小學語文幼小銜接教學游戲

A. 幼小銜接教案設計！

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『幼兒小班教案』大班早期閱讀教案 《母雞蘿絲去散步》

·觀摩課教案 大班早期閱......
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『幼兒小班教案』小班主題探究活動教案 可愛的動物

·活動一：可愛的小白兔活動二：小鳥我們的朋友活動三：有趣的昆蟲活動四：動物的尾巴活動五：兇猛的老虎活動六：可愛的小動物活動七：找找小動物活動八：小魚兒水中......
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『幼兒小班教案』小班音樂活動教案《唐老鴨迪斯科》

·活動名稱：音樂活動《唐老鴨迪斯科》（一）活動目標：1.讓幼兒通過感官反復欣賞歡快活潑的音樂，激發幼兒喜愛音樂活 動的興趣。 ......
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『幼兒小班教案』小班常識教案（全）

·小班常識《我的家》活動目標 1．使幼兒能夠較清楚地說出父親、母親和自己的姓名及家庭住址。 2．幫助幼兒初步了解家庭成員之間的關系。活動准備一張合家福照片。操作卡......
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『幼兒小班教案』幼兒園小班語言教案-創編活動《親一親》

·幼兒園小班語言教案-創編活動《親一親》活動目標： 1、引導幼兒嘗試發現用兩種不同的物品敲擊會發出不同的聲音，並嘗試固定的句型進行描述。 2、培養幼兒集中注意、安靜傾聽他人講......
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『幼兒小班教案』小班一日活動教案

·小班一日活動教案 一、晨間活動：區域活動目標： 1、熟悉各個區域的活動內容與方法。 2、增進幼兒間的互相交流交往，促進幼兒社會性發展。准備：布置好各區域活動過......
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『幼兒小班教案』幼兒園小班教案[數學] 親子數學游戲

·〈一〉名稱：變魔術 目標：通過游戲培養孩子的觀察比較能力和語言表達能力，以及邊聽邊用動作表示數量，在游戲中享受成功的快樂。 准備：牛奶一瓶，手電筒一個，筷子一根，清水，......
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『幼兒小班教案』幼兒園小班教案-歡樂的曲線

·一、活動背景： 小班孩子喜歡游戲，在游戲中潛移默化地滲透活動內容，他們會樂於參與，樂於嘗試。針對小班幼兒的這一特點，我精心創設了游戲環境，充分讓幼兒在玩玩畫畫中體驗作畫的樂趣。 這......
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『幼兒小班教案』趣味數學小班教案

·趣味數學基礎能力班 第一次課 趣味數字 一、 故事《棒棒過生日》。 以故事內容激起幼兒對數的興趣，教幼兒認識1到10，讓幼兒學會點數，即一一對應的識數方法。 二、......
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『幼兒小班教案』小班繪畫活動教案：藍娃娃和白娃娃

·設計意圖： 藍花印布是最具特色的江南服飾文化。它以藍色白色為主色調，以簡潔的線條，古色古鄉的圖案為裝飾，凸顯了江南山清水秀的地方文化。本次活動，教師巧妙的藉助娃娃蓋被子這......
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『幼兒小班教案』小班美工活動教案「藍白扇」

·活動目標： 1、繼續學慣用正方形紙、長方形紙和圓形紙進行對稱折疊凋空撕，並裝飾於扇面。 2、感受藍、白兩種色彩的對比，學會相互搭配。 3、製作中培養幼兒耐心、細心的好品質。 ......
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『幼兒小班教案』幼兒園語言教育活動設計 創編故事：海底世界的小兔子

·活動目標/關鍵經驗通過牆飾中出現的不合常理的現象引發幼兒的思考和想像，激發幼兒創編故事的興趣；通過幼兒間的討論交流，開闊幼兒思維想像的空間，讓幼兒了解創編故事的方法，適時引導，......
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『幼兒小班教案』幼兒園語言教育活動設計 小兔乖乖

·小兔乖乖關鍵經驗： 1、 理解故事的主要情節，感知和體會故事的主題。 2、 感知小白兔聽話、機智、勇敢以及大灰狼凶險狡猾的形象特點，激發幼兒愛憎分明的情感。 3、 喜歡學......
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『幼兒小班教案』幼兒園語言教育活動設計 下雨的時候

