㈠ 淺談希沃白板在小學語文中的運用
一、運用電子白板讓學生快樂學習
孔子說過：知之者不如好之者， 好之者不如樂之者。 學生只有樂之，對認知對象感興趣，
對於自身而言學習才不會成為一種負擔，相反而是一種享受、一種樂趣，這樣學生才能主動而愉悅地參與進來，尋找快樂、進行發現與創造，這是教學成功的重要環節。
互動式電子白板與其他教學手段相比， 更具直觀性與形象性，更富藝術感與動態感，將之運用於語文教學中可以改變以往枯燥而靜止的課堂教學，
讓整個教學更加生動活潑、 愉悅輕松，以小學生所喜愛的色彩、形象、聲音等來展現教學內容， 更能帶給學生感官上的強烈沖擊，
將學生原本分散的注意力與渙散的思維集中起來，激起學生內心求知的熱情，從而帶領學生展開快樂而主動的學習。
如古詩是語文教學的重要內容，其語句精練，如果只是單純的講解，教學枯燥，學生也會認為古詩難學難懂，而容易對古詩詞的學習失去興趣。
運用互動式電子白板，
可以借用其集圖片、投影、音樂、畫面於一體的特點，將簡短難懂的古詩轉換成圖文並茂、聲像俱全、動靜結合的優美情境，以音樂、畫面等來刺激學生的多種感官，吸引學生的注意力，激活學生的思維，讓學生將更多的思維與注意力集中在古詩的教學上，
這樣才能激起學生學習古詩的濃厚興趣與強烈的動機， 從而使學生展開主動的古詩學習活動。
二、運用電子白板突出教學重難點
小學生年齡小，處於認知的初級階段，理解能力相對較弱， 在重難點上理解起來具有一定的困難，
再加以傳統教學以語言描述為主，這使得學生理解起來更加困難。 而採用互動式電子白板，
可以藉助其特有的圖像、聲音、動畫等來彌補學生思維的缺失，將那些抽象深奧難懂、
難以用語言描述的內容轉化成直觀而豐富的畫面、生動而形象的圖片、悅耳而動聽的音樂， 化抽象為形象，
化深奧為具體，化理性為感性，化靜止為動態，將這些教學重難點直觀形象而立體地呈現在學生面前，
從而讓學生從中獲取大量淺顯易懂的感性認知，並由此上升為理性認知，如此才能達到對抽象知識的真正理解與掌握。 如識字教學是低年級教學的重點也是難點。
傳統的識字教學採用教師領讀學生跟讀， 依靠學生的機械模仿與反復訓練來達到識記的效果。 這樣的教學效果不盡如人意。
運用電子白板可以使教學活起來、動起來，以學生所喜愛的方式來將漢字的音形義綜合呈現， 這樣的學習既是快樂的，同時又是有效的。
一方面，教師直接書寫，動態呈現書寫過程。 教師可以在白板上來進行漢字的書寫，邊寫邊講，讓學生看清筆畫的順序，
這樣更加利於學生對於漢字筆畫與形狀的掌握。 不是傳統黑板教學的枯燥，也不是傳統課件教學的機械化，而是教師的親身示範與多維展現，
這為識字教學增添些許亮點， 讓整個識字教學更富有趣味性與實效性。
另一方面，動態模擬，展現漢字形成。我們可以利用電子白板的動態與模擬功能來呈現漢字的形成過程，如日月，可以先出示實物，然後將這些學生所熟悉的物轉換成字，這樣可以幫助學生加深對漢字意義的理解，使得漢字教學更高效。
三、運用電子白板培養學生思維能力學習的目的不只是讓學生掌握基本的知識，更為重要的`是要讓學生學會思維，掌握學習方法。在語文教學中我們也不能只是讓學生就文字表面來學習，
只是讓學生會讀會寫，更為重要的是要引發學生的想像，培養學生思維能力。而小學生年齡小，認知水平低，理解能力差，生活閱歷有限，要激活學生的思維，引發學生的想像，
就要為學生提供豐富的思維表象。電子白板具有豐富的信息，
可以突破時空限制，為學生提供豐富而多元的教學信息，將一篇篇靜止的文字短文轉換成逼真的畫面、生動的場景，這樣更能展現文中鮮活的人物、感人的場景、真摯的情感，帶給學生的不是單一的刺激，而是全方位的感官刺激。
