Ⅰ 小學語文評課標准有哪些
一、實事求是，以個人的見解指出優點與不足，歌功頌德並不能有助於教學的發回展，只能是自欺欺人。答
二、評教學的過程方法，現在做課都太假，就跟演戲似地，所以對於教師的引導與教學機智已經沒有機會了。
三、評學生的表現，學生對問題的理解與解決能力也標志著教師平時培養的功底。
四、給予自己的寶貴意見也是評課的意義所在吧。有些人指出缺點自己卻沒有辦法解決，這樣的評課，評也是白評，評課者也應該處於教課者的角度去考慮整節課的設計，幫助教者優化自己的教學方法
Ⅱ 對學生的語文學業水平進行評價，有哪些方法
（一）評價主要內容
(1)知識技能(一要體現學科特色，二要體現學科整體，三要重視命題研究)
(2) 學習能力：能運用各種學習方式來提高學習水平，有對自己的學習過程和學習結果進行反思的習慣；能夠結合所學不同學科的知識，運用已有的經驗和技能，獨立分析並解決問題；具有初步的研究與創新能力。
(3)學習態度：培養積極的學習態度，學習態度對學習效率、學習方式、速度和最終的學習質量有顯著的影響。
(4) 學習興趣：興趣作為一種特殊的認識動力，要從各方面想辦法加以提高，通過評價策略的使用把潛在的學習能力發揮出來。
(5)問題意識：問題意識是學習者內部認知需求的積極表現。培養小學生的問題意識是將落實創新教育的根本途徑，對問題意識的評價還可以引導學生實踐能力的培養。
（二）結合學生的年齡特徵靈活評價形式
1、在低年級實行評價策略
小學低年級兒童，剛進入學習生活，需要有一個心理適應階段。在這一階段要想辦法讓他們喜歡學習、接納學習。
（1）低年級的學業評價應該成為兒童體驗學習成功的機會，可嘗試實施模糊評價。可以用「很好」「可以」「再努力」幾個詞語或者「小火炬」、 「笑臉」、「五星」、「紅旗」、「紅花」等標志來評價學生的學習、習慣、品德等行為。單元檢測，期末考試則可使用「棒極了」、「繼續努力」等卷面評價語。期末應採用創設寬松氛圍的游藝式，尊重差異的分項式，突出主體的自測式等對各個學科進行多種形式的考試，幫助孩子通過考試嘗試最初學業成功的樂趣。
（2）開展小組競賽培養好習慣的養成。如課前准備，坐姿活動結束等都可以以小組為單位，開展班級擂台賽，經過一段時間的開展，使學生自覺養成好的習慣。
（3）用肢體語言增強學生的自信心。低年級可以通過鼓掌給學生獎勵，用一個微笑、點頭表情、一個大拇指的稱贊、一個撫摸的安慰來給學生肯定或鼓勵。
2、在中、高年級實施「形成性評價和階段性評價兩部分」
形成性評價是對學習過程及其結果的評價，並通過評價來影響學習過程。它是建立在事實判斷基礎上的評價，因而它具有評價的差異性、針對性和即時性，它能及時地給學生提出改進的建議和發展方向。
形成性評價主要採用幾種形式
（1）課堂表現評價： 根據不同年級的年齡特點制定各年級的評價要素，形成有特色的評價單，評價側重有利於學生養成積極的學習態度培養良好的學習習慣。評價內容包括課前學具准備、課堂表現、學習態度、探究合作等。評價方法可採取學科教師跟蹤指導恰當的進行及時評價和延時評價等。通過課堂觀察，及時了解學生的學習情況，做出反饋，給學生以鼓勵、指導和調整。
關注學習興趣、參與學習狀態、發現問題、提出問題、解決問題策略，方法的獨特性，思維的靈活性、創造性，想像的豐富性；獨立思考與合作交流；良好的學習習慣等等。建立「紅花檔案」，通過「紅花」小粘貼獎勵卡等給予評價。實行周積累，月小結，學期獎勵的策略。
（2）作業評價：作業評價僅限於有作業要求的學科。評價側重有利於學生養成良好的學習習慣和創造性解決問題的能力。
一部分教師可以嘗試實施三級評價方法，即學生自評、家長評價、教師評價。低年級教師採取小圖標，中高年級實施等級和評語（指導性評語和激勵性評語等。）即採取星級制、等級制、評語制等30%作業要有評語評價方式等。自評包括：評價內容根據學生每天按時、主動完成作業情況、書寫的整潔度、正確率、作業完成的速度以及及時進行訂正等情況進行評價。書寫的整潔度，作業量完成情況，寫作業時的態度等。（每一項用一顆星，或一個等級表示）師評包括：書寫整潔度，完成作業量，正確率，速度。
Ⅲ 小學生學業水平自我評價怎麼寫
導語：大家對自己學業學期的表現有哪些自我的評價呢？以下是小編為大家分享的學業水平自我評價範文，歡迎借鑒！