·下雨的時候 關鍵經驗： 1、 通過傾聽和模仿小動物的動作和對話，學習生動有趣的象聲詞和動詞。 2、 體會小動物之間的友好和互助，並感受由此給大家帶來的快樂。材料和相關......
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『幼兒小班教案』幼兒園語言教育活動設計 介紹我自己

·介紹我自己（講述）對於剛入園不久的孩子來說，小朋友之間都還是比較陌生的。他們對幼兒園的生活已漸漸適應，但在集體或小組面前講話還不自然，缺乏自信心。讓幼兒在教師的引導下在小組中介......
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『幼兒小班教案』小班教學教案設計 9.熊媽媽收菜

·小班教學教案設計課題 9.熊媽媽收菜年級,學科 2年級語文執教者陳蓉教學目標 1,通過學習課文,使學生懂得蘿卜,白菜,西紅柿和馬鈴薯的食用部分, 知道不......
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『幼兒園小班』小班體育活動:小熊運餅干

·活動目標:1,引導幼兒用簍子鋪成各種小路,並勇敢地走過去. 2,培養幼兒的合作游戲能力,激發幼兒對體育游戲的興趣. 活動准備:15隻塑料筐,雪花片若干,小熊圖片,音樂磁帶,錄音......
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『幼兒園小班』小班健康活動《我和球寶寶一起玩》

·活動背景:小班孩子年齡小,身體發育還不成熟,所以不同與大孩子,他們參加體育活動堅持的時間相對短,教師在組織活動中不應注重體育活動的量,應更加註重活動的質. 活動實錄:錢老師以輕柔......
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『幼兒園小班』小班美術活動:彩色噗噗車

·活動目標: 1,能大膽用色,嘗試不同的繪畫方式. 2,感知發現不一樣的玩具車輪胎紋路的不同繪畫效果. 活動准備: 1,活動材料准備: 玩具車數量(盡量找不一樣的玩具車) ......
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『幼兒園小班』小班主題活動"三隻熊"

·活動名稱:"大熊山"的故事活動目標:了解故事人物和內容,熟悉故事情節後會用簡單的語言進行講述. 活動准備:畫一幅"大熊山"故事的圖片,頭飾:老鼠,小熊活動過程; 請幼兒......
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『幼兒園小班』小班綜合活動: 找一找,親一親

·活動目標: 通過找一找,親一親,引導幼兒感知,理解並能說出圖形所表現的身體部位名稱,如膝蓋等. 能根據圖形做出相應的身體動作,嘗試按一定特點(如顏色)開展游戲, 發展幼兒......
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『幼兒園小班』小班體育活動:小汽車

·設計意圖: 小汽車是幼兒喜歡並比較熟悉的交通工具,它可以往前開,往後開,轉彎開,根據汽車的這一特性,結合小朋友喜歡爬的特點,我讓幼兒來模仿小汽車,通過爬來鍛煉幼兒四肢的力量.但是......
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『幼兒園小班』小班科學活動:聽一聽啥聲音

·活動內容:聽一聽啥聲音活動目標: 1.引導幼兒學習辨別各種聲音. 2.發展幼兒認真傾聽的能力和辨別能力. 3.嘗試用符號(√, ×)記錄樂音和噪音. 活動准備: 1.......
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『幼兒園小班』小班活動項目:親子運動會

·1,鑽山洞人數:全體爸爸和孩子形式:魚貫進行准備:無規則:全體幼兒的爸爸站立,雙手扶地成山洞狀,在起點與終點間排成一縱隊,孩子在起點後排成一隊,聽到開始口令後,孩子......
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『幼兒園小班』小班綜合活動:花兒真美麗

·活動目標: 1,回憶經驗,鞏固對綉球花,喇叭花等一些花的特徵的了解. 2,嘗試用折,剪,畫,貼等形式來表現各種各樣的花. 3,體驗表現與創造的樂趣,培養幼兒熱愛大自然的情感.......
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『幼兒園小班』小班健康活動:小貓學本領

·活動目標: 1,練習踮腳尖走各種難度的小路,發展幼兒的平衡能力. 2,創設游戲情景,培養幼兒參與平衡活動的興趣. 活動准備: 1,小貓頭飾人手一個 2,布老鼠若干 3,......
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『幼兒園小班』小班科學活動《調皮的大皮球》