既能為學生提供豐富的素材，豐富學生的表象積累，又能引發學生充分的想像與聯想，讓學生真正地走進文本，與作者零距離接觸，展開直接的心靈對話。
如在學習《金色的草地》時，教師就可以利用電子白板強大的綜合演示功能來向學生真實而直觀地再現文本描述的情景，帶領學生一起走進文本，
與作者一起感受大自然的美好。這樣就可以激發學生的思維，讓學生展開豐富的想像與聯想，在頭腦中勾勒畫面，與作者一起來感受草地的綠色與金色，這樣更能培養學生的思維能力。
㈡ 如何在小學語文課堂中利用白板技術
互動式電子白板整合了現代多媒體的教學優勢，作為一種新的教育技術回，已悄然走進了答語文課堂。互動式電子白板的出現為我們教學提供了一大利器，電子白板輔助語文教學是一種高效率的現代化教學手段，其各種功能在教學中的靈活運用，大大提高了語文課堂教學效率，在教學中充分體現了教師主導性和學生主體性，實現了師生有效互動，電子白板記錄的生成性內容，更是為促進教師專業發展提供了豐富的資源。
㈢ 如何運用電子白板構建小學語文高效課堂教學
教學資源豐富 應用靈活 電子白板針對年級有相應的教學資源，而且電子白板技術能即時方便靈活地引入多種類型的數字化信息資源，並可對多媒體材料進行靈活地編輯組織、展示和控制，它使得數字化資源的呈示更靈活
㈣ 互動式白板環境下的小學語文教學存在哪些困惑
互動式電子白板是現代化教育技術的最先進產品，在中國基礎教育系統中具有極強的適應性。它環保、節能，特別是互動功能強，有利於學生知識的主體建構。本文主要以參與國家白板課題研究的大量鮮活課例，闡明了互動式電子白板環境下語文課堂教學的多元性文化特徵及其對策。
【關鍵詞】互動式電子白板 語文課堂教學 多元性文化特徵 對策
語文課堂教學經歷了歷史的風風雨雨，關於語文課堂教學文化特徵的爭鳴也曾百花齊放。但隨著時代的發展，經過歲月的檢驗，「大語文觀」逐漸被眾多的語文教育工作者所接受，語文課堂教學的文化特徵也從單一的傳授特徵發展成為了知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的三維目標自主探討特徵。而先進的互動式電子白板環境下的語文課堂教學，其文化特徵又有具有鮮明的特色。它主要體現在多元性幾個方面：
一、自主探索的多元性
在互動式電子白板環境下的課前准備、課堂探索、成果展示中，學生可以根據自身愛好確定側重點；可以運用自己擅長的媒介手段進行探索；還可以別具一格地展示交流學習成果。這樣學生的學習探索具有明顯的多元性。新語文課程標准指出：語文學習方式的改變，評價策略必然要有相應的改變。評價應著眼於語文能力的發展，應以層次性、過程性、多元性、激勵性等方面作為評價的策略。評價集中在「發展」二字上——即發展性評價。其內涵是為了促進學生的主動發展、逐步發展、個性發展、全面和諧發展、可持續發展。核心是「育人」、「促進人」，而不是「管人」、「選拔人」。其「價值取度」可表述為：提升人的地位，發現人的價值，發掘人的潛能，展現人的風采，發展人的個性，發揮人的力量。因此，教師要根據這一特點，注重教給學生准備、探索、展示的方法，放手讓學生去做，少加無謂的限制。注重讓學生張揚個性，展現自我，「百花齊放」，發展能力。如在《向你推薦一首歌》的口語交際訓練課前准備活動中，我們沒有對學生喜歡什麼歌作過多要求，也沒有對喜歡的理由作苛刻的專業性的要求，只要學生真實地提供歌名、重點歌詞，說出推薦的理由即可。在這樣開放的政策下，學生導入資源庫的有意境優美、愉悅身心、哲理深邃、催人奮進的《牡丹之歌》；有旋律優美、歌聲動聽，給人一種身臨其境和舒緩幽深的美感的《曾經的約定》；有每當聽到這首歌，總能讓人想起童年時和朋友一起捉蟬和在池塘邊聽蛙鳴的幸福時光的《童年》；還有京劇愛好者的字正腔圓、戲曲味濃的《故鄉是北京》……「百家爭鳴」，必將帶來「百花齊放」。
