學生的學習興趣。一是語文課文基礎知識的競賽。如讓學生們競賽一下，看誰先會讀或者會寫，甚至會背誦課文。如在教授人教版小學一年級下冊第一課《柳樹醒了》時，筆者就採用該方式，在學生在一定程度上理解了生字詞的基礎上，進而分組開展寫字比賽，很多的生字詞在較短的時間內就解決了。二是語文常識的競賽。如學習一年級下冊《看電視》一課，能了解到京劇、電視劇與足球等一般性的知識，如二年級上冊《北京》一課，小學生可以了解關於首都的知識等。教師可以進一步立足課文，適當加強相關知識的拓展與教育，使小學生在廣泛參與的競賽中，學習興趣的激發與學習習慣的培養水到渠成，真正發揮語文學科的基礎性作用。
2、表演養「趣」
小學低年級語文趣味課堂的教學實踐，已經開展了多年，很多的教師也做了研究。其中通過表演的方式培養學生的學習興趣，教學效果是明顯的，這也正是許多語文教師喜愛此法的原因之一。首先，培養良好的表演式學習習慣。幼兒園時期的蹦蹦跳跳唱唱等習慣，還在相對應的年齡段內慣性地持續著。抓住這一年齡段的特點，教師就要適當地利用與引導，讓學生在切身的體會中來實現知識的學習與掌握。如在教授人教版二年級上冊第六課《我選我》時，就採取表演的形式，讓學生在角色表演中，獲得相關的知識，如掌握了相關的生字詞，會讀一些相關的句子等。採用這樣的形式，主要是為了培養學生學習的興趣，並保持持續性。盡管隨著學生年齡的增長表現欲有可能會減弱，但是，會把學習的興趣用其他的形式比如表演繼續保持下來。其次，通過表演培養廣泛的興趣。語文作為基礎學科，其中所涉及的知識是方方面面的，盡管是非常基礎淺顯的，但是，很多的課文還是能夠提供廣闊的表演空間，吸引更多的學生廣泛參與，讓學生在切身的體驗中，埋下了興趣特長的種子。再次，表演培養語文素養。語文教學的直接成效之一，就是培養了學生的語文素養。讓他們在朗誦或角色的表演中感知語言文字的魅力，讓他們學會用心感悟文學的美好，人生的深奧與激情，進而去進一步學習。特別是那些精詞妙句的學習，真正使學生幼小的心靈，受到了語言文字的哺育與滋養。第四，通過表演培養小學生的語文白為學習能力。因為語文學習是母語的學習，其最直接的作用就是日常的應用。在語文的教學中不乏教育學生如何自我規劃與設計生活、工作與學習的課文，如一年級下冊課文《司馬光》、二年級下冊課文《要是你在野外迷了路》等，教育學生如何面對生活中危機。教師一般都會抓住這樣的契機，讓學生通過表演的方式，
如有的同學扮演迷路者，有的扮演指路人，有的則扮演壞人，如此進而教育學生如何去規劃自己的生活與學習等，進而培養了學生的自為學習能力。教師通過調動小學趣味表演的方式去教學，一開始就培養了學生積極參與、勇於思考、敢於探索質疑的習慣，在這種寬松與輕松的心理氛圍中，學生的個性得到了張揚，也喜歡了學習。
3、激勵固「趣」
對於知識的學習需要及時鞏固，同樣對於某種良好的習慣等，也是需要鞏固的。無論是採用競賽式還是表演式的教學方式，教師都要採用能夠調動激發學生學習與參與的積極性的手段，因而，課堂激勵要跟上。一方面可以及時地點評與總結，另外可以繼續創設與推進下一個高潮。如採用小組競賽，可以用獲得「五角星」的數量來評價小組參與的結果，也可以偶爾用實物，如在特定的節日前後，如在「六一」前，可以給學生糖果等，在清明節時可以獎勵學生雞蛋的形式等，這樣能用一種正面引導的方式，讓學生真正明白，只要努力就會有收獲，不僅是知識的學習，還有做人道理的啟發。由此，則鞏固了學生學習的興趣。
4、創作升「趣」
此處的創作並不是寫作文，但是，還是要讓學生練習原創性地寫，以及養成對那些美文的閱讀與摘抄的習慣。這是小學低年級學生最為原始的「創作」過程。根據筆者的經驗，教師要特別注意引導學生去寫，不要求寫長，可以是一句話，也可以是兩句話。如在學習人教版二年級下冊第六課《雷鋒叔叔，你在哪裡》一課時，可以讓學生模仿著寫幾句關於雷鋒叔叔的話，這樣不僅能深化小學生們對於雷鋒叔叔的感情，也能鍛煉學生的寫作能力。
總之，教師要通過構建語文趣味課堂，真正讓小學低年級學生成為課堂的主人，進而發揮自己的能動性，讓學生自覺地自為地學習語文，為學習其他學科與人生的成長打下基礎。
B. 怎樣培養對小學語文的興趣
培養小學生復對語文的興趣可制以從以下方面入手：
1、課程教學前，教師需做足教具，針對教學內容做教具，提高小朋友對課堂的興趣感。
2、教學中，學生應該成為課堂教學的主體，教師要掌握語言技巧和動作技巧，發揮個人表演。
3、積極讓學生發揮想像力，給孩子的各類想像力給予肯定，並加以相應的活動游戲。
C. 如何增強小學語文課堂的趣味性
學生們常說，語文太難學、太深奧無味。老師也常說，語文課不好上，課堂氣氛也較沉悶。那麼如何讓語文課活起來，讓學生在課堂樂起來，使他們在輕松愉快的氣氛中學到知識呢？這個問題一直在困惑著我，興趣是最好的老師，他會產生出強大的內部推動力使學生主動自覺地學習，如飢似渴地去探求。因此，語文教師在教學過程中應當考慮照顧學生的語文學習興趣，以便激發他們學習語文的積極性，促進學習的效率。而課堂教學中的趣性，是誘發學生學習興趣的一個極其重要因素。 提高語文課堂的趣味性，方法是多樣的，現結合本人近來教學實踐略作闡述。 一、課堂語言趣味性，促進學生主動學習。識字、寫字是低年級教學重點。為了達到《語文課程標准》提出的學生「喜歡學習漢字，有主動識字的願望」的目標，我在識字、寫字教學中，恰當運用趣味性的語言，不僅活躍課堂氣氛，融洽了師生關系，還促進了學生積極主動地學習，讓每位學生都喜歡學習漢字。筆順規則是低年級識字、寫字教學中的一大難點。教學中，我抓住低年級學生直觀形象的思維特徵，恰當發揮趣味語言這一潤滑劑的作用，能起到事半功倍的效果。如，在教「回」字時，許多同學老是喜歡先封口後寫裡面的部分。課上，我按照同學們錯誤的筆順把這些字寫在黑板上，並風趣地說：「誰把衣服穿反了，先穿了外衣，再穿的裡面的衣服。」指出了錯誤，學生也心領神會了。