小學語文雪

❶ 我們小學的語文書上有一張圖片，具體是哪本書我忘記了，上邊的內容是:地上都是雪，有的小朋友在打雪仗，有

LZ,你要的圖片可真是難找啊，不過還是被我找到了

❷ 小學語文課文《第一場雪》的課文標注

第一課時
一、教學目標
（一）學會生字、新詞，積累描寫下雪時和雪後景色的詞語。
（二）讀課文，了解課文內容。
（三）給課文分段，概括段意。
二、教學重點、難點
（一）學習生字、新詞，理解「凜冽」、「彤雲密布」、「粉妝玉砌」、「毛茸茸」、「諺語」等詞語的意思。
（二）按時間順序給課文分段，並歸納段意。
三、教學過程
（一）導入新課。
同學們，在前邊我們學習了課文《林海》，學完後，你理解了什麼？（作者通過自己細致的觀察，抓住了大興安嶺景物的特點，在描寫景物的過程中展開合理的想像，景物描寫和聯想結合起來，並運用抒情、議論等方法來表達自己的思想感情。）
今天我們來學習作家峻青寫的一篇文章《第一場雪》。這篇文章是從峻青寫的《瑞雪圖》中節選的，它既寫了實在的景物，又有自己的聯想，語言文字非常優美。
（二）簡單介紹本文的時代背景。
本文寫於1962年。1960年至1962年，正是我國遭受自然災害的時期。當時糧棉欠收，國民經濟遭到了暫時的困難。人們是多麼盼望能有一個好收成啊。1962年冬天，作者在膠東半島的農村，看到這第一場大雪，聯想到「瑞雪兆豐年」，心裡無比喜悅，寫下了這篇散文。文章描述了膠東半島的第一場大雪，講述了「瑞雪兆豐年」的科學道理，表達了作者的喜悅心情。請同學們打開課本，讓我們共同來欣賞課文。
（三）聽課文錄音。注意本文的寫作順序。
（四）檢查預習情況。
1．檢查生字、詞。
（1）「彤雲」，指什麼雲？（下雪前密布的陰雲。）
（2）「諺語」，什麼叫諺語？本課的諺語是哪句話？（在群眾中間流傳的固定的語句。用簡單的話反映深刻的道理。本課諺語是「冬天麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡。」）
（3）「瑞雪兆豐年」中「兆」是什麼意思？
（預先顯示。）
（4）什麼是「俗話」？（在群眾中廣泛流傳的話。這種話簡練而形象，大多是勞動人民創造出來的，反映人民的生活經驗和願望。「瑞雪兆豐年」就是一句俗話。）
（5）「粉妝玉砌」是什麼意思？（用白粉打扮，用玉石砌成，形容雪後一片白色的世界。）
（6）「簌」與「籟」，進行讀音、字形、字義的比較。
2．填寫課後練習第一題。（下雪前——下雪〈中〉——下雪〈後〉——聯想）。
（五）默讀課文。分小組議論課文的分段，概括段意。
（引導學生將內容相近的自然段歸納在一起，按文章脈胳將內容分為兩部分：下第一場雪的經過及聯想；也可以按時間順序分為四段：下雪前→下雪時→下雪後→下雪的好處。）
（六）指三名同學，分別朗讀雪前、雪中、雪後這部分課文，其他同學邊聽邊想，作者是按什麼順序寫景的？（按時間順序寫的。）畫出課文中表示時間及其隨著時間的推移、氣候有了明顯變化的詞語。（可用投影儀顯示）
前些天——陽春三月 昨天一早——驟然變冷
中午——凜冽寒風 下午——呼呼地刮
黃昏——鵝毛大雪
開始——伴著小雨 不久——大片雪花
一會——地面白了 夜裡——壓斷枯枝
今晨——天放晴了
小結：作者這樣寫，既顯示了由晴到陰、由暖到冷、由雨到雪氣候的驟然變化，又明顯地可以看出是按時間順序來描寫第一場雪的。文章的層次清楚。
（七）作業。
1．抄寫詞語。
2．讀課文，體會課文的層次。

