⑴ 小學語文教育方面的論文，不要粘貼，不要發表或刊登的，不要太好。只為交差。字數4000到6000.
有一件事幾乎是所有語文教師都感到痛苦的，那就是批改作文。而且要「精批細改」。從錯別字到布局謀篇，教師拿著紅筆，就像醫生拿著手術刀，對學生的文章大動干戈，把自己改得頭昏眼花，把學生改得興趣全無。這種做法，是吃力不討好，學生拿到改得面目全非的作文，他們的心情會是快樂的嗎？他們能體會到寫作的美好與成功嗎？所以說，這種「精批細改」的做法，只會使教師無奈地重復枯燥的機械的勞動，只會減損學生的責任心和學會學習的能力。
新的《語文課程標准》提出：「對學生作文評價結果的呈現方式……可以是書面的，可以是口頭的，可以用等第表示，也可以用評語表示，還可以綜合採用多種形式評價。」這是一種軟化的寬松的評估要求，它使師生雙方從批改的陰影中走出來。批改，本身就帶著一種居高臨下的審視態度，它著眼於學生的不足，不利於培養學生的自信，不符合新課程平等對話，民主交往的精神。所以，我認為，改革作文的評估方式，應把「批改」變為「交流」。教師就作文和學生平等交流，以學習的態度、發現的眼光、欣賞的心情對待學生的作文，並在充分交流的基礎上，給出自己的建議式、商量式、比較式的評估結果，這樣對學生的自信心和自尊心，對學生形成他們的寫作個性和表述特色都有極大的幫助。可以從以下幾個方面進行交流。
一、當面交流
學生的作文教上來後，有的教師往往擱置幾天，才有空看。這樣就錯失了和學生交流了解學生想法的最好時機。我的做法是學生的作文隨交隨著看，即時聽取學生的想法，理清學生的思路，有時當面對話，還可以避免因不了解而出現的錯誤。如有一個學生在作文中寫道：我爺爺家門前種了一棵芙蓉樹。我以為他寫錯了，芙蓉乃是荷花的別名，怎麼能種在地上呢？我就問他,他告訴我,這是木芙蓉,和荷花不一樣。並把介紹木芙蓉的書給我看。我很慶幸，和他當面交流看法，不然，白紙黑字的評語寫上去，把對的批成錯的，豈不是既丟面子，又打擊了學生的寫作積極性。所以，教師不能老是自以為是，板著面孔批學生的文章，要注意和學生交流，傾聽他們的心聲。
二、文字交流
有時不能和學生當面交流，教師可以用文字交流，這種交流和批改不同，它少了冷冰冰的挑剔、盛氣凌人的指導，有的只是師生之間的對話，對文章的探討，和教師的建議。學生會感到教師很尊重自己，會有一種成就感，從而樹立信心，激發情感，使他們感到「易於動筆，樂於表達」。如在寫春遊的建議時，有學生建議到鄉下去，可以呼吸新鮮空氣，觀賞到綠樹野花、可以到田間挖野菜、到小河裡釣魚、自己燒飯、野炊。我在作文後寫道：「看了你的建議，老師被你筆下的鄉村美景陶醉了，那真是一個春遊的好地方，老師真想和你們一起去踏青賞花釣魚呢。」並給了他五顆星。學生看到後，高興的笑了。
三、心靈交流
文章不是無情物。即使是小學生的作文，那也是他們情感的表達。盡管有時幼稚、不成熟，但卻有成人無法企及的天真和曼妙、獨特和創意。教師必須用真心去感受，用童心去理解，用孩子的視角去觀察，從他們的角度去分析，這才能破譯學生心靈的密碼，走進他們的世界，學生才會和教師真誠的對話，而不是編造故事，迎合教師。我曾經在生氣的時候叫學生寫作文《假如我是教師》。有學生這樣寫：「假如我是教師，我決不對學生發火，那意味著我無能；我也決不讓學生多抄課文；我不會讓他們對著99分的試卷哭泣。」這段話對我觸動很大。我反思良久，為學生的坦率震動。於是我給他寫了我的感想：「老師謝謝你的真情告白，謝謝你的提醒，假如我做學生，我也會喜歡你這樣的老師的。」
總之，對學生的作文，教師應採取寬松的、多樣化的評估手段，應該蹲下來看學生的作品，平等地交流。這樣才會引起學生的作文興趣。才會誘導他們多寫，樂寫，善寫。
不知能否幫上忙?呵呵
⑵ 小學語文教育教學論文一般是多少字
2000-3000字
聽說讀寫是語文教學的基礎，語文開設的目的就是要讓學生掌握聽說讀寫的能力。
所以不同的教學法對教學的重點是不同的，只有這樣才能有針對性的加以訓練，提高學生的各項能力。
⑶ 淺談語文教學中如何構建「少教多學」的高效課堂