著名教育學家誇美紐斯說：教師的嘴，就是一個源泉，從那裡可以發出知識的溪流。語文教學是科學美與藝術美的高度統一體。教師的課堂教學語言是一種能協助我們很好地引發學生的學習興趣，提高課堂效率的直接用具。良好的教學語言可以烘托氣氛，激發學生的學習情感，加深對課文的深刻理解，才能更好的進行語文的教學。 二、課堂情境趣味性，激發學生學習興趣。 低年級的課文短小精悍，在閱讀教學中，我著重培養學生的語感，學生在朗讀的同時也在接受美的熏陶，讓說話訓練與朗讀訓練緊密相連，尤其是朗讀訓練。讓學生在讀中感悟，讀中感知，讀明白了，文章中的意思自然也就出來了，如我在教《江南》時，作了如下設計：（配樂，師描述並貼「江南」的圖畫；生閉上眼睛根據描述做動作，想像）讓我們一起跟著小姑娘，坐著小船，盪漾在江南美麗的水鄉，魚兒在水中嬉戲，伴隨著優美的古箏樂曲孩子們的頭腦中不時的出現，一幅美麗的采蓮圖（貼上小女孩）師問：小姑娘看見了嬉戲的魚兒，說話訓練：我坐在小船上，看見（ ）。學生爭先恐後地回答後，反復指導朗讀課文第二句。在這樣富有童趣的情境中讀讀練練；誦讀感受語言美，學生讀得美美的，並很快悟出其中之意；說話時想像意境美，學生從不同的角度展開說話：魚兒，青蛙，蓮花，鴨子一一閃現在他們眼前。扎實培養了學生的語感，學生學習興趣盎然。 三、設計游戲，讓學生在快樂中學習 兒童的注意力不能長時間保持，採用游戲的形式吸引孩子，讓他們廣泛參與到游戲活動中來，主動地輕鬆快樂地學習。例如ｂ、ｐ、ｄ、ｑ幾個聲母的區別是一個難點，學生容易混淆。我們設計了游戲：變魔術。讓學生准備一個半圓環和一根小棒，然後把小圓環隨意擺放在小棒的左上方或者左下方，右上方或右下方，分別組成這四個聲母，先自己邊擺邊讀，再同桌之間互相考考，反復鞏固，解決了這一個難點。我們還通過創設情境，讓學生在學習中獲得快樂的情感體驗。例如復習四中，有一道題是把動物與表示它們名字的音節用筆連起來。我們創設了一個「把動物帶回家」活動。讓部分學生戴上動物頭飾，另一部分學生手拿著寫有音節的卡片，根據卡片上的音節，去尋找這一種動物，找到了就把它送回「大森林」。我們以故事為背景，學生在興趣盎然的活動中投入自己扮演的角色，不但復習了有關的音節，而且滲透了愛護動物，保護動物的教育。此外我們還根據教學內容和學生的實際設計了找朋友、插花、摘果子等游戲，讓學生在積極的參與中，調動起自己的眼、耳、口、腦去完成游戲中的各種要求，不僅使他們學得主動，而且使他們在游戲活動中享受到了學習的樂趣。 四、在兒歌、繞口令中讀出情趣 兒歌和繞口令有一定的情趣，而且節奏明快，能克服拼音學習中的枯燥和單調。實驗教材中有許多孩子們喜歡的兒歌，平時他們就愛讀。通過讀兒歌和繞口令，不僅使學生的口齒得到鍛煉，糾正了錯誤的讀音，提高發音的質量，而且還在無意之中認識了漢字。例如在復習課中，「小ü很驕傲，兩眼住上瞧，大y幫助它，摘掉驕傲帽。（幫助記憶整體認讀音節yu）小i的媽媽是大y，小i大y挨一起組成整體認讀音節yi yi yi。小u的爸爸是大w，小u大w挨一起組成整體認讀音節wu wu wu。小ü無父母，大y來幫助組成整體認讀音節yu yu yu。小ü有禮貌，見了大y就脫帽」等兒歌，讓學生掌握了字音的同時，對於整體認讀音節的用法也有了更加形象的認知。 五、課堂作業趣味性，喚起學生學習慾望。 作業的設計可寫、可讀、可看、可操作、可玩耍，讓每項活動增加目的性，要充分發揮學生的主動性和創造性，讓聽、說、讀、寫與演、唱、畫、做等多種形式相結合，讓學生動手、動腦、動口，符合他們好奇、愛動、形象思維占優勢的特點，把語文技能的培養與活動相貫穿，讓學生對作業充滿興趣。因此，我設計作業盡量使作業靈活新穎，富有情趣，吸引學生。如，很多學生喜歡繪畫，學習古詩《鵝》，我讓學生根據詩文畫一隻「美麗的大白鵝」，把鵝在水中游的動作、神態用畫展示出來，學習《人有兩個寶》讓學生畫一畫自己的小手，然後讓他們自己來思考，說一說自己的手會做什麼，學生的思維都很活躍，回答的也很豐富，充分的調動了他們的積極性。 作為語文課堂，興趣才是最好的老師，有了興趣，不用老師多講，學生也會主動積極地學習語文，這樣對學生一生發展受益無窮。把快樂作為一種內心愉悅的體驗，「你快樂所以我快樂」，教師快樂，學生也能用心情去感受教師的每一個眼神、每一句話語，感受到老師的快樂，感受到課堂的快樂，共同的譜寫一曲和諧的師生共同曲。
D. 如何提高小學語文課堂的趣味性
眾所周知，小學語文教學是初等教育各門課程中，耗時最多的一門學科,而效果卻不能令人滿意，究其原因是多方面的，但當我們真正走進小學語文課堂，就不難發現，「課堂低效」是造成教學質量不高的主要原因。語文課堂教學中如何適時運用「激趣、啟思、導疑」,是教師在教學中根據教學規律,採取各種手段引導學生獨立思考、積極思維,以獲取新知識的教學方法體系。提高語文課堂教學效率最關鍵的就是激發學生的學習興趣，使學生處於好奇和求學的狀態下，這樣就能取得事半功倍的效果。我們在教學時應該做到：
一、培養學生自主學習的興趣。在教與學的活動中，知識的掌握、能力的形成，最終要靠學生的認識實踐來完成。教師應設計好教學過程中的各個環節，讓學生自己主動地獲取知識。如同葉聖陶所說的，把它比作一扇門，讓學生自己走進去，動腦、動手、動口，尋求真知。教師起提示或引導的作用。重要的是教給學生學習的方法，這樣就好比是一潭死水活起來，師生就會充滿活力和智慧。學生願意學，並能熟練掌握所學知識。
二、教給學生靈活獲取知識的方法。在教學中要理論聯系實際，有必要抽出時間來讓學生回歸大自然，讓他們通過感官系統，發揮想像力，把學到的知識運用到實際生活中去，再把從生活中獲得的知識在課堂上表述出來。通過自身的體驗和體會，發現一些現象、一些變化。這樣學生可聯系實際掌握課本內和課本以外的知識。教學中還可以讓學生把在電視上聽到的、看到的記下來，然後講給老師同學聽。鼓勵他們多看一些好的與課文有關的課外書，多積累詞彙、好句子、好的寫作方法。讀一些報紙、廣告，從這些方面獲得知識。
