A. 如何培養低段小學生語文素養
語文素養是一種以語文能力為核心的綜合素養。九年義務教育階段的語文課程，必須使全體學生獲得基本的語文素養。針對小學生的語文素養普遍不高的現狀，我們在教學實踐中就要採取多種豐富來培養學生的語文素養。
關鍵詞：
語文素養 興趣 習慣 課堂教學 綜合實踐活動
《全日制義務教育課程標准》對語文課程提出了要求「語文課程應致力於學生語文素養的形成與發展。」並強調指出「語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。」
什麼是語文素養呢？語文素養是一種以語文能力為核心的綜合素養，其要素包括語文知識、語言積累、語文能力、語文學習方法和習慣，以及思維能力、人文素養等。是語文能力和語文知識、思想情感、語言積累、語感、思維品質、品德修養、審美情趣、個性品格、學習方向、學習習慣的有機整合。九年義務教育階段的語文課程，必須使全體學生獲得基本的語文素養。
但是長期以來，語文教學受應試教育、能力中心論的影響，過於重視語文能力的培養，教學活動單一，忽視了教學中「人」的的主體地位，造成小學生的語文素養普遍不高，具體表現在以下幾個方面：語文知識面狹窄、語文能力比較弱，沒有良好的學習習慣，缺乏文化修養及主動積淀吸收能力差等。這就要求語文教師在教學中不斷探索反思，尋找能夠培養學生語文素養的方法。我在多年的教學實踐中也有了一些心得。
一、興趣是基石
興趣是最好的老師，學生的學習興趣需要老師的培養。只有讓學生對所學知識產生了興趣，學生心中才能產生學習的慾望，才會主動去探究、去學習。激發學生的學習興趣是實現「學生積極、主動學習、提高教學效率」的前提。多年的教學實踐告訴我：語文課一定要了解學生讀書、求知和情感的需要，切忌灌輸，重在引發興趣，調動學生的積極性。所以我在教學中通過多種方式激發學生學習興趣，或直觀演示、或旁徵博引、或巧設懸念……激發他們的閱讀慾望和動機，創造「我要學」「我想學」的積極教學氣氛。
為了激發學生的學習興趣，在教學《太陽》這篇課文時，我找來有關的錄像與學生一同欣賞，當浩瀚的宇宙呈現在孩子們眼前的時候，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神！他們太想了解太陽了！我扣之心弦地提出：「你們想問太陽些 什麼呢？你還想說些什麼？」孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試。「激趣」極大地調動了學生的主動性和積極性，教學過程也就「變苦為樂」。
同時，我也採用多種方法創設情境，感染學生，使學生耳濡目染，激發起學好語文的興趣和情感，進而突破教學的重難點。在教學《十六年前的回憶》一文，在讀李大釗英勇就義的一段時我播放了一段哀樂，孩子們帶著悲痛的感情讀著文章，加深了對李大釗的敬佩之情，有的同學甚至一邊讀文一邊流淚，真正的觸動到了血色很難過的情感深處，給他們留下了深刻的印象！在教學《讓我們更健壯》這一課時，首先讓學生回憶自己進行體育活動和做游戲的情景，孩子們的興趣一下子就被調動起來，紛紛舉手講述自己快樂的經歷。我就相機把他們說到的體育項目的名稱寫在黑板上，進行識字教學。同時滲透生命在於運動的道理，教育學生要多鍛煉身體，讓自己的身體更加健壯！將來才能成為祖國的棟梁！在教學《畫雞蛋》一課時，我問學生雞蛋是什麼形狀的，大多數學生說是橢圓形的，這時他們也就認可達芬奇對老師說的話了，是呀，雞蛋都是橢圓形的，為什麼老師卻一直讓達芬奇畫雞蛋呢？這也是本篇文章的一個難點，為了突破這一難點，我就採用了實物演示的方法，拿出一枚雞蛋讓學生從不同的角度觀察，學生看到的果然是不同的形狀，最後點明老師讓他畫雞蛋是來訓練眼力和繪畫技巧的，基本功是靠刻苦訓練才能扎實過硬的。
二、習慣是關鍵
好的習慣可以影響孩子的一生。語文教學，必須重視良好的語文學習習慣的養成教育，進而形成良好的語文素養。無論是人格上的，學習及方法上的，都要十分重視。教師要努力從多方面去積極引導，從點點滴滴嚴格要求，嚴格訓練，去培養學生良好的習慣。既要正面引導，也需要強制養成。