第二課時
一、教學目標
（一）學習課文，了解雪天的美麗景色，懂得瑞雪兆豐年的道理。
（二）學習作者通過描寫景物，表達自己的思想感情的方法。
（三）有感情地朗讀課文。
二、教學重點、難點
（一）了解雪中、雪後的美麗景色，懂得瑞雪兆豐年的道理。
（二）體會作者的喜悅心情。
三、教學過程
（一）聽寫字、詞。
彤雲 凜冽 寒流 棉被 粉妝玉砌
飄落 諺語 寂靜 瑞雪 兆豐年
（二）讓學生再一次聽課文錄音。注意作者對「雪中」、「雪後」景色的描寫。
（三）討論、交流。
1．自己讀「雪中」的描寫。畫出課文中描寫雪花在空中飛舞的樣子和形狀的詞語。（寫雪是「紛紛揚揚」的，雪花是「大片大片」的，是從空中「飄落」下來的。）畫出描寫雪花「聲」的詞、句。（寫夜裡下雪，雪花是「簌簌地」往下落，「樹木的枯枝被積雪壓斷了，偶爾咯吱一聲響。」）
2．讀「雪後」的美景。
（1）「萬里江山變成了粉妝玉砌的世界」是什麼意思？（用白粉裝飾，用玉石砌成，形容雪後一片白色的世界。這是一個十分生動的形容。）
（2）作者是怎樣描寫無風時和有風時的雪景的？（「落光了葉子的柳樹上，掛滿了毛茸茸、亮晶晶的銀條兒；冬夏常青的松樹和柏樹，堆滿了蓬鬆松、沉甸甸的雪球。」這是雪後無風時的雪景。有風時則是「樹枝輕輕地搖晃，銀條兒和雪球兒簌簌地落下來，玉屑似的雪末兒隨風飄揚，映著清晨的陽光，顯出一道道五光十色的彩虹。」）
（3）說說你覺得作者這樣描寫雪後的景色美嗎？為什麼？（作者這樣描寫雪後的景色很美。寫無風時，白雪落在「落光了葉子」的柳樹上，變成了「毛茸茸」、「亮晶晶」的「銀條兒」；落在「冬夏常青」的松柏上；則變成了「蓬鬆松」、「沉甸甸」的「雪球兒」。多美的景象。寫有風時，「銀條兒」和「雪球兒」「簌簌地」落下，都變成了「玉屑似的」「雪末兒」，在陽光下，顯示一道道「五光十色的彩虹」，生動形象地描寫出了雪後的美景。）
（四）學生有感情地再次讀課文。（引導學生，細細地體會作者是怎樣通過景物的描寫，來表達自己的思想感情的。）
例如下面的句子：
「嗬！好大的雪啊！」寫出作者驚喜的心情。
「山川、河流……變成了粉妝玉砌的世界。」表達了作者喜悅、贊美這第一場大雪的思想感情。……）
小結：從作者的描寫中我們可以看出，景物描寫得越美，越生動，感情就抒發得越真摯，越充分。
（五）齊讀第二部分課文。
1．「俗話說：『瑞雪兆豐年』」這是什麼意思？（「瑞雪」，是指吉祥、應時的好雪。「兆」，預示。「瑞雪兆豐年」是說這場雪下得很好，很是時候，預示著來年是個豐收年。）它的科學根據是什麼？（作者從三個方面說明它

❸ 求小學語文課文<雪被子>的全文

小狗、小貓、小豬是三個非常要好的朋友.在寒冷的冬天,一個陽光明媚的早晨,三個好朋友約好一起去外面堆雪人、打雪仗,可是,小狗和小豬已經在門口等了大老半天了,但還沒見小貓下來,兩個好朋友想:'小貓會不會是生病了呢?'它倆決定上去看看.