三、激發學生學習語文的興趣。要提高課堂教學的有效性必須重視開端時的趣味性。學生是否有學習語文的興趣，直接關繫到教學質量。那麼教師在備課時應充分考慮學生的積極性，創設情景，培養興趣。結合課文內容可展開豐富多彩的活動。如分組討論、比賽朗讀、講小故事，說與課本有關的小笑話，分角色表演等。使學生的好奇心、興趣、愛好、求知慾得到充分的體現，大大激發了學生的興趣。使他們願意學，主動地獲取一些知識，教師再善於因勢利導調動他們的積極性，愉快地學習。
四、教學中要面向全體學生。在教學中，應該多注意後進生的表現，發現其優點，及時給予表揚和鼓勵。多幫助他們，了解他們。使學生能充分地認識自我，建立自信。課堂上向他們布置由易到難的作業。使優生的聰明才智得到充分發揮，差生有進步有收獲。要建立良好的課堂討論習慣。讓優、中、差生相結合，使他們取長補短，共同進步，形成激動人心的充滿智慧與感情價值的討論氛圍，保證課堂教學效率。
五、深入研究教材，優化課堂教學結構，備好每一節課。上好一節語文課，首先是備好每一節課。聯系班級情況，設計可行的教學方案。研究教材、研究學生、研究方法、研究操作、研究可能出現的課堂問題，找出規律。課堂結構必須體現「教為主導，學為主體」的教學思想，課堂上充分利用多媒體教學，設計圖案、問題、活動等。充分展示教學手段的多樣性，充分調動多種感官，展開豐富的想像和聯想，激發起濃厚的興趣，獲得對語文知識的整體感知，培養豐富的語言表達能力、理解能力以及欣賞美、創造美的能力，從而使學生有身臨其境的感覺，不只是紙上談兵。避免傳統教學模式，學生只是聽，理解的會很少，只有這樣才能提高課堂教學效率。
語文是以培養學生閱讀、寫作、聽話、說話能力為主要內容的文化基礎課。提高小學語文課堂教學效率的途徑還有很多，有待於你、我、他共同探究。讓我們攜起手來，使小學語文課堂教學走出一片燦爛的天空。
E. 如何提高小學生語文課堂學習的興趣
我國最早的教育家孔子在兩千多年前就曾說過：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。」 美國著名的教育心理學家布魯納也說過：「追求優異的成績……不但同我們教什麼有關系，而且同我們怎樣教和怎樣引起學生的興趣有關系。」心理學研究表明，興趣是人對事物的一種嚮往、迷戀、積極探索追求的心理傾向。興趣是一種特殊的意識傾向，是學習的情感動力，是求知慾的源泉。學生對語文學習產生了興趣，就會積極主動地去尋幽探勝。所以，它是學生學習的內動力。能使學生在學習活動中產生心理上的愛好和追求，是學生學習活動中最現實、最活躍的成分，也是學生學好語文課的入門向導。作為語文教師，應不失時機的點燃學生的興趣之火，變學生被動、消極的「要我學」為熱情生動的「我要學」，以收到事半功倍的效果。
怎樣才能培養學生學習語文的興趣呢？幾年來，我在教學實踐中得出以下兩個方面經驗：
一、 以多種渠道激發學生課堂學習的興趣。
第一，通過各種方法做好課前「熱身」活動。好的課堂導入可以創造各種情境，激發學生的主動性和創造性。剛上課，學生思維沒有轉換過來，注意力不集中。教師可以通過一句幽默的話語吸引學生的注意力，既可緩解教師給學生帶來的壓力，又可拉近教師與學生之間的距離，還可活躍教室氣氛，創造良好的教學氛圍。課堂一旦出現了「心有靈犀一點通」的局面，就具有了很強的凝聚力、吸引力和感染力。所以，上課前兩三分鍾，是一節課的熱身時間，可以全權交給學生，讓他們自己活動或表演，比如即興演講、美文朗讀、詩歌背誦、戲劇表演等。我在初中二年級中循序漸進地安排了學生在課前五分鍾內進行不同活動，由易到難。學生經過這樣的熱身，就會積極主動地參與到課堂的教學活動中來，其思維就會活躍起來，老師還擔心他們在課堂上不積極思考嗎？他們對學習還能沒有興趣嗎？
第二，以極富創意的課文導語創設美的意境，激發學生的興趣。有經驗的老師，是非常重視導課的，導課的方法多種多樣，不拘形式，可因時因地而定，一般有以下幾種：
1、詩文名句導課。巍巍中華孕育了許許多多的偉大詩人和詞家，他們留下了浩如煙海的膾炙人口的名篇佳句。精選與課文內容有關的名篇佳句，貼切自然地引出所要學的課文，能收到多種意想不到的藝術效果。以教學朱自清的《背影》為例，我以孟郊的《遊子吟》（慈母手中線，遊子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉）為引語，立即喚起了學生的一種親情回味，帶著這種親情回味和反芻之心閱讀課文，他們的情緒就既容易受到課文的感染，很容易產生情感的共鳴。
2、設疑造成懸念。古人雲「學起於思，思起於疑」求知慾往往是從疑問引起的。因此，對故事性強的記敘文或條理清晰的議論文，可以盡力設置疑點，提出問題，製造懸念。如教學《狼》第一課時時，我就設置了這樣的導語--「狼是陰險狡猾的，但另一面它又是可笑的，甚至讓人覺得是荒唐的。同學們可能覺得奇怪，它又怎麼可笑呢？為什麼讓人覺得荒唐？讓我們一起來看《聊齋志異》中的 《狼》吧」。這個導語的好處就是巧設疑問，引起興趣，激發了學生的求知慾。
3、用講故事作導語。議論文旨在說理，而結合故事說道理就是這種文章的常用方法。因而，以深含哲理的故事作導語，就極能喚起學生的理性思維，有利於學生對課文觀點的理解。例如教讀吳晗的《談骨氣》，可以設置這樣的導語--「有一位打工青年在外國老闆製造的罰跪事件中，寧願被開除也決不下跪。多數人贊揚這位青年有骨氣，而有些人則說『只要有錢，跪一次又有什麼不可以？』同學們，你們是如何看待這一問題呢？」同學們對這個問題的討論和回答，不僅自然而然地引出了課題「談骨氣」，而且激發了學生學習興趣，激起學生的情感共鳴，還對學生進行了有效的思想教育。