學業水平自我評價(一)
我熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共-產-黨的領導，及時了解和關心黨和國家的方針、政策和路線，學習了馬克思列寧主義，我認真學習，態度明確。作為一名學生，最重要的就是要把書讀好。所以我上課專心聽講，課後及時完成作業並進行預習和復習。遇到問題時總是能及時向同學和教師請教，並善於總結經驗，也盡自己的力去幫助別人。 我自覺地遵守學校和宿舍的各項規章制度，注意衛生，愛護公物，尊敬教師團結同學。與周邊的人和睦相處。參加了長跑活動、植樹活動、青年志願者活動、舒膚佳產品的調查、義務家電維修和義務家教服務等校、班組織的各種活動。我樂於助人，總是盡力幫助在學習和生活需要幫助的同學。 生活在這樣的環境下，我覺得自己很幸福，我覺得自己的幸福來自社會，所以自己也要報答社會。生活在一個集體中，就要有廣闊的胸襟和博大的胸懷。要讓自己的生活更有意義，生活要有規律，要有遠大的理想和追求。
人活在這個世界上就要有信念，堅持了信念就能活得更有意義。現在我還存在著不足。我要提省自身修養，淡泊名利，保持清醒的頭腦和自由的思想，不被物慾橫流的社會所迷失方向。
我能嚴格遵守學校紀律，有較強的集體榮譽感，樂於助人，關心同學，與同學相處融洽;學習上刻苦努力，思維活躍。是一個正直誠懇，聽話懂事，誠實質朴的學生。教師和同學都很喜歡我。學習上雖然很努力，但學習方法不是最佳，所以成績還不夠理想。希望在以後的學習和生活中，能探索出適合我自己的高效的學習方法。
我能夠尊敬師長，團結同學，基本上能遵守校紀校規。我自控力還可以，但是也要提省自身的分析識別能力。以後我會在各個方面能夠獨立自覺，自己管理自己。
在學習上，我有提省各科成績的良好願望，但這不能只是口頭上說說而已，我要用自己的行動來表明我的決心，迎接每一個嶄新的明天!
學業水平自我評價(二)
時間如白駒過隙，轉眼即逝。畢業在即，回首三年的學習生活，歷歷在目。
我就讀於青雲學府。三年裡，在教師的精心教育中，在自己的認真學習下，我學習到了豐富的文化知識，提省了自我品德修養。在學習上，我嚴格要求自己，
我成績優秀，自主學習能力較強。同時，我還具有較強的創新意識和合作精神。
作為一名團員，我思想先進，積極參與社會實踐活動，時刻准備為祖國奉獻一分力量。在課外，我和同學一起參加研究性學習，探討時事課題。這使我更充分的了解社會，體驗社會。三年裡，我從一個懵懂的中學生逐步成長為品學兼優的「四有」新人。
在今後的學習中，我將不斷總結經驗，繼往開來努力完善我，用全新的面貌去迎接新的挑戰。作為，跨世紀的新一代，我即將告別中學時代的酸甜苦辣，邁入高校尋找另一片更加廣闊的天空。在這，我將更加努力，為幾年來的中學生活劃上完美的句號，也在人生的篇章中書寫下最光輝的一頁。帶著信心與笑容迎接燦爛的明天。
Ⅳ 新課程倡導的小學語文學業評價的基本原則是什麼
廣州市義務教育初中階段語文學業水平評價標准（試行）
編寫說明
根據教育部《基礎教育課程改革綱要(試行)》的精神，結合本市初中語文課程改革的需要，秉承全面提升學生的語文素養的宗旨，強化教學調控和管理功能，提高實施新課程標準的水平，我們編寫了《廣州市義務教育初中階段語文學業水平評價標准（試行）》，為廣州地區初中語文教師提供學業水平評價的基本依據和可操作的範式。
我們是在新的語文課程標准框架下，進行細化各項評價要求，並根據好懂、實用、易操作的原則來編寫的。總體分為：第一部分語文基礎知識積累與運用，第二部分閱讀與鑒賞，第三部分表達與交流；每部分又分若干評價項，構建起點、線、面相結合的語文學業水平評價體系。
學業水平評價標準是規管理教學質量的有效措施，是教學科學管理的重要手段，是強化學生成長發展的過程監控，充分發揮評價促進學生發展的導向功能。對學生學習質量評價時，既要關注學生知識、技能與方法的理解和掌握，也要關注他們情感、態度與價值觀的形成和發展；既要關注學生學習的成果，更要關注他們學習過程中的變化和發展。要在正確的價值觀指導下對學生學習質量進行管理和監控。要加強對學生學習質量形成過程的監測，這種過程性評價主要通過發展性評價來進行。要做好對學生經過一定階段學習的結果進行監測，學段終結性評價主要通過水平性評價和某些選拔性評價來進行。
