1. 小學語文說課標說教材怎樣設計知識樹
單元知識樹說課稿
本單元的學習主題是「春光無限」，共安排了《春光染綠我們雙腳》、《只揀兒童多處行》、《早》三篇非常具有感染力的課文和兩首古詩分別是《游園不值》、《宿新市徐公店》。因為時值春天，所以本冊書的第一單元便安排了以「春光無限」為主題的一組文章。目的在於讓學生結合生活實際感受春天的美麗，體驗自己所處的年齡段如同花兒一樣生機勃勃令人快樂，要時時早事事早，最終成就一番事業。另外還安排了「觀察一種自然現象，寫出它的特點」習作一次；練習一組。
一、知識樹的構建
1、對本單元知識點的梳理
生字與詞語:本單元共出現能識會寫的生字27個；認讀生字10個；還有課文中出現的成語以及有積累價值的四字詞語。
課文的朗讀:准確把握課文朗讀的感情基調，讀正確、會停頓，語言流暢，能背誦要求背誦的課文。
情 感:結合生活實際感受春天的美麗，認識植樹造林綠化祖國的重要意義；理解為什麼「只揀兒童多處行」就能夠找到春天；學習魯迅時時早事事早的精神；感悟古詩選詞煉句的精妙和豐富的內涵，從中受到美的熏陶。
習作1
結合例文，領會寫好景物的要領，注意寫出自然現象的特點。
練習1
猜燈謎初步了解漢字的造字方法；誦讀散文詩《絲絲春雨》能初步領會散文詩的韻味；練好鋼筆字，注意提高書寫的速度和保持正確的書寫姿勢；口語交際，要求學生學會在生活中遇到麻煩或困難時運用正確、恰當的語言向別人請求幫助；學寫毛筆字著重要求學生掌握書寫正方形字與長方形字書寫時應注意的問題。
2、形成知識網路圖
在正確分析和梳理本單元知識結構的基礎上，我制定出詳細的知識網路圖（幻燈片）。
3、形成單元知識樹
在完整、詳細地梳理好本單元的知識結構並完整畫出本單元的知識網路圖的基礎上，再來製作單元知識樹。知識樹的出現，只是單元知識框架由抽象變形象的升華過程，只是將單元的知識脈絡更加清晰、形象、直觀化的過程。
為了更好地運用知識樹這一形式組織教學，我還為本單元設計了「學習目標知識樹」「自我檢測知識樹」，便於學生明確學習目標和進行自我檢測。
二、本單元知識的教與學
1、教學目標的制定
知識與技能:
a認讀10個認讀生字；會讀會寫27個能識會寫的生字；
b了解本單元出現的兩位著名作家－冰心、魯迅；
c有感情的朗讀課文
d初步掌握寫景方法；初步了解漢字的造字方法；提高閱讀文本
的審美能力；牢記正確書寫習慣，掌握書寫技巧
e積累成語和四字詞語
情感態度價值觀:通過對課文的學習能夠結合生活實際感受春天的美麗，體驗自己所處的年齡段如同花兒一樣生機勃勃令人快樂，要時時早事事早，最終成就一番事業。
2、教學重難點的確定及突破措施
根據課程標准對本學段學生閱讀的要求，我確定本單元的教學重難點為①學生對課文的朗讀②學生體會課文要表達的思想感情。
突破措施:
朗讀:首先讓學生課外到校外觀察春天的變化，體驗春天帶給人們的歡樂與希望，同時查閱相關資料了解冰心與孩子們之間發生的故事和魯迅小時候勵志學習的故事；教師准備關於春天的視頻、圖片和古今中外名人贊頌春天的名篇、名詩。在課堂上展示教師、學生搜集到的相關素材，以讓學生初步把握課文朗讀的感情基調。
其次我採用聽錄音、聽教師、優秀學生范讀以及小組內合作倫讀兩種形式，讓學生正確把握課文朗讀中的細節技巧，為有感情地朗讀課文做好鋪墊。這個環節學生可以採用多種形式對課文進行反復朗讀，充分調動學生的認知情感，直至能夠流暢、感情飽滿的進行朗讀。
感悟體會:引導學生抓住課文的重點段落、重點詞句，體會文章要表達的感情。培養學生讀書動筆、做批註的好習慣，注重小組交流，班內交流，讓學生的思想相互碰撞，同時教師點撥提升。
拓展閱讀:為了能夠讓學生將學到的知識得到進一步升華，我特別引導學生閱讀了《寄小讀者》《再寄小讀者》《春》（朱自清）《從百草園到三味書屋》《少年閏土》等多篇精品文章。同時我還要求學生搜集了關於春天的古詩和名篇、名段積累到讀書筆記上。