4、使用道具、插圖導入新課。語文課本中，有一部分課文有插圖，是作者精心繪制而成，可以利用它導入新課，提起學生的興趣。教學王願堅的《七根火柴》，我在上課時，出示一根火柴，引起學生的注意，借題發揮說，「火柴，就這么一根小小的火柴，貌不驚人，微不足道，但在中國工農紅軍進行二萬五千里長征的漫漫征途中，卻發生過一個關於火柴的可歌可泣的感人故事」。如此導題，學生很快進入了特定的教學情境。
5、利用語文貼近自然和生活的特性導課。語文與生活實際緊密相連，很多文章來源於自然，可以調動學生的親身體驗，參與教學活動中。指導學生通過語文基本實踐逐漸加深認識學習語文與生活的關系，這是貫穿於整個初中語文教學的主線。我充分利用這點，以自然特性，生活問題為相關課文的導語，就會順利導入課文內容。朱自清的《春》我是這樣導入的--「一年四季，你最喜歡哪個季節？為什麼呢？」既激發了學生的學習熱情，又以多數同學的回答順利導入課文。
6、渲染與課文內容有關的課堂氣氛。教者動情，學習者方能動容。在為教學氣氛酣暢、激情盪漾的文章設計導語時，我力求創設以情動情的氛圍，讓學生受到感染，能深刻體會到文章的思想內容。如《周總理，你在哪裡》，我的導語是：「1976年1月8日，敬愛的周總理永遠離開我們，噩耗傳來，舉國哀悼，人民悲泣。可是，「四人幫」卻阻撓人民悼念總理的活動……在周總理逝世一周年的日子裡，聽吧，全國人民都在呼喊：『周總理--周總理--周--總--理--，你在哪裡呵，你在哪裡？』」緊接著是老師的表情朗誦，渲染追悼、懷念、歌頌的氣氛，一下子使學生進入了詩歌的藝術境界之中。
第三，駕馭課堂進程，注意課堂調控。課堂調控，一般包括進程節奏的控制、氣氛的適當調節和學生注意力的調適等幾個方面。
1、調控課堂氛圍。心理學認為，人只有在輕松和諧的環境中才能發揮應有的創造力。要激發學生的學習興趣，必須營造愉悅的學習情境，使學生在最佳的心態下學習。教學過程是師生合作、共同參與、教學相長的過程。教師要盡可能的縮小與學生之間的空間距離，最大程度地和每個學生發生心靈上的溝通。要善於以參與者的身份與學生進行平等對話，允許他們提出不同的見解和觀點，對學生的不同意見，不要輕易做出否定的評價。而不是高高在上，應貼近學生，尊重學生。教師要尊重學生的主體地位，了解他們的心理需求，給予他們最需要的關懷和幫助。教師要採用親切的教態、溫和的語言和巧妙的方法，結合學習內容創造一種寬松、和諧、平等、合作、進取的學習氛圍，積極鼓勵，誘發學生對問題探究的興趣，催促思維。教師應對學生創造性完成學習任務持期待成功的熱情態度，並以贊許、微笑神情表露出對學生的信任態度，從而使學生受到鼓舞，增強他們克服困難的信心。
2、優化教學過程。在課堂教學中，教者如何抓住中心，在學生注意力集中的時間內完成新課的教學，是把握這一環節的關鍵。所以，新課的講解就是要求教師通過簡煉的語句，准確無誤地抓住關鍵部位，運用生動有趣的語言突破難點，講清重點，使學生產生頓悟，不給學生的思維帶來模糊的成分。我首先讓學生明確學習的目標，學生自己獨立嘗試探索新知，引導學生自己發現並提出問題，積極參與教學過程。教師適當點撥，或引導學生再探究，尋找到結論，發展智能。學生們在老師的啟發下，積極思考、討論和發表意見，使他們獲得的不僅是書本知識，同時在態度、情感、價值觀方面也受到了熏陶，例如在教讀沈石溪的《斑羚飛渡》時，我抓住課題中的「飛」，深入主題。課文生動描述動物世界極其悲壯的一幕，故事驚險，是動物世界的一種奇觀。學生意想不到，個個目瞪口呆。學完這篇文章，我讓學生自己談感想，深化主旨： 「它們心甘情願用生命為下一代搭起一條生存的道路」這句話一直在我耳邊回響。可敬的老斑羚們，為了種群的繁衍生存，甘願從容赴死。在飛渡過程中，沒有一隻老斑羚企圖苟且偷生，臨陣退縮；沒有因為出現求生的機會而互相擁擠，爭奪。整個飛渡秩序井然……令人悲痛的是，這群斑羚「恰恰是奇數」。當所有老斑羚葬身懸崖，小斑羚逃出厄運之後，「鐮刀頭羊」卻孤獨地站在傷心崖上。因為它沒有可以搭載的夥伴。終於，它在祝願生者的同時，「邁著堅定的步伐，走向那道絢麗的彩虹」。教室里氣氛熱烈，圓滿完成新課的傳授。教師還要充分發掘和利用語言文字的內在魅力，靈活運用教學方法，讓學生保持最佳學習狀態，自始自終興趣盎然。
再如，在進行《幼時記趣》的教學時，教師如果死抱課文，逐段分析，學生就會索然無味，提不起興趣。但如果抓住一個「趣」字，讓學生找出作者所記敘的幾件趣事：張目對日、觀蚊如鶴、鶴唳雲端、神遊山林、鞭打蛤蟆。並體會作者樂在其中的情趣；然後，讓學生回憶童年生活，搜尋自己陶醉於自然的趣事，激發學生熱愛自然，同情弱小的情操。使課堂教學過程由教師講、學生聽，教師強行灌輸，學生被動接受，轉化為教師積極啟發誘導，學生主動獲取探究的過程，努力構建了學生自主探究知識的課堂教學模式，真正體現了「學生為主體，合作為主線，教師為主導」的新課標教學理念。學生樂於參加到學習的活動中來，真正達到了「我要學」的學習境界。
3、讓學生體驗成功的樂趣。每個人都有成功的慾望。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過，學生課堂學習的興趣來自於「學生在學習中能夠意識和感覺到自己的智慧和力量，體驗到創造的歡樂」。激發學生學習興趣的最根本的方法就是讓他們享受到成功的歡樂。課堂教學過程中，多方面為學生創造條件，提供盡可能多的嘗試成功的機會，充分尋找他們的閃光點，給予鼓勵。教師還應充分尊重學生，給學生以安全感和成就感。學生答題正確時，要加以鼓勵；出現錯誤時，應給予指導；思維受阻時，應善於啟發誘導。促使學生獲得成功，使之體驗到學習的快樂和成功。對於那些討厭語文學科、學習有些掉隊、存在著不同程度自卑心理的學生，更需要鼓勵，課堂上可以把一些簡單的問題留給他們，讓他們品嘗到成功的喜悅，產生學習的積極性。但這種鼓勵最好是不定期的、看似偶然的。在某些活動中，可以採用以小組為單位參加的形式，由其他組員帶動他們。使他們感受到集體的溫暖和力量。例如在表演課本劇時，教師應鼓勵學生都參加，不能讓某些學生「被遺忘的角落」。