我們倡導全面多樣化的人才觀，提倡積極平等的學生觀，強調自主、探究和協作的學習觀，堅持個性化因材施教的教學觀及以評價促發展的評價觀。積極研究對學生的多元化的評價模式，特別是注重對學生語文學習的過程評價。在語文學習的過程評價中，綜合運用觀察、交流、測驗、實際操作、作品展示、自評與互評等多種方式，為學生建立綜合、動態的成長記錄手冊，全面反映學生的成長歷程。利用科學的評價，幫助學生根據各自的特點和需要，調整學習心態和策略，探求適合自己的學習方法和途徑，獲得個性化終生發展。學生學業過程性評價，對學生認知和能力目標達成情況的水平性評價，目的是促進學生在學習過程中全面發展和健康成長。
Ⅳ 小學生學業質量評價包括哪些方面
小學生。。。。小學還有這個嗎 記得升初中也就語數外和體育
Ⅵ 小學語文課評價標準是什麼
在我看來，評價一節好的語文課應從以下幾個方面入手：
一、衡量教師是否重視學生的主動參與
新課程理念下的語文課堂教學，應該首先重視學生的主動參與，進行啟發式教學，摒棄灌輸式教學。語文教學質量的高低，應以學生的學習成效來衡量。學生能否在語文學習中習得知識，練就能力，發揮潛力，具有創新精神，在很大程度上取決於學生的學習是主動參與的，還是被逼無奈而為的，以及積極參與學習的時間的多少。怎樣利用積極的學習時間以提高學生的參與程度，把有效的學習時間貫穿到具體目標的學習中去，是我們教師進行教學設計時必須考慮的，也是評價學生的學習是否有效的重要內容。好的語文課堂，我們應該感受到這樣的境界——學生能主動與老師平等的對話，有思想的碰撞、心靈的交流和情感的交融。教學已不再是忠實的傳遞和接受的過程，師生的思想在與文本不斷交往、不斷對話中發生碰撞，創造的火花不斷產生。師生在課堂教學中實踐這種生成性，並與課堂預設有機融合，讓每一個學生真正獲得全方位的滿足和發展，在這樣充滿生機的課堂上，師生能感覺到生命活力的涌動！
二、考察教師能否重視學生的創新能力培養
「創新是一民族發展的不竭動力。」為了培養學生的創新思維，創新能力，首先要求教師的教學要創新。一要更新教育理念。只有更新了自己的教育理念，我們才可能自覺地進行教育教學改革。我們應自覺地學習先進的教育理論，並在教學實踐中運用先進的教育理論，不斷優化自己的教學過程。二我們教師要有個性，要有批判精神。我們要培養學生的創新能力，張揚學生個性，自己就應先在教學過程中張揚自己的個性，形成自己的特色，即在學習他人的教學方法或模式的基礎上，結合學生的實際和自身實際，在原有基礎上推陳出新，引導學生挖掘創新形成獨到的見解。只有這樣，語文教學才能真正張揚學生個性，培養學生的創新能力。具體衡量教師的創造力表現和學生的創造性表現，可以根據下述問題來衡量：(1)教師提出了幾個開放性問題？(2)教師提出一個問題後，允許學生思考的平均時間是多少？教師否定學生的次數是多少？(3)學生的回答有創造性的人次是多少？(4)學生提問有創造性的人次是多少？(5)學生主動提問的次數是多少？(6)課堂教學中有多少時間用於學生的獨立思考、獨立學習或研究？(7)課堂教學中有多少時間用於小組自由討論？
三、考察教師是否重視學生高尚情操審美情趣的養成
文章的思想內容與表達形式相統一的規律，決定語文課必須貫徹「文道統一」的教學原則，在讓學生學習語文知識，練就語文能力的同時，我們也要進行培養學生高尚情操、審美情趣的養成。我們首先要明確思想教育和審美教育的特點與要求，既要重文也要重道，應因文悟道，因道學文，寓道於文。要像潤物的春雨一樣，「隨風潛入夜，潤物細無聲」。
我認為，只要每位立志於在語文教育園地辛勤耕耘的同仁，能在課堂上緊緊把握以上標准，自我完善，不斷追求，定能上出一節節課堂內容豐富；氣氛融洽、民主、和諧；師生關系和諧愉悅，既鍛煉學生思維又提高學生能力、發展學生個性特長，注重人文教育的五彩紛呈的語文課。
Ⅶ 新課程倡導的小學語文學業評價的基本原則是什麼請談談你的理解
答：（1）堅持多元性，不要「一把標尺」。根據多元智能理論，我們知道學生的智能類型不一樣，表現在學習方式和學習結果上是不一樣的。對於同樣的知識，學生即使掌握了，表達的方式也會因智能表達不一樣而得分不一。因而，應為學生營造適合他的檢測方式。