·活動內容:調皮的大皮球活動目標: 引導了解皮球的特性及各種玩法,知道皮球是圓圓的. 2,在活動過程中,激發幼兒對皮球滾動,皮球跳高產生好奇心,求知慾以及科學探究精神. 3......
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『幼兒園小班』小班主題活動《彩色世界真奇妙》

·主題活動的產生背景小班幼兒對任何東西都有好奇心,特別是鮮艷的顏色很容易吸引幼兒的注意力.現在正是秋天,是個多彩的季節,為了讓幼兒認識顏色,感知顏色,我充分挖掘了有利的校園環境.......
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『幼兒園小班』小班語言活動（25主題）

·小班語言活動 ◎活動名稱:過年啦 ◎活動目標: 1,傾聽故事,了解"過年"的傳說. 2,知道"過年"是我國的傳統節日,"過年"時人們之間要互相拜年,學說簡單的祝福話和拜年動......
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『幼兒園小班』小班建構游戲 - 汽車

·建構:汽車預定總目標: 1, 幼兒對建構游戲感興趣,學慣用拼插,搭高的技能,搭建簡單的汽車造型. 2, 在教師的鼓勵下,能按自己的意願大膽建構自己不同造型的汽車,發展幼兒的......
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B. 小班游戲化課程與幼小銜接的有效整合

