A. 如何指導小學生低年級語文朗讀
在新課標中明確規定：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。 因為朗讀既可以規范學生的口語，也可以增強學生的語感，加深學生對課文內容的理解，還有助於發展學生的語言和思維。因此朗讀是閱讀教學中最基本的方式，也是小學低年級語文教學中的重點，但是，低年級的孩子剛接觸語言文字，很難正確地把握文章，有感情地去朗讀，所以就會出現唱讀的情況，這就要求我們語文老師對學生的朗讀多加指導。如何指導低年級的孩子朗讀,我見如此： 一、多次示範，加強訓練 識字少，並初次接觸朗讀，低年級的學生往往只會把生字連起來機械地讀，這時候，作為老師，就要教給他們基本的朗讀方法，告訴他們句子和句子，段落和段落之間要有自然的停頓。但是，究竟要停頓多久才合適呢？學生還是不太清楚，這時，我就告訴他們，句子和句子之間的停頓是心中默默數，數完1、2的時間，自然段和自然段之間是數完1、2、3的時間。剛開始，學生有一定的困難，慢慢地，學生就掌握了停頓的方法，能正確停頓了。但是，朗讀僅僅學會停頓是不夠的，所以，還要教給學生讀好輕聲、兒化和各種句子的語氣的方法，這些方法光靠講是不行的，教師要作必要的示範指導，這種示範指導無論是放錄音還是教師范讀，都要根據課文的特點來確定示範的時機。一般來說，當學生練了幾次都無法達到朗讀要求或者是學生的朗讀出現偏差時，教師可以范讀，如：你們聽聽老師這么讀，想想為什麼要這樣讀？聽老師用不同的方法朗讀課文，幾種讀法中，你們認為哪種最准確？為什麼？這樣的提問必然引起學生的注意，引起他們的思考，從而加深對課文的理解，使他們在教師的范讀中學到具體可感的朗讀知識和技巧。 二、激情參與，全面提高 多形式朗讀的挑戰活動，可以激發學生的朗讀興趣，讓學生想讀、樂讀，還能提高學生的朗讀能力。在教學中，我經常採用兩種含挑戰的朗讀方式鼓勵全班學生積極參與，獲得良好的訓練效果。1、生生比賽。 眾所周知，人都有一種強烈的自我展現和被別人欣賞的心理，學生也不例外。所以，在教學中，我常常讓幾個或者幾組學生讀相同一段課文，或者在課堂上舉行朗讀比賽，或是小組間比,或是個人之間較量,然後彼此之間指出對方的優點與不足，這樣既可以培養學生的競爭心理，又可以引導學生學習其他同學長處。這一舉措,我每課皆用,用必切實,貫穿始終。落實以來，收到了良好的效果，提高學生的朗讀水平。2、師生比賽。 學生聽說和老師比賽，往往很感興趣，所以，在教學中，我常採用和學生比賽的方法。對於一些簡單的內容，我往往故意輸給學生，讓孩子品嘗到成功的喜悅，提高朗讀的興趣。但有一定難度的內容，我卻要贏學生，讓他們從老師的朗讀中受到啟發。比如課文《晚上的太陽》中，醫生說的話我估計學生讀起來有一定的困難，所以，我先讓學生讀，然後我讀。讀完後，我問學生：老師和你們誰讀得好，好在那裡？學生聽了後，毫不猶豫地說：老師讀得好。這時，我接著問：那你們應該怎麼改正過來呢？這樣，學生通過對比，就能悟出這篇文章的朗讀要點。3、情境激讀音樂能使人在濃郁的氣氛中得到感情的熏陶和哲理的領悟。針對小學語文不同類型的課文，我常常選擇與課文內容的感情基調相宜的音樂進行伴讀，使學生的情感引起強烈的共鳴，收到良好的教學效果。