小狗和小豬一起來到小貓的房間里,看見小貓正躺在床上蓋著被子,瑟瑟發抖.小狗和小豬關心地問小貓要不要緊,'只是得了一點感冒而已,過幾天就會好的,'小貓回答.'那怎麼行呢 !'小狗焦急地說.突然小狗一拍腦門,想出了一條錦囊妙計:找一條雪被子,給小貓蓋上,這樣小貓的病就會好了.小狗對小豬說了它的想法,再問小豬同不同意一起去,小豬一屁股坐到了沙發上,嘴裡還喃喃地說:'要去你去吧!我才不想受那份罪呢!''那還算什麼好朋友,'小狗氣憤地說.不管小狗怎麼說小豬還是不想去.沒辦法小狗只好獨自一人出門去找雪被子了.它來到一片雪地里,那裡的積雪正好夠做一條雪被子,可是雪被子怎麼也卷不起來,小狗不慌不忙地從口袋裡掏出一團針線,准備縫雪被子.以前它聽小貓說過,縫雪被子的時候不能說話,但可以想事情.小狗開始細心地縫被子,豆大的汗珠從頭上滑落下來.剛縫完三十三道橫線,還要縫三十三道豎線.當最後一針縫完了,雪被子一下子變的暖和起來,小狗捲起雪被子,飛快地往家跑,三步並作二步地'飛'上樓梯,小狗把雪被子一甩,就蓋在了小貓的身上.'好熱呀!'小貓說.不一會兒,小貓的病就全好了.小貓接著說:'雪被子可暖和了,你們也進來呀!'小狗和小豬馬上鑽進了雪被子,突然雪被子里飄出了香氣,緊接著跳出了個大餡餅!啊!又跳出一個大麵包!啊!又跳出來一個大包子!小貓和小豬都感到莫名其妙,小狗說:'我除了想小貓的病早點好,還想了許多好吃的,看在小豬曾經幫過小貓的面子上,就送給它一個大麵包吧.'小豬一聽這話,臉紅了.

你看,三個好朋友吃得有滋有味的多開心呀!

❹ 人教版小學語文《看雪》的課文原文

原文：

在我國台灣省，是很難看到雪的。

過春節的時候，孩子們在商店的版櫥窗里看到了美麗的雪景。那是用權潔白的棉花做成的。

孩子們問老師：「您看見過真的雪嗎？」

老師微笑著點點頭。

「您是在哪兒見過的？」孩子們驚奇地問。

老師說：「小時候，在我的故鄉。」她順手指了指地圖上的北京。

「北京離這兒很遠吧？」孩子們問。

老師說：「不算太遠。」接著她就給孩子們講起童年玩雪的情景。

冬天，天上飄著雪花，地上鋪著雪毯，樹上披著銀裝，到處一片潔白。小夥伴們在雪地上堆雪人、打雪仗，玩得可高興了！

孩子們爭著問老師：「什麼時候能帶我們到北京去看看真的雪呢？」

老師望望大家，深情地說：「那裡的小朋友正盼著你們去和他們一起玩兒呢！」

(4)小學語文雪擴展閱讀：

《看雪》全文共有11個自然段，可分三部分。第一部分（第1、2自然段）：講在台灣很難看到雪。第二部分（第3—9自然段）：講老師介紹北京的雪景。第三部分（第10、11自然段）：講台灣小朋友盼望到北京看雪。

《看雪》主要內容

課文主要寫台灣小朋友只看見過棉花做成的雪，沒有看過真的雪，老師給他們講了自己童年在故鄉北京玩雪的情景，激起了孩子們想去北京看雪的願景，表達了老師、學生盼望祖國早日統一的情感。

❺ 有小學語文的<第一場雪>課文嗎

前天,氣象台發布了西伯利亞來的寒流即將南下的消息;昨天,強大的冷空氣就侵入了膠東半島.

前些天還暖和得如同陽春三月,昨天清早,天氣驟然變冷,空中布滿了鉛色的陰雲.中午,凜冽的寒風颳起來了,呼呼地颳了整整一夜.黃昏時分風停了,就下起雪來.這是入冬以來的第一場雪.