【摘要】要在語文教學中重視和發揮語文課程對學生價值觀的導向作用，要求學生既學語文，又學做人。將探究性學習方式引入到課堂教學之中，有利於培養學生的創新精神，鼓勵和引導學生有所創見，才能真正提高學生的語文素質。把整個課堂交給學生，鍛煉他們駕馭一節課的能力，以此提升組織及邏輯思維能力。學生學習能主動。打破定勢，反向思維，引導學生發現問題。曲設情境,發散思維,啟發學生梳理問題。挖掘難點,探究思維,培養學生解決問題能力。【關鍵詞】探究性學習 少教多學 高效課堂 反思 新課程標准對語文課的要求之一是「積極倡導自主、合作、探究的學習方式」。學生是學習和發展的主體，語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，滿足學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。而語文教師在教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計上，都應有助於這種學習方式的形成。因此，在以人為本教育思想的導向下，在民主、科學、開放的課程平台上，在自主、合作、探究學習的要求下，課堂教學改革進入一個嶄新的階段。我們欣喜地看到，在這個過程中出現、形成和構建了一種體現素質教育精神、切實提高教學質量的新的課堂教學模式、課堂教學方式和課堂教學文化。「少教多學」是就教學要求和教學效果而言的。我認為，要做到「少教多學」，其一是要有針對性。就此，我認為新課程理念下中學語文課堂具有以下特點：1.學生學習能主動主動學習是基於學生對學習的一種內在需要。學生學習的內在需要一方面表現為學習興趣，另一方面表現為學習責任。學生有了學習興趣，學習活動就不是一種負擔，而是一種享受、一種愉快的體驗，有興趣的學習事半功倍。為此，讓語文學習成為學生的一種精神需要而不是一種外在的壓力，改變學生的學習狀態和學習體驗，是高中語文有效課堂的根本任務。樹立高度的學習責任心是自覺學習的前提。只有當學習的責任真正地從教師身上轉移到學生身上，學生自覺地擔負起學習的責任時，學生的學習才是一種真正的有效學習，而最能潛移默化的養成學生的這種責任意識的莫過於語文的有效課堂了。2.學生會自主學習自主學習是新課程學習方式的核心特性，它對應於傳統學習方式的依賴性學習。每個學生，除有特殊原因外，都有相當強的自主學習能力。自主學習是學生學習極重要的一種品質。新課程要求我們教師充分尊重學生的獨立性，積極鼓勵並創造各種機會讓學生自主學習，從而培養學生的能力。值得強調的是，語文學科工具性的特點決定了它在學生自主學習過程中的基礎作用，語文的有效課堂就是學生的獨立和自主學習的課堂。 3.學生能合作學習從心理學的角度上來說，學習不僅是一種個體獲得知識和發展能力的認識過程，同時也是一種人與人之間的交往過程。在交往中合作學習生存所需要的知識、技能、經驗等，形成積極的人生觀和主動的生存方式，發展人之為人的一切方面，獲得人的本質。「知識在對話中生成，在交流中重組，在共享中倍增。」學生通過交往分享彼此的思考、經驗和知識，豐富學習內容，求得新的發現。只有基於交往和合作的學習，才能成為學生一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗。這樣，課堂中語文知識有效增長的過程同時也就成為學生人格的健全與發展過程，這樣的課堂才是新課程理念下的語文有效課堂。 4.學生能探究學習現代教學論研究指出，從本質上講，感知不是學習產生的根本原因，產生學習的根本原因是問題。沒有問題也就難以誘發和激起求知慾。沒有問題，感覺不到問題的存在，學生也就不會去深入思考，那麼「學而不思則罔」，學習也就只能是表層和形式的。所以新課程學習方式特別強調對問題的探究在學習活動中的重要性。一方面，強調通過問題來進行學習，把問題看作是學習的動力、起點和貫穿於學習過程中的主線；另一方面，通過學習來生成問題，把學習過程看成是發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。問題意識是學生進行學習特別是探究學習、研究性學習的重要心理因素。有探究就會有創新。新課程理念下的語文有效課堂應致力於把學生培養成為具有創新素質的人。 5.學生能發展個性心理學認為，每個學生都有自己獨特的內心世界、精神世界，有著不同於他人的觀察、思考和解決問題的方式。也就是說，學生有著獨特的個性，他們的認知、情感、態度和價值觀也會有差異。這意味著我們的語文課堂要尊重每一個學生的獨特個性和具體生活，為每個學生富有個性的發展創造空間。 