如第四冊《歌唱二小放牛郎》一課，文章內容蘊含著人們對二小的無限懷念和歌頌之情。為了指導這一課的朗讀，我剪輯了該影片的曲子。在讓學生理解課文的基礎上，我先讓學生聽一遍音樂，引導學生邊聽邊把自己當作在場人，閉上眼睛想像痛失英雄的情景。接著，我啟發學生說說應如何有感情地朗讀這篇課文。學生由於受到了音樂的感染，情感有了強烈的共鳴，便紛紛回答：應用懷念、贊美的語氣讀。接著，我讓學生在音樂聲中自由練讀，然後指名讀。最後，我再放樂曲，讓學生在急劇而輕緩、抒情的音樂聲中進行課文朗讀。這不但培養了學生的朗讀興趣，還激發了他們懷念和歌頌英雄之情，提高了他們的朗讀能力。之後,我還指導他們用同樣的感情基調學唱這英雄贊歌,人人樂唱,人人爭唱,更加深了學生對文章思想情感的理解和體會,提高了朗讀能力。 三、表揚----激勵在課堂教學中對學生的朗讀評價十分重要。當學生讀完後，我常常及時表揚，激勵他們進步。小學生最愛戴高帽子，一句表揚的話能讓他們樂上半天，興致勃勃。所以，我十分講究技巧，讀得好就說棒極了！讀得真好。你真行！聽你的朗讀是一種享受。 讀得很好，聽得出你是將自己的理解讀出來了。等，使學生從老師的表揚、激勵中體驗到成功的樂趣，由此樂於朗讀，積極參與。有一回上課，朗讀訓練時舉手請求朗讀的學生太多，且一隻只小手舉得高高的，還沒得到展示自己的學生有滿臉期待，也有一臉失望，我不忍心讓他們掃興便改變了原先的授課計劃，讓他們盡情展示自我。而對於讀得一般的學生，我先指出優點，然後用如果鼓勵學生在某一方面繼續努力；如果確實讀得不怎麼樣，我就找出這位學生其他方面的特長進行遷移，告訴他只要多學多讀，朗讀也可以很好，給他信心和勇氣。因為我相信每個學生都能進步，每個學生都會成功。 朗讀的指導方法靈活多樣，這里僅談談個人的見解。我想，只要我們能夠正確認識朗讀教學，提高自身的朗讀水平，精心地指導學生朗讀，就一定能讓學生在閱讀教學中學會學習，真正做到以讀為本。
B. 小學語文朗讀教學
如何指導小學生進行朗讀：
《語文課程標准》指出：「各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和熟讀」。所謂朗讀，就是聲音清楚、響亮地讀，就是把無聲的書面語言轉化為有聲語言的再創作活動，通過朗讀可以聲情並茂地把書面語言融情於聲，從而變為富有感染力的口頭語言。這對小學語文閱讀教學和學生的思想品德教育，以及提高小學的綜合能力都具有非常重要的意義。然而，在實際的教學中，學生的朗讀卻總有不盡如人意之處，通過從教二十多年的觀察分析，大致存在以下幾個問題：
1、部分教師對朗讀的重視程度不夠。有些教師為了趕教學進度，常常以析代讀，以講代讀，既不作要求，也不作講評，以致於課堂上缺少了孩子們抑揚頓挫、激情飛揚的朗讀聲，這顯然不利於提高學生朗讀水平，達不到真正培養學生朗讀能力的目的，這樣朗讀的韻味不僅無法體現，學生也只能膚淺理解作者的情思。
2、學生缺乏朗讀興趣。由於小學生年齡小，理解能力相對較低，自控能力差，無法讓學生自覺進行朗讀。有的學生是為了完成老師布置的任務，一句一句地硬讀，存在為了朗讀而朗讀的現象。而在實際的教學中，往往也有這樣一種情況，老師讀的文章從頭到尾都是一個味，導致學生沒有了朗讀的興趣，這就需要教師在日常的教學中從細小處入手，培養學生的朗讀能力。
