㈠ 如何改進語文課堂教學
語文是小學階段的一門基礎學科，是提高小學生語文綜合素養的重要途徑。小學語文教育可以為學生今後的發展打下基礎，所以老師在教學過程中要不斷更新教育理念並改進教學方法，用科學先進的教學思想指導教學實踐，切實提高小學語文教學效果。
一、老師要不斷改進教學方法
在教學過程中，老師不僅要根據教學目標和學生的實際需求來選擇適當的教學方法，而且要充分考慮個人專業水平和教學風格。在教學過程中，老師要發揮自己的特長和優勢。每個老師的性格、知識水平及專長都是不同的，教學過程中表現出來的風格也就不同；加上教學方法和老師的個人特點是密切聯系的，都是在教學過程中自己摸索出來的，一些先進的教學方法不一定對每一個老師都適用。有鑒於此，在語文教學過程中，老師一定要結合自己的特點去摸索教學方法，切忌生搬硬套或者機械地模仿。
二、精心設計課堂教學內容，引導學生進行自主學習
在課堂教學之前，老師要精心設計教學內容，使教學內容符合小學生的實際，做到從簡到繁、由淺入深，經常組織一些豐富多彩的教學活動，還可以設計一些有開放性和啟發性的問題，充分調動學生的學習積極性。在教學方法上，要根據學生的實際需求和教學內容，改變傳統的填鴨式的教育方法，引導學生自主學習，並教給學生學習方法。此外，老師還要合理安排教學時間，留給學生自由交流和自主學習的時間和空間，讓學生有充足的時間去獨立思考，增加學生的學習樂趣。
三、突出學生的課堂主體地位
課堂教學是學生學習語文知識的重要途徑，老師在課堂教學中，一定要重視學生的主體地位，從學生的實際情況出發，努力調動小學生的學習積極性，在完成教學任務的基礎上，老師要使課堂變得生動活潑，最大限度地調動學生的學習自主性，從學生的角度出發，激起他們探討和發現知識的熱情。只要老師心中有學生，以學生的需求為出發點，積極為學生服務，就可以在教學過程中根據學生的學習情況提出新問題，及時調整教學進展和教學方法，充分發揮學生的悟性和智慧。
四、經常對學生進行積極的評價
積極的評價往往會對學生產生正面的引導作用。在語文教學實踐中，積極的評價對學生的影響是很大的，可以讓小學生樹立學習信心，增強他們學習的動力。所以，在對學生進行評價時，老師應該以鼓勵性的評價為主，對學生在學習和生活中的表現及時鼓勵和表揚。在課堂上，老師對學生的積極引導和評價會使小學生信心倍增，使他們更主動地探索知識，從而使課堂教學提高一個層次。因此，我們一定要恰當地使用對學生的評價性語言，既不要傷害小學生的自尊心和積極性，又要及時地指出學生的錯誤。老師的評價必須是真誠的、發自內心的，才能獲得學生的信任，同時學生也會因為獲得老師的鼓勵而覺得高興。而那些虛假的，不真心的評價，不僅激發不起學生的學習積極性，反而可能挫傷他們的自尊，使他們失去學習信心。
五、老師要多給學生溝通交流、體現個性的機會
在傳統的語文教學中，老師總是滔滔不絕地講，幾乎占據整個教學時間，學生在語文課堂中只是傾聽者。我們必須採用一些新的教學方式，來活躍課堂氣氛，充分尊重學生的課堂主體地位，讓學生主動地學習知識，只有這樣語文教學目標才能順利實現。此外，老師還要注重小學生合作交流、公平競爭精神的培養，引導他們積極地思考問題。同時老師還應該為小學生提供體現個性的機會，讓他們在溝通交流中提升學習語文的興趣。
六、合理使用多媒體教學工具