其他知識點教學方法:
生字、詞教學。我始終認為，字詞教學不可忽視，我主要採用課外預習和課內擴展相結合的辦法。生字詞的課外預習，對五年級的學生來說讀准字音、組出文中生詞、藉助工具書簡單理解並不困難。只要課上組內檢查展示到位，基本沒有問題。為了使學生的課前預習不流於形式，我除了精心設計「預習提綱外」，還特別注重小組的合作幫教效果。我採用抽查全組成員或抽查各組差生的辦法督促學生進行生字詞的學習，表現好的小組加星。
生字詞的課外擴展。我讓組長提前將要學習的生字組成生活中能夠用到的盡量多的詞語並寫在小黑板上（其他同學可以補充），然後上課時小組進行快速認讀。教師在規定時間進行檢測，如果小組成員能夠流利的認讀，小組得星。這樣拉近了生字與學生生活的距離，學生在很短時間內掌握了大量的詞語，這樣做不僅能夠使學生牢固掌握課文中新出現的詞語還能夠讓學生積累更多課文以外的詞語，對於豐富學生的詞彙量、提高學生的閱讀能力很有幫助。
對於有積累價值的四字詞語我先讓學生在小組內進行統一確定，然後誦讀積累，再讓每一名小組成員都進行連詞成段的方式進行學習。優秀的段落張貼在教室內。這種方式既練習了學生對詞語的書寫又練習了對詞語的運用。因為要爭星，所以學生的學習積極性被調動起來，同時也鍛煉了學生的團隊意識。
寫作與練習教學。
本次習作內容是寫一種自然現象。要寫好一種自然現象，單憑學生自己腦海中的原始積累遠遠不夠，因此我在學期一開始便讓學生觀察。為了能夠更貼近實際我布置學生觀察了「早春的氣候變化」。習作課上我首先故意讀了幾個關於描寫春天風和日麗、春意盎然的片段，然後描述春天的美麗，激發學生寫出自己體驗到的真實的初春的慾望。然後引導學生讀例文，分析小作者的寫作方式。最後教師提出寫作要求，學生進行寫作。由於今春氣候變化異常，可寫點比較多，因此許多學生寫出了相當不錯的習作。
練習中「語文與生活」小欄目，我主要採用了猜字謎和引導學生創作字謎兩種形式形式進行教學；「誦讀與積累」則採用了「先熟讀，再品味，再交流感悟」的形式進行教學；「寫好鋼筆字」「學寫毛筆字」小欄目主要運用了「教師做示範—學生練習—教師再指導」的形式教學。「口語交際」是本組練習中的一個重點，我主要採用了創設情境、教師示範、學生表演的方法進行教學。
三、知識樹的使用
1.張貼知識樹展示教學目標。
在新單元學習之初，我將知識樹圖片張貼在教室內，並讓學生進行觀察和簡單記憶。由於知識樹生動形象，一目瞭然地展示了本單元知識點之間的聯系及具體的知識點，能夠讓學生明確要學習的內容和要求。
2.用知識樹進行單元知識總結。
憑借知識樹形象直觀的特點，在每單元學習結束後我會再次將知識樹展示出來，讓本單元知識系統地呈現在學生面前。參照知識樹進行單元總結，學生對知識的回顧會更加系統，學生對知識點的回答會言之有序，這能夠讓學生體驗到語文學習的條理性和層次性。
3、用知識樹為自己進行單元達標
我鼓勵學生在每單元學習結束以後，自己或者同桌之間手拿知識樹說出本單元知識點的內容，用以檢測自己對知識的記憶和理解程度。
4.用知識樹指導學生學習。
語文學習不同於其他學科，在我繪制出知識樹、學生對本單元的知識有了大致的了解以後我要求學生也畫出自己的知識樹。在教師的要求和指導下學生必然能夠畫出自己的知識樹。盡管不會十分完美，但是一定能夠讓學生在頭腦中形成本單元的知識網路，加深學生對知識的理解和記憶。
2. 急需人教版小學五年級語文說課標說教材文稿
人教版語文五年級上冊第八單元說課標說教材
大家好，我說的內容是人教版小學語文五年級上冊第八單元。下面，我將從三方面來解讀課標和教材，即說課標，說教材，說建議。
一、說課標