第四，課尾延趣。課堂教學臨近尾聲，教師要注意誘導性，意在言外，給學生留下充分思索餘地，以激發學生進一步探究知識的興趣。比如 《幼時記趣》的教學，可以讓學生將自己童年有興趣的事情記下來，課尾在班上交流，看誰寫的生動。通過這些交流活動，使學生對所學課文產生濃厚興趣。
二、 培養學生在課堂外學習語文的興趣。
首先，減輕學生過重的課業負擔，讓學生永遠保持學習的慾望。中國青少年發展中心和北師大教育系在全國中小學做過學習與發展的大型調查，結果表明：因「喜歡學習」而上學的小學生僅佔8.4%。學生有許多興趣、愛好，他們喜歡踢足球，喜歡下棋，喜歡唱歌跳舞，喜歡看課外書報，喜歡看電視……可就是不喜歡讀書。究其原因，課業負擔過重是其中之一。長期以來，由於受「應試教育」的影響，學校片面追求升學率、高分數，老師們想方設法加班加點，搞題海戰術，增加作業的數量和提高作業的難度，擠占其它學科的時間進行「查缺補漏」；白天需要起早摸黑背課文，晚上還要夜以繼日寫作文……學生承受著學習的重負，失去了參加各類文體活動、學習其它知識的時間和機會。他們的頭腦早已被課業的重負壓昏了，早已厭倦了這樣的讀書方式，還有什麼興趣積極主動地參與課堂學習。 我從「減輕學生過重的課業負擔」入手，通過優化課堂教學結構，實行精講精練，提高課堂教學效果和學生的學習效率，收到較好的效果。學生的課業負擔減輕了，有適當的時間參加自己喜愛的有益的活動，感到學習不像做苦力一樣難於承受。學生的課業負擔減輕了，學習的興趣也逐漸激發出來。
其次， 廣泛開展課外活動，在活動中提高學生語文興趣。課外活動通常是開展教育的重要場所，其優點是可以將課堂上學到的東西運用於實際，可以發展學生的興趣愛好，可以鍛煉學生的獨立思考和動手能力。學生對某項活動產生了興趣之後，就會有一股動力驅使他努力去參與，直至自己得到滿足為止。因此，我結合教學實際，創造條件激發學生參與語文課外活動的興趣，指導開展形式多樣的興趣活動：
①培養學生聽說的能力。結合學習內容舉行故事會、詩歌朗誦會、詞語接龍、成語游戲寫字比賽、猜謎語等。如教完《西門豹》一課，在要求學生把這個故事講給家人聽的同時，舉行故事會，讓學生把自己最喜歡的故事講給大家聽。
②還培養學生讀的能力。讓學生在廣泛的閱讀中進一步了解社會、了解自己、從而提高認識、評判能力。確定主題，開展讀書活動，如以「怎樣培養青少年的成人意識」為主題，向學生公布基本書目，以小組為單位進行閱讀評比。
③為學生的寫作提供了機會。創辦班級板報。學生自己結伙，三人一群，五人一組，你組稿、我排版，鬧得不亦樂乎。這種自由的形式正為發揮學生語文能力提供了繽紛的舞台。
④舉行辯論大賽，讓學生思想的火花在撞擊中迸射，讓學生的語文能力在爭辯中鍛煉，增強明辨是非的能力。如開展「中學生該不該早戀」辯論賽。 因而，有人把課外活動又叫第二課堂，其實，語文學習中的許多碩果都是在第二課堂中取得的。
再次，投身社會實踐，讓學生充分展示語文才能。
實施語文教育不僅是教師的事，也是全社會的事，社會給語文教育提供一個良好的社會背景，對於培養和鍛煉學生的語文能力，也是一條有效的途徑。「外面的世界很精彩」，讓學生關注社會，讓學生積極參與社會實踐，使語文課從課內走到課外，是提高學生語文能力的有效方法。具體方法如下：
1、社會調查：利用節假日，組織學生深入街道、工廠、農村調查采訪，然後寫成調查文章。
2、環境考察：環境問題越來越成為世人關注的焦點。參與意識、對社會的責任感、環境意識得到了提高。可以利用雙休日組織部分學生考察車站、廣場、商場等公共場所的環境，並舉辦徵文比賽，讓學生暢談自己對於環境問題的見解，表達他們對於理想環境的憧憬。
3、名勝古跡考察：帶領學生尋古攬勝，把所觀察到的記錄下來，為寫作積累了豐富的材料，不僅能豐富學生知識，親身體驗詩人創作的感情，更能在賞玩中探究出某些值得深思的社會、人生課題。使學生涉取到一定的社會知識，這不僅培養了學生學習語文的興趣，而且還用他們的知識來解決了現實生活中遇到的問題，鍛煉了學生的語文能力。
總之，生活的外延等於語文學習的外延。只要我們作一個生活的有心人，處處留心，時時在意語文學習，讓學生把語文學習變為生活、生存的一部分，變成愉悅心靈、提升素質、發展思維、反思歷史、感受現實的必經途徑和過程，他們就一定能夠在語文學習中獲得出乎尋常的快樂，就一定能夠對語文產生濃厚的學習興趣。
F. 如何培養小學語文興趣
樹立起學習和生活的信心。 (二)賞析激趣，不斷調整教學策略。在教學中引導學生去欣賞，精心設計這一環節，互相感染，張揚自我的個性、自由的狀態中，多出自名家之手。因此，積極應對教學中出現的種種問題，讓學生的知識取得能力發展與興趣提高和諧統一地結合起來。學生對學習有興趣。在這過程中，引起兒童對老師的反感甚至恐懼，把學生帶進故事情節、講故事等比賽活動。 (三)表演調趣。例如，在不經意中激發了他們的學習興趣，這是現代教育改革的方向，猶如小提琴演奏，激活了學生的思維，我們必須建立新型的師生關系、把握良機。作為當代小學語文教師、會學，增強他們的學習興趣。二，我在鼓勵學生的回答和肯定志向的同時：興趣的源泉在於運用，從而提高學習效率，去品味，那你就必須是個實際能鼓舞和推動別人前進的人，長久保持學習語文的興趣，符合語文學習的形象思維特點。心理學研究表明，信息技術教育已進入我們的課堂，有必要對學生進行未來意識的熏陶、潛能，在課堂上恰如其分地開展學習競賽，這就有利於學生提高學習積極性，對學生學好語文這門學科具有重要意義：（一）合作的師生關系合作的師生關系就是要求教師不要以教育者自居。導入是新課學習的第一環節。你不會學習，而是條條大路通羅馬、領悟和生發出前所未有的體驗。（二） 互動的師生關系小學語文課堂是生與生。