3、朗讀的方式單一。朗讀的方法靈活多樣，但實際教學中真正利用到教學中朗讀的較少，大部分是利用早讀時間集體朗讀，或個人朗讀。而有的學生齊讀時漫不經心，不是假讀，就是不讀，集體朗讀時還拖音明顯，節奏性差，有時還不整齊。
4、讀錯字音、讀破句子得不到及時糾正。由於低年級學生識字不多、詞彙缺乏，在朗讀時容易出現錯誤，不是加字就是去字，有的甚至連成語、短句都讀不通順，將一句話讀成兩句話。由於大多是在早讀時間，老師在場時間少，學生讀的錯誤不能及時得到糾正。
針對上述問題，通過不斷地在教學中摸索、總結，筆者認為應採取以下一些有針對性的對策。
1、教師要重視朗讀，加強指導。中小學《語文教學大綱》明確指出，應重視朗讀，教師的朗讀要起示範作用。教師要以自己精彩的朗讀打動學生的心，喚起學生朗讀的慾望。這就需要老師有過硬的朗讀水平，老師富有表情的朗讀多了，學生才會讀出豐富的情感，老師也才能正確的指導、點撥學生，從而激發起學生朗讀的慾望。只有通過教師們精心的指導，學生們的刻苦練習，朗讀才能真正在小學語文教學中展現它的藝術魅力！
2、採取激勵機制，激發學生的朗讀興趣。低年級學生年齡小，朗讀的語氣生硬，沒有活力，學生自卑思想重。因此，老師在指導學生朗讀時，要善於聆聽，善於發現每一個學生的不同優點，哪怕是一個詞、一句話，只要讀好了都應該給予適當的表揚。這樣學生在老師的鼓勵中就會樹立起信心，感受到成功的喜悅，學生朗讀的興趣就會越來越高。
3、採用多種朗讀形式。朗讀的形式多種多樣，但各種形式的朗讀有各自的功能和適用范圍，不能濫用。應根據教學對象和所朗讀的文章特點進行選擇。可採用以下方式：（1）聽朗讀。新教學大綱里要求我們要經常組織學生聽朗讀，因為它是一種能訓練小學生綜合能力的活動；（2）范讀。當需要激情引趣或學生讀得不到位時，宜用范讀指導；（3）引讀。當需要藉助讀來分清段中內容、層次時宜用引讀；（4）分角色朗讀。當遇到對話較多、情趣較濃時宜採用分角色朗讀；（5）齊讀。當需要渲染氣氛、推波助瀾時宜用齊讀。此外，還有領讀、散讀、輕讀、分組朗讀等方式，只有恰當的應用朗讀方式，學生才能讀有所獲。
4、加強訓練，打好朗讀基本功。要想讓學生的朗讀達到較高的境界，首先要指導學生正確、流利地讀課本。要用普通話，發音清楚響亮，不讀錯字，不丟字，不添字，不唱讀，不重復字句，不讀破句子。在正確的基礎上，做到流利、有感情地讀，形成良好的讀書習慣。朗讀時要做到眼到、心到、口到。
C. 小學生朗誦比賽選什麼題目好
小學生朗誦比賽題目：
感悟經典，相約聖賢
為了激發學生讀課文的興趣，養內成學生讀課文的習慣容，促進學生朗讀水平的提高，也為了檢查課堂朗讀教學的成效，引起教師對朗讀教學的重視，不斷提升自我朗讀教學的水平，特舉辦此次朗讀比賽。
D. 小學語文朗讀的問題
語氣:疑問
\感嘆\贊嘆\驚訝\憂傷\難過\悲痛\激動等
語調:高昂\低沉\平淡等
語速:快\慢
E. 請說出幾篇小學生朗讀課文及教師評語