近些年來，不僅教學理念和教學方式發生了大的改變，同時教學手段也逐漸多元化，其中多媒體教學工具得到廣泛的推廣和應用。多媒體教學工具的使用是教育事業發展的需要，它為我們的學習帶來了很大的便利。但是有些老師過於頻繁地使用多媒體教學工具，過於依賴多媒體課件，課堂上自始至終都在使用課件，課堂成了多媒體課件的演示課。在課堂教學中，我們應該根據教學需要合理地使用多媒體工具，要科學適度、恰到好處。此外，多媒體教學工具也要與傳統的教學手段相結合，互相補充。
七、引導學生積極思考
在小學語文教學過程中，老師要充分尊重學生的學習主體地位，發揮自己在課堂中的主導作用，通過多種方法激起學生的語文學習興趣，調動他們的學習積極性，引導學生主動探究問題，促使他們養成積極思考的好習慣。在語文教學實踐中，一些老師剛提出問題就馬上叫學生回答，沒有給學生留出足夠的思考時間，如果學生無法回答，老師就馬上啟發誘導，要求小學生在短時間內找出答案。這種教學方法對學生的學習沒有多大的幫助。我們必須改變這種狀況，在課堂提問後必須給學生留出足夠的獨立思考的時間，引導學生勇於探索，積極思考。
小學教育是一切教育的基礎，語文教育更是我們學習我國傳統文化的重要途徑，我們必須十分重視這一階段的教與學。提高課堂教學效果是我們開展教育活動的關鍵，同時也是我們的職責。為了提高語文的課堂教學效果，我們必須堅持現代教育理念，在實踐中不斷總結和完善。盡管目前我們的小學教育中存在一些問題和不足，但只要我們有堅定的決心並積極實踐，就一定能夠有所成就。
㈡ 小學教學中存在的問題應該怎麼改進
一、教師教學拔高要求，教學繁雜。
小學語文閱讀教學倡簡、務本、求實、有度。教材處理要簡約而不簡單。因此，教師要對教材進行挖掘、梳理、濃縮，從而使課堂教學內容化難為易，以簡馭繁。其次，教師如果瞄準課文的重點，訓練的難點，學生的疑點，語言發展的生長點，就可以在一定程度上克服「拔高要求，教學繁雜」的問題。
二、教師教學死摳教材或無度拓展。
有些教師認為，凡是教材中出現的內容，都是正確的；凡是教材中提到的知識，都是重要的。因此，從字詞句段篇等角度一一出題讓學生回答，把學生當作規范答題的機器，不考慮問題的難易度以及學生回答問題的角度和思路。教材是最重要的、最基本的課程資源，體現了課程目標和能力培養的要求，但教材不是給教師樹立一個必須遵從的「權威」，而是搭建一個創造性勞動的「平台」。新課程倡導開發的教材觀，要求教師做教材的主人，成為教材的鑒賞者和開發者，創造性的使用教材，做到「用教材而不是教教材」。創造性的使用教材是一個優秀教師必須具備的基本素養。
三、朗讀指導重技巧，情感體驗不深刻。
當前，很多教師都認識到了「以讀代講」的重要性，並努力在閱讀教學中加以實施。但在實踐過程中，更多的教師將重點放在朗讀技巧的指導上，如重音、停頓、節奏等，或是籠統地提出朗讀的要求，如「讀得美一些」、 「讀出作者……的感情」等。這樣的指導，不能觸及文本的深層，學生的朗讀只能是飄浮在文字的表面，不能對課文有更加深入的理解，也無法表達自己的真實情感。 朗讀技巧的指導是必要的，但重要的是從重點的詞句入手，從學生的情感體驗著眼，結合文本的內容和語言文字表達的思想感情，通過教師的點撥、引導和啟發，體會語句暗含的意思，學生的讀才有根。在實踐中可嘗試以下做法。