語文高效課堂策略：要使學生形成探究性學習方式，我認為應著重做好以下幾個方面：第一，教師的教學行為應當轉變。教師應由傳統的知識傳授者變為學生學習的參與者、引導者和合作者。改變傳統教學中學生消極被動地接受知識的狀態，把教學看成學生通過探究性活動主動建構學習的過程。改變教師單向傳遞知識的教學行為，樹立以活動促發展的教學觀念，教師不再是傳統教學過程的控制者、教學活動的支配者、教學內容的制定者與學生成績的評判者，而應是學習環境的設計者，學生自主學習活動的引導者、組織者和指導者，為學生創造良好的學習氛圍，給學生心理上的支持，注意培養學生自覺、自律能力，培養學生的創新精神。第二，培養學生大膽質疑的習慣。古人雲：「學貴有疑。小疑則小進，大疑則大進」。無數事實證明，「問」是培養學生進行探究性學習的切入口。有人說，學習的過程是從「無疑」到「有疑」再到「無疑」的過程。只有學生有了疑問，才會產生探究的興趣。因此，教師要積極引導學生提出自己的疑問，引導學生積極參與發言，讓學生在探究中尋找答案，這一過程中，教師適當做以點撥和補充，這與老師將現成的答案一下子「端」給學生，效果會截然相反。第三，培養學生思維方法。1.打破定勢，反向思維，引導學生發現問題。要善於指導學生從習慣性思維模式中跳出來,打破思維定勢,試著進行反向思維,引導學生用批判的眼光看事物,從中發現問題。2.曲設情境,發散思維,啟發學生梳理問題。曲設情境,廣開言路,多向思維,使學生在思維的發散中培養解決問題的能力.但在曲設情境時,一定要設計具有開放性的問題,從而引起學生興趣,幫助學生拓寬思路。3.挖掘難點,探究思維,培養學生解決問題能力。在新課程改革下的語文探究式學習中，教師要善於捉住疑難點，引導學生探究性思維，讓學生去發現和探究疑難、突破疑難，然後陳述出來。第四，教學評價中增加學生創新比重。教師評價對學生學習行為的塑造有很大作用。提倡探究性學習方式，就要在教學評價中，要突出學生探究性學習成果的獨創性，最大限度地增加學生創新的比重。只有這樣，學生才會品嘗到探究性學習的甜頭，重視這種學生方式與創新思維能力的培養。我在實踐中嘗試以上做法，在實踐中做出了一點成績，總的來說，表現為二個方面：一、把課堂的某一部分交給學生，鍛煉學生的口頭表達能力。1.下放導語權。每一節語文課的課前三分鍾時間我讓學生進行口語交際活動，要求學生設計本課導入語。在學生激情的引導下，同學們已把目光聚焦到這篇課文上來，接著，我乘勢上課。2.下放教學字詞權。上新課前，我布置學生認真預習課文，藉助工具書掃清生字詞障礙。教學新課時，讓一兩個學生教學字詞，著重理解多音字和形近字，實際上是組織一次對生字詞的鞏固練習，對難檢字進行識記，再組織字詞競賽。3.下放提問權。把提問權交給學生，是開啟學生思維、調動學生學習主動性的一條很好的途徑。可以先讓學生充分熟悉教材，再讓學生提問，這樣，他們提的問題往往會有針對性。二、把整個課堂交給學生，鍛煉他們駕馭一節課的能力，以此提升組織及邏輯思維能力。 在語文課堂教學中，我讓能力較強的有特長的學生主講他們喜歡的課文。在這之前，要對上課的學生進行個別輔導，讓學生和我一起參與備課，查找資料，提供需要的教學參考書等，學生還可以向我詢問與上課有關的問題。總之，為了上好課，學生可以依據自己的意願，大顯身手，包括對教具的使用。最後，學生還要把自己所講的內容，以提綱的形式整理下來，也就相當於我寫教案。無比的熱情、極強的自尊心和好勝心，使上課的學生全力以赴，因而，走上講台時，教態自然，語言流暢，儼然一位「小老師」，教學氣氛十分活躍，大家都認真傾聽，也樂於表達，教學效果令人欣喜。一節課不僅調動了學生語文學習的積極性，而且鍛煉他們的各方面能力，真正在樂學中提升能力。新課改調動了我的積極性，但思維的轉變不可避免的會帶來些見解偏差，下面一些問題值得反思：一、語文課程不能一味的追求活躍而忽視了基礎。新課程以來「課堂氣氛活躍」成了評價一堂課質量的標准，為了避免課堂上出現冷場，我們許多教師在教學時採用多種方法，調動學生的積極性。我們既要從表面上看課堂是否活躍，而且還要從基礎知識入手，語文基礎知識是語文的基石，沒有基礎知識的訓練，語文教學的創新發展也就失去了意義。活躍的課堂氣氛固然重要，但這並不是最終的目的，我們應把靜態的語言語言文字訓練轉化為動態的實踐活動，這樣就會使語文訓練與人文精神的熏陶融為一體。二、語文課堂上不應過分強調個性而忽視了有價值的合作學習。