這里談的「一把尺子」是指做試卷，做試卷是學生用筆來表述思維過程和呈現自己解決問題能力的過程，這樣的考核方式，只適合那些書面語言智能特別發達的學生，對於此類智能不強的學生，無疑是不適合的。
（2）堅持全面性，不要「只是分數」。對於小學階段語文學業的檢測，應該是繽紛多彩的呈現，語文是一門與生活聯系緊密的學科，理應體現生活的豐富多彩。
（3）堅持過程性，不要「只看結果」。學生的成長，不是一次考試結果能體現出來的。學生學習過程中的方法、習慣、態度，與人的交往，對事物的認識，等等，都是學生成長的過程性因素，語文本身就具有很強的人文性，學生在語文學習中的生命靈動是學生獲得成長的「感性表現」，是無法用分數來量化和考核的，是需要觀察並體驗的。這些都是我們改革中應該注意的問題。
（4）堅持民主性，不要「教師獨裁」。民主性的堅持需要以「將學生的主體性發揮起來」作為前提。在學業評價改革中，必須將學生的自主評價放在評價的重要位置。整個評價包括教師參與、學生參與、家長參與，適當的時候應該還有社會參與。我認為很多人習慣把傳統教育定性為應試教育，其實這樣的定位不完全正確。即便是在素質教育下，應試也是不可避免的，只不過是傳統教育在抓學生的應試能力上以犧牲學生的其他能力為代價，而且還以犧牲大多數學生的能力發展為代價，所以把傳統教育定性為應試教育是不科學的。對傳統學業評價制度變革定位的認識。如果把傳統教育簡單定性為應試教育，就會把學業評價制度的改革錯誤地定位為淡化考試和分數意識傳統的小學教育是一種重視少數尖子生的片面能力培養的教育。傳統學業評價的最大優勢就是培養了學生的應試能力。在培養學生這方面能力的時候，怎樣同時讓學生正常地發展其他方面的能力，劣勢顯得更為矚目。
（1）錯誤質量觀導致「產品與市場的脫軌」。傳統教育質量觀是培養了多少品學兼優的學生，改革小學語文學業評價必須把握（1）堅持多元性，不要「一把標尺」。（2）堅持全面性，不要「只是分數」。（3）堅持過程性，不要「只看結果」。（4）堅持民主性，不要「教師獨裁」。（5）堅持語文性，不要「淡化實踐」。
Ⅷ 小學語文學習的檢測與評價有哪些內容
小學語文學習的檢測與評價，應以《義務教育語文課程標准（2011版）》為准繩，可以各學段「階段目標」為參考，兼顧「總目標」。
附：第三學段（5~6年級）階段目標如下
（一）識字與寫字
1．有較強的獨立識字能力。累計認識常用漢字3000個左右，其中2500個左右會寫。
2．硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有一定的速度。
3．能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優美。
4．寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣。
（二）閱讀
1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鍾不少於300字。學習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息。
3．能聯繫上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達效果。
4．在閱讀中了解文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章的基本表達方法。在交流和討論中，敢於提出看法，作出自己的判斷。
5．閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節，說出自己的喜愛、憎惡、崇敬、嚮往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會作品的情感。受到優秀作品的感染和激勵，嚮往和追求美好的理想。閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。閱讀簡單的非連續性文本，能從圖文等組合材料中找出有價值的信息。
