九上語文人教版13課

Ⅰ 人教版九年級語文下冊13課威尼斯商人課後習題答案 簡短點

只知道第一題可以么
：這場戲的戲劇沖突是以夏洛克為一方、以安東尼奧等人為另一方，圍繞是否「照約執行處罰」即是否「割一磅肉」的契約糾紛進行的。夏洛克上場前，公爵與安東尼奧的一段對話交代了夏洛克的固執和凶惡，烘託了審判前的緊張氣氛，預示著一場不可避免的沖突即將發生。夏洛克一上場，雙方的爭辯立刻開始，並且越來越激烈。夏洛克先是斷然回絕了公爵要他「仁慈惻隱」的規勸；接著拒絕了巴薩尼奧加倍償還欠款的請求；繼而再次回絕了公爵要他發「仁慈之心」的勸說；然後得意忘形，磨刀霍霍，准備動手，並對葛萊西安諾的怒罵加以譏諷、挖苦。夏洛克在法庭質對中咄咄逼人，決心不顧一切實施報復。至此，夏洛克在雙方交鋒中占盡上風。

就在此時，鮑西婭上場。她欲擒故縱，一步步地將夏洛克引入陷阱。她先勸夏洛克「慈悲一點」；又拒絕了巴薩尼奧「把法律稍為變通一下」的要求；接著讓夏洛克明確表示不答應三倍還款的態度；然後讓夏洛克去請一位醫生來為安東尼奧「堵住傷口」，「免得他流血而死」。此時的夏洛克神氣活現，得意洋洋，似乎左右了鮑西婭，安東尼奧受處罰的結局，看來決無挽救的餘地。實則夏洛克在不知不覺之中，已經在鮑西婭的導演下，陷入「一個異邦人企圖用直接或間接的手段」謀害公民的犯罪境地，斷絕了自己的一切退路。

正當夏洛克得意忘形、安東尼奧義無反顧地向巴薩尼奧告別、其他人也都陷於絕望時，劇情突然逆轉。鮑西婭提出可以割一磅肉，但「不準流一滴血」，不能相差「一絲一毫」，一下子就讓夏洛克陷入絕境，從而把法律的懲罰無情地加到他的身上，使他落得人財兩空、一敗塗地的下場。

Ⅱ 語文人教版 9年級上冊第13課的課文

http://www.pep.com.cn/czyw/jszx/tbjxzy/dzikb/js/200703/t20070311_313747.htm

Ⅲ 九江人教版九年級語文下冊13課威尼斯商人課後習題答案

一、仔細閱讀課文，把握全篇的戲劇情節。說說鮑西婭是在什麼情況下出場，又是怎樣解決這場沖突的，從中可以看出她怎樣的性格特點。

本題旨在理清這場戲的情節，把握這場戲的戲劇沖突轉變的關鍵，認識鮑西婭的性格特點。

這場戲描寫了威尼斯法庭審判夏洛克與安東尼奧之間「割一磅肉」的契約糾紛案件的經過。當夏洛克即將得逞，安東尼奧危在旦夕的時候，鮑西婭為拯救安東尼奧而來到法庭上，成為夏洛克的對手和剋星。她的出場改變了沖突雙方力量的對比，並且最終導致沖突的完滿解決。在這場戲中，鮑西婭的出場是戲劇沖突轉變的關鍵。

夏洛克在鮑西婭出場前，拒絕公爵的調解和巴薩尼奧加倍償還債務的請求，堅持照約執行對安東尼奧的處罰，以發泄他對安東尼奧「久積的仇恨和深刻的反感」。夏洛克的報復就要得逞，公爵不得不去請培拉里奧前來審理此案，這就給鮑西婭的出場提供了合適的時機。鮑西婭在關鍵時刻上場，巧施妙計，欲擒故縱，先勸夏洛克「慈悲一點」；又拒絕了巴薩尼奧「把法律稍為變通一下」的要求；接著讓夏洛克明確表示不答應三倍還款的態度；然後讓夏洛克准備好稱肉的天平，並請一位醫生來為安東尼奧「堵住傷口」，「免得他流血而死」。就在夏洛克忘乎所以、兇相畢露、欲下毒手之時，她宣布只准割肉不準出血，不能相差一絲一毫，否則就要以命相抵，以子之矛攻子之盾，制止了夏洛克毫無人道的報復行為。劇情由此急轉直下，夏洛克進退無路，要求撤回對他不利的訴訟。最後鮑西婭根據威尼斯對謀害本城公民的異邦人的懲處規定，請求公爵沒收夏洛克的財產。夏洛克徹底敗訴，受到應有的懲罰。