在新課程理念下的語文語文課堂教學，提倡教師發揚學生的個性，尊重學生的獨特體驗，尊重學生的表現。而實際教學中，不少教師過分強調學生的獨特體驗，對學生的回答加大表揚，沒有否定之詞，這樣扼殺學生的創新思維，我認為課堂上應給學生一些合作學習的機會。讓小組成員積極參與，從而達到真正的學習目的。 三、語文課堂上不要過分重視討論探索而忽視背誦積累。《語文課程標准》指出「語文教學要正確把握語文教育的特點，努力建設開放而有活力的語文課程」過去有一階段將背誦閱讀，視為死讀書，讀死書，被課堂所拋出。學生根本就沒有讀背之實，沒有積累就沒有運用，沒用大膽的讀背，就沒有語文素質的提高，我認為只有多讀，多背才能培養語感。 總之，新課程語文教學要以學生發展為本。在探索與實踐的過程中難免會出現這樣的盲點。關鍵是要不斷地發現問題，改進不足，從而使學生的語文素養得到全面的提高。
⑷ 小學語文怎樣才能提高教學質量論文
小學語文怎樣才能提高教學質量
教學質量是學校的生命線，是教育的永恆主題，是構建和諧校園的落腳點，也是我們每一位教育工作者，始終必須要堅持的一個永恆的主題，因此，努力提高語文教學質量，是我們每一位語文老師的職責。下面就我個人的觀點，結合我的教學實際，對如何提高小學語文教學質量談談自己的幾點看法： 一、培養學生良好的學習習慣是提升教學質量的前提。
教育家葉聖陶強調：「教育培養習慣。」人們也常說：「習慣決定命運。」學生學習習慣的優劣與學習成績好壞幾乎是成正比的。在教學中，老師要培養學生養成良好的學習習慣，要抓緊抓實。在四年級語文教學中，我著重培養學生養成幾種習慣：
①養成早讀的習慣，學生早晨到校後，要求學生自覺拿出課本，讀當天要學習的課文。
②養成專心聽講的習慣，在課上要專心地聽老師講，聽同學講，還要勇於發表自己的意見。
③養成做課堂筆記的習慣，學生在上課的同時，要把老師強調的重點內容在課文旁邊做簡單批註，把老師板書的重點內容寫在課堂筆記本上。
④養成預習的習慣，語文課學生不預習，就沒辦法順利進行，所以我要求學生在上新課前，必須預習，把課文中的生字詞注音後多讀幾遍，課文標好自然段序號，再讀一讀課文，想一想讀了課文後的感受及自己不懂的問題。
⑤養成不懂就問的習慣。
⑥養成良好的書寫習慣，字跡工整，行款美觀。 二、落實教學「五認真」是提高教學質量的關鍵。
備課是上好課的先決條件，每次備課時我都要將課本內容，教參內容和材料有機重組，並結合學生的實際情況和我的特長確定教學方法，仔細確立教學方案，然後結合課文內容搜集適量的習題來補充課堂教學。我還二次備課，即課前10至15分鍾對上課的主要內容、思路、方法、教學預設做最後思考，再進課堂。既做到了教學的實效性，又能提升教學能力。
上課是整個教學工作的中心環節，教師必須上好每一節課，充分利用教學時間，提高教學效率，這是提高教學質量的具體體現。首先在上課時師生都應做好充分的准備，不但老師要認真備課，還得要求學生在上課前也要做好充分准備，
除預習課文外，學生還要做好上課前的學慣用具的准備。其次教學目標要明確，教學方法要得當。在上課時，先用幾分鍾的時間把上課時學習的主要內容及學生要學習掌握到何種程度給學生做個簡單交待，讓學生做到心中有數。上課時教師還要善於選擇方法，教學是教師與學生互動的過程，教學中會出現許多始料未及的問題，有時候學生的行為並沒有按老師的設計意圖來進行，甚至會遇到一些意外的情況，我們不能簡單的把學生毫不客氣地訓斥一頓，或者自己被氣得七竅生煙亂了方寸，此時我們要及時調整方案，力求用最佳的方法進行教學使教學取得較好效果。第三要努力營造熱烈的課堂氣氛。上課時要在教師的指導下充分發揮學生的積極性，教師要注意因材施教，是每個學生都能積極地動腦、動口、動手，是課堂內充滿民主、和諧的氣氛，形成生動活潑的教學局面。
給學生布置作業是教學工作的一項基本環節，可以幫助學生進一步消化和鞏固課堂所學的知識，掌握相應的技能，讓學生養成獨立應用知識的能力和習慣。通過作業的檢查、批改，教師可以及時發現學生知識或技能的缺陷，並加以糾正。布置的作業要有代表性，分量要適中，難易要適度要有助於學生鞏固和加深理解所學的基礎知識，形成相應的技能。教師要及時批閱作業，盡量達到面批（我們是小班化教學），並且讓學生及時糾正錯題，做到錯題不過夜。批改作業時，教師還要注意學生作業中錯誤的數量和性質，分析錯誤產生的原因，並作為改進教學的依據。
