⑴ 評《翠鳥》這一節課不怎麼好
今天，我們三年級教研組推出了由張淑榮老師執教的小學語文教材（魯教版）第五冊25課《翠鳥》。整堂課教者都落實了新課程改革的理念，全面提高了學生的語文素養，課堂開放而有活力。現就以下幾個方面對這堂課進行評議。
一、形象直觀
贊可夫說過「教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，就能發揮高度有效的作用。」《翠鳥》這篇課文語言非常生動，描寫也很形象，可學生們對課文的主角——翠鳥幾乎一無所知，而他們所掌握的知識又非常有限，針對三年級的學生具有好奇、愛探索、易感染，容易被新鮮的事物和動態的東西所吸引，思維形式又是以具體形象思維為主這些心理特點，張老師充分發揮多媒體的作用，在導入環節，把一隻色彩鮮艷、機靈敏捷的翠鳥呈現在學生面前，還配以清脆、婉轉的鳥鳴。不用看，我都能想像到學生們那一張張好奇的、激動的小臉上，閃動著一雙雙驚喜的、專注的小眼睛。此時無聲勝有聲，鮮活的畫面點亮了學生的眼睛，也激發了學生的思維。結合課文的第一段，學生迅速、准確地找出了描寫顏色的詞語。在學完課文後，張老師又展示了各種形態的翠鳥，配合著舒緩的音樂，以輕柔、優美的嗓音范讀了課文，給我留下了深刻、美好的印象。這種形象直觀的教學，化抽象為具體，既有效地吸引了學生的注意力，又讓他們在具體、形象的感知中輕松地區分了眾多的顏色，體會到了作者語言的精妙，也無聲地滲透了作者所要表達的思想感情。
二、以讀帶練
語文新課標注重了讀中理解、讀中體會、讀中感悟，讓學生充分地讀。在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。張老師在這節課里，緊緊抓住描寫翠鳥的羽毛顏色鮮艷和體現翠鳥的動作輕快敏捷的句子，讓學生進行重點朗讀，把讀引向了深入。在讀中體會用詞的准確、生動，注重詞句積累和感悟，扎扎實實地進行了語言文字的訓練。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中談到「學生應當掌握的最重要的技能和技巧」時指出：學生應當能流暢地、有表情地、有理解地閱讀。本學期，我們三年級教研組教研的主題是提高語文教學的時效性。針對這一主題，張老師在講《翠鳥》一課時，圍繞「通過朗讀加深對課文的理解，通過朗讀體會作者對翠鳥的喜愛之情」這條主線，有條不紊、層次分明地加以展開和引導，老師生情並茂的范讀，學生的個讀、齊讀、默讀、自由讀、配樂朗讀等多種朗讀形式貫穿了整個課堂，朗讀的三個層次也體現得特別分明：一是感知性的讀。初學課文時，通過朗讀，讓學生把課文讀正確，不添字，不漏字，不讀破句子，知道課文里講了些什麼。二是理解性的讀。即讓學生通過反復的朗讀，把課文重點章節讀懂、讀暢、讀出節奏感來。例如在指導表現翠鳥顏色鮮艷的語句時，張老師先讓學生找出描寫顏色的詞，再通過重讀表示顏色的詞來體會「鮮艷」的意思。在指導表現翠鳥動作的語句時，張老師指導學生把動詞讀重，讀出翠鳥的輕快和敏捷。三是欣賞性的讀，即在理解的基礎上，學生有感情的朗讀，把課文內在的感情讀出來，把課文的味道讀出來。例如在指導完翠鳥的動作時，張老師問：你喜歡翠鳥嗎？又出示了這樣的習題：這真是一隻（ ）的翠鳥啊！引導學生說出對翠鳥的喜愛之情。在學完第四段後，張老師又問：聽了老漁翁的話，你有什麼感想？引導學生說出要愛護翠鳥、保護翠鳥。此時，再讓學生帶著對翠鳥的喜愛和關愛之情讀課文，就顯得入情入理了、順暢自如了。在一次次的朗讀中，我感受到學生朗讀能力的逐步提高，也感受到學生對課文內容及作者情感逐步深入的理解。張老師這節課不但注意指導學生朗讀，還滲透了「初讀想像畫面-----品讀體會感情」這一讀書方法，體現了新課標「以人為本，著眼未來」的精神。
三、讀寫結合