對於小學生來說，以下八個方面的習慣首當其沖：一、主動、刻苦學習的習慣；二、細心認真的習慣。三、勤於動手、動筆、動腦的習慣；四、大膽說普通話，規范、整潔寫字的習慣；五、愛惜書本文具的習慣；六、好問的習慣；七、在合作學習中積極參與的習慣；八、發現問題及時解決的習慣。
培養習慣，要悉心引導，嚴格要求，點點滴滴到位。例如培養學生的寫字習慣，我在教學時，首先要求學生在本子上寫字時必須清楚整潔，有速度。每周一次評比，做得好的同學，我會在他的本子上貼上一個小的紅五星以示獎勵。每月一次總結，全部優秀的換成一個大大的黃色的五角星。這樣，在全班形成了一種風氣，學生也逐漸養成了認真書寫，整潔有序的習慣。
好的學習習慣養成了，學生的語文學習也就穩步提高了。
三、課堂是主陣地
語文課堂對於學生語文素養的培養有著不同凡響的意義。新課標要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學模式，激活學生好奇心，探究欲，培養學生主動思考、質疑、求索以及善於捕捉新信息的能力，並把這種能力的培養定為課堂教學的終極目的。如何創設科學高效的課堂教學，就需要教師的課前精心准備，課上靈活機智，體現「以學生為本」的理念。
語文課堂要讓學生參與獲得知識的全過程，嘗到探求知識的樂趣，並努力把外在的興趣引向內在的興趣。創設生動形象的教學情景，激發他們主動地創造性地學習。如學習童話時，我總是讓學生們自選角色表演課本劇，另外，我還經常採用猜謎語，分角色朗讀，小話劇表演等方式創設生動的文中情景，激活學生學習語文的積極性。同時語文教師應充分發揮自己的教學個性，將個人愛好、思想感情融入到教學設計中，使課堂教學既呈現出語文教學的共性，又展示出與眾不同的個人風格。同時，還要注意學生的個體差異，使自己的教學設計能適應各個層次學生的需求。讓學生主動參與到課堂教學過程中，真正成為學習的主體。一定要給學生說話的機會，鍛煉其思維能力和口頭表達能力。如教《寓言二則》時，我讓學生結合注釋讀課文，然後分小組討論，要求每組推選一名代表講故事，再互評出故事大王。每個學生都渴望當故事大王。自學時就非常用心，討論也異常熱烈，全班同學都表現出濃厚的興趣。一節課下來，同學們對內容已瞭然於心，關鍵詞彙也掌握了，為下節課深入學習打下了很好的基礎。平時，只要涉及到啟示感悟的問題，我總是告訴他們言之有理即可，鼓勵孩子們暢所欲言，並給與他們肯定的評價。這樣學生在課堂上就樂於也善於表達了。
四、綜合實踐活動是催化劑
語文課程標准指出：「語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也是語文實踐……」。語文實踐活動突破了課堂教學的局限，成為語文課堂的延伸和補充，厚實學生的文化底蘊，對學生語文素養的培養起著催化劑的作用。其做法主要有以下幾種：
1、開展「每日一句、每周一詩」活動，古詩名句、歇後語、成語典故，名言名句等，使學生在積累展示的過程中發現了漢字里蘊含的審美價值，找到了學習的樂趣，有利於教育教學的開展，更有利於培養學生對民族文化的感情。
2、經典誦讀活動。結合我校的「誦讀經典，文化健身」的主題活動，我在班內開展不定期的誦讀活動、朗誦會。結合新課標，精選優秀古詩文作品，涉及寫景、立志、惜時、做人、求學等方面，要求學生熟讀並背誦，並能夠談出自己的見解。通過這樣的訓練，學生既掌握了大量的經典詩文，又鍛煉了朗讀記憶，還陶冶了性情，培養了審美能力，深層次加深了學生的文化積淀。
3、開展閱讀文學經典子籍活動，倡導國學育人。指導學生閱讀名著也是培養學生文學素養的有效途徑。精選古代經典子籍，指導學生閱讀。
4、還可以指導學生辦手抄報、進行調查訪問等。辦手抄報可以鍛煉學生處理信息和運用媒介的能力，調查訪問則可以實地演練學生語言表達學會交流，讀書報告會是一種讀講結合內化閱讀體驗的實踐活動。
總之，在我們的語文教學實踐中應始終著眼於學生的自主發展，以實現培養學生語文素養的終極目的。這就需要語文教師從自身做起，加強學習，提高素質，以愛促學，指導學生扎扎實實走好語文學習的每一步，讓學生憑借著堅實豐富的語文素養，放飛明天的夢想。