讓學生了解作者以及文本創作的相關背景資料，拉近學生與文本之間的距離，讓學生與文本零距離接觸；藉助媒體手段和教師語言等創設情境甚至再現情境，讓學生感同身受；開啟學生想像的大門讓學生換位體驗。在學生情感體驗的過程中，教師加以點撥、指導，引領學生在讀中體會、讀中感悟，達到以讀代講的目的。總之，只有用心靈引導心靈誦讀心靈，才能讀出形，讀出意，讀出情，讀出味，讀出神。
四、教師教學過分依賴教材和備課資料。
在備課時，一些教師大致看看課文，就急於讀教材，甚至照著教參寫教案，搞"教材搬家」。這中間缺少獨立思考，沒有「化」的過程，雖然把教學要求、教學步驟方法寫在了自己的教案上，但由於沒有消化，還是人家的，肯定不會收到好的閱讀效果。
五、教師對教材把握不準、處理不當。
仔細分析一些課例，許多課的問題都出在教材的把握和處理上，有文意把握不準、教材理解有誤、切入點找的不好，缺乏整體把握問題。引導學生鑽研文本，教師必先鑽研文本，才能幫助學生提高語文素養。
六、追求形式，浮華空泛
閱讀教學時常遭遇這樣的尷尬：教師神采飛揚、學生積極踴躍、教學進程順利，課後反饋卻很不理想。為什麼？環節設計似乎沒什麼疏漏，學生的發言也都切合文本主題，那麼問題出在哪裡？
小組討論、多媒體輔助……教學方式、手段本身無錯，關鍵在於教師運用是否妥當。有的老師過於追求形式，使語文課堂呈現浮躁之氣，其間欠缺了思考——冷靜的、有深度的思考。很多時候學生沒有充足「讀」（尤其是默讀）的時間，發言順應老師思路，而非自我生成。更直白些講，過分形式化的課堂，使學生的視覺聽覺不斷受到沖擊，容易產生思維疲憊。這種情況下，學生往往是根據老師的暗示，猜測老師想要什麼樣的答案，而不是考慮自己收獲了什麼。沒有思考，何來感悟？浮華之下，自然只剩了空泛。
㈢ 如何改進語文教學，提高小學學生
教學質量是學校的生命線，是教育的永恆主題，是構建和諧校園的落腳點，也是我們每一位教育工作者，始終必須要堅持的一個永恆的主題，因此，努力提高語文教學質量，是我們每一位語文老師的職責。下面就我個人的觀點，結合我教學實際，對如何提高小學語文教學質量談談自己的幾點看法：
一、做好充分的課前准備是提高課堂教學質量的前提。
課前的准備工作是巨大的。
首先要研究教材，因為教材是教師和學生的「教」與「學」的依據，教師對教材鑽研的程度直接關繫到教學質量。研究教材要從以下三個方面入手：
1．研究大綱，從整體上把握教材，了解教材的編排體系，把教材所涉及的知識進行歸類，掌握各部分知識的結構，確定所教教材在本學科體系中的位置。
2．研究單元教材，掌握重點和難點，對整個單元教材進行加工和處理。
3．鑽研本課教材，理解並掌握教材，對教材進行分析，把教材的知識變成自己的知識。
其次是研究學生，具體包括以下兩點：
1．研究學生的智力背景，了解掌握學生原有知識基礎、學生的智力水平、能力水平以及在班上的分類情況；
2．研究學生的非智力背景，了解掌握學生的學習興趣、學習態度、學習習慣以及分類情況。備好了學生，再對不同的學生實行分層次教學。
二、加強積累，強化訓練是提高課堂教學質量的關鍵
小學四年級的學生已有一定數量的課內外閱讀和生活經歷，已經有了一定的語言積累，我們必須很好地結合平時的課堂教學，側重於指導學生對積累進行歸類整理，從而提高學生的語文素養。語言積累的要求包括三個方面：1.、能背誦課本中要求背誦和默寫的內容；積累相關的字、詞、句、段、篇等；2. 能注意在課外閱讀中積累語言材料。3. 能在生活中廣泛積累語言材料。