課程標准把小學語文分為三個階段，目標螺旋上升，整體推進。第三學段目標是建立在第一、二學段目標的基礎上的，更重視閱讀和寫作。
1、第三學段目標
（一）識字與寫字
1．有較強的獨立識字能力。累計認識常用漢字3000個，其中2500個左右會寫。硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優美。
（二）閱讀
1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀有一定的速度，能理解詞語在語言環境中的恰當意義，辨別詞語的感情色彩，體會其表達效果。
2．揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，領悟表達方法。閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。
3．學習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息。嘗試進行探究性閱讀。擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少於100萬字。
（三）習作
1．養成留心觀察周圍事物的習慣，積累習作素材。
2．能寫簡單的記實作文和想像作文，學寫讀書筆記和常見應用文。
並修改自己的習作，做到語句通順行款正確，書寫規范、整潔。
（四）口語實際
1．與人交流能尊重、理解對方。樂於參與討論，敢於發表自己的意見。聽他人說話認真耐心，能抓住要點，並能簡要轉述。
2．能根據交流的對象和場合，稍作準備，做簡單的發言。表達要有條理，語氣、語調適當。注意語言美。
（五）綜合性學習
1．了解查找資料、運用資料的基本方法。
2.嘗試寫簡單的研究報告，學寫活動計劃和活動總結。能組織討論、進行專題演講。
2、內容標准
教材共安排了八個專題，每個專題人文內涵豐富，蘊含教育意義。圍繞本冊目標，第八單元確定的內容標準是：
（一）識字寫字
認字27個，會寫17個，正確讀寫新詞，抄寫指定段落。
(二）閱讀
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦指定段落。
2、理解課文內容，能結合重點語句感受毛澤東偉人的風采和凡人的情懷。學習描寫人物的方法和場面描寫的方法。
（三）習作
學習《開國大典》場景描寫方法，按時間順序寫一個場景。從最近讀過的文章或看過的影視作品中，選擇一個寫梗概。
（四）口語交際
能講一個自己聽過或讀過的革命領袖和英雄人物的故事，訓練口頭表達和交際能力。
(五）綜合性學習
舉辦語文學習方法、經驗交流會，交流本學期語文學習的收獲。
二、說教材
1、編寫特點：
（1）單元導讀、課例、口語交際、回顧拓展都緊緊圍繞「走近毛澤東」安排，各部分內容成為一個互相聯系的有機整體。聽、說、讀、寫各種活動密切配合，前面有布置，中間有鋪墊，後面有復習、拓展、交流。
（2）精心安排精讀和略讀。保留了「九年義務教育小學教科書」的優秀篇目《開國大典》，還選取了人文內涵豐富、感人至深的《青山處處埋忠骨》。
（3）加強導學功能轉變學生學習方式。
課文後的「思考·練習」突出重點，兼顧理解和表達引導學生自讀自悟，主動思考。此外，「口語交際·習作」單列。加強對「口語交際·習作」的指導，教材中提示的文字，注意在內容上提供多個角度，在表達上提倡多種形式，增加了選擇性，為學生回歸常態進行口語交際、自主進行習作，留有更大的創造空間。在「回顧·拓展」中 「交流平台」欄目，引導學生交流收獲、體會，特別側重就閱讀、習作、習慣養成的某一方面，進行交流小結，以漸漸悟到讀、寫的一些基本方法，養成良好的學習習慣。
2、編寫體例:
點明專題的單元導讀，精選的課例，口語交際習作和回顧拓展。課例包括2篇精讀課文和2篇略讀課文，口語交際習作包括訓練學生口頭表達和交際能力的口語交際和與其結合的習作。回顧拓展由3個欄目組成，包括2個固定欄目：交流平台、日積月累，還插進了機動欄目成語故事。
3、內容結構
單元導讀中明確提出了本組教學的主要目標—走近毛澤東，去感受他偉人的風采和凡人的情懷。
課例中兩篇精讀課文《七律·長征》、《開國大典》展示了毛澤東作為領袖的風采。兩篇略讀課文《青山處處埋忠骨》、《毛主席在花山》則向我們介紹了作為普通人的毛澤東的情感世界。
口語交際則讓學生將聽過或看過的有關毛澤東或其他領袖、英雄人物的故事講給大家聽。習作則學習《開國大典》場景描寫的方法寫一處場景。
回顧拓展中交流平台對本組課文的重點進行小結：即認識毛澤東、學習場面描寫和人物描寫。日積月累進一步領略毛澤東作為詩人詞人的文學成就。
四、知識與技能的立體式整合:
橫向整合
本組教材以「走近毛澤東」為專題精心設計，精讀課文與略讀課文、學習內容與訓練內容、口語交際習作與回顧拓展彼此關聯，緊密結合，形成一個有機的整體。同時又從不同的層次、角度，以不同的方式、方法表現著、詮釋著、實踐著這個專題。
從內容上，《七律·長征》，一首中國革命的不朽史詩，革命樂觀主義的不朽之作，深刻表現了毛澤東的藝術風格和高昂氣概。《開國大典》，通過對1949年10月1日開國大典盛況的描寫，展現了人民領袖、一代偉人的風貌。《青山處處埋忠骨》，情感細膩、真摯，毛澤東的那種常人的情感和不同常人的寬闊胸懷躍然紙上。《毛主席在花山》，記敘了毛澤東在花山村的幾件事，體現的是毛澤東熱愛人民群眾的高貴品質，深刻地表現出毛澤東既是偉人，也是普通群眾。總之，這四篇課文從不同角度反映了毛澤東偉人的風采和凡人的情懷，讀後，讓人深深地感到毛澤東──他是傑出的詩人，他是偉大的領袖，他是慈愛的父親，他和普通的群眾在一起。
教材在細節處緊緊圍繞專題圍繞本單元的教學目標尤其是課後練習題。如25課第2題和26課，讓學生在思考討論交流中感受領袖的風采，學習描寫人物和場面的方法。學生在課後習題的提示下，提高閱讀能力，同時積累了語言受到了情感的熏陶。
從形式上，如《長征》課後安排了選做題（出示）口語交際中把你印象最深的有關毛澤東或是其他領袖、英雄人物的故事推薦給大家。習作要求用學到的描寫場景的方法按時間順序寫一個場景。交流平台把前四課中對毛澤東的認識以及場面描寫和人物描寫的方法進行小結。日積月累繼續積累毛澤東的詞，進一步領略他的的文學成就。環環相扣，凸顯主題。
縱向整合
「走近毛澤東」專題是從人物的角度提出來的，毛澤東這個人物形象在一年級下冊學生就有了認識。學生了解了這位為人民翻身得解放，為人民謀幸福的毛主席。本冊教材第八單元又安排了「走近毛澤東」專題讓學生繼續感受他偉人的風采和凡人的情懷。六年級下冊第12課，讓我們又領略到了毛澤東的文學成就。循序漸進，讓學生不忘歷史，加深對毛澤東文學成就、領袖風范、人格魅力的了解，把毛澤東的形象深入心中。
三、說建議
（一）說評價建議
根據課標和教材特點，教學中要：
一、准確把握目標，夯實基礎知識
1、字詞教學放手指導
學生通過前四年的學習，已經具備了一定的獨立識字能力，老師要放手，在學生自學的基礎上進行檢查，可以對多音字、難讀準的生字或易混的生字作指導，培養學生獨立識字的能力，
2、閱讀教學打好基礎
（1）初讀課文 整體感知
（2）精讀課文，領悟感情。
疑是思維的火花，思維總是從發現問題開始，以解決問題告終。同時要強調學生自主、合作、探究學習。如教學《開國大典》，教師提出：「畫出文中描寫毛主席的動作和群眾的反應的語句，並說說你從中感受到了什麼。」並讓學生讀文提出疑問。教師引導學生將問題梳理整合。讓學生帶著師生共同的問題走進文本，圍繞問題抓住重點詞句，用聯繫上下文聯系已有經驗邊讀邊想像等方法品析文本。自學後小組交流討論，讓每個學生，有所悟，有所得。