二、文化展示的多元性
互動式電子白板環境下的語文教學，課堂是全開放、多維度的探索活動。時間空間界限被打破，教學主體客體地位不再固定，教學相長的特色更加明顯。課堂上有不同媒介的展示：有師生熟悉的傳統展示，更有師生藉助互動式電子白板特殊功能的各具特色的個性化展示：有琳琅滿目的「資源」、精彩定格「錄象」、五彩繽紛的「回放」；還有突出重點的「放大」、突破難點的「聚光」、整合資源的「鏈接」。在這種不同媒介、不同對象的多維度互動課堂中，我們要普灑民主的春雨，滋潤學生求知的心田。大力發揚教學民主，加強課堂民主文化建設，鼓勵幫助學生大膽展示。充分運用現代化教學媒體平台，改革開放，加強互動。碰撞出靈感的火花，燃燒起創造的烈焰，鍛鑄出智慧的上品，創造出高效課堂的奇跡。這樣在互動式電子白板環境下，課堂上多元文化的展現與探索，達到師生對多元文化的揚棄式吸收，最終促使學生多元文化品質的形成。這樣最大限度地促進了不同學習個體素養的形成。在包容並舉的學習氛圍中，學生可以獲得更大的學習自由，這樣使得師生素養差，特別是學生個體間素養差不斷縮小，從而大大地促進了平等合作探究的最終形成。其標志是師生共享的課堂學習模式的形成。在互動式電子白板環境下，學生獲取知識的途徑不斷增多，課堂提供了包括音頻﹑視頻超文本等多種媒體的刺激。特別是藉助互動式電子白板軟體精心製作的多媒體課件能夠集圖象、文字、聲音、動畫於一體，可以多渠道地探索學習內容，多方位地展示學習成果。語文課堂中的自然知識和情境創設、感性材料和理性思維的開發、學生的積極性和想像力的調動都有了更為廣闊自由的空間。學生在有限的時間內接受的信息量成倍地增加。這不僅開闊了學生的視野，還節省了時間，使課堂教學節奏緊湊，變繁為簡，變抽象為具體，極大地激發了學生學習的興趣，使學生在輕松愉快的教學情景氛圍中接受教育、掌握知識、發展智力。古人雲：「石本無火，相互而發靈感。」學生在交互共享學習資源中，吸取了精髓與神韻，在交互中品味、升華，在獲取中擁有、提升，完善概念、涵養性情、成長人性，增強能力。而且課堂探索常常會碰撞出靈感的火花：課堂上創設的一個個身臨其境的場景，激發了學生的求知興趣；白板多功能的巧妙運用，使學生在活動中，目染耳濡，身感心維，詞彙銳增，感悟頓生，激情澎湃，心智開啟，靈感閃現，新知生成。真正提高了學生能力。
㈤ 如何通過電子白板的應用優化小學語文教學
互動式電子白板具有多媒體教育 優勢,並且作為一種新興的教學方式,已經走進了小學語文課堂。電子白板是一種高效輔導語文教學的高科技教學手段,並且在課堂中能夠靈活運用各種教學方法, 極大地提升小學語文課堂效率,電子白板中的內容,更是為推動教師自身發展提供了優厚的教育資源。
㈥ 如何巧妙地將電子白板運用到小學語文教學中
電子白板的交互性在課堂上是非常顯著的，而我們在上小學語文時可以應用到以下幾個功能：
一、我們愛讀的「電子書」
一年級的小孩子注意力很難長時間集中。早上到校後，如何讓學生能在老師的帶領下認真早讀，是很多老師頭疼的事。我在電子教材中找到有小語課文的插圖和文字的高清晰圖片。我將圖片分頁下載下來，先做成白板課件,然後按需要帶領孩子們讀一讀，或讓大家輪流當小老師，領著大家讀。每天，小朋友們都在為上來當小老師，「點擊、翻動」「大書」而努力准備，在「我來點你來讀」，「你們讀我來找」「我說序號你做標記，你說段落我來朗讀」等游戲式早讀中，學生讀書的興趣與語文基本知識也在不知不覺中得到積累。而且我利用小孩子愛塗鴉的天性，對於表現出色的小朋友，獎勵他在白板上畫上「笑臉」「蘋果」「五角星」「大拇指」等簡筆畫再寫上自己的名字，及時作為副本保存到「早讀」文件包，使他們擁有屬於自己的「電子書」，從而享受到了學習的成就感。