著名教師賈志敏曾這樣評價一堂好課：要以訓練為主。語言是一種技能。要掌握它，必須通過無數次的訓練，要讓學生聽得清楚，說得明白，讀得正確，寫得流暢。本事是訓練出來的，絕非「講」出來的。讀寫結合是傳統的中國語文教學的精華之一，是提高學生的讀寫能力，特別是提高學生習作能力的一條好路子。《翠鳥》這篇課文的第一段是一個非常成功的描寫動物外形的例子。張老師在教學這一段時，利用多媒體課件出示了一隻鮮艷的翠鳥，讓學生先觀察，再結合課文進行學習，最後出示思考題：翠鳥的外形有什麼特點？你能找出中心語句嗎？在講完翠鳥顏色鮮艷這一特點後，張老師出示了這樣一道習題：翠鳥的羽毛真是 ！在講完課文的第二大段後，張老師出示句子讓學生找出表示翠鳥動作的詞。整篇課文講完後，又布置了這樣的作業：試寫自己喜歡的小鳥。如此安排，可見張老師把著眼點不單放在了培養學生的閱讀能力上，更把培養學生的閱讀能力和培養學生的習作能力緊密地結合起來，讓學生不僅學到了語文知識，更學到了習作方法，促進了知識向能力的轉化。
四、自主學習
學生是學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。語文教學應注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情景，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選適合自己的學習方式，引導學生在實踐中學會學習。這方面張老師在課堂中也處理得很好。例如：在學習「動作」這部分時，教者靈活運用多種教學策略，首先讓學生初讀課文，想像畫面整體感知，再用詞語概括翠鳥動作的特點，然後自由讀文，找出描寫翠鳥動作的詞語去品讀體味。其中一個教學片段是這樣的：
老師：翠鳥行動起來是什麼樣？
學生：我覺得翠鳥的動作很敏捷。
老師：（追問）你從哪兒看出來的？
學生：我從「像箭一樣」看出來的。
老師：還從哪兒可以看出翠鳥的動作很迅速？
最後，讓學生歸納特點，有感情朗讀。整段的教學教師沒有做任何繁瑣的分析，這種開放靈活的形式給了學生更多自主學習的空間，課堂上充滿生動和樂趣。
五、善於引導
古希臘生物學家、教育家普羅塔弋說過：「頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需要被點燃的火把。」在這節課的教學中，張老師遵循了「以學生為主體，以教師為主導，以訓練為主線」的原則，避免了生硬的說教方式，每一個教學環節都進行了精心的設計，採用了很多方法，搜集了很多課外資料，在整個教學過程中一步一步地誘導了學生思考「點睛之筆」，疏通了學生理解上的難點，同時又不失時機地鍛煉了學生的各種能力。例如，學完第一段，張老師說：「讀了這一段，你感受到了什麼？」接著出示了習題：翠鳥的羽毛真是 ！又比如，學完第四段，張老師問：「聽了老漁翁的話，你心裡會想些什麼？」這些開拓學生思維的問題，都是在理清順序，抓住特點，再總結以後，老師相機引導的。教師「導」得自如，「導」得有力，而學生則始終在一種愉快的氛圍中讀書、思考、表達，使語文教學的課堂真正變成了學生學習的天堂。
六、教師技能
張淑榮老師，具備優秀的教學技能。板書工整、美觀、言簡意賅，層次清楚。能熟練運用現代化教學手段。授課語言准確生動，邏輯清楚，有感染力，自然親切，莊重大方，善於運用表揚、鼓勵等方法來激勵學生，在課堂上營造了一種平等和諧的參與氛圍，使學生學習熱情高漲，並能很好地控制教學進程，注重了對學生潛能的挖掘，學生的聰明和智慧被老師激活，在教學中形成了一個個不小的高潮，使課堂充滿了活力。
總之，教學是一門藝術。張老師的這堂課教學環環相套，絲絲入扣，如行雲流水，滴水不漏，層次清晰，目標明確，教法適合教材特點及兒童心理特點。重視了課文朗讀的訓練，很好地發揮了多媒體課件的作用。學生學得輕松而扎實，既培養了閱讀能力，積累了語言，又學到了寫動物的方法，鍛煉了習作能力，充分體現了「教就是為了不教」的教育思想，是一堂值得我借鑒學習的好課。