(3) 注重朗讀、加深理解
教師要調動學生的情感積累和知識積累，在如何讓學生有感情的朗讀上下工夫。
二、提高語言能力養成良好文風
從喜歡到記憶再到運用，這是積累的最終目的。也就是要提高運用語言的能力就要在語文教學中讓學生多讀多積累，提高學生語文素養。此外，還要幫助學生養成良好文風，鼓勵學生如實表達，用自己的語言，提倡朴實、自然的語言風格。
（二）說評價建議
教學離不開評價，為了喚醒學生沉睡的潛力，為了激發學生創造的熱情，要評價學生的：
1課堂表現：包括聽講、討論、發言。
這項內容採取學生自評、小組互評和教師評等相結合的方法評價學生。學生、組長、教師各有一張表，每周評一次，期末統計。這種形式的呈現既體現了定量的評價，又體現了定性的評價。
2 評價寫作能力：包括日記、練筆和習作。
堅持鼓勵為主，把學生的習作分為優上、優中、優下、良上四個等級。尤其重視學生習作中遣詞造句是否應用了積累的語言素材。在平時的批改中根據學生使用佳詞佳句的數量採取等級加分制，用一個好詞加一分，用一個好句加二分，激勵學生運用積累，推敲文字。要關注習作水平不高的學生，認真批閱他們的習作，努力發現他們使用的佳詞。一個學生在練筆中用了第13課的「懇求」一詞，我馬上給他加二分，並當眾大加贊賞。這樣他們在寫作的過程中不斷受到激勵，逐漸形成運用語言的能力。
這樣評價能反映學生在活動中的學習態度、表現，是全面、公正的評價，起到了很好的肯定、激勵作用。
(三）說課程開發與利用
語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源。我們應高度重視課程的開發與利用，創造性的開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文素養。在這一單元中
一要要依託文本，有效地開發利用教材、教參資源。
二要藉助多媒體，在視頻中感悟如《開國大典》中主席宣布中華人民共和國成立的那一刻和檢閱部隊的情景。
三要拓展閱讀，更好的幫助學生理解文本。
四要抓住身邊的資源，如開學典禮、班級聯歡會等活動，為習作提供素材。
其實我們深厚的文化底蘊、學生豐富的生活積累都是教學資源，我們要充分發揮主觀能動性，引導學生積極開發利用新的課程資源，全面提高語文素養。
語文是滋味芳醇的美酒，讓人回味無窮；
語文是清涼可口的泉水，讓人清甜解渴；
語文是芳香濃郁的咖啡，讓人溫馨浪漫；
語文是新鮮味美的果汁，讓人滋心潤肺；
語文是神秘美麗的花園，讓人流連忘返；
語文是香氣撲鼻的綠茶，讓人神清氣爽。
讓我們准確把握課標與教材，用嶄新的理念，飽滿的激情，無窮的智慧，去實踐幸福的課堂，去譜寫理想的篇章。
3. 語文「說課標、說教材」活動
賽爾號2打競技之戰時的聲音不就是賽1剛出時2009年時打皮皮等野外精靈的聲音？我聽到版了打競權技之門時的聲音，在想想以前。啊！以前的賽爾號是多麼的純潔，美好！！想想以前，皮皮、小豆芽、小火猴是多麼的可愛！！雷伊、肯扎特是多麼的帥氣！！！而現在(流淚)……我多麼懷念以前的賽爾號！！現在，賽爾號2下個星期五也要充值VIP……黑米！我們不要超NO！我們只要賽爾的英勇！精靈的可愛！賽爾號的純潔！！！！！！！！！
4. 怎樣完成說課標說教材
一、「說課標、說教材」活動的十個具體要求：
1、說本學科的課程總目標或學段目標。
2、說本學段或本冊書或一個單元的內容標准。
3、說教材的編寫特點、編排體例、內容結構。如有條件可把不同版本的教材進行比較。
4、說知識和技能的立體式整合。既能在橫向上按照教材編排順序說明邏輯序列，又能按照知識大類把整個學段（或相鄰年級）的同類知識作簡要縱向整合。
