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『貳』 人教版八年級上冊語文教案在哪下載
八年級（上）語文文學常識總復習
江蘇省如東縣孫窯初級中學（226402）
第一單元
1、《七律長征》選自《毛澤東詩詞集》，是一首七言律詩，是一首舊體詩，也是史無前例的偉大革命史詩，它生動形象地概括了紅軍長征的光輝戰斗歷程，熱情洋溢地歌頌了中國工農紅軍不畏艱險，英勇頑強的革命英雄主義和革命樂觀主義精神，充分顯示了中國共產黨領導的革命力量無比頑強的生命力和戰鬥力。
2、《長征組歌兩首》選自《長征組歌·紅軍不怕遠征難》合唱組歌。蕭華詞，由10個樂章組成。這兩首歌詞用高度概括的語言，准確生動的詞語，形象地描繪了當年紅軍四渡赤水、飛渡烏江、巧渡金沙、翻越雪山、穿過草地等歷史畫面，表現了紅軍戰士的大無畏的英雄氣概和革命樂觀主義精神。
3、《老山界》選自《中國工農紅軍第一方面軍長征記》，作者陸定一，無產階級革命家。本文採用順敘的方法，按時間變化和地點轉換安排文章層次，生動地敘述了紅軍翻越老山界的全過程，表現了紅軍不怕困難、艱苦奮斗的堅強意志和革命樂觀主義精神。
4、《草》選自《人民文學》，作者王願堅，現代文學家。全文以「草」為線索，按事情發展順序描述了紅軍長征過草地的時候，紅軍戰士因誤食有毒的野草而發生中毒的險情，重病在身的周副主席知道後，不顧個人安危，親自品嘗毒草，並果斷作出決策，引導紅軍戰士正確對待困難，表現了老一代無產階級革命家的崇高品質、高尚人格。
5、《長征節選》選自電視文學劇本《長征》第二十四集，作者王朝柱，當代作家。本文充分渲染了長征過草地途中的險惡環境和悲壯場面，表現了紅軍指戰員堅定的革命意志和積極向上的革命樂觀主義精神，同時也展現了紅軍領袖特有的以革命人道主義為核心的豐富的內心世界。
6、《詩人領袖》選自《詩刊》，原題為《詩人毛澤東》，作者任先青。
第二單元
1、《棗核》選自《美國點滴》，作者蕭乾，現代作家、翻譯家、記者。本文通過一位「舊時同窗」，現在的「美籍華人」異常想念舊時院里子的棗樹，想在後花園試種幾棵的敘寫，表現了廣大海外華人對故土的深切思念，贊頌了中華民族是一個具有高度向心性和凝聚力的偉大民族。棗核是全文的線索，思戀故土，思戀祖國是全文的感情線索。
2、《最後一課》體裁小說，作者都德，法國小說家。本文採用第一人稱，以「我」（小弗郎士）的所見所聞所感為線索，真實地反映了淪陷區的法國人民慘遭異
『叄』 求人教版八年級語文全套課件和教案
全單元課件-人教版[全套] .* The newspaper editor said the subject 人教版小學語文一年級上冊第一單元教案（有圖片）新人教版一年級上冊，有一
『肆』 求人教版八年級語文上冊30課教案
詩四首教學方案
教學目標：1、朗誦這四首詩，要求能夠正確背誦、默寫。
2、引導學生領會詩詞的意境美，語言美，受到美的熏陶和感染。
3、充分調動學生聯想和想像，以提高理解、欣賞古詩的能力。
教學課時：兩課時
第一課時
教學任務：《歸田園居》和《使至塞上》
教學過程：（一）《歸田園居》
（1）陶淵明及其《桃花源》
（2）熟讀《歸田園居》
全詩可以分為幾個層次？
①種豆的地點以及勞動成果
②勞作的辛苦與執著
③自己的田園之樂
（3）學生發揮想像 本文描寫了什麼場景？從中我們可以體會到什麼？
表面上寫勞作之樂，實際上「願」有它的特殊的內涵——要按照自己的意願生活，不想在那污濁的現實世界中失去自我。即使做一個農夫也比在官場「為五斗米折腰」強。
（4）聯想：鄙棄官場生活的詩文語句聯想。
A、張志和的《漁歌子》
西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。
青箬笠，綠蓑衣，斜風細魚不須歸。
B、柳宗元的《江雪》
孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。
C、劉禹錫《陋室銘》
無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。
（5）詩歌特點：平淡自然，不見修飾。平淡的口語和醇美的詩意和諧統一起來，形成了陶淵明的藝術特點。
（二）《使至塞上》
A、背景：開元25年（737年）的春天，王維奉唐玄宗之命，赴西北邊疆慰問戰勝吐蕃的河西副使崔希逸。
B、詩歌內容：
所行：單車欲問邊——寫自己輕車簡從，要前往邊疆慰問將士。
屬國過居延——是要到遠在西北邊塞的居延。
所感：征篷出漢塞，歸雁入胡天。比喻詩人覺得自己就象「征蓬」一樣隨風而去，又恰似「歸 雁」一般進入胡天。既言事又寫景。更在寫景中傳達出幽微難言的內心情感。
所見：大漠孤煙直，長河落日圓。這兩句詩充分體現了詩中有畫的特色，非常講究景物的畫面感。詩人的傳神筆墨刻畫了奇特壯美的塞外風光。
所遇：蕭關逢候騎，都護在燕然。將官在燕然前線，故事似乎還要延續下去，但是詩歌卻在於此戛然而止，給人留下回味的餘地。
第二課時
教學任務：《渡荊門送別》與《游山西村》
教學過程：（一）《渡荊門送別》（從表達方式入手）
（1）不同的表達方式在詩歌中的表現：
首聯：敘述，交代起因。敘事
頷聯：用游動的視角來描繪景物的變化。寫景
頸聯：通過兩幅畫來形容江上的美景。寫景 末聯：發出深沉的鄉情之嘆。抒情
全詩運用古詩深沉豪放的氣勢於聲調格律之中。
（2）學生賞析本詩 以「我最喜歡…………這一句詩」為句式說話。
（二）教學《游山西村》
在一個豐收的年景，詩人受到邀請，來到農家。走在通往山西村的山路上「山重水復疑無路，柳暗花明又一村」，路似無而實有，景似絕而復出，終於來到山西村，這里山環水繞，柳暗花明。一派花團錦簇的景象，這兩句詩蘊涵著生活的哲理，比喻困境中也常常蘊涵著希望。在山西村，正值社日臨近，農民衣著簡朴，吹蕭擊鼓，結隊而行，熱鬧非凡。詩人盼望著以後能夠有時間乘月色出遊，隨時拄著手杖來敲門拜訪，戀戀不舍之情溢於言表。詩人陶醉在山野風光和農村的人情美，對這次郊遊發出了由衷的感嘆。 全詩緊扣「游」字，按時間推移展開敘述，層次清楚，語言生動，中間兩聯對偶自然工整。顯示出詩人錘煉語言的非凡動力。
用「山重水復疑無路，柳暗花明又一村」造句。
與《歸田園居》進行比較：《歸田園居》流露了歸隱田園的遁世思路，《游山西村》主要側重於對農村純朴風俗的留戀。