綜合這節課的情況，本人還提出幾點建議：
1、這節課朗讀的指導比較多，也非常成功，但寫作的指導還不夠。根據大綱要求，三年級階段著重進行段的訓練，本單元的訓練重點是使學生從課文中學習作者觀察的方法，提高觀察力，學習作者抓住事物特點，按一定順序寫具體的寫作方法，培養學生熱愛大自然的情感。《翠鳥》這篇課文的第一段是一個非常成功的描寫動物外形的例子。張老師在教學這一段時，如果能設計這樣一個片段練習：利用多媒體展示幾幅動物的圖片，讓學生仿照課文學寫一種動物的外形。這樣，就能把培養學生的閱讀和習作能力緊密地結合起來，讓學生不僅學到了語文知識，更學到了習作方法，促進了知識向能力的轉化。
2、對培養學生的譴詞造句的能力、語言概括能力指導得還不夠。
《翠鳥》這篇課文的第一段主要圍繞「鮮艷」一詞進行了生動、形象的描繪，怎樣檢驗學生是否真正理解了這個詞呢？得看學生會不會運用。這里，不妨設計一個練習：讓學生用「鮮艷」一詞口頭造句。既能更好地理解課文，同時，拓展了詞語的語境，加強了寫作的能力。
在講解第二自然段時，課文中寫道：翠鳥愛貼著水面疾飛，此時，可讓學生用一個字概括：快；課文中又寫道：輕輕地停在葦桿上了。也可讓學生用一個字概括：輕；那麼，如果用一個詞來概括翠鳥動作的特點呢？學生很容易就能說出「輕快」，接著，老師再問：「輕快的近義詞有哪些？」學生會說出「迅速、敏捷」。這時，老師再板書「輕快敏捷」就顯得更加自然了。
以上評述純屬我個人參加本次活動的粗淺體會，有些觀點主要是想引發同行的研究與思考，不當之處敬請批評指正。
⑵ 人教版三年級語文上冊第一單元作文批改評語
作 文 評 語
1．你很善於觀察生活，能敏銳的捕捉一個個有意義的瞬間；你是個很有潛力的學生。
2．文章的語言很流暢，也寫出了老師的感受。你是老師的知音，希望我們共同切磋，在文學的百花園中采擷芬芳的一束。
3．對不起，這一段老師沒有讀明白，你願意為老師再解釋一下嗎？謝謝你。
4．你的字跡工整，書寫很優美老師要向你學習。文章選材如果再新穎些，肯定會與書寫交相輝映。你認為呢？
5．太棒了！你的文章，再現了東北人的憨直爽朗，使讀者頓感神清氣爽。語言流暢至極，通感運用尤為巧妙。你的筆鋒具有徵服力和感染力。努力，再創輝煌！
觀審入微,描寫生動取材精慎,安排巧妙 描寫靈活,筆調輕松 主旨正確,表現詳明 故事新穎,文字明潔
吐詞雅潔,文字生動 敘事暢達,抒情真摰 敘述簡潔切題媚媚道來,趣味橫生 清新流暢,自然有致
文字生動,寫景如畫 刻畫入微,栩栩如生 描寫深刻生動 文句優美,敘述生動 描寫深刻,結構謹嚴
取材新穎,文筆老練 結構謹嚴,敘事詳盡 內容充實,文字流利 行文灑脫,趣味雋永 布局新穎,用詞簡潔
層次井然,結構嚴密記事生動有趣哀腕悲痛,感人肺胕語重心長,句句感人真情流露,感人殊深
⑶ 人教版三年級上冊語文第四單元作文評語
好！
⑷ 三年級語文《翠鳥》讀書筆記
內容是為了交代感想從何而來，並為後文的議論作好鋪墊。這部分一定要突出一個「簡」字，決不能大段大段地敘述所讀書、文的具體內容，而是要簡述與感想有直接關系的部分，略去與感想無關的東西。
(2)亮明基本觀點。選擇感受最深的一點，用一個簡潔的句子明確表述出來。這樣的句子可稱為「觀點句」。這個觀點句表述的，就是這篇文章的中心論點。「觀點句」在文中的位置是可以靈活的，可以在篇首，也可以在篇末或篇中。初學寫作的同學，最好採用開門見山的方法，把觀點寫在篇首。
(3)圍繞基本觀點擺事實講道理。這部分就是議論文的本論部分，是對基本觀點(即中心論點)的闡述，通過擺事實講道理證明觀點的正確性，使論點更加突出、更有說服力。這個過程應注意的是，所擺事實、所講道理都必須緊緊圍繞基本觀點，為基本觀點服務。