5、說教學建議。根據課程標准和所用教材的特點，談具體的教學建議。
8、要能脫稿演講（包括少看銀幕和熒屏），內容熟練。
9、要語言流暢，簡潔、生動，教態自然大方。
10、要以幻燈片製作以知識樹為主，文字較少。清晰、大方、有新意。
二、說教材應注意的問題：
首先，教師要把握整個學段的教材。每個學段的教師，不管是教哪個年級的，都要把本學科的整個學段的教材拿到手，對照新課標認真的研讀，在理解的基礎上畫出知識樹，並寫出教材分析。其次，要把握一冊教材。一個真正有經驗的教師首先要通讀整冊課本，對照新課標，了解編者的意圖和知識的前後聯系，畫出整冊書的知識結構圖，寫出教材分析。按照前邊的路子仍然以備課組為單位進行研討，共同設計出本冊課本的知識結構圖張貼於教室牆壁。在新學期的開始不要急於講第一課，而是給學生講整冊課本的知識結構和學習計劃。第三，要把握一個單元的教材。教師在備課時不要只備一節教材或一篇課文，而要備一個單元。新的課程標准指導下的各科教材基本都是按照主題的形式來編排的。教師在備課時首先要明確一個單元的主題，清楚編者圍繞這一主題是如何選材和編排的。要提倡教師單元備課，集體備課，把一個單元的課時和活動整體安排。
通過「同課異構」活動，探討高效的課堂模式，轉變師生的教學方式，落實第二個支點。通過「導學教學案」的使用，引導學生自讀文本，讓學生「查、劃、寫、記、練、思」培養學生自學能力。在課堂上教師引導學生樹立「八種意識」，培養「七種習慣」，教會學生學習的方法。學生自學能力的培養，科學的學習方法養成不是一日之功，需要教師不斷地用心訓練和指導。
5. 急需小學二年數學語文說課標說教材稿件
人教版小學數學二年級下冊說教材
各位評委老師大家好：
今天我說教材的內容是人教版小學數學第四冊全冊教材，下面我將從教學內容分析、設計意圖、編排特點以及對教材的建議與處理四個方面來闡述我對本冊教材的理解。
一、教學內容分析
本冊根據《標准》的四個學習領域安排了如下內容：
數與代數
1、運用兩步計算解決實際問題（會用小括弧）
（教材設計意圖）在解決問題過程中，初步學會用四則計算含義進行有條理的思考，初步培養分析推理能力。認識和會用小括弧。
2、除法意義，2~9的除法口訣，並用乘法口訣求商
（教材設計意圖）
3、萬以內數的讀、寫及加減法（一）
（教材設計意圖）認識計算單位「百」、「千」，知道相鄰兩個計數單位之間的十進關系；掌握萬以內的數位順序，會讀、寫萬以內的數；知道萬以內數的組成，會比較萬以內數的大小，能用符號和詞語描述萬以內數的大小；理解並認識萬以內的近似數。建立初步的數感和符號感，初步發展抽象思維。
會口算百以內的兩位數加、減兩位數，會口算整百、整千數加、減法，會進行幾百幾十加、減幾百幾十的筆算，並能結合實際進行估計。
4、找規律
（教材設計意圖）會探索給定圖形或數的排列中的簡單規律。在找規律過程中，初步培養觀察分析及推理能力。
5、認識克和千克，1千克=1000克
（教材設計意圖）認識質量單位克和千克，知道1千克=1000克，初步建立1克和1千克的質量觀念。
空間與圖形
•認識銳角、鈍角、圖形平移和旋轉
•估量
（教材設計意圖）會辨認銳角、鈍角；初步感知平移和旋轉現象，會在方格紙上將一個簡單圖形沿水平方向或豎直方向平移。並通過操作、觀察等活動，初步建立空間觀念和發展形象思維。
統計與概率
•統計
（教材設計意圖）經歷數據的收集、整理、描述和分析過程，了解統計意義；會用簡單方法收集和整理數據，認識「以一當五」條形統計圖和簡單復式統計表。同時，在進一步體會統計過程中，感受統計思想，根據統計圖表中的數據提出並回答簡單問題，進行簡單分析，培養初步統計觀念。
三、教材編寫特點
1、教材「算」「用」結合，加強應用