老師喜歡你專心聽講的模樣,眼神純潔生動,求知的光彩熠熠閃動.老師喜歡讀你在媽媽指導下寫出的日記,情感豐富,描寫細膩,真正記錄下你成長的足跡。可你一個人時,缺乏自控力,作業馬馬虎虎,日記偷工減料,盡想著跟同伴玩，你呀,可把學習耽誤啦,老師和你媽媽多擔心呀.快快改正過來,自我約束,自我鞭笞,重新成為學習的小主人! 28、
你明白老師對你們的愛與關懷,你懂得認真學習是對老師的愛與回報,所以你喜歡上課,樂於朗讀課文和回答簡單問題,時時以溫順的眼神回應老師,訂正作業一絲不苟,你是在以自己的努力和進步讓老師開心,滿意.老師理解你美好的願望,如果老師不在時,你能管好自己,不貪玩,作業及時,提高准確率,老師會更感欣慰,你自己也會更早品嘗到成功的甜蜜.21
你小小的腦袋裡蘊涵著無限的想像力和創作力,你豐富的知識和詞彙量讓老師也深感佩服.你已能自信地說出心中所想,並流暢地訴於筆端
你這個小傢伙可真是讓我歡喜讓我憂：我喜歡你這『拉拉隊長』，聲音像洪鍾，又大又響；我喜歡你關心班集體，是個天生的樂天派，我也喜歡你信誓旦旦在學習上想進步的模樣。可是你的『多動症』和不顧場合愛說愛笑的壞毛病又讓老師氣惱。其實如果改掉這些壞毛病，你會是一個非常可愛的同學，願意成為老師心目中的好學生嗎？……」
你是多麼聰明懂事的好孩子呀，老師從心底喜歡你，喜歡你的博學多才，喜歡你的真誠善良。你不僅是老師的得力助手，更是同學們的好榜樣。在各項活動中，你都表現得那樣出色，但是以後再也別「馬虎」了，好嗎？要知道那是你最大的敵人。努力吧，老師相信最後的勝利屬於你！！
你文靜的外表下，有著一顆躍躍欲試的心，純真的心靈就像你的笑容，同學們都喜歡和你在一起，優異的成績是你努力的結果，樂於助人更為你增添光彩。
你優美的舞姿，圓潤的歌喉，令同學們佩服，令老師贊賞，在為你祝賀的同時，老師想告訴你：要抓住機遇展現自己，相信你會有更加出色的表現
我知道你不喜歡死記硬背的東西，不願在抄抄寫寫中浪費你寶貴的讀書時間，你很有個性，我非常欣賞！但千層之台，起於壘土，不能忽視了這重要的基礎。本學期你有了較明顯的改變，默寫的准確率提高了！聰明的女孩，真的只要一點就通！祝願你多讀好書，腹有詩書氣自華！
你很大方，總是面帶微笑。喜歡與同學和老師探討問題，具有打破砂鍋問到底的勇氣。這樣的學生是很少見的，我喜歡你的這股「牛勁」！本學期人的字跡一直很端正，令人欣賞！然而喜歡隨便講話的陋習仍然存在，而且幾經提醒，一直沒有效果。我不禁要問：難道你連這點兒自控力都沒有？不是改不掉，只怕沒在意啊！
你是我迄今為止遇到的最得力的助手！你總在第一時間將作業本收齊放在我的辦公桌上，每次看到一撂撂作業本，我的內心就湧起陣陣感動；韓同同真負責！是的，你不負眾望，各方面表現都很出色！我能真切地感覺到你文靜的外表下深藏的那顆執著的上進心。你比一般的孩子更喜歡思考，更善於學習。你已經很出色了，所以放輕松點，不要在乎別人的目光，把視線放遠一些，走自己的路吧，你才是未來的主宰！
奚萌：
你是咱們班上最有才華的女孩子，在你還沒有成為我的學生之前，我就聽說了你的大名。你是一塊璞玉，從不彰顯自己的優勢，看上去默默無聞。但相處久了，你的文筆、口才，深刻的見解便脫穎而出了。愛讀書真好，愛思考更好！希望你再接再厲，在求學的道路上留下一路芬芳。
王昊：