二、學習拼音的「好幫手」
學習拼音是一年級小朋友首先要面對的難題，而白板的功能可以使孩子們學拼音不僅由難變易，而且樂趣多多。
1、直觀形象好識記在教學拼音時，我先用photoshop(以下簡稱「ps」)把所有的聲母、韻母、整體認讀音節做成小圖片放入白板軟體資源庫，按上課的需要對資源即時任意拖拉、移動、旋轉或重組。除了教師上課操作以外，對部分內容。例如：對於b、d，
p、q，n、l，an、ang，en、eng等易混淆的聲、韻母讓學生根據老師的要求進行分類、移動操作，以加深其學習印象。
2、書寫字母有示範如何讓學生書寫正確規范的字母是寫字教學的第一步，同樣,我事先用「psp」把四線格製作成圖片，在引導學生書寫字母的時，直接用白板筆在四線格上書寫，既直觀漂亮，又省時實用。需要一提的是在以後的生字書寫教學中，我還利用白板插入及隱藏顯示功能放大「田」字格中的生字，讓電腦老師教大家記憶生字的字音、筆順、選擇字義，從而讓學生學習生字時記得快，記得牢。書寫時還可以讓學生上來用筆跟著範例寫一寫，通過示範、比對、修正、記憶，拼音與生字的書寫學習就有章可循，迅速高效了。
3、拼讀音節任組合因為有前期聲母、韻母(四聲分類)、整體認讀音節的圖片資源做基礎，在教學拼讀音節的時候就更加得心應手，隨意便捷了。我直接把相關的聲母韻母聲調等圖片從資源庫里拖出來按需組合，例如：h和óng一組合，就成了「紅」的拼讀教學。
以上說的都是我的經驗，我對電子白板的使用也都在慢慢摸索，上次無意中看到了點圓電子白板裡面有很多使用方法和小技巧，非常有用，希望我們都可以在課堂上更好的利用電子白板的各種功能
㈦ 如何運用電子白板實現小學語文高效課堂
運用電子抄白板調整學習資源，打破學生傳統學習結構
當下社會是一個信息爆炸時代，閱讀教學不能拘泥於一本教材，要給予學生更為充分的信息資源。對於閱讀教學而言，僅有大量的信息堆積是遠遠不夠的，還要引導學生學會對海量信息進行整合處理，這一要求是傳統多媒體無法實現的。而電子白板創設了強大的編輯功能、提煉功能和整合功能，可以根據教學的需要隨時對搜索的信息進行處理，提煉出自身所需要的內容。另外，電子白板還可以將原本零散的實物投影、錄音機等設備聚合為一體，從而形成綜合教學平台。在這樣的平台上，教師、學生和文本之間的三維對話就顯得更為鮮明，對學習方式的轉變起到了重要的推動作用。
㈧ 小學一年級語文教學時用到白板中的什麼功能
為教師來優化課堂教學提供了不可多自得的工具.教學實踐表明,在語文教學中,以白板為載體的多種媒體共用的教學形式可以實現課堂教學的有效交互,改變了語文課堂教學模式,提高了教學效率. 一、白板的放大、回放功能,是寫字教學的得力助手 在寫字教學中,為使學生認清字形,教師可利用白板的大屏幕,引導學生獨立觀察字形、解析字理.以《台灣的蝴蝶谷》一文為例,在教學該課生字時,筆者利用白板方便快捷地調出寫字的田字格,並選擇好所需要的筆(筆的粗細、顏色),接著通過修改功能讓所寫的生字變得更美觀:緊接著利用白板的放大功能將田字格及生字放大,以便於學生觀察字形;再通過步步觀察,仔細思考,學生頭腦中就會重現這個字在田字格中的大致輪廓,寫起字來也就有格可依,有架可搭,不會隨意塗寫了;最後,筆者利用回放功能,讓學生感知漢字的筆畫和間架結構.這樣的寫字教學就突破了原有教學的難點,既節省了時間,又調動了學生的積極性.
㈨ 小學語文電子白板課件
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