幼小銜接應以終身教育思想為理論基礎,幼兒教育階段是終身教育的基礎階段,幼小銜接階段的教育不僅要為幼兒升入小學做准備,更要為其一生的發展打下基礎。
幼兒園與小學是兩個不同階段的教育,兩者雖然相互連接但存在較大差異。幼小銜接便是在兩者的差異中尋求某種聯系,側重培養幼兒良好的學習習慣並使其具備基本的能力,以幫助幼兒適應小學的學習和生活。
一、正確認識幼兒園與小學的差異
只有正確認識幼兒園與小學的差異,才能為幼兒順利升入小學做好各方面的准備。幼兒園與小學存在的差異主要有以下幾點。
生活環境不同。幼兒園的環境布置溫馨、舒適、富有童趣,符合幼兒年齡特點;而小學教室中則是固定的桌椅擺放。
作息制度不同。幼兒園中每日開展的教學活動不過1小時,且幼兒在園每日有2~2.5小時的午睡時間;而小學的學習生活則較為緊湊,不僅取消了午睡,每天還要按照課程安排學習各科課程。
師生關系不同。幼兒教師不管是在教學活動還是在生活活動中,都要給予幼兒無微不至的關懷,要照顧到每一位幼兒的吃、喝、拉、撒、睡;而小學教師則把主要精力放在教學上,對學生生活中遇到的問題關注較少。
教育內容不同。幼兒園的教育內容蘊含於幼兒的一日活動之中,無論是專門組織的集體教學活動,還是分散的區域活動,甚至是樓道與班級的環境布置,處處蘊含著教育的內涵;另外,除了預設課程,生成教育與隨機教育也是幼兒園重要的教育內容。而小學則要按照國家統一規定的教學大綱完成既定的課程。
教學方法不同。幼兒園的教育具有生活化的特點,並以游戲為基本形式,大部分活動通過游戲的形式完成,教師在活動的過程中要關注幼兒的體驗、感受與表達;而小學的教學則主要以課堂講授為主。
評價方式不同。幼兒園重視在活動過程中對幼兒進行評價,並不設立專門的考試;而小學則通過每學期的期末考試來考察幼兒的學習成績。
二、全面發展,能力為重
許多人認為,幼小銜接就是在幼兒園大班教孩子讀拼音、識漢字、學算術、說外語,在這種錯誤觀念的引導下,幼小銜接存在較為嚴重的小學化傾向,只重視知識技能的片面銜接,忽視對幼兒各種能力的培養,便成了幼小銜接中突出的矛盾。如何化解矛盾,使幼小銜接真正成為讓幼兒終身受益的教育階段,以下一些做法可供參考。
培養良好的學習習慣,為幼兒升入小學做好學習准備
良好的學習習慣主要指能夠主動學習,善於思考,並在學習的過程中保持集中的注意力。
對於即將升入小學的幼兒,可以用「加法」或「減法」培養好習慣。比如培養大班幼兒的閱讀能力可以用「加法」,針對大班幼兒在閱讀中注意力易分散的特點,教師可以逐漸增加幼兒有意閱讀的時間,從10分鍾過渡到15分鍾、20分鍾,逐步培養幼兒閱讀的專注性,將閱讀與學習相聯系;又如,有的幼兒上課時喜歡隨便說話,為了讓幼兒能改掉這個壞習慣,教師可以對幼兒的課堂表現提出要求,逐周減少幼兒每節課說話的次數,如果幼兒能夠做到,教師可以給予相應的獎勵,一般一兩個月後,幼兒就能改掉課上隨便說話的壞習慣,這便是運用「減法」培養幼兒良好的學習習慣。
為了讓我們的孩子能夠快樂、自信地應對小學課程,讓他們在過渡階段養成良好的學習習慣,順利完成從幼兒園到小學的過渡,紅黃藍教育攜手眾多教育專家專門打造了入學准備課程——《紅黃藍快樂入學必看》、《紅黃藍快樂入學必做》,以培養幼兒良好的學習習慣為核心,以培養幼兒自主學習能力為目的,為幼兒升入小學做好學習准備。如其中的《漢字描紅本》,在培養幼兒前書寫能力的同時,從全部描紅到部分描紅再到獨立書寫的描寫設計,用小步遞進的方式培養了幼兒自主學習的良好習慣。
培養社會能力,為幼兒升入小學做好經驗准備
養成良好的生活習慣。教師應在一日生活的各個環節培養幼兒良好的生活習慣,比如合理安排一日作息時間,主動飲水、入廁等。就拿飲水來說,幼兒剛剛升入小學,在沒有教師提醒的情況下常常不能主動飲水,針對這種情況,教師可以在大班下學期末培養幼兒主動飲水的生活習慣。又如,小學每節課的時間安排在35~40分鍾,課堂上一般不允許喝水、上廁所,對於處於幼小銜接階段的大班幼兒,教師可以循序漸進地提出要求,逐漸減少幼兒每節課喝水與上廁所的次數,最終使幼兒適應小學課堂的時間安排。
增強責任感。教師要引導幼兒在日常生活中體驗責任與義務的內涵,培養幼兒樂於為他人服務的好習慣,增強幼兒的責任感與主人翁意識。比如,教師可以安排幼兒輪流當值日生,為每名幼兒安排自己的值日崗位,通過對值日生崗位的實踐,培養幼兒的責任感。
建立規則意識。幼兒進入小學後,規則與約束會逐漸增多,如果在幼小銜接階段不培養幼兒建立良好的規則意識,會導致幼兒升入小學後難以適應小學的紀律要求。如何在幼小銜接階段幫助幼兒建立規則意識?教師可以鼓勵幼兒參與制定活動規則,引導幼兒在活動中體驗規則,讓幼兒感受到遵守規則的益處及不遵守規則帶來的不良後果。比如在區域活動中,各區人數不宜過多,教師可以與幼兒共同商定每個區域的進區人數。
培養適應能力,為幼兒升入小學做好環境准備
提前參觀小學。組織幼兒提前參觀小學,熟悉教室的環境布置、操場設施,甚至參加升旗儀式等環節,都有助於幼兒提前熟悉小學環境,對小學產生親近感。
模擬小學環境。有條件的幼兒園,可以在大班下學期末採用小學一年級的環境布置,比如,用起立上課的形式;用音樂鈴聲作為上、下課的標志;課桌參照小學教室的桌椅擺放,兩個小朋友一桌;課桌上的物品按照固定位置擺放;班級安排值日生等。
三、家園共育,形成合力
當幼兒即將告別無憂無慮的幼兒園生活,准備邁入小學的學習生活時,作為家長,一定擔心孩子的學習壓力變大了,孩子的游戲時間變少了,孩子會失去幼兒園的純真與快樂。如何讓幼兒能夠自信地走入小學,家長的參與是必不可少的。《幼兒園教育指導綱要(試行)》明確指出:幼兒園應與家庭、社區密切合作,與小學相互銜接,綜合利用各種教育資源,共同為幼兒的發展創造良好的條件。幼小銜接工作只有爭取家長的理解,獲得家長的認可,才能取得預期的成效,可以說,家長的積極配合是做好幼小銜接工作的重要條件。
爭取家庭教育的合力,一方面要從轉變家長的觀念開始。教師要逐步轉變家長中普遍存在的「重知識輕能力」的觀念,引導家長將幼小銜接的工作重點轉移到良好學習習慣的養成與基本能力的培養上。另一方面要與家長保持密切的聯系,具體的形式包括問卷調查、召開
家長會、舉辦專題講座、家訪等形式。通過與家長的聯系,能夠將幼兒在園的表現及時反饋給家長,請家長配合幼兒園的教育要求,做到家園一致,保持幼小銜接教育在幼兒園與家庭教育中的一致性。