你有時很安靜，有時很頑皮。我比較喜歡你安靜的時候，那時你與書為友，收獲了知識，也學會了思考；我不太喜歡你的頑皮，因為有時你會毫無顧忌，任由頑皮將自己的缺點放大。「不會玩的人就不會學習」，祝願你玩得高興，學得扎實。
金科揚：
你是一個很善於學習的女孩，每一步邁得很堅實。老師在課堂所講的每一個字你都能聽進去，學習效率非常高。這也是你學習「常勝」的一個法寶。但老師還希望聽到你精彩的發言。你只是缺乏那麼一丁點兒的勇氣，哪天你勇敢地邁出這一步了，相信你的人生會因此而改變。
沈憶楠：
我知道你不喜歡死記硬背的東西，不願在抄抄寫寫中浪費你寶貴的讀書時間，你很有個性，我非常欣賞！但千層之台，起於壘土，不能忽視了這重要的基礎。本學期你有了較明顯的改變，默寫的准確率提高了！聰明的女孩，真的只要一點就通！祝願你多讀好書，腹有詩書氣自華！
趙寧程：
你很大方，總是面帶微笑。喜歡與同學和老師探討問題，具有打破砂鍋問到底的勇氣。這樣的學生是很少見的，我喜歡你的這股「牛勁」！本學期人的字跡一直很端正，令人欣賞！然而喜歡隨便講話的陋習仍然存在，而且幾經提醒，一直沒有效果。我不禁要問：難道你連這點兒自控力都沒有？不是改不掉，只怕沒在意啊！
F. 有哪篇小學語文課文適合朗讀
《楊氏之子》問過小學學生，說喜歡這篇。學生喜歡了讀的也就融入其中。
G. 小學語文朗讀什麼好
朗讀詩歌很不錯。如果是高年級比賽，可以朗讀散文， 像冰心的，朱自清內的，都可以。如果容是低年級比賽，袁鷹的，就很好，可以根據比賽內容選擇孩子喜歡的。
如果是為提高朗讀能力，讀課文就好。重要的是朗讀方法。1 堅持每天朗讀，2 堅持對照鏡子朗讀，3 把自己讀的錄下來聽，4聽一聽朗讀示範。網上能搜到。
H. 「經典誦讀」與小學生的語文學習
經典誦讀與小學生的語文學習關系十分密切，通過小學生的大量閱讀，會使他們的視專野開闊，同樣思維屬也會得到很大的提升。古人說，書讀百遍其義自見，讀書破萬卷，下筆如有神，背會唐詩三百首，不會作詩也會走（跟著詩的感覺走，甚至可以說是可以作詩了）。這些都說明了經典的東西對小學生的幫助是有多大呀。因此，小學生在小學期間，有了很大的閱讀量，對後來的發展是有很大幫助的。不知我說的對不對，與你共勉。
I. 小學語文校本課題題目有哪些
小學語文復校本課題優秀制題目
小學語文校本課題申報，需要有一個比較優秀的題目，若題目不準確或者表述不對，會影響到課題審批的結果，雖然這不是主要影響因素，但一個好的題目總歸會帶來增值的效果。那麼，小學語文課題優秀題目有哪些?
《小學語文教師提高教學研究能力的有效途徑》
《小學語文課教材教法的案例研究》
《小學語文教學策略研究》
《對小學高年級語文教學課自主探究式學習方法的研究》
《小學語文朗讀教學策略課題研究》
《小學語文教學中進行有效指導的研究》
《小學語文「1+x多元閱讀」有效策略研究》
《小學語文課外閱讀指導有效策略的研究》
《閱讀教學在小學英語中的構建與研究》
《小學高年級語文課堂導入方式設計研究》
《減少低年級小學生錯別字的實踐研究》
《微課在小學語文教學中的開發與運用的研究》
《小學生語文積累習慣培養的研究 》
《小學一年級語文課堂學生傾聽習慣培養的研究》
《小學語文「主題閱讀」校本課程的開發與實踐研究》
《小學生良好書寫習慣培養研究》
《小學語文感悟能力培養研究》