6．在理解課文的過程中，體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法。
7．誦讀優秀詩文，注意通過語調、韻律、節奏等體味作品的內容和情感。背誦優秀詩文60篇（段）。
8．擴展閱讀面。課外閱讀總量不少於100萬字。
（三）習作
1．懂得寫作是為了自我表達和與人交流。
2．養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。
3．能寫簡單的記實作文和想像作文，內容具體，感情真實。能根據內容表達的需要，分段表述。學寫讀書筆記，學寫常見應用文。
4．修改自己的習作，並主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規范、整潔。根據表達需要，正確使用常用的標點符號。
5．習作要有一定速度。課內習作每學年16次左右。
（四）口語交際
1．與人交流能尊重和理解對方。
2．樂於參與討論，敢於發表自己的意見。
3．聽人說話認真、耐心，能抓住要點，並能簡要轉述。
4．表達有條理，語氣、語調適當。
5．能根據對象和場合，稍作準備，作簡單的發言。
6．注意語言美，抵制不文明的語言。
（五）綜合性學習
1．為解決與學習和生活相關的問題，利用圖書館、網路等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報告。
2．策劃簡單的校園活動和社會活動，對所策劃的主題進行討論和分析，學寫活動計劃和活動總結。
3．對自己身邊的、大家共同關注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學習辨別是非、善惡、美醜。
4．初步了解查找資料、運用資料的基本方法。
Ⅸ 小學語文各年級學習標准，你家孩子達標了嗎
年級
1、學習23個聲母、24個韻母、四種聲調和輕聲。
2、整體認讀音節16個。
3、認識大寫字母並熟記漢語拼音字母表。
4、能藉助漢語拼音認讀漢字。
5、認識教材中規定的漢字（因為教材在變化）會寫規定會寫的漢字。掌握漢字的基本筆畫、偏旁、部首，掌握正確的書寫姿勢和執筆方法。
6、能認識逗號、句號、問好和感嘆號，並能讀出不同的語氣。
7、 初步了解用音序、部首檢字法查字典的方法。學習獨立識字。
8、 學慣用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
9、能用普通話與人交談、交流，語言禮貌，態度大方。
10、學習寫話，能根據圖畫寫話或自主寫話。並能用上逗號、句號等標點。
二年級
1、會寫常用漢字800個 ，認識1800個左右。
2、學會獨立識字的方法。
3、能夠准確的區別形近字。
4、運用所學的漢字組詞。
5、學習默讀，做到不出聲、不指讀。
6、藉助讀物中的圖畫閱讀；藉助拼音閱讀；學會獨立閱讀。
7、設計採集本。積累自己喜歡的成語和格言警句。背誦優秀詩文50篇（段）。
8、按照教材的設計安排口語交際的內容10次以上。
9、寫話訓練8以上。內容可遵循教材安排，也可根據本校、本班的活動安排或學生實際水平設計寫話內容。
三年級
1、累計認識常用漢字2500個，會寫2000個左右。
2、能使用硬筆熟練地書寫正楷字。用毛筆臨摹正楷字帖。
3、學習使用鍵盤輸入漢字。
4、學習運用冒號、引號。
5、能聯繫上下文，理解詞句的意思，體會文中關鍵詞句在表達情誼方面的作用 。
6、積累課文中的優美詞句、精彩句段。7、誦讀優秀詩文，領悟內容。背誦優秀詩文50篇（段）
7、能夠概括文章的主要內容。
8、分清文章的層次。
9、課外閱讀總量不少於30萬字。
10、能夠運用平時積累的語言材料表達所見、所聞、所感、所想。習作訓練16次左右。學會運用總分；總分總；因果等關系的段式結構寫一段話。
11、能夠修改習作或語言中的有明顯錯誤的詞句。
12、按教材安排對學生進行口語交際能力的訓練。12次以上。能夠認真傾聽，並能就不理解的地方想認清教，能夠質疑；能夠清楚明白的講述見聞，並說出自己的感受和想法。能夠具體生動的講述一個故事。
13、認識關聯詞語。並能夠運用其造句。
四年級
1、累計識字2000個，會使用詞典