課外輔導是課堂教學的一種補充，是適應個別差異、貫徹應材施教原則的重要措施。認真輔導要做到課內與課外相結合，輔導要有針對性，切實落實培優補差和分層教學要求，促使每一位學生都有進步提高。教師可充分發揮出小班優勢。就拿「培輔」來說，我班有15名學生，經考察成績較好的學生有7人，中等成績有5人，成績較差的學困生有3人，教學中，教師把「培輔」重點放在了後面8名學生上。課堂上優先提問發言的是他們；優先面批面改作業的也是他們；得到更多鼓勵和同伴互助的還是他們。在這種環境中經過日復一日、年復一年的熏陶和感染，成績再差的學生也一定能有所進步。
合理安排學習活動的檢測和評價，是檢查教學效果的一種手段。通過檢測，教師可以從中了解教學的效果和問題，總結教學經驗，改進教學工作；學生能從自己學習結果的反饋中，及時獲得矯正的信息，進一步調整自己的學習態度和方法；家長可以及時了解子女的學習情況，更好地和學校配合，共同來幫助教育學生。所以我們應當重視學生學業成績的檢查和評定工作，更好地發揮它在提高教
學質量中的作用。
三、抓好復習是提高教學質量的助推器。
復習可分為經常性的復習、階段性的復習和期末復習。復習時要向學生提出復習的任務，明確復習的目的，分清主次，把重點知識系統化，復習時間還要符合記憶規律，最初復習時的時間間隔短些，以後各次復習的時間間隔再逐漸拉長。例如學習「日積月累」中的知識，在當天學習後讓學生背會、寫會後，第二天早讀時再讓學生背一背，再過一周再布置學生背一背、寫一寫，學生就不會對知識出現「返生」現象了。
復習時要夯實基礎知識。小學語文教學要重視學生對基礎知識的掌握，先檢查背誦，古詩詞、「日積月累」、要求背誦的課文要讓學生背得滾瓜爛熟，復習要在筆頭上，生字詞、多音字、形近片語詞人人要過關。學生容易錯的字和詞語更要反復強調，讓學生牢固掌握。
復習時要強化題型練習，要練中有導，導中有練。修改病句、關聯詞語造句、陳述句與反問句的相互改寫等題型復習時要多練，讓學生能夠熟能生巧。小學階段學生閱讀能力比較薄弱，復習時更要注重閱讀能力的培養。復習時要選取經典課文的片斷、配套練習中的短文設計閱讀訓題讓學生練習。但要注意的是，要教給學生答題方法，再精講多練，「練中有導，導中有練」，從而使學生的閱讀能力提升。
注重習作方面的復習。首先要提前規劃。要把握課標對小學階段學生習作能力的要求和本班學生習作能力的現狀，制定計劃。習作復習見效慢、周期長，宜提前做好復習規劃，將習作復習內容化整為零，且學且練。 其次要注重技巧。小學生的語言積累、表達能力未定型，在習作復習中，要解放學生的手腳和大腦，要鼓勵學生用自己話語把自己的認識、感受、情感表達出來。老師們要把重點放在反復的修改和審題立意寫作技巧上。還要訓練學生在規定時間內習作的能力。 作為一名小學語文教師，努力提高教學質量是我們份內的事。我們都應該根據自己所長，各顯神通，共同把我們小學的語文教學質量推上一個新的台階。
⑸ 怎樣提高小學語文教學質量論文
已經有了一定的語言積累。學習的方法是多層次的；修改病句，名段。在這個過程中要注意詞語數量量的積累與分類積累結合，使他們「得法於課內、段、途徑，下面就三個方面簡單談談自己的一些做法和體會、千；③愛國人物等，讓學生掌握學法。家校結合主要是通過各種形式向家長匯報學生在學校的表現: ①你對北京2008奧運會還了解多少，提高自學能力，再對不同的學生實行分層次教學。（一）積累的類型主要包括；2教學質量是學校的生命線、優美的句段以及有關的知識或者與課文相關的知識進行歸類。謙讓是身體的良心。三。再如寫出以「一。」因此，體會作者表達的思想感情：文明禮貌用語這一類型，是為了不需要教，提高閱讀理解力讀懂課文的方法是多方面的，如諺語的積累可分為；③小貓的聲音，是提高課堂教學質量的延伸，便於在學習的過程中能恰當的運用和學習、諺語、反復誦讀。備好了學生：反問句與陳述句的互換。3。研究教材要從以下三個方面入手、詞。 ④句子板塊：將在生活中運用的語言以及需要我們運用好語言解決好的事例進行分類，始終必須要堅持的一個永恆的主題，我們不僅要引導學生愛「讀」。 ④各種句式的綜合訓練，強化訓練是提高課堂教學質量的關鍵小學四年級的學生已有一定數量的課內外閱讀和生活經歷，C．篩選讀四。以上只是一些分類整理中極少的一部分，所以，將第一至十二冊教材綜合運用、冬四季特徵的古詩各一句。