C. 幼小銜接語言識字一二三四的教案怎麼寫

班級：幼小銜接
教學目標：
1.認識25個生字。
2.通過游戲讓幼兒園的小朋友感受小學版的學習之樂，從而達到學權校宣傳效果。
教學方法：自主探究法、小組合作法。
教具准備：多媒體課件、小貼紙及實物獎品
教學過程：
一、導入
直接揭題
二、學習生字
1．小老師教學生字。
2．全班認讀生字。
3.個別認讀。
三、延伸詞語：考考你
四、游戲識字
1．我說名稱你來演
2．表揚送圖片禮物
3．放鬆運動。
4．摘蘋果游戲。
5.表揚送圖片禮物。
五、談收獲
六、祝福語結束新課。
七、板書設記：識字小能手
八、教學反思：

D. 怎麼讓幼小銜接的孩子在學習生字的時候「玩」起來

答：孩子太小識字難，壓力太大，所以讓他們在學習的時候快樂的玩專才行。不過所謂的玩屬並不是玩沙子玩踢皮球或者捉迷藏，而是讓他們以「玩」的形式來學習生字。老師在平常的課堂當中可以加入一些讓孩子產生興趣的東西比如看些動畫或者是一些課堂游戲。這個年齡段的孩子都很喜歡看動畫貝爾安親利用動畫進行日常的教學，他們根據孩子們的年齡特性後，改善了自己的教學方式，採用雙師課堂的動畫來帶著孩子們玩轉生字，這種方式安康市孩子沒有見過，覺得新穎又好玩，自然會願意主動參與到學習生字的陣營中來，從而提高學習生字的效率。另外，孩子的精力有限，不可能一節課都一直學習和消化生字，所以大概上了半個小時後，就要帶著孩子們一起來玩一玩游戲，只不過放鬆大腦時玩的游戲也是可以以生字為基礎，讓孩子們進行復習和鞏固，這樣勞逸結合的方式，起到的效果肯定要好一些。

E. 幼小銜接課程內容

幼小銜接主要是幫助孩子在幼兒園和小學兩個教育階段平穩過渡的教育過程，也是兒童成長過程的一個重大轉折，主要會幫孩子從綜合能力、專注力、抗干擾能力等方面提高，目前市面上不同的幼小銜接班的幼小銜接課程也不盡相同。

通過朋友的介紹，我選擇了五六個性價比高的幼小銜接班，進行實地考察。我發現每家幼小銜接機構的課程設置的側重點都不太一樣，有的比較重視孩子的動手能力，課程的內容大多是一些手工課；有的機構的課程更加註重挖掘孩子的藝術天賦，課程內容則會偏向畫畫、唱歌等藝術類內容；還有一些幼小銜接班，就是把小學的知識點搬移過來，讓孩子提前學習。

我的主要目的是希望我家孩子能夠通過幼小銜接，加強學習能力，為小學的學習生活夯實好基礎，在我看來，每個孩子的起點都是差不多的，學習成績的差別其實很大程度上是學習方法的不同導致的。對比再三後，還是選擇了讓我家小孩去巧問教育。他們的課程非常重視孩子學習習慣的培養，主要從培養孩子的自主閱讀能力、拓展多元思維能力和重視英語啟蒙學習這幾方面來全面提升孩子系統的學習能力，幫助孩子建立系統的學習方法，適合真正的幼小銜接。