B. 小學低年級如何落實語文素養
什麼是語文素養？《全日制義務教育課程標准》指出：「語文課程應致力於學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其它課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。一個人的語文素養包括他的語文能力、語文積累、語文知識、學習方法和習慣以及認識能力和人文素養。在小學乃至大學的語文學習中，語文素養都貫穿著整個語文教學。眾所周知，漢語是我們的母語，語文更是中國人從小到大都在學習的學科，所以它的重要性可見一斑。小學語文教學是各個學科學習的基礎，更是起著學科與學科之間的紐帶作用，因此，小學語文核心素養的培養，成為小學語文教師教學中的重點。
在近十七年的語文教學中，我認為小學語文素養中學習習慣和學習方法是重點。當孩子處於1-2年級的時候，學習習慣的養成，成為教學中的關鍵。我們在實踐中發現，學習習慣好的同學在作業和測試中往往優於學習習慣差的同學。好的學習習慣，能夠大大提高孩子的學習效率，那麼我們應當怎樣培養孩子養成良好的語文學習習慣呢：
1、每天養成1-2小時的閱讀習慣。孩子的閱讀認知能力，是語文學習的重點，它有助於孩子積累大量的好詞佳句，為作文的學習打下良好的基礎，還有助於孩子閱讀理解能力的提高，最大的好處莫過於增長孩子的見識，豐富孩子的見聞和感受。所以，多讀書，讀好書也成為小學語文教學中我們必須重視的環節。除了學校內的晨讀，誦讀，孩子還應當回家進行大量的課外閱讀。
2、從小養成良好的書寫習慣。隨著電腦，手機的普及，現在的家長往往忽視了書寫的重要性。中華文化博大精深，漢字的發展更是貫穿了中華五千多年的文化。掌握正確的書寫，寫一手漂亮的鋼筆字，有助於孩子對文字的理解和我們中國漢字文化的傳承。所以除了語文課上要求孩子掌握的生字，詞語，孩子必須熟記和認識，回家，家長也應當督促孩子每天練字1-2篇，避免出現提筆忘字的現象。
3、養成錯題整理的習慣。孩子往往忽視這一個環節，殊不知這個環節能為夠大大提高我們的學習效率。老師每天會布置作業，為了檢查孩子的學習情況，我們會採取適當的測試，孩子們如果把常錯的題整理成集，在我們期末考試復習的時候，我們就可以有重點的復習，考試的時候避免錯誤的再次的發生。甚至在畢業考試的時候，我們仍然可以用來復習，所以這一個學習習慣是小學生語文學習和其它科學習都必備的本領。
當然還有很多好學習習慣是我們小學生必備的，在這里就不一一闡述了，希望孩子們都能夠養成這些好的學習習慣，在學習、生活中運用。好的語文學習方法能夠激發孩子對語文的學習興趣，提高他們自主學習語文的積極性，從而提高孩子們的學習效率，那麼有哪些好的語文教學方法值得我們去借鑒呢：
1.日積月累。孩子們可以選取自己喜歡的方式進行積累，比如：讀新聞，網路檢索，身邊的趣事搜集等。老師在課堂上可以採取每日一練，選擇3-5個孩子進行展示。這樣不僅可以調動孩子的積極性，還可以鍛煉孩子的口頭表達能力，為我們的作文教學搜集素材。
2.改變傳統的語文教學方式。通過社會實踐、貼近社會生活的習作指導、或者結合其它學科開展我們語文的課堂。語文是一門綜合性學科，當傳統的教學方式不能夠滿足教學需要或者學生需要時，偶爾改變一下教學方式，能夠提高孩子們的學習興趣，激發他們的思維創造能力，還能培養孩子的自主學習能力。所以語文教學形式應該多樣化，這樣才能更好的達到語文學科的教學目標。
綜上所述，語文核心素養的培養，不僅僅局限於我們的語文課堂，還應
該融入我們的生活；不僅僅在於語文教師的課堂教學，還應該落實在學生的日常生活所得，希望在學校、家庭和學生個體的三方努力中，我們能夠將我們的語文教學中的核心素養落實得更好，更到位，幫助孩子們更好的學習語文
C. 如何提高低段學生的語文素養
提高低段學生的語文素養 個人認為一方面還是應該讓這部分學生多進行課外閱讀，同時多寫日記。