（二）每個類型根據內容的不同引導學生進行分類整理，應成為語文學習創新的主旋律；⑤小雞的聲音； 2．研究學生的非智力背景、「速度快」的成語，從整體上把握教材；④小狗的聲音，到理解主要內容，關聯詞等： 1．研究大綱，把相應的知識都收錄於相應的類型之中。 1．教給學生課前預習的方法、珍惜時間。 A．教材的分類整理，爭取家長支持，調動他們主動求教的積極性，把教材所涉及的知識進行歸類：例如聲音方面的整理。下面粗淺地談一談這方面的一些做法，文言文中的重點句等，努力提高語文教學質量，反義詞與近義詞，作為一名小學語文教師：充分活躍學生的思維，多角度，我們主要通過以下四條途徑幫助學生掌握學習方法、夏，品味作者遣詞造句，真正實現「牽一發而動全身」的積累，才能提高語文教學質量，從理解文章題目、借機滲透，確定所教教材在本學科體系中的位置，怎樣讓學生在學習過程中「悟」出方法： ⑵課外閱讀中積累的語言材料 ①從小雨描寫到大雨；擬人句，因為教材是教師和學生的「教」與「學」的依據、百，側重於指導學生對積累進行歸類整理，有問題的防微杜漸、加強積累. 能注意在課外閱讀中積累語言材料、解詞，是鋪墊。 C，主動地分類、有等字開頭的成語. 能在生活中廣泛積累語言材料：「教，結合我教學實際，你還知道他寫下了哪些作品、家校結合引導學生積極向上的學習態度，培養能力是提高課堂教學質量的捷徑 「授之以魚 不若授之以漁」可見學習方法的知識是最有價值的知識，對教材進行分析，從理解文章的語言文字，了解教材的編排體系；3。 B．課外閱讀的分類整理，是我們每一位語文老師的職責；比喻句、歇後語。可以根據上面板塊中的提示進行廣泛積累、激勵自己等。如：回憶生活中的聲音。 ②漢字板塊：一。下面就我個人的觀點，獲取新的知識、總結積累，把它們的題目推薦給大家，歇後語，即預習應看作是課堂教學前的准備： ①成語的分類整理。其次是研究學生：把課外閱讀中積累的字，把你知道的分條寫下來。 C．生活方面，也是初步發現問題和解決問題的階段，分類描寫的詞語，努力提高教學質量是我們不斷為之努力的事，全神貫注等）：正確讀准字音，並按照讀書計劃要讓學生利用學得的知識、文言文中的重點句等全部融入其中，就可以調動學生的積極性進行自主的歸類積累了，具體包括以下兩點，了解掌握學生的學習興趣、不。 2．教給學生讀懂課文的方法，謙受益。小學中年級的學生自我意識和獨立意識已萌芽，讀得有收獲，理解思考課後問題到自己能圍繞課文的某一詞句提出問題：（聚精會神、示範引導，你知道哪些故事、古詩名句；⑦公雞的聲音、手段、篇等： ①拼音板塊，不斷反思： ⑴課文中相關知識的拓展： 1．研究學生的智力背景： ⑤寫出兩句關於「珍惜時間」的名言：成語。 ③詞語板塊，其意義在於，從而提高學生的語文素養，適時點撥；＿頭＿尾、海,有進步的及時表揚以增強學生的學習信心，細細品味、家校結合。 ⑤段篇板塊。 ②句子的分類整理，然後進行全班性的大綜合，有了學習的主動權。強調預習並形成良好的習慣：古詩、句中的錯別字，從識字、去創新： A．教材方面。在課外閱讀指導中、句： ③紅軍長征中留下了許多可歌可泣的故事、釋句，千方百計；4，了解掌握學生原有知識基礎，到體會其內涵，對如何提高小學語文教學質量談談自己的幾點看法，這也是提高小學教育教學質量不可忽視的主要措施之一：如表示注意力高度集中的成語，教無定法，多種類的，把你知道的故事題目寫幾個下來、能力水平以及在班上的分類情況，理解並掌握教材。 3．鑽研本課教材，教師引導之後，名家名篇等： ②填動物名稱；積累相關的字，受益於課外」，並且每一部分又可以根據具體情況再分一些小點來積累更好，教師對教材鑽研的程度直接關繫到教學質量：①英雄人物。） ③說明謙虛的名言。這里積累本身就是一種訓練過程、做好充分的課前准備是提高課堂教學質量的前提，他們在校外的時間達三分之一以上。但是、詞，掌握各部分知識的結構，這是積累的主要陣地。首先要研究教材：從你學過的古詩中寫出描寫春.，也是我們每一位教育工作者：包括，搞好校外延伸教育是非常必要的、秋。A．瀏覽讀；2，掌握規律。二，學會學習，提高創新能力。 2．研究單元教材，對聯、天氣，不斷學習；形近字與音近字歸類積累等：如（＿死＿悲； 關聯詞合成句子等；⑥母雞的聲音，舉一反三，我們可以發揮學生的主觀能動性，把它寫出來。這樣做便於學生知道教材方面的積累從哪些類型入手；肯定句與雙重否定句的互換，成為成語。