在很多家長眼中，「幼小銜接」這個詞就代表著知識的承接和過渡。這種理解不無道理，幼兒園大班的教學會為孩子上小學做一些知識方面的准備。但是，知識的准備並不是幼小銜接的重點或者全部，幼小銜接的重點更應該是讓孩子在能力方面進行提高，才能為將來更深層次的學習打下良好的基礎。

F. 幼小銜接課程主要是教什麼

幼小銜來接是為了讓孩子能盡快適應小學自生活，跟上老師的節奏，愛上學習。所以學習內容主要包括以下幾個方面：母語認知、發音練習、成語接龍、詩詞精選、閱讀理解、書寫入門、讀寫訓練、思維訓練、口算速算、入學能力等。

G. 如何利用自主游戲促進幼小銜接中幼兒學習習慣的養成

幼小銜接應以終身教育思想為理論基礎,幼兒教育階段是終身教育的基礎階段,幼小銜接階段的教育不僅要為幼兒升入小學做准備,更要為其一生的發展打下基礎。 幼兒園與小學是兩個不同階段的教育,兩者雖然相互連接但存在較大差異。幼小銜接便是在兩者的差異中尋求某種聯系,側重培養幼兒良好的學習習慣並使其具備基本的能力,以幫助幼兒適應小學的學習和生活。 一、正確認識幼兒園與小學的差異 只有正確認識幼兒園與小學的差異,才能為幼兒順利升入小學做好各方面的准備。幼兒園與小學存在的差異主要有以下幾點。 生活環境不同。幼兒園的環境布置溫馨、舒適、富有童趣,符合幼兒年齡特點;而小學教室中則是固定的桌椅擺放。 作息制度不同。幼兒園中每日開展的教學活動不過1小時,且幼兒在園每日有2~2.5小時的午睡時間;而小學的學習生活則較為緊湊,不僅取消了午睡,每天還要按照課程安排學習各科課程。 師生關系不同。幼兒教師不管是在教學活動還是在生活活動中,都要給予幼兒無微不至的關懷,要照顧到每一位幼兒的吃、喝、拉、撒、睡;而小學教師則把主要精力放在教學上,對學生生活中遇到的問題關注較少。 教育內容不同。幼兒園的教育內容蘊含於幼兒的一日活動之中,無論是專門組織的集體教學活動,還是分散的區域活動,甚至是樓道與班級的環境布置,處處蘊含著教育的內涵;另外,除了預設課程,生成教育與隨機教育也是幼兒園重要的教育內容。而小學則要按照國家統一規定的教學大綱完成既定的課程。 教學方法不同。幼兒園的教育具有生活化的特點,並以游戲為基本形式,大部分活動通過游戲的形式完成,教師在活動的過程中要關注幼兒的體驗、感受與表達;而小學的教學則主要以課堂講授為主。 評價方式不同。幼兒園重視在活動過程中對幼兒進行評價,並不設立專門的考試;而小學則通過每學期的期末考試來考察幼兒的學習成績。 二、全面發展,能力為重 許多人認為,幼小銜接就是在幼兒園大班教孩子讀拼音、識漢字、學算術、說外語,在這種錯誤觀念的引導下,幼小銜接存在較為嚴重的小學化傾向,只重視知識技能的片面銜接,忽視對幼兒各種能力的培養,便成了幼小銜接中突出的矛盾。如何化解矛盾,使幼小銜接真正成為讓幼兒終身受益的教育階段,以下一些做法可供參考。 培養良好的學習習慣,為幼兒升入小學做好學習准備 良好的學習習慣主要指能夠主動學習,善於思考,並在學習的過程中保持集中的注意力。 對於即將升入小學的幼兒,可以用「加法」或「減法」培養好習慣。比如培養大班幼兒的閱讀能力可以用「加法」,針對大班幼兒在閱讀中注意力易分散的特點,教師可以逐漸增加幼兒有意閱讀的時間,從10分鍾過渡到15分鍾、20分鍾,逐步培養幼兒閱讀的專注性,將閱讀與學習相聯系;又如,有的幼兒上課時喜歡隨便說話,為了讓幼兒能改掉這個壞習慣,教師可以對幼兒的課堂表現提出要求,逐周減少幼兒每節課說話的次數,如果幼兒能夠做到,教師可以給予相應的獎勵,一般一兩個月後,幼兒就能改掉課上隨便說話的壞習慣,這便是運用「減法」培養幼兒良好的學習習慣。 