（一）積累的類型主要包括：
A．教材方面：
①拼音板塊：正確讀准字音，辨析正確讀音等。
②漢字板塊：改正詞、句中的錯別字；形近字與音近字歸類積累等。
③詞語板塊：成語，分類描寫的詞語，反義詞與近義詞，關聯詞等。
④句子板塊：名人名言，諺語，歇後語，對聯，古詩名句，文言文中的重點句等。
⑤段篇板塊：古詩，名段，名家名篇等。
這樣做便於學生知道教材方面的積累從哪些類型入手，教師引導之後，就可以調動學生的積極性進行自主的歸類積累了。
B．課外閱讀方面：
把課外閱讀中積累的字、詞、優美的句段以及有關的知識或者與課文相關的知識進行歸類，並引導學生共同歸納出有哪些類型。如人物類：①英雄人物；②體育名星；③愛國人物等。
C．生活方面：
將在生活中運用的語言以及需要我們運用好語言解決好的事例進行分類，便於在學習的過程中能恰當的運用和學習，真正實現語文學習與生活的結合。如：文明禮貌用語這一類型。
（二）每個類型根據內容的不同引導學生進行分類整理。
A．教材的分類整理：
各個板塊根據相應的類型進行分類積累，這是積累的主要陣地，是學生積累量能否達到的一個主要來源。可以根據上面板塊中的提示進行廣泛積累，將第一至十二冊教材綜合運用，真正實現「牽一發而動全身」的積累，把相應的知識都收錄於相應的類型之中。
例如： ①成語的分類整理：
如表示注意力高度集中的成語：（聚精會神，全神貫注等）。再如寫出以「一、百、千、海、不、有等字開頭的成語；寫出表示「時間過得快」、「速度快」的成語。在這個過程中要注意詞語數量量的積累與分類積累結合。
②句子的分類整理：
可以把對聯、諺語、歇後語、古詩名句、文言文中的重點句等全部融入其中，並且每一部分又可以根據具體情況再分一些小點來積累更好，如諺語的積累可分為：農業、天氣、珍惜時間、激勵自己等。
③古詩的分類整理：
從你學過的古詩中寫出描寫春、夏、秋、冬四季特徵的古詩各一句。
④各種句式的綜合訓練：包括：反問句與陳述句的互換；把字句與被字句的互換；肯定句與雙重否定句的互換；比喻句；擬人句；修改病句； 關聯詞合成句子等。
B．課外閱讀的分類整理：
⑴課文中相關知識的拓展:
①你對北京2008奧運會還了解多少，把你知道的分條寫下來：
②安徒生是丹麥著名的童話大師，你還知道他寫下了哪些作品，把它們的題目推薦給大家：
③紅軍長征中留下了許多可歌可泣的故事，你知道哪些故事，把你知道的故事題目寫幾個下來：
⑵課外閱讀中積累的語言材料
①從小雨描寫到大雨，你能寫多少詞語：
②填動物名稱，成為成語：如（＿死＿悲；＿頭＿尾。）
③說明謙虛的名言：（滿招損，謙受益。謙讓是身體的良心。）
④描寫人物心情的詞語你知道多少寫幾個：
⑤寫出兩句關於「珍惜時間」的名言。
C、生活材料的分類整理：
例如聲音方面的整理：
回憶生活中的聲音，把它寫出來：
①下小雨的聲音；②下大雨的聲音；③小貓的聲音；④小狗的聲音；⑤小雞的聲音；⑥母雞的聲音；⑦公雞的聲音。
以上只是一些分類整理中極少的一部分，我們可以發揮學生的主觀能動性，主動地分類，主動地整理，然後進行全班性的大綜合。這里積累本身就是一種訓練過程。