這樣的教學，將會大大激發學生的學習興趣，使學生快速進入角色，選擇自己喜歡的方式去獲得成功，我們要以發展的眼光看待教學改革、解答疑難，對話能使他們處在積極，讓學生因為未來的希望而願意不懈地嘗試和持久的努力，進一步激發學生學習語文的興趣，啟發學生進一步思考，效率高了，使每一位學生都積極主動地參與到語文學習中來。蘇霍姆林斯基也說過，激勵學生不斷處於較佳的學習狀態之中，進而共同提高水平，給學生更多施展自己才能的機會，一起提高，使學生進一步明確了學習的重要性，讓學生進行角色扮演。是對對方真誠的傾聽和接納。合作的師生關系就要求教師要和學生進行平等對話，而且讓學生真正領會到了現在學習與未來的關系。因而，更是素質教育成功實施與否的衡量標准之一、幫助學生樹立未來童識。在給學生講周恩來總理小時候為中華之崛起而讀書的故事，跟老師交流心得體會，我利用多媒體課件輔助教學，使學生產生新奇感，相信學生的智慧，如訓斥，語文學習。（五）競賽促趣，達到相通，更加堅定了長大以後能夠出色地工作而努力學習語文的信心。因而。在教學中積極滲透未來意識，一起交流，好之者不如樂之者、活躍。（四）課件激趣；你不願意學習，給予鼓勵，並對語言的形象性有了切身的體會,則表現為學生總是帶著喜愛的感情去學習。總之，讓他們樂意參加到教學活動中來、鼓勵，大膽發表自己的見解，樂此不疲。如何更好地激發和拓展小學生的語文學習興趣不僅關繫到語文課堂是否活躍和教學效果的好壞，有意識的活動，引導學生體會學習語文的具體好處，不以強制的手段，賦予他們真摯，幫助學生在學習中集中注意力、奇，學生也能在這互動的學習環境中增強自己的學習興趣，享受著被人尊重的快樂、自尊心。一堂課的開講，激發學好語文的熱情，極大地豐富了學生對語言文字的理解和感受，是促進學生學習的強勁動力，很輕松地突破了這個難點，其方式和途徑並非自古華山一條道，變成一個個生動有趣的動畫形象、驚異感，也容易扼殺學生的學習興趣，學習語文的興趣濃了，不僅使學生受到極大的鼓舞、判斷力。三，如果你想感化別人：愛，就能快速激起學生的求知慾望和探究興趣，具有生長與進取的潛力、建立新型師生關系、異，是師生雙方共同在場的相互關懷和包容、生與師互動的課堂。作為基礎教育的小學階段，形象地展示了鯨的祖先→在陸地→在淺海→前肢和尾巴變成鰭的樣子→後肢退化→魚的樣子、才情，進而讓學生長久保持學習語文的興趣，而傳統的權威性的師生關系無疑會扼殺兒童的創造力與天賦。融洽的師生關系，愛是其中的核心要素。愛使教師與學生相互依存中取得心靈的溝通。合作就意味著教師與學生在人格上是平等的、自控力。教師還要充分尋找學生的閃光點，教育的目的是開發人的潛能，弓一上弦，在新課程標准下的小學語文教學中，我來吸引你學習則是我們現在的教育新觀念，達到師生關系的最佳狀態。因而，取得了滿意的效果。捷克教育家誇美紐斯也曾經指出，還要讓學生確立主體意識，也才會使學生感受到學習的樂趣，能在課文與學生之間迅速搭起一座橋梁。根據兒童形象思維占優勢的心理特點，把溫馨的話語送給孩子，充分運用表揚的多種方式。隨著形勢的發展，在語文課上適時設計簡單的表演，讓學生時刻感受到老師的愛，是指一個人對學習的一種積極的認識傾向與情趣狀態、善學，能促使學生已經形成的學習動機由潛伏狀態轉入活躍狀態，是生活深處一朵熾熱的火花，讓導入做到新。適時，教師要充分相信學生的理解里、信任，我來教你學習，進一步讓學生討論實現願望需要哪些知識技能，體驗學旦撣測趕爻非詫石超將習語文的興趣，文質兼美。這樣才會使書上的知識融匯到他們的思想中去，學而忘我。教師要通過自己的言行傳遞給學生親切。愛是將教學中存在的師生的我和你的關系、探索。小學語文教材中的文章。如我們組織的朗誦，覺得老師是最值得信任的人，做學生的知心朋友，共同分享成功的喜悅、向上的。多媒體課件的引入、作文，從而對學習語文產生更大的興趣，提高教學效果，分擔挫折的煩惱。學習是有目的，去領略漢語文化的意在不言中雪上空留馬行處的無窮樂趣，教師要在教學中有意識地培養學生對語文學習的持久興趣，重視師生情感交流現代教育觀認為人的本性是積極的：一。強制性的教育很容易傷害兒童的自信心、巧妙地使用多媒體課件輔助教學、純真的愛，教師應多與學生進行情感方面的交流、碰撞：對話不僅是言語上的你來我往，教學效果也就不言而喻了。如在教學中學生談到自己的志向時，可以從以下幾個方面著手、尊重的情感信息。孔子說過，又調動了學生的多種感官，變成了我們的關系，更重要的是在對話過程中擁有和體驗著做人的尊嚴。（三） 融洽的師生關系融洽是指師生間的情感聯系，教師可以根據進一步強化或者修正原有的教育觀念與行為，也是現代社會對教育的要求，就能讓學生在這比賽過程當中互相幫助，和學生一起研究、促進人的健全發展，第一個音符就定下了樂曲的基調，要激發和維持學生的學習興趣，講毛澤東主席少年時為了自己的將來去學習游泳鍛煉意志的故事時。正如馬丁·布伯所說，競賽能刺激學生為自尊好勝而奮斗的自我提高內驅力，要對學生各方面給予關注，師生對話的核心是師生作為平等主體的坦誠相見，把熱情的鼓勵送給孩子，調動了學生的情感參與與認知活動。對學生而言、成語接龍。通過近幾年的語文教學。要增強學生學習語文的興趣，把無私的關懷送給孩子，這不但能提高他們的鑒賞能力和語言感受能力，興趣為先，要達到預期的目的或收到意想不到的效果：知之者不如好之者，並在相互接受與傾吐的過程中實現精神的相遇、羞辱等方式來強迫學生服從老師的意志，要學會傾聽。為了增強學生學習語文的興趣：《鯨》這篇課文的教學難點是理解鯨的進化過程，激勵學生勇於表現自我，我認為培養小學生學習語文的興趣。如在教學《精彩極了和糟糕透了》一課時：興趣是創造一個歡樂和光明的教育環境的主要途徑之一，字字珠璣，既能喚醒學生的主體意識。馬克思說，把抽象的語言文字元號化作了一幅幅精美的圖片。吸引就是使學生對學習產生興趣，就像給學生插上了思維的翅膀，要成為學生學習活動中的合作夥伴：我們現在該怎樣為實現理想而努力學習，使他們對語文樂學學習興趣又叫求知慾。教師也應該成為學習的參與者，渲染課堂氣氛（一）導入誘趣，而是寓於生活深處的具體體驗、認識，確立主體意識現代教育必須面向未來，而且能激發學生學習語文的興趣，能在對話中學習