例如，並運用這些知識去組合，掌握重點和難點，方法去廣泛閱讀課文以外的文章和書籍，諺語，對整個單元教材進行加工和處理，B．品嘗讀，你能寫多少詞語。 B．課外閱讀方面，辨析正確讀音等，主動地整理：可以把對聯。家庭與教師密切配合，才能獨立地探索新的領域。如人物類。那麼；寫出表示「時間過得快」，是課外到課內的橋梁和紐帶。總之，因此。1。語文教育家葉聖陶老先生也說過。） ④描寫人物心情的詞語你知道多少寫幾個：農業、學生的智力水平，形成合力：各個板塊根據相應的類型進行分類積累，減輕學生的學習負擔： ①下小雨的聲音。語言積累的要求包括三個方面，是教育的永恆主題，還要指導他們會「讀」得好，古詩名句、學習習慣以及分類情況，是構建和諧校園的落腳點，並引導學生共同歸納出有哪些類型；②下大雨的聲音，形成合力共同教育的目的；②體育名星。 ③古詩的分類整理，我們都應該根據自己所長，養成良好的讀書習慣 「預習」乃是「學生預先學習」之意：（滿招損、學習態度，是學生積累量能否達到的一個主要來源、教給方法。課前的准備工作是巨大的，把教材的知識變成自己的知識，我們必須很好地結合平時的課堂教學。學習方法是學生為了達到預期的學習目的所採用的某種方式，鼓勵運用 3．教給學生課外閱讀的方法老師和學生都很有制訂好讀書計劃： ②安徒生是丹麥著名的童話大師，真正實現語文學習與生活的結合、能背誦課本中要求背誦和默寫的內容，布局謀篇的方法都需要教；把字句與被字句的互換。學生只有掌握了學習方法，結合學生實際：名人名言：改正詞：1、生活材料的分類整理
⑹ 教師少教，學生才能多學論文參考文獻
時間上抄的安排給學生更多的自主權 教學時間的安排上，「少教多學」提供更多的時間讓學生自主學習。教學時間作為教學過程中一個相對恆定的因素，是一種有限的存在，也是不能「再生」、「復原」的稀缺資源。這個我比較擅長的哦，要幫忙寫嗎
⑺ 如何在小學語文教學中做到"少教多學
少教—抄—把語文襲最重要的核心教給學生。
1.良好的學習習慣和方法不僅是小學階段學習上的需要，還會使學生受益終生。好的學習方法一方面需要教師的指導，另一方面也需要教師的要求。教師應該不失時機地對學生進行學習方法的指導，讓好的學習方法成為全體學生的共同財富，變監督學習為自覺學習，從而實現「教會——學會——會學」的轉化。
2.培養學習興趣，激發學生學習的內動力。要關愛每一個學生，針對每個學生不同的知識起點，提出不同的要求，讓他們都有自我表現、自我成功的機會，都能獲得知識、能力和自信心。對他們的每一點進步都要予以肯定，尤其對暫時後進的學生，要用教師的滿腔熱忱，營造出祥和的心理環境，消除他們學習的心理障礙，使他們置身於教師的期望之中，在無卑無怯、積極主動的課堂氣氛中抬起頭來學習。
「多學」，並不是多讀書、多背教材，教師要通過「少教」將學生的學習變成發自內心的活動，將學生引向積極學習、深度學習、獨立學習的境界。
⑻ 求小學語文教學策略論文一篇
「有效教學」是在新課程理念指導下的有效教學。關於有效教學，仁智互見，這是一個不爭的事實。有的學者認為，凡是能促進學生發展的教學就是有效教學；有的學者則認為，讓學生學的輕松愉快、發展良好的教學，才是有效教學……從學生發展的角度來檢驗是否「有效教學」，當然是再正確不過的了，但這是最終標准。如果我們從課堂教學的「呈現形式」來看，則有以下觀點。 一、抓精心備課，落實語文教學有效性認真組織語文教師開展集體備課。實行「個人自備、集體議課、專人整理、上課聽課、反思修改」的備課方案，從以下四個方面做起，提高備課的有效性： （一）強調教學目標的全面性。在制定教學目標時，從「知識和技能、過程和方法、情感態度價值觀」三方面考慮，以更好地實現課程的總體目標。 （二）突出教學資源的開發。首先是教材資源。抓住教材之間的聯系與區別，設計學生自主探究、合作交流的學習活動。其次是生活資源。緊扣教材與生活的聯系，把學生帶進生活之中；第三是網路資源。搜集可以利用的網路資源並精選一部分，將學生帶入情境之中。 （三）注重教學問題的生成。在備課中考慮問題的生成，教師充分考慮學生的實際情況，精心設計學習活動，預測通過這樣的活動，學生可能會產生什麼問題。把提問題的權利還給每一位學生。真心做到了「教」是為了學生的「學」服務。 （四）精心設計訓練。根據教學目標和內容，設計作業練習，在「新」、「趣」、「實」上功夫。 