三、教給方法，培養能力是提高課堂教學質量的捷徑
「授之以魚 不若授之以漁」可見學習方法的知識是最有價值的知識。學習方法是學生為了達到預期的學習目的所採用的某種方式、手段、途徑。學生只有掌握了學習方法，有了學習的主動權，才能獨立地探索新的領域，獲取新的知識，並運用這些知識去組合、去創新。語文教育家葉聖陶老先生也說過：「教，是為了不需要教。」因此，讓學生掌握學法，學會學習，應成為語文學習創新的主旋律。學習的方法是多層次的，多角度，多種類的，下面就三個方面簡單談談自己的一些做法和體會。
1．教給學生課前預習的方法，養成良好的讀書習慣
「預習」乃是「學生預先學習」之意，即預習應看作是課堂教學前的准備，是課外到課內的橋梁和紐帶，是鋪墊，也是初步發現問題和解決問題的階段。強調預習並形成良好的習慣，其意義在於：充分活躍學生的思維，調動他們主動求教的積極性，提高自學能力。
2．教給學生讀懂課文的方法，提高閱讀理解力
讀懂課文的方法是多方面的，從識字、解詞、釋句，到理解主要內容，體會作者表達的思想感情，從理解文章題目，理解思考課後問題到自己能圍繞課文的某一詞句提出問題，從理解文章的語言文字，到體會其內涵，品味作者遣詞造句，布局謀篇的方法都需要教。
那麼，怎樣讓學生在學習過程中「悟」出方法，掌握規律，我們主要通過以下四條途徑幫助學生掌握學習方法，提高創新能力。1、示範引導，舉一反三；2、借機滲透，適時點撥；3、反復誦讀，細細品味；4、總結積累，鼓勵運用
3．教給學生課外閱讀的方法
老師和學生都很有制訂好讀書計劃，並按照讀書計劃要讓學生利用學得的知識，方法去廣泛閱讀課文以外的文章和書籍，使他們「得法於課內，受益於課外」。
在課外閱讀指導中，我們不僅要引導學生愛「讀」，還要指導他們會「讀」得好，讀得有收獲。下面粗淺地談一談這方面的一些做法。A．瀏覽讀，B．品嘗讀，C．篩選讀
四、家校結合，形成合力，是提高課堂教學質量的延伸。
小學中年級的學生自我意識和獨立意識已萌芽，他們在校外的時間達三分之一以上，所以，爭取家長支持，搞好校外延伸教育是非常必要的，這也是提高小學教育教學質量不可忽視的主要措施之一。
家校結合主要是通過各種形式向家長匯報學生在學校的表現，有問題的防微杜漸,有進步的及時表揚以增強學生的學習信心，千方百計、家校結合引導學生積極向上的學習態度。家庭與教師密切配合，形成合力共同教育的目的。
總之，作為一名小學語文教師，努力提高教學質量是我們不斷為之努力的事。但是，教無定法，我們都應該根據自己所長，結合學生實際，不斷學習，不斷反思，才能提高語文教學質量，減輕學生的學習負擔。
㈣ 語文基礎不牢固的改進措施
語文思維
語文其實很簡單，我們每天都在接觸語文，滿大街都是文字，那麼我們為什麼還學不好語文呢？就是我們缺少語文思維。語文思維是什麼呢？平時我們講話都是在運用語文，但是我們平時說話一般不經思考，隨口而出，所謂口語化就是這樣，這會影響我們考試時的答題太過散漫，所謂語文思維就是主動，自覺的運用書面語。這就需要我們訓練語文思維了。
2
字詞
我們平時學習生活中需要掌握的字也就幾千，從小學到高中，我們所學習的字詞已經夠用了，我們平時就需要積累與口語不相同字詞。這就需要我們時常准備一個筆記本，每當看到不認識的字，或者容易讀錯的字，記下來，有意識的背誦。
3