在這場戲中，鮑西婭是劇作者著力刻畫的一個人物。她才智非凡，精明干練，崇尚正義，忠於愛情、友誼，在她和安東尼奧等人身上，寄託了作者的人文主義理想。

二、《威尼斯商人》是一部詩劇，語言既富於個性化又生動優美，文采斐然。試從課文中找出一些片段，反復朗讀，細心體會。

本題旨在體會莎士比亞戲劇語言個性化和豐富生動的特點。

見「課文說明」。

三、外國文學的人物畫廊中，一般被認為有著名的四大吝嗇鬼，他們是法國戲劇家莫里哀筆下的阿巴貢，法國小說家巴爾扎克筆下的葛朗台，俄國作家果戈里筆下的潑留希金，還有一位是本文中的夏洛克。課外了解這幾個人物形象，說說他們吝嗇的表現各有什麼不一樣。

本題旨在認識夏洛克這一人物形象。並在此基礎上進行擴展閱讀，課外自讀莫里哀的喜劇《慳吝人》、巴爾扎克的小說《歐也妮·葛朗台》以及果戈里的小說《死魂靈》，分別了解其中的阿巴貢、葛朗台、潑留希金的人物形象。

阿巴貢、葛朗台、潑留希金的性格比較單一，就是吝嗇。而夏洛克性格的主要方面固然也是吝嗇，但他同時還愛女兒，對作為猶太人所受到的歧視和侮辱滿懷憤怒，因此他的性格是豐滿的、復雜的，是活生生的。他比其他三個吝嗇鬼寫得更為成功。

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Ⅳ 九年級語文人教版第13課的論證結構和論證方法

論證方法是論證的方式。結構式文章結構。論證方法：舉例論證，對比論證，比喻論證，

Ⅳ 人教版九年級語文基訓上冊13課答案

你看一下是不是這個吧
1．訓練文言文朗讀的基本方法和技巧。

2．學生通過朗讀接受理、義的熏陶和情感的體驗。

3．朗讀文言文，在積累、感悟和運用中，提高學生的理解水平和品析能力。 i

(目前。文言文教學走進重「析」輕「讀」的誤區，所謂重「析」輕「讀」，是指偏重對文言文「跨越式?的分析講解，輕視對文言文「享受型」的美讀、誦讀、精讀、品讀等。毋庸置疑，文言文學習的最大障礙是難以讀懂，讀都讀不懂，文中的理、義怎麼理解?通過朗讀、背誦，積累文言詞彙，形成文言語感，積淀文言素養，是學習文言文的必經之路。)教學重難點

在朗讀中，引導學生體會文言語言的節奏、韻律之美。教學准備

讓學生准備《現代漢語詞典》和《古漢語常用字字典》；反復朗讀課文，讓自己的朗讀不但字音、停頓准確無誤，而且有一定的感染力。設計思路

本節課的課型：朗讀課。

文言文朗讀教學，既是傳統的，又是時興的；既是語感的，又是技能的；既是文學的，又是審美的。學生通過「聽讀、學讀」，掌握朗讀方法和技巧；通過「析讀、品讀」，對文章進行文意、文情的分析；通過「悟讀、演讀」，體會文言語言的節奏、韻律之美。教學過程一、導入

1．介紹文學常識：《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體史書，記載了從戰國到五代共1362年間的史事。司馬光，字君實，北宋政治家、史學家。