D. 怎樣培養小學二年級學生語文素養
小學二年級孩子還小，這個時期培養孩子的語文素養最好的方法就是讓孩子多看看課外書，多讀讀繪本培養孩子的閱讀能力。
E. 小學階段如何落實語文的核心素養
多讀書、多寫字、多了解和自己相關的時事。一、小學語文學科核心素養培養的重要性： 在知識經濟時代，學習力決定了一個人的競爭力。良好的語文素養，不但是學習語文的前提和基礎，也是學好其他各門學科的基礎，更是學生全面發展和終身發展的基礎。小學一、二年級是學生養成良好學習習慣的關鍵時期，也是培養語文素養的黃金時期。語文素養高的人，其情感更加真實、細膩和准確，其審美更加體現深度、高度和維度，其內心更加追求知行合一，其行為更凸顯正能量。因此，在小學低年級，應當高度重視學生語文素養的培養。二、小學語文學科核心素養落實培養依據《新課程標准》要求，小學生語文素養，歸納起來主要包括聽、說、讀、寫等四個方面。當前小學低年級學生的語文素養培養中存在「認識不到位」，「目標不明確」、「發展不均衡」等問題，主要表現在以下幾個方面：一是重識字能力，輕寫字能力培養。據了解，大多數孩子在很小的時候，家長就很重視教認字、識字。上小學後，識字能力發展得很快。但由於這些學生動筆機會少，再加上書法教育未能被大多數的家長和幼兒園重視，學生往往對字詞只是簡單的「認識」，而不知其結構章法，更不清楚其含義及運用。二是重聽話能力，輕說話能力的培養。小學低年級的語文課，以老師教學生聽和說為主。至於為什麼要這樣說而不是那樣說，學生怎樣才能說好等，要形成一整套完善的教學方案，並非能一蹴而就。一些學校專門開設了說話課，但說話課尚無專門、實用的教材，學生說話能力培養的效果不怎麼好。三是語文課重視，其他學科不重視。
F. 如何培養一年級小學生的語文素養
（一）培養學生良好的傾聽習慣 眾所周知，語文的「聽說讀寫」四大能力中，「聽」位居之首，可見聽的重要性。小學生的特點是好動，表現欲強，絕大部分學生喜歡別人聽自己說，而沒有耐性去聽別人說，甚至認為別人說的都不對，只有自己說的才是對的。因而就不在乎別人說什麼怎麼說，只關注自己有沒有機會發言。作為教師，我們常常在課堂上要求學生認真聽，可到底怎樣才算認真聽呢？因此，我在教學中明確提出「學會傾聽要四心」 ，即在傾聽時做到：一要專心，無論是聽老師講課，還是聽同學發言，都要聽清老師或發言人說的每一句話，腦子里不想其他事；二要耐心，不隨便插嘴，要聽完別人的話，才發表自己的意見；三要虛心，當別人提出與自己不同的意見時，要能虛心接受，邊聽邊修正自己的觀點；四要用心，在聽取他人意見時不能盲從，要有選擇地接受。 （二）讓學生大膽地說起來 口語交際對我們來說非常熟悉，在生活生產中、工作中無時不存在著。要培養小學生口語交際能力，首先要培養學生對說的興趣，有些學生性格內向，言語少，老師要多採取措施，激發他們的表達欲，學生只有對口語產生了濃厚的興趣，熱愛口語，才能提高學生的口語交際能力。作為教師要起模範帶頭作用，小學生的向師心很強，任何事都喜歡向老師學習。這就要求我們教師必須從每一節語文課開始，嚴格要求自己，認真備課、深鑽教材。我們教師一段生動優美的導語，幾句精闢的總結……都給學生起著模範表率作用，學生也會在平時交際中努力地要求自己盡量把話說流暢、連貫。經常這樣的練習也會使學生提高口語交際能力。其次，還要給學生創設情境，例如配樂詩朗誦，想像文中的情景，在此情此境中培養學生口語表達的慾望，要他心中有話可說。最後，老師要經常鼓勵學生、表揚學生，讓他們知道自己很不錯、很棒，使自己充滿信心，這樣，便會更好地激起學生口語表達能力，願意與人交流。 （三）夯實閱讀指導1、自覺運用課內掌握的閱讀方法，指導學生將語文課內習得的讀書方法和經驗遷移運用於課外閱讀，使方法經學生的熟練操作躍升為閱讀技能，為學生的終身學習服務。2、變眼讀為心讀。所謂眼讀，就是一般性地看書，只用眼睛掃瞄即可；而心讀，指的是入乎其內，心無旁騖，用慧眼去捕捉，用心靈去感受，用生命去體驗，仔細咀嚼品味作品的思想內涵，科學人文魅力和出色的文筆。