開始下雪時還伴著小雨,不久就只見鵝毛般的雪花,從彤雲密布的天空中飄落下來,地上一會兒就白了.冬天的山村到了夜裡格外寂靜,只聽見雪花簌簌地不斷往下落.偶爾咯吱一聲響,樹木的枯枝被積雪壓斷了.

大雪整整下了一夜.早晨，天放晴了，太陽出來了，推開門一看，嗬！好大的雪啊！山川、樹木、房屋，全都籠罩上了一層厚厚的雪，萬里江山變成了粉妝玉砌的世界.落光了葉子的柳樹上，掛滿了毛茸茸、亮晶晶的銀條兒；冬夏常青的松樹和柏樹，堆滿了蓬鬆松、沉甸甸的雪球.一陣風吹來，樹枝輕輕地搖晃，銀條兒和雪球兒簌簌地落下來，玉屑似的雪末兒隨風飄揚，映著清晨的陽光，顯出一道道五光十色的彩虹.

大街上的積雪有一尺多深，腳踩上去發出咯吱咯吱的響聲.一群群孩子在雪地里堆雪人,擲雪球.那歡樂的叫喊聲,都快把樹枝上的積雪震落下來了.

俗話說,"瑞雪兆豐年."這並不是迷信,有著充分的科學根據.寒冬大雪可以凍死一部分越冬的害蟲;雪水滲進土層深處,又能供應莊稼生長的需要.這場大雪十分及時,一定會給明年的小麥帶來豐收.有經驗的老農把雪比作"麥子的棉被",冬天"棉被"蓋得越厚,春天麥子就長得越好.所以又有這樣一句諺語:"冬天麥蓋三層被,來年枕著饅頭睡."

我想:這就是人們為什麼把及時得大雪稱為"瑞雪"得道理吧.

❻ 小學語文中課文帶雪花符號是選學的意思么

大概是吧，我記得小學的時候帶雪花符號的是只用讀的

❼ 小學四年級語文課文閱讀題《雪》短文表達了作者什麼樣的思想感情

全文通過對江南雪景柔美和北方雪景壯美的細致描繪，表達了作者對北方的雪的喜愛之情，寄託了作者對美好生活的憧憬，更加體現了作者敢於直面慘淡人生、不屈不撓的戰斗精神。

❽ 小學4年級語文雪之韻表達了作者怎樣的思想感情

表達了作者對雪的喜愛之情，以及對大自然的喜愛之情

❾ 冀教版小學語文 下雪的聲音 教案

教學目標：

1、學會17個生字，會認字8個，會寫字11個，理解「倏忽、翩翩而至、裊裊婷婷、窸窸窣窣、

竊竊私語」等詞語的意思。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文。
3、繼續進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀能力。
4、理解課文內容，用心感受下雪的聲音，體會作者筆下所描繪的情境
5、初步體會比喻、擬人等表達方法在課文中的作用。積累優美的詞句。
教學時間：兩課時

教學准備：

1、學生准備：熟讀課文
2、教師准備：學生課前藉助工具查找不理解的字詞，教師准備一段配輕音樂的下雪的短片。
教學過程：

第一課時

教學設計
設計意圖

一．導入新課 。

你都聽過什麼聲音？（生說）

聽歌曲「小雨沙沙」，自由說形容雨聲的詞。 師：你聽過下雪的聲音嗎？有個詞叫「雪落無聲」，是不是真沒有聲音呢？我們今天來欣賞一篇散文《下雪的聲音》。這節課我們不光用耳朵來聽，還要用心來感受。
二、初讀課文，自學生字。

1、老師范讀，明確學習要求：
（1）讀准注音的生字，把你認為難讀的詞語和同桌多讀幾遍。
（2）自由讀課文，把難讀的句子多讀幾遍，直到讀通為止。

（3）把不懂句子勾畫出來 。

2、學生自學，教師巡迴指導。

3、檢查自學效果。

（1） 出示新詞語，指名認讀，全班開火車讀。
（2）全班交流、理解詞語的意思。可以結合生活理解，也可以結合文章中的語言環境理解。

4、學生分段讀課文，檢查是否讀得正確、流利。

聯系學生生活，調動學生的情感體驗。

教師范讀，讓學生一邊聽一邊把自己不理解的詞語勾出來，對全文有個初步的認識。充分的朗讀課文，能夠讀准字音，讀通句子，讀順課文。生字學生獨立學習，讀准字音記住字形。互相交流經驗，利用多種方法進行。