2．故事的時代和人物之間的關系：三國時代；孫權是吳國的國君，呂蒙和魯肅是吳國的將領。

《資治通鑒》是一部史書，按理說，記的應該都是大事，為什麼寫孫權勸呂蒙學習{文樣的小事、私事?帶著這個問題，我們今天去讀課文《孫權勸學》。

(介紹文學常識、故事的時代和人物之間的關系，不但讓學生了解一些重要的文化、歷史常識，為學生閱讀提供必要的背景材料，而且引出了「為什麼寫孫權勸呂蒙學習這樣的小事、私事」這一問題，學生通過思考、回答這個問題，就會從更高的層面上去解讀這篇文章，為下面的教學打下伏筆。)二、聽讀、學讀

教師范讀課文，字音、停頓准確且有一定的感染力；學生根據教師的范讀，標字音、劃節奏；學生自由朗讀後，教師請同學試讀；教師根據學生的朗讀情況，加以指正。重點、難點的地方教師可再范讀；學生分組試讀，互相指正。

(在這一教學環節中，師生互動，學生根據老師的講解和指導，不斷更新自己的知識、提高自己的能力；教師根據學生的學習實際，靈活選擇教學內容，及時解決學生學習中的問題。) 三、析讀、品讀

1．學生對照課文註解，默讀口譯課文，疑點和難點做好標記；小組里，每個同學說出自己的疑點和難點，討論解決，把有爭議的記下來；教師集中解決每組有爭議的疑點和難點；學生分組譯說課文，互相指正。 『 』

2·本文注重以對話來表現人物。對話言簡意賅，生動傳神，富於情味。反復朗讀課文，試揣摩三位人物各自說話的口吻、神態和心理。

討論要點：

孫權對呂蒙親近、關心、期望，但又不失君主的身份。魯肅驚嘆呂蒙長進神速，在贊美中含有打趣的意味。呂蒙為自己的長進而自豪，敬重魯肅卻不乏調侃之意。

3．體會三位人物說話的口吻、神態和心理。朗讀時，通過語速、語調、語氣的變化來表現三位人物說話時不同的口吻、神態和心理。注意加點字所表示的語氣：··孤豈欲卿治經為博士邪!但當涉獵，見往事耳。」『大兄何見事之晚乎!」

(自譯、互譯課文，解決字詞難點，為下文的析讀作準備，析讀又為品讀作準備，品讀是重點，又是難點。朗讀時，通過語速、語調、語氣的變化來表現三位人物說話時不同的口吻、神態和心理，進而體會文言語言的節奏、韻律之美，這一點較難掌握。教師要作具體的指導和范讀。)四、悟讀、演讀

分角色朗讀課文，討論：

《資治通鑒》是一部史書，按理說，記的應該都是治理國家的大事，為什麼寫孫權勸呂蒙學習這樣的小事、私事?

(討論中，教師要正確把握討論方向：讀書對一個人的成才至關重要，人才對於國家又至關重要，孫權勸呂蒙學習雖然是小事、私事，卻關繫到國家的興亡和安危。孫權勸學這件事，對後世的君主有著借鑒意義。)

Ⅵ 人教版九年級上冊語文教材目錄

九年級上冊目錄：

第一單元1沁園春雪、2雨說、3星星變奏曲、4外國詩兩首、寫作、口語交際.綜合性學習雨的訴說 

第二單元5敬業與樂業、6紀念伏爾泰逝世一百周年的演說、7傅雷家書兩則、寫作、口語交際.綜合性學習演講：微笑著面對生活 

第三單元8故鄉、9孤獨之旅、10 我的叔叔於勒、11 心聲、綜合性學習、寫作、口語交際青春隨想 

第四單元、12事物的正確答案不止一個、13 應有格物致知精神、14 短文兩篇、15 中國人失掉自信力了嗎、綜合性學習、寫作、口語交際好讀書讀好書 

第五單元16智取生辰綱、17楊修之死、18范進中舉、19 香菱學詩、寫作、口語交際、綜合性學習金錢，共同面對的話題 

第六單元、20陳涉世家、21、唐雎不辱使命、22隆中對、23出師表、24詞五首、寫作.口語交際.綜合性學習話說千古風流人物、課外古詩詞背誦、名著導讀、附錄、後記 

(6)九上語文人教版13課擴展閱讀：

《語文九年級上冊》是由人民教育出版社出版的教材圖書，也是語文課程標准實驗教科書，以現代詩文，古文名篇，宋詞為主，在課堂學習的過程中，更偏重於對學生自我學習能力的培養。全書共六個單元，十首課外古詩詞。