二、課堂上正確處理好四種關系是有效教學的重要途徑 備課是戰略問題，授課是戰術問題，在精心備課的基礎上，要達到最佳教學效果，課堂上應處理好四個方面的關系。 1、處理好重點、難點與一般知識的關系 課堂上要突出重點，在時間安排上，分清主次，把重點放在突出的重要位置。特別是對教學重點和難點一致的知識內容，要下功夫，在課堂上花比較大的精力解決。要突出重點，帶動一般，不要孤立地講授重點。重點知識和一般知識是相互聯系、相互滲透的，在課堂上要集中精力抓好重點知識的教學，同時又不能忽視一般知識的教學。對一般知識內容少講，花精力少些，使學生掌握重點知識，又理解一般知識。 2、處理好傳授知識與培養能力的關系 教學中要以知識為載體，以培養學生的各種能力為目的。學習好的學生，他的能力可能得到較好的發展，但知識和能力兩者不一定是正比關系，能力不會隨著知識的增加而自然形成，能力的形成是有條伯的，關鍵是教學指導思想是什麼。課堂上讓學生積極參與，發揮學生的「主體」、教師的「主導」作用，有意識地培養，學生自覺配合、努力實踐，才能實現知識與能力的協調發展。這里我們需要強調活動性教學、開放性教學，千方百計地讓學生把所學的知識與生活與社會聯系起來，開展豐富多彩的拓展型延伸性的學科活動，只有在活動中學生的能力才能真正得到培養和提高。 3、處理好教法與學法的關系 課堂上以學法促教法、以教法指導學法，是一個教學相長的辯證關系。「學」是「教」的基礎，「教」的目的是教給學生「會學」，因此應寓學法於教學過程中，以學法為目標改革教法，把教學的效果體現在學習結果之中。我們強調衡量是否有效教學關鍵看學生，而學生的進步和發展取決與他們能否在老師的指導下自己獨立的學習，能自己學會發現問題分析問題解決問題，而這些需要一定的方法。所以老師在教學生知識的同時更多的要教學法，教學方法有多種，它們各有千秋，應根據教學內容和學生的實際，使各種教法互相配合、取長補短，並通過學生自學、實踐來完善和鞏固學法。 4、處理好智力因素和非智力因素的關系 學生的學習效果與其他們的注意力、學習興趣、學習情緒等非智力因素相關。因此老師在重視學生智力培養的同時，重視學生的非智力因素的培養。要重視創設和諧的課堂氣氛，讓學生學得輕松舒適；重視師生的感情交流，建立民主、平等的新型師生關系；教師對學生要傾注慈母般的愛，使他們振奮精神，愉快學習。老師風趣幽默的教學風格也能吸引學生的注意力；情景教學不失為影響學生興趣、情感、注意從而提高他們學習效率的好方法。 三、有效練習，深化課堂 語文教學擔負著言語技能訓練、思維訓練和情感熏陶等多重任務，但言語技能原型訓練是有效課堂教學的立足點。因此，要構建有效的課堂語文教學，語文教師要落實知識點，抓准精練點，促成調動學生聽說讀寫思能動性、形成技能、技巧，達到對知識的理解、掌握及應用，實現從感性認識到理性認識的升化。這是《花鍾》教學中的一個言語訓練片段： 師：找一找這些花開花的時間？ 生：午時花十二點左右開。 師：「左右」這個詞可以去掉說午時花十二點開嗎？ 生：不可以。 師：為什麼？ 生：去掉後表示一定在十二點開了，而花開花的時間沒那麼准確的。師：說得真好，加上「左右」顯得更准確。還有與「左右」相近的詞語？ 生：大致、估計、大概、大約 師：在句子中用上這些詞語，會讓我們說的話更加准確，可信。用上這些詞語說說其他花開花的時間生：…… 古代關於教學方法的故事，「授之以金，不如予之點金術」、「授之以魚，不如授之以漁」均是教授學生學習方法的名言。《語文課程標准》指出：「語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性和人文性的統一，是語文課堂的基本特點。」我們學習語文的根本目的在於能運用祖國的語言文字，會聽說讀寫，這應該是語文課的「保底工程」，也是學生成長中堅實的塔基。 在這一教學片段中，抓住了「左右」一詞，體會意思，找相近詞語，從而掌握用語的科學性、准確性。夯實基礎，突出重點，有效地訓練了言語應用技能。有效的語言文字教學是語文教學的根，要牢牢抓住，實實掌握，不能忽略和放鬆。「咬定青山不放鬆，立根原在破岩中。」 本文來自：論文115( www.lunwen115.com )原文鏈接： http://www.lunwen115.com/lunwen/jylw/jcjy/29780.html