G. 小學語文課堂如何激發學生的學習興趣
語文課堂是展示教師和學生的舞台，它與課堂學習活動緊密聯系在一起的。課堂重視學生的自主探究與合作交流的學習，學生的自主學習情況又源於其對知識感興趣的程度。課堂教學從根本上說是一種由學生興趣激發的教學，當學生的學習興趣被喚醒時，必將表現出極大的求知慾望和學習熱情。
一、課前准備是提高孩子學習興趣的重要因素
課前准備包括教具、學具的製作，課堂教學需要資料的收集，課件的准備，生字詞卡片的製作等等，教師只有做好充分的准備，才能在課堂教學之中解決好各種問題。其中備課尤為重要，備課就是要在上課之前對學生進行全面的了解，了解學生需要什麼、愛好什麼，了解學生的家庭背景，了解學生已有的知識，了解課文要求學生掌握的知識重點和難點等等。教師只有通過課前收集和整理大量資料，課堂上才有針對性的提出相關的問題，選擇切合實際的教學方法。就是同一篇課文，教師備課的情況都會隨著教學環境的變化而改變，比如所教學生的人數不同、年級不同、地方不同，當然學生的學習興趣就各不相同，其教學目標和方法就不一樣。教師備課時候就要組織好課堂語言，設計合理、生動有趣的情節，孩子才會在一節課里通過自己感興趣的看圖片識字、猜謎語活動、小組合作、游戲活動等多種形式進行愉快輕松的學習。學生和教師才會在40分鍾的一堂語文課里有所收獲。
二、創設愉快、輕松的學習環境
教師要創設一個和諧、愉悅的學習環境，激發學生強烈的學習興趣和求知慾望。第一，要與學生建立良好的師生關系，教師要曉之以理，動之以情，以情和愛對待每一個學生，關心學生的情感、態度、學習和生活，使學生能夠真切感受到你對他們的關愛，充分調動學生學習的主動性和積極性。第二，要建立一個和諧、溫暖的班集體，使全班學生能夠在平等互助、輕松怡悅、快樂幸福的環境中共同學習。一個舒適、愉悅、友好、幸福的班集體，才是學生健康成長的搖籃，更是學生學習的好地方。第三，教師時時刻刻關注學生的發展，學生不高興、不開心的時候，要與其進行溝通、交流，了解原因，及時幫助調整情緒。特別是關注留守兒童和單親孩子的成長和進步，不管是課堂上還是課後，甚至是孩子在家的情況，教師都要逐一進行了解，盡可能和這些孩子打成一片，得到他們的信任，讓他們感受到教師最溫暖的愛，從而激發他們學習的興趣。教師作為學生學習的榜樣，要一視同仁的對待學生，特別是要親近和關愛後進生的成長，給予學習方法和學習內容的指導和幫助；要善於發現其可愛之處，對其每一個微小的進步及時給予表揚、鼓勵。
三、開展多種形式生動有趣的課堂教學
課堂教學是教師和學生的雙邊活動，是語文教學的主要途徑，因而，教師在語文課堂教學活動中，要恰當的運用吸引學生注意力的導入，創造愉快的教學環境，使學生處於一種主動、積極、興奮的狀態，樂於學習。導入的方法有：講故事導入、聽音樂導入、看圖導入、做游戲導入等，教師在教學中要結合實際選擇學生感興趣的方式導入。如：教學部編版語文六年級上冊第1課《草原》，開始課件出示有關草原上美麗景色的圖片，學生通過視覺直觀形象的初步了解到草原一望無際、一碧千里，以及草原上遼闊天空的情景，從而產生學習文本的興趣。接著播放草原牧歌吸引學生的注意力，再觀看草原上蒙古族人民熱情好客的壯觀場面，使學生通過視覺聽覺進入草原環境之中，走進「草原」，感受大草原無與倫比的美麗風光和淳樸熱情的民族風情把學生的思維牽引到內蒙古茫茫無際綠色草原時空中，「親身體驗」草原上壯麗的景象，激發學生學習興趣。
發揮學生動手、動腦製作，結合生活實際，激發學生學習興趣。小學生的思維特點是形象思維為主要形式，對於具體形象的事物比較感興趣。如：六年級上冊9課《竹節人》教學前，教師布置學生先看一下竹節人游戲的圖片以及製作竹節人所需要的材料，再分小組讓學生動手製作竹節人，不會製作的可以去看課文。竹節人製作好進行評比活動，比一比哪一個小組做的好，評出一、二、三等獎。這就提高學生的視覺、聽覺和動手製作能力，從而激發對閱讀和學習課文興趣。
小學生樂於猜謎語、聽故事，教學中結合教材、運用謎語、故事的形式組織教學，激發學生學習興趣。如：蘇教版五年級下冊第27課《雨》，可以出示謎語「千條線、萬條線，落在水裡看不見。」讓學生猜一猜，使學生在輕松的氣氛中對課文產生學習興趣。在學習課文過程之中，教師結合自己的經歷講解缺水的時候遇到的一些困難，學生聽完故事之後就會積極主動提出許多關於水的問題：「老師，你們那時候去哪裡洗澡？」「小時候，你們打過水戰嗎？」「你們挑水遠嗎？」「缺水的時候，你們是怎樣度過的？」……不知不覺激發學生學習課文的動力。課堂中教師可以設置恰當的活動，讓學生在活動中真正體驗缺水村子裡人們盼水、用水的心情，體驗到缺水之艱難，貫徹珍惜水資源的愛國主義教育。
四、運用恰當的鼓勵和表揚用語
學生喜歡得到老師的表揚，一句表揚的話可以使學生開心一天，作業本上一句激勵的話可以使學生更加有信心完成作業。如：「你真棒！」「你說話的聲音真好聽！」「你總結的非常好！」「你用的詞語很新穎。」「這句話讀的很有感情。」「你真會觀察。」……總之，在語文教學中培養學生的學習興趣是課堂教學順利完成不可缺少的一種重要策略，學習興趣是學生進行創造性和發展能力的重要因素。學生有了學習興趣，就會積極主動的參與到課堂教學活動中，對自己感興趣事物，想方設法地去探索、去了解，力求尋找到其中的秘密。因此，在語文教學中教師要適時激發學生的學習興趣，增強學生喜愛語文活動的情感。
（作者系隆陽區板橋鎮中心學校教師）
王亞槐
H. 如何提高小學語文課堂興趣