Ⅶ 九（上）人教版語文第13課《事物的正確答案只有一個》

白鵝

Ⅷ 人教版語文九年級下冊第13課威尼斯商人的梗概

1 主要矛盾的是如何割肉
2 矛盾沖突的主要人物是夏洛克與安東尼奧
3 放映了基督教與猶太教之間的沖突的社會矛盾。威尼斯城邦信仰基督教，且此城邦十分鄙視猶太教，所以猶太教與基督教的沖突經常發生。夏洛克作為一位猶太教教徒，痛恨鄙視他們猶太同胞的基督教徒，且對經常辱罵他的安東尼奧懷恨在心，所以，當安東尼奧問他借錢時，他並沒有拒絕，而是與他簽訂了一份合同，上面寫著，如果安東尼奧不及時還錢，那麼夏洛克就會從他胸口割下一磅肉，夏洛克與安東尼奧的沖突折射了當時基督教與猶太教之間的沖突
4 夏洛克 唯利是圖 冷酷無情的高利貸形象。陰險 狡詐 兇殘 處心積慮又頑固 偏執 貪婪 殘暴
安東尼奧 重朋友感情 冷靜 樂於助人 善良 但很歧視猶太教
鮑西亞 聰明 善良 機智 勇敢
5 莎士比亞戲劇主要是對人性的挖掘，安東尼奧寄託著「友誼，守信，為了朋友可以犧牲一切」等品質。
6 痛恨，但不失同情。夏洛克是世界文學長廊中一顆閃亮的明星。莎士比亞將他形象的成功的塑造，把他推進世界文學與阿巴貢 葛朗台 潑留希金齊名的世界文學四大吝嗇鬼之列。但，夏洛克的形象與其餘三位的相比更為豐滿，他們都具有因為對利益的追逐，使得他們喪失理智、人性，並將愚蠢、下作、卑鄙無恥的人的黑暗面。但，夏洛克還有反抗精神，愛女兒卻更愛金錢等品質。他說過，「這就是相信基督教的丈夫們，我有一個女兒，我寧願把她嫁給強盜的子孫，也不願把她嫁給一個基督徒。」當他的女兒與別人私奔後，他一邊跑一邊喊：「我的錢，我的女兒！」
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Ⅸ 九上語文作業本第13課答案

13 事物的正確答案不止一個
l ( 1 ）汲（2 ）孜孜（3 ）行（4 ）恆（5 ）淵（6 ）喻（7 ）鍥（8 ）蒂2 ．索材創造性探求3 小例：師范生既然享受了免學費的優惠政策，就要對得起國家的培養，所以他們要到艱苦的環境中去教書育人口魂這里運用設問的修辭手法，既提醒讀者，引起思考，突出某些內容使文勢有變化，起波瀾又在結構上起承接、過渡的作用，使文章結構緊密，條理清晰。5 關注極其普通、甚至閃念的想法，並對言反復推敲，逐漸充實。6 不行。去掉「在大多數隋況下」以後就變成「在所有的清況下」，那就太絕對了，從而使說理不嚴密。7 提示：可以舉文學方面的事例，如我國唐朝詩人李賀，外出時總是在驢背上置一錦囊，有了靈感，就立即寫在紙條上，扔進錦囊里，回家後冉細細整理，最終創作出許多著名詩篇；也可以舉自然科學方面的事例，如著名的萬有引力學說的創立，就是牛頓留意了蘋果為什麼會落地的結果8 ( l ）不被理解的寂寞；( 2 ）失去友誼、親清的寂寞；( 3 ）虛假繁榮之後的寂寞；( 4 ）醉心功名、追求榮華富貴者的寂寞。9 被證明與證明的關系。孔子的例子說明聖賢需要什麼樣的理解，哥白尼等的例子說明聖賢需要什麼人的理解。1 。為了論證甘於寂寞與不甘於寂寞的人們之問要互相理解也頗為不易。1 1 ．保持好奇心，不斷積累知識；不滿足於一個答案，不斷探求新思路，去訪用所得的知識：留煮細小的想法，並鍥而不舍地使之變為現實。第二問略。例子略。