教材首先把「解決問題」作為一單元來安排。這單元教學內容是在上一學期學習了簡單的兩步計算的基礎上，解決加減、乘加（或減）兩步計算的實際問題。其二，結合表內除法內容，在學習表內除法後又安排了一節「解決問題」。一方面讓學生領會「求一數是另一個數的幾倍」的含義，初步學會分析方法和初步形成解決問題的一般思路，另一方面加深對乘除法含義理解，學會從問題出發，逐步分析所需條件的一般推理方法，提高自己有條理地思考問題的能力。
再則就是結合其他教學內容也十分注意提供應用所學知識解決問題的例題和練習（如P.89第7題，P113例第3題等）。
在萬以內的加減法（一）中，以解決問題引出計算，在重視解決問題過程的同時，理解算理和突出了演算法多樣化。
2、改進了認數優化了知識結構
教材根據我國計數方法即四位一級的特點，把萬以內數的認識分二步進行編排，先千以內數的認識，再萬以內數的認識，這樣既放緩了學習大數的坡度，又有利突破讀寫的難點。教材還採用同時呈現的方式，密切了讀與寫的聯系，起到互相促進作用。
在數的大小比較中，把估計結合起來，有利培養學生數感。增加了萬以內數的近似數和把認數和簡單的整百、整千數加減法口算有機結合在一起，還把認數和用數表達、交流予以加強。這樣把認數、口算、估計等內容進行有機整合，不但優化了知識結構，而且溝通了認識自然數的內在聯系，使學生在經歷認數的整個過程後，形成良好知識結構，有力促進數感的發展。
3、加強了空間與圖形和統計的教學內容
關於空間與圖形的內容。除了認識銳角、鈍角外，增加了圖形的平移與旋轉兩種基本的圖形變換，對於幫助學生建立空間觀念、初步感受變換的數學思想方法等起到很大的作用。
關於統計內容。，教材在前兩冊的基礎上又安排一些較大的數據和認識「以一當五」的條形統計圖和簡單的復式統計表，使學生進一步體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程，進一步了解統計的意義和作用，以達到逐步培養學生的統計觀念。
四、對教學建議及教材的處理
對本冊教材的教學建議，教師用書（P4－11）已作了很好闡述。教材是編者搜集並整合的一套教學資源，提供給教師和學生學習的素材和信息，具有權威性和科學性，具有積極的、不可替代的作用和效應。但作為新課程下的教師我們要有新的教材觀，不能盲從教材，要從「教教材」走向「用教材教」，「超越教材」，現在我就從教學實踐層面上提出以下幾點教學建議。
（一）尊重學生的現實起點，創建有效教學
美國教育心理學家奧蘇貝爾說過：「影響學習的最重要因素是學生已經知道了什麼，我們應當根據學生原有的知識狀況去教學。為了尊重學生的現實起點，創建高效課堂，可以用單元准備性檢測來了解學生的現實起點，
例如：在教學二年級下冊第四單元《表內除法（二）》之前，我們就可以通過這樣的四種題型對學生進行了單元准備性檢測。
1、用7～9的乘法口訣求商的除法算式共48道
2、兩步綜合算式口算4×8＋23 20÷4×7 6＋2×3 54÷9×8 18＋12÷6
4、解決問題。
（1）停車場上有小轎車30輛，貨車6輛，小轎車的輛數是貨車的幾倍？
（2）同學們種了8棵月季花，又種了4行菊花，每行6棵，種的菊花是月季花的幾倍？
（3）冬冬看一本書，每天看6頁，6天看完，如果每天看4頁，需要幾天看完？
然後從宏觀上根據學生的需求和水平對教材內容、編排順序和教學方法進行適當的取捨或調整，使教材內容更貼近學生的實際和需求；從微觀上調控課時教學預案。
（二）尊重學生的生活與數學的聯系，提高學習興趣