(4)圍繞基本觀點聯系實際。一篇好的讀後感應當有時代氣息，有真情實感。要做到這一點，必須善於聯系實際。這「實際」可以是個人的思想、言行、經歷，也可以是某種社會現象。聯系實際時也應當注意緊緊圍繞基本觀點，為觀點服務，而不能盲目聯系、前後脫節。以上四點是寫讀後感的基本思路，但是這思路不是一成不變的，要善於靈活掌握。比如，「簡述原文」一般在「亮明觀點」前，但二者先後次序互換也是可以的。再者，如果在第三個步驟擺事實講道理時所擺的事實就是社會現象或個人經歷，就不必再寫第四個部分了。寫讀後感應注意以下問題:
一是要重視「讀」在「讀」與「感」的關系中，「讀」是「感」的前提、基礎;「感」是「讀」
的延伸或者說結果。必須先「讀」而後「感」，不「讀」則無「感」。因此，要寫讀後感首先要讀懂原文，要准確把握原文的基本內容，正確理解原文
⑸ 三年級語文評語怎麼寫
1、 斯文秀氣的你,寫得一手漂亮的字.你的作業本總是那麼乾乾凈凈,整整齊齊,使老師總是看專了一遍又一遍.「真人屬不露相」這句話用在你身上最合適了,在你不愛說話的外表下,藏著一顆勤奮,努力,上進的心,再加上你的聰明,才智,你學什麼東西都特別快.瞧你,這一學期進步多快!要是你還能在大家面前大聲地講話,那我們就更喜歡你了.加油吧,你將會是個很有出息的女孩! 2、你是個平凡而又朴實,美麗而又善良的女孩.你思想健康,蓬勃上進；你性格文靜,又能明辨是非,你時常默默無聞,但與你交談時,你能侃侃而談.你的舞蹈與演唱是同學們既羨慕又崇拜的.關於那次值日,老師相信你已經處理得很好了吧?在下學期的學習中,願你策馬前行,快馬加鞭!用自己的智慧與勤奮贏得更大的成功!
3、 是一個令家長欣慰,令老師驕傲的乖乖女.溫順平和的性格使你與身邊的每個人都相處得很好,至於學習,你更是認真,精益求精.批你的作業是老師的一種享受!你不愧是老師的小助手,同學們的好榜樣,爸爸媽媽的好孩子.如果你能加強體育鍛煉,在運動場上表現出你的拼搏精神,那麼你將會成為一個多麼出色的女孩啊!老師期待著你這顆明星能發出更加耀眼的光芒!
⑹ 小學三年級語文試卷評語怎麼寫
孩子很馬虎，以及字會讓他多練 ，老師多受累。
⑺ 搭船的鳥評課
《搭船的鳥》是人教版部編本三年級語文教材中的一課。文章以：「搭船的鳥」為題，「搭」是「乘，坐」的意思，「搭船」即「順便乘坐船」。一個「搭」字使鳥兒具有了靈性，拓展閱讀，鍛煉了學生的閱讀能力。 在美讀感悟之後，為每位學生發了一份材料「啄木鳥」作為拓展閱讀的材料，並且在學生充分的讀之後，又提出了相應的問題，鍛煉的學生的閱讀理解能力。體現了鳥和人在自熱中的和諧。本文以一個孩子的口氣寫了他在大自然中認識翠鳥的過程，字里行間充滿了一顆童心對自熱的愛。
聽了溫飄飄老師的這節課，我覺得有很多方面是值得我學習的。
一、 加強識字教學 低年級語文課離不開識字教學，在本節課中識字也作為了教學重點的一部分。溫老師出示生字，范寫，學生認讀並模寫的方法進行了教學。（建議：對於個別字，教師是否通過組詞.說一句話的形式隨詞識字、語境中識字，這樣即符合小學生認知規律，又有助於學生識記並理解生字。）本課教學中學生專心投入，效果也較好。
二． 營造自主學習的氛圍，讓學生成為學習的學習主人。 順應教育改革的需要，溫老師在課堂教學中，提出問題以後讓學生獨立思考並班級交流，尊重學生的獨特體驗，讓學生真正成為學習的主人。本節課中屏棄了教師講，學生聽的傳統教學模式，而是牽引學生的手讓學生們讀、說、想、„„讓學生親身經歷，理解、感悟課文內容的過程。體會翠鳥的美麗，神奇，體會人與動物間關系。展現一堂充滿活力的語文課。
三、順應教育改革的需要，及時鞏固學生的學習質量。溫老師在課堂教學中擬定了每位學生一份的學習活動，給學生提供了動腦動筆的機會，提高了學習效率。