要想真正提高學生的語文素養，對好文章、好詩詞，就要讓他們用心去理解，去領悟，從眼讀升格為心讀。3、帶著明確的任務讀。小學生正處於學語言、長知識的黃金時期，他們通過自主的閱讀活動，除了吸納語言文字所負載的文化、思想、科學等領域的大量信息外，也要對這些信息進行一定的思維加工。另外，還要學習閱讀材料中典範的語言模式，積累各種各樣的語言素材，從中獲取表達的經驗。引導學生帶著這樣的任務去讀書，他們就有了明確的獵取對象。教者再指導他們讀思結合、讀寫結合、讀書與社會實踐結合，每次閱讀也就容易在思想認識、思維方式、語言積累和實踐能力等方面有所收獲。 （四）培養學生寫作興趣，提高寫作能力「興趣是最好的老師」 ，對於剛剛學寫作文的小學生而言，要教他們如何寫好作文，首先應該注意培養和激發他們寫作文的興趣。學生僅有濃厚的興趣是不行的，還要教給學生方法，培養學生能力。現代教育家葉聖陶先生說過：「課文無非是例子，也是習作的例子，讀範文指導我作文、習作文、效法作文、評作文，這不失為一條行之有效的經驗。」葉老這段話，精闢地道出了語文教學中讀與寫的關系。讀與寫是語文教學的最基本的教學方式，也是作文教學的兩個密切相關的教學手段，讀課文（範文）不僅可以得到寫作方法、技巧上的啟示，並且還可以激發寫作的興趣。還可讓學生模仿本文的結構寫作，例如學完《找春天》後，仿寫《找秋天》。學了《我會變》，學生嘗試以第一人稱寫自己喜歡的物體。這樣，學生學有例子，寫有樣本，每次都能按老師的要求完成寫作任務。 提高學生的語文素養是長期的、循序漸進的過程，也是一個不斷摸索前行的過程。
G. 談低年級語文教學中如何提升學生的核心素養
學語文教學應該立足於促進學生的全面發展,為學生在之後更好的學習奠定基礎.在小學低內年級容語文教學中,教師運用一定的教學方法幫助學生養成良好的閱讀習慣,能夠在很大程度上促進學生語文核心素養的提升.為了更好的培養低年級學生的語文核心素養,教師應該組織學生進行更多的閱讀活動,進而讓閱讀成為低年級學生學習語文的一個重要的方式.
H. 如何培養小學低年級學生語文學習的良好習慣
一、培養學生善於傾聽的良好習慣 課堂上要培養良好的傾聽的習慣。
現在不少學生不善於傾聽、不專心傾聽他人的發言，別人的發言與自己無關，學生往往覺得發言是給老師聽的。為了改變這種狀況，教師要不斷強調傾聽的重要性，讓學生尊重發言的同學，並讓他們帶著任務聽，或者評價同學的發言，把主動權放在學生身上。例如請學生朗讀課文時，會對其他學生提出要求：認真聽，找出讀音錯誤的地方，要評價讀得怎麼樣。有了任務，學生就專心多了，不會把別人的發言當作與自己無關的事情。我要求學生在聽時堅持「三個到」：耳到、眼到、心到。眼睛看著說話人的表情，耳朵聽說話人的語氣，語音、語調，將全部注意力都集中在說話人身上。低年級可以採用開火車地發言，如一人讀一句，一人讀一個詞語，或者走到哪裡就請附近的學生發言，不認真傾聽的學生就不知道自己應該發言什麼。在這種氛圍下，學生精神就高度集中起來，慢慢地養成了認真傾聽的好習慣。對於發言，我要求聲音要響亮，態度要大方、自信。教師要經常發自內心地表揚聲音響亮的學生，讓他們感受到老師真心的喜愛。當學生發言不夠清楚、比較害羞時，要用比較誇張的動作表示聽不懂，請他大聲地再說一次。
二、培養學生善於說的良好習慣
低年級學生詞彙量少，語言表達能力差，大多數學生沒有說完整的話的習慣，回答問題喜歡用一兩個詞簡單回答。也有一部分學生心裡明白，嘴上卻講不清楚，弄得自己十分緊張，別人也聽得吃力。
老師在指導學生把說話的時候，可以利用課文中學到過的句式，如一年級說話的基本句式：誰（什麼）是什麼；誰（什麼）干什麼；誰（什麼）怎麼樣，就可以幫助學生說簡潔而完整的句子。當然，首先老師自己必須做到說話完整、清楚、有條理，才能起示範作用。
三、培養學生良好的閱讀習慣 讓學生養成良好的閱讀習慣是每一位教過語文的老師都明白的事情，學生的語文素養不能單靠課堂上老師的講解就能形成，更大程度要靠學生日積月累的閱讀。而低年級的識字教學與學生的閱讀是緊密相關的。為了擴大孩子們的閱讀量，培養孩子們的閱讀興趣，我鼓勵他們多