新教材的編寫注重了數學的生活化，在教學例題中引進了既反映了現實生活內容又包含所學數學知識的主題圖，努力體現使各部分知識的教學都從學生有所體驗的實際問題或現實背景引入，在練習設計中同樣努力從學生熟悉的生活問題引入，這樣拉近了課堂與生活的距離，但是教材的編寫有一定的局限性，由於學生所處的環境、生活經驗不同，對教材中的情境，未必都能適應，因此我們要注重根據學生生活的周邊環境、生活經驗、教師自身的風格靈活地處理教材，依託教材的知識載體，換成接近本班學生熟悉的生活情境，也可以化靜為動，或以多種形式呈現，使課堂更加煥發生機。
例如,第四冊教材第96頁和第98頁的情境圖，這個教學情境雖然結合了學生的校園生活，也可以結合教材對學生進行思想教育。但是這樣的情境連續使用兩次，對學生來說，沒有新鮮感，激不起學生學習的興趣，同時前後的筆算與估算聯系性也不強，那我們就可以把把本課的教學內容用一個購買喜愛東西的情境主題來貫穿，把新知探究、鞏固練習、數學思想的滲透、拓展練習都在一個情境中完成，既充分發揮了一題多功能的作用，又吸引了學生的學習注意力，激發了學習興趣。
在我們的教材中，有些練習的靜態呈現，編者的意圖難以讓老師和學生理解，如第四冊的教材第29頁的「做一做」和第36頁的第四題，對於二年級的學生來說，難以理解題意，難以提出用一步計算的除法問題。面對這樣的問題，需要我們教師去挖掘、去創造。既要基於教材，又要把教材當做活的資源來使用。更換知識的載體，或化靜為動，讓學生能根據自己的生活體驗來理解教材，解決問題，體驗學習的快樂。
（三）尊重知識的系統性，關注持續發展
為了做好前後教學的銜接工作，教師要站在知識系統性的角度審視教材，理清知識鏈，要適當地調整教學順序，增加一些教學內容，完善知識的系統性，便於學生有效建立認知結構，為學生的持續發展打好基礎。例如有關「倍數」的三類應用題，教材上是這樣安排的：把「倍數」的認識安排在第三冊的「7的乘法口訣」教學之後，學生用「幾個幾」來理解「幾倍」的概念，把「求一個數是另一個的幾倍」的應用題安排在第四冊的表內除法（二）的用7、8、9的乘法口訣求商之後，「已知一個數的幾倍是多少，求這個數」的應用題在本冊中沒有安排例題，在三年級及以後的教材中也沒有安排例題。這樣的編排不利於學生掌握系統的知識，建立良好的認知結構。教師應該在「求一個數是另一個數的幾倍」之後，增加「已知一個數的幾倍是多少，求這個數」的應用題的例題教學，並加強三類應用題的對比教學，讓學生系統地學習有關倍數的問題，建立一個完整的知識體系。
（四）尊重學生的發展潛能，促進思維發展
教師要在尊重學生發展潛能的基礎上，挖掘自己的教學智慧，創造性地對教材資源進行有效利用，將其延伸拓展，充分挖掘這些練習在培養學生思維等方面的價值，實現尊重學生發展潛能、促進思維發展的教學目的。
例如第四冊教材第58頁的第8題，題目如下：
教師可以對本題進行改造與拓展延伸，增加問題，問題（3）：今年媽媽比小紅大幾歲？問題（4）：「去年媽媽比小紅大幾歲？」當學生完成四個小題後，讓學生觀察（1）（2）小題與（3）（4）小題的不同點。在比較中體驗兩人年齡的相差數是不變的，倍數是會變化的。接著提出問題（5）：過四年後，媽媽的年齡是小紅的幾倍？解決問題後，讓學生觀察算式：35÷5=7、36÷6=6、40÷10=4，說一說有什麼發現？讓學生體驗兩人隨著年齡的增長，倍數逐步變小的規律。
又如在教學有關倍數的三類應用題之後，教師適當增加一些幾倍求和、幾倍求差、差倍、和倍的應用題，藉助於直觀實物圖和線段圖來理解數量關系，感受這些兩步應用題的特徵。因為整數兩步計算的應用題解決是本冊的教學重點，在三年級中只安排了連乘和連除的應用題，在本學期增加這些內容，符合教材編排的特點和學生的認知特徵。
總之，新教材為教師提供了一個創造性發揮的空間，教師既要尊重新教材，充分挖掘新教材中的優點，又不能拘泥於教材，正視新教材存在的問題，要充分發揮教師的主觀能動性，靈活地、創造性地使用好新教材！
以上是我對本冊教材的幾點拙見，不足之處還請會後多多探討！謝謝！