為了讓我們的孩子能夠快樂、自信地應對小學課程,讓他們在過渡階段養成良好的學習習慣,順利完成從幼兒園到小學的過渡,紅黃藍教育機構攜手眾多教育專家專門打造了入學准備課程——《紅黃藍快樂入學必看》、《紅黃藍快樂入學必做》,以培養幼兒良好的學習習慣為核心,以培養幼兒自主學習能力為目的,為幼兒升入小學做好學習准備。如其中的《漢字描紅本》,在培養幼兒前書寫能力的同時,從全部描紅到部分描紅再到獨立書寫的描寫設計,用小步遞進的方式培養了幼兒自主學習的良好習慣。 培養社會能力,為幼兒升入小學做好經驗准備 養成良好的生活習慣。教師應在一日生活的各個環節培養幼兒良好的生活習慣,比如合理安排一日作息時間,主動飲水、入廁等。就拿飲水來說,幼兒剛剛升入小學,在沒有教師提醒的情況下常常不能主動飲水,針對這種情況,教師可以在大班下學期末培養幼兒主動飲水的生活習慣。又如,小學每節課的時間安排在35~40分鍾,課堂上一般不允許喝水、上廁所,對於處於幼小銜接階段的大班幼兒,教師可以循序漸進地提出要求,逐漸減少幼兒每節課喝水與上廁所的次數,最終使幼兒適應小學課堂的時間安排。 增強責任感。教師要引導幼兒在日常生活中體驗責任與義務的內涵,培養幼兒樂於為他人服務的好習慣,增強幼兒的責任感與主人翁意識。比如,教師可以安排幼兒輪流當值日生,為每名幼兒安排自己的值日崗位,通過對值日生崗位的實踐,培養幼兒的責任感。 建立規則意識。幼兒進入小學後,規則與約束會逐漸增多,如果在幼小銜接階段不培養幼兒建立良好的規則意識,會導致幼兒升入小學後難以適應小學的紀律要求。如何在幼小銜接階段幫助幼兒建立規則意識?教師可以鼓勵幼兒參與制定活動規則,引導幼兒在活動中體驗規則,讓幼兒感受到遵守規則的益處及不遵守規則帶來的不良後果。比如在區域活動中,各區人數不宜過多,教師可以與幼兒共同商定每個區域的進區人數。 培養適應能力,為幼兒升入小學做好環境准備 提前參觀小學。組織幼兒提前參觀小學,熟悉教室的環境布置、操場設施,甚至參加升旗儀式等環節,都有助於幼兒提前熟悉小學環境,對小學產生親近感。 模擬小學環境。有條件的幼兒園,可以在大班下學期末採用小學一年級的環境布置,比如,用起立上課的形式;用音樂鈴聲作為上、下課的標志;課桌參照小學教室的桌椅擺放,兩個小朋友一桌;課桌上的物品按照固定位置擺放;班級安排值日生等。 三、家園共育,形成合力 當幼兒即將告別無憂無慮的幼兒園生活,准備邁入小學的學習生活時,作為家長,一定擔心孩子的學習壓力變大了,孩子的游戲時間變少了,孩子會失去幼兒園的純真與快樂。如何讓幼兒能夠自信地走入小學,家長的參與是必不可少的。《幼兒園教育指導綱要(試行)》明確指出:幼兒園應與家庭、社區密切合作,與小學相互銜接,綜合利用各種教育資源,共同為幼兒的發展創造良好的條件。幼小銜接工作只有爭取家長的理解,獲得家長的認可,才能取得預期的成效,可以說,家長的積極配合是做好幼小銜接工作的重要條件。 爭取家庭教育的合力,一方面要從轉變家長的觀念開始。教師要逐步轉變家長中普遍存在的「重知識輕能力」的觀念,引導家長將幼小銜接的工作重點轉移到良好學習習慣的養成與基本能力的培養上。另一方面要與家長保持密切的聯系,具體的形式包括問卷調查、召開 家長會、舉辦專題講座、家訪等形式。通過與家長的聯系,能夠將幼兒在園的表現及時反饋給家長,請家長配合幼兒園的教育要求,做到家園一致,保持幼小銜接教育在幼兒園與家庭教育中的一致性。