教學設計
設計意圖

三、師生對話、感悟文本。
1、 反復誦讀課文，中間可穿插默讀課文，讓學生邊讀邊感悟。
2、 圍繞一個話題，展開討論：
你喜歡下雪的聲音嗎？你覺得哪寫的美？
(1) 細細品讀這些詞句，把自己的想法寫在旁邊；
(2) 小組交流補充；
(3) 討論怎樣讀好，談感受。

要點：第5段，親近；第6段優美；第8段欣喜；

第9段幸福；第11段希望。

師總結：正如大家一樣，作者身處那樣的環境中，也是用心去感受的，

下面，讓我們跟隨畫面，再來感受一下雪給我們帶來的美的意境。

3、欣賞短片。
你從下雪的聲音里聽出了什麼？感受到了什麼？

4、用你喜歡的方式再讀課文。
5、指導背誦

四、記憶字形，指導書寫
1、認讀本課生字卡片，找找生字的形近字，也可以說句子。
2、指導重點字的書寫，如「胸、竊」等字。
五、拓展延伸，積累實踐
1、在生活中，你有過「與其用耳朵傾聽，不如用心去感受」的體驗嗎？

說一說，也可以寫下來。
2、把你喜歡的詞句抄寫在積累本上。

3、課文欣賞：

（1）《一碗水》

（2）《聽聽下雪的聲音》

初步理解課文基礎出上，引導學生進一步理解文章內容，讀懂作者的心思。抓住關鍵詞語如：倏忽、翩翩而至、裊裊婷婷 窸窸窣窣、竊竊私語」等生詞的意思。

第2課時

教學設計
設計意圖

一、看拼音寫詞語。
fēi shì wǔ zī yù xiè xiōnghuái zī rùn
二、你發現下面這些詞語的特點了嗎？照樣子，再寫出幾個詞語。
1、急匆匆 輕飄飄 金燦燦 沉甸甸
2、裊裊婷婷 窸窸窣窣 高高興興 樂樂呵呵
三、比一比，組詞語。
隱（ ） 凝（ ）拂（ ）傾（ ）滋（）暖（）畔（）
穩（ ） 疑（ ）佛（ ）頃（ ）慈（）愛（）拌（）
四、按原文填空，並回答問題。
當你面對滿天的玉片銀屑（ ）飄落的時候，當你面對披著（ ）雪色山野的時候，你似乎就會聽到了下雪的聲音。
下雪的聲音，好像有（ ）窸窸窣窣地走來，伏在你的耳邊（ ），告訴你一個欣喜的消息。
下雪的聲音，好像慈愛母親的（ ），她用柔軟的胸懷擁著你。啊，下雪的聲音，與其用耳朵傾聽，不如用心去感受

加油站。

邊讀句子邊想，然後用帶著重號的詞語寫句子。

下雪的聲音，好像慈母的呵護，她用柔暖的胸懷擁著你。

當你面對滿天的玉片銀屑紛紛揚揚飄落的時候，當你面對披著明凈的山野的時候，你似乎就會聽到了下雪的聲音。

1、 說一說作者從下雪的聲音里聽出了什麼
2、在生活中，你有過「與其用耳朵傾聽，不如用心去感受」的體驗嗎？先和同學說一說，再寫下來。

利用多種形式讓學生體會詞語的意思，通過形近字的比較進一步加深對詞語的認識。

抓住重點句子，讓學生體會作者的心思，使學生對文章加深了解，展開豐富的想像力，融入到作者所描繪的情景中細細品味，才能與作者產生共鳴，才能感悟到作者筆下的大自然的美好與神奇。