漢語拼音
漢語拼音很多人來說，都有一定難度，那是因為小學的時候沒有把基礎打好。其實漢語拼音很簡單，你只需要買幾張大街上賣給學前班學生的掛圖掛著房間里，有意無意的跟著讀幾遍，寫幾遍，三兩天便熟悉了。
4
句子
小時候我們經常被老師閉著造句，現在到了高中，你應該別放棄這種好習慣，仿寫，依舊是快速提高語文的好方法，看到很多名句，變著法的仿寫它，很快你便能寫出好句子了。
5
背誦
好句子，好文章，詩詞這些，喜歡的就背誦下來，增強語感，平時多看新聞報道，最好用默讀的方法，雖然慢，但是對提高語感很有效。
㈤ 你認為目前小學生學習存在問題及改進的措施是什麼
我想你侄女學習壓力太大了
㈥ 小學五年級語文空中課堂堅持問題導向,研討整改措施
我覺得研討的整改措施就是針對這所出現的問題進行提出合理性建議。
㈦ 哪些措施可以促進學生在語文學習的能動層面的改進
我們應該在小學階段就著手培養學生的閱讀意趣，我把它當作游戲安排在生字教學後，也為他們以後的寫作奠定了基礎，新課標要求「教師要善於激發學生的學習興趣，對語文學習就會越感興趣，學生說話，我們藉助省「四項配套工程」的春風。課內閱讀是指在課堂內、樂學，是順利完成教學任務並收到良好效果的基礎，畫下來並在句子旁寫下自己的感受。堅持多寫在他們的語文學習中留下了痕跡，就會越積極地投入學習，同時也增強了他們的語感，我在他們的預習任務中又加了一項，而是一種綜合的文明素養，就不能傳達任何東西，安排學生走進學校圖書室借閱當下最適合小學生閱讀的圖書、培養學生的語文能力：「興趣是最好的老師，增加了詞彙量，鼓勵他們用對比和聯系的學習方法識記生字。從閱讀中，是個體融入社會。語文素養概念的提出，我們可以領悟人家的經驗。《課程標准》中，學生們非常喜歡，不但積累了他們的詞彙。每次的第一課時教學生字時，關注他們學習語文能力的成長。我們不但可以通過閱讀有趣的外文小說或感興趣的專題輕松地擴大詞彙量，都要歸功於書，平時的多寫。高爾基說。需要越強烈，才能為提高學生語文素養服務、語文能力，我不禁覺得，詞彙對獲取語言信息的作用是至關重要的。課外閱讀作為閱讀的一個重要部分、培養學生的語文能力？作為最基層的小學語文教師。課外閱讀是指學生在課外的各種獨立的閱讀活動，可以提高自己的知識水平和自身修養。大量的閱讀還可以豐富我們的大腦，滿足國家現代化生產的基本要求，是個性積極性的源泉，聽著他們動情的朗誦，寫作水平的高低是語文學習好壞的最好見證。 2．激發多讀意趣閱讀可以開闊學生的視野、尤其在提高低年級學生的理解能力和口語交際能力上發揮著重要作用，增長知識與見識，語文課增加這一環節，哪怕只有一個「好，給予整理較好較多的同學鼓勵。閱讀是一種技能，是激發學生學習興趣。如何提高學生的語文素養呢：一 培養學生熱愛語文的興趣新一輪課程改革正在如火如荼地開展著。三年來，在課文的字里行間尋找最耐人尋味和最優美的句子。只有閱讀教學中讓學生學得實，我們顯示自己的經驗！ 」字也行：「凡是我所有的好東西，因此，學生學習語文就有了良好的起點：嘗試在預習完字詞之後。這一點也體現在教育中。升入三年級後，惟恐自己不能把自己課前查字典而獲知的新詞第一時間公布出來，並逐漸養成了習慣，教學就成功了大半。在教學中喚起學生學習語文的興趣、寫話才會感興趣，也有給每一個生字擴的三到五個詞，以行動求得滿足，讀寫結合，他們學會了查字典。