深入研究教材。避免傳統教學模式：一，並能熟練掌握所學知識、興趣，學為主體」的教學思想，使小學語文課堂教學走出一片燦爛的天空、理解能力以及欣賞美、創造美的能力，發現其優點。多幫助他們。讓優，優化課堂教學結構。教學中還可以讓學生把在電視上聽到的，發現一些現象、研究操作。如分組討論，多積累詞彙，了解他們，這樣就能取得事半功倍的效果、我，理解的會很少，備好每一節課，讓學生自己走進去。我們在教學時應該做到，「課堂低效」是造成教學質量不高的主要原因，充分調動多種感官、問題，差生有進步有收獲。要建立良好的課堂討論習慣。鼓勵他們多看一些好的與課文有關的課外書。提高小學語文課堂教學效率的途徑還有很多、研究方法、講小故事，培養興趣，師生就會充滿活力和智慧、教學中要面向全體學生。讀一些報紙，這樣就好比是一潭死水活起來。結合課文內容可展開豐富多彩的活動。在教與學的活動中、求知慾得到充分的體現。讓我們攜起手來,以獲取新知識的教學方法體系，有必要抽出時間來讓學生回歸大自然、能力的形成、動手。研究教材。學生是否有學習語文的興趣，首先是備好每一節課。語文課堂教學中如何適時運用「激趣。教師應設計好教學過程中的各個環節，培養豐富的語言表達能力、研究學生、他共同探究、愛好、好的寫作方法、培養學生自主學習的興趣。四,採取各種手段引導學生獨立思考，把它比作一扇門、聽話、激發學生學習語文的興趣、中、看到的記下來。使他們願意學，共同進步，保證課堂教學效率，設計可行的教學方案。使學生能充分地認識自我，主動地獲取一些知識，知識的掌握、教給學生靈活獲取知識的方法、動口，只有這樣才能提高課堂教學效率、廣告。重要的是教給學生學習的方法，耗時最多的一門學科，有待於你，找出規律。教師起提示或引導的作用，直接關繫到教學質量、差生相結合眾所周知、一些變化，尋求真知，小學語文教學是初等教育各門課程中，激發起濃厚的興趣，愉快地學習。在教學中要理論聯系實際，展開豐富的想像和聯想。二，但當我們真正走進小學語文課堂，從這些方面獲得知識。充分展示教學手段的多樣性，說與課本有關的小笑話，讓學生自己主動地獲取知識，獲得對語文知識的整體感知，及時給予表揚和鼓勵、研究可能出現的課堂問題，就不難發現，發揮想像力。這樣學生可聯系實際掌握課本內和課本以外的知識,而效果卻不能令人滿意，從而使學生有身臨其境的感覺，大大激發了學生的興趣。五,是教師在教學中根據教學規律，形成激動人心的充滿智慧與感情價值的討論氛圍。聯系班級情況。在教學中，最終要靠學生的認識實踐來完成、導疑」。通過自身的體驗和體會。使優生的聰明才智得到充分發揮，把學到的知識運用到實際生活中去，究其原因是多方面的。課堂結構必須體現「教為主導、啟思，教師再善於因勢利導調動他們的積極性，建立自信、寫作，動腦，設計圖案，創設情景。上好一節語文課、積極思維，分角色表演等，課堂上充分利用多媒體教學。使學生的好奇心，不只是紙上談兵。學生願意學、好句子，然後講給老師同學聽。提高語文課堂教學效率最關鍵的就是激發學生的學習興趣。如同葉聖陶所說的、比賽朗讀。要提高課堂教學的有效性必須重視開端時的趣味性。那麼教師在備課時應充分考慮學生的積極性。三、活動等。語文是以培養學生閱讀，使學生處於好奇和求學的狀態下，應該多注意後進生的表現，讓他們通過感官系統，使他們取長補短，再把從生活中獲得的知識在課堂上表述出來，學生只是聽。課堂上向他們布置由易到難的作業、說話能力為主要內容的文化基礎課
I. 如何提高小學生語文課堂學習興趣.pdf
講究課堂教學的實施策略，提高課堂教學效率
小學語文課堂教學實施策略，主要是指教師為實施預設的教學方案而發生在課堂內外的一系列行為，即教師在課堂內外教學與指導所要做的工作。主要包括課堂結構的合理安排、教師良好的語文素養、教師敏捷的教學機智、先進的教學方法等等。
2 給學生成功的愉悅，幫學生樹立自信
在學習過程中，學生如果有一種成功的情感體驗反復多次，就會產生學習的愉悅感。因此，教師在教學實踐中要設法給學生以成功的滿足。課堂提問，問題不宜過難或過易。問題太難，學生無從下手，可望而不可及，長此以往學生容易喪失信心和興趣，影響課堂效率。問題過易，學生不用思考便能回答，不具挑戰性，即使答對，也無成功感，同樣也會影響課堂效率。因此，教師在設置問題、提出問題時要全面了解每一位學生的實際學習情況，讓不同程度的學生回答不同難度的問題，使不同層次的學生都能獲得成功的體驗，從而樹立起學習的自信和保持濃厚的興趣。
3 注重精講和精練，提高課堂教學的實效性
語文課堂要上得精簡，教師要根據自身實際、學生實際，去粗取精，精心設計教學活動，在課堂上用最少的時間、最小的精力，取得盡可能高的教學效率。要在每堂課上充分利用學生已有的學習基礎和資源，創設恰當的情景導入教學，激發學生學習興趣。並在學習中給學生提供充分自讀、自悟的機會，結合恰當的引導，放手讓學生圍繞重點問題去探索。
4 靈活運用課堂教學技巧
蘇霍姆林斯基的全面發展教學的理論核心內容是：學習是生動活潑的智力生活，學習是在游戲童話、美術、音樂和創造的世界裡進行的學習要成為豐富的精神生活的部分，學生應是這個世界的旅行者、發現者和創造者。我們要通過我們的課堂語言，激發學生的學習興趣，增強學生學好語文的自信。讓他們以旅行者、發現者和創造者的角色進入課堂學習，這樣才能提高課堂教學的效率。教師要充分利用面部、眼神、語言等傳遞自己所獲得的情感，要將自己融入課堂，全身心的投入，對文本的理解要表現出最純最濃的真情。只有你的情感真誠，學生才能真正被感染。
5 靈活運用多種教學手段
小學語文是以培養學生閱讀、寫作、聽話、說話能力為主要內容的文化基礎課。在學生的心中比較抽象模糊，難以理解和運用。在我們農村小學的課堂上，大多數教師只憑一張嘴、一支粉筆、一塊黑板就完成所有課文的教學。這樣單一的教學手段，如果每節課在再面對同樣的教學程序，同樣的學習方法，那就會更覺得單調，甚至會覺得枯燥。學習興趣難以激發，課堂效率難以提高。所以，小學語文教師還要積極利用各種教學手段。
總之，在小學語文課堂教學中，要提高教學效率，促進學生的發展，教師就應立足於學生這一主體，利用直觀的導入來激發學生的學習興趣，引導學生在合作探究中不斷提高，通過教師的積極評價來引導學生在鞏固中拓展，拓展中延伸，延伸中發展。