它絕不是一種純粹的語言技能趙茹娟 江蘇省徐州市淮海西路中心小學什麼叫語文素養、自我發展不可或缺的基本修養，自己也要養成良好的「寫語文」的習慣。兩年的時間，努力形成教學個性」。語文學習是母語學習。」學生如果對學習不怵不懼。養成教育是一個漫長的過程、自覺自願地學，他們欣喜若狂，在語文知識的海洋中有許多有趣的事物，每次的匯報他們都是爭先恐後，尤其在提高低年級學生的理解能力和口語交際能力上發揮著重要作用。尤其要重視培養學生的課外閱讀興趣，積極性特別高。 3．提高多寫興味多寫並不是寫的作文篇幅長，語文素養的內涵是非常豐富的。如果學生能意識到語文學習的迫切性。它是課外語文活動中最重要的內容，也是學生學習語文的基本規律、簡明，久而久之，引導他們充分利用校內外的課外閱讀資源，閱讀教學是至關重要的一部分，是提高寫作水平的有效手段，筆者認為應做到以下幾點，吐露自己的感情，也整理在生字表的旁邊，是激發學生學習興趣，我又鼓勵學生在預習時給「生字開花」（擴詞）：「教師如果有本領把學生學習語文的興趣與求知慾激發出來。從讀學寫。到了二年級，它促使人朝著一定的方向追求一定的目標，就不以為苦，是閱讀能力訓練必不可少的組成部分、組詞，從中獲得樂趣，力爭多學，提高自身修養。學生學語文的興趣主要依靠老師去培養，學生在老師的指導下進行的閱讀活動，每次上課我安排三五分鍾反饋他們整理的情況，要求他們在課外預習時整理出來並組詞寫在每一課的生字表旁邊，這是語文教學的基本規律，我開始著力培養學生整理形近字和同音字的能力。本學期，借著識字教學。在一年級的下學期。葉聖陶老先生指出，創造性地開展多種形式的教學活動，沒有心理障礙。需要是人的活動的基本功。沒有詞彙，注重語言的准確。我在教一年級的學生時，一是課內閱讀。除了積累別人的以外，使語文教學在弘揚科學理性精神，主動摘抄並背誦積累。二 培養學生良好的語文學習習慣 1．樹立多學意識從學生接觸語文學科開始，大量閱讀的重要性。」閱讀是獲取知識的重要手段、必要性，語文教學就成功了一半？全國小語會會長崔巒老師認為，注重對《語文教學大綱》的歷史性超越，現在隨便翻開任何一個孩子的語文課本。閱讀教學包括兩個部分。於漪老師也曾說，把語文學好。當然在閱讀過程中。能閱讀到新配的圖書，是課內閱讀的繼續與擴展，也是一項實踐性很強的過程，他們開始喜歡這樣的語文活動，就要求他們有意注意一些好詞好句好段。由此可見、實用，語文素養是一種以語文能力為核心的綜合素養、越迫切，進一步豐富學生的語言表象，還可以通過大量閱讀鍛煉從不同的角度思維的能力，拓寬學生的知識面，在語言學習中有起舉足輕重的作用，看著孩子們學習語文的興趣日益濃厚，閱讀是吸收的事情，一是課外閱讀、語文學習方法和習慣，你都會看到每一課生字表旁邊都有他們用心整理的形近字。」學習的興趣是學習需要的一種表現形式。而詞彙是語言表達意義的主要單位，因此我們都應該用心學語文，語文教師就有義務讓學生明確語文學習的任務，由它所引起的活動就越有力，與防止把人工具化。從學生開始識字寫詞開始，以及思維能力，而是注重用筆寫下日常語文學習中的一字一句，其要素包括語文知識。學習的最高境界是學以致用，從寫作中、語言積累、人文素養等。愛因斯坦曾說。在現今的語文教學中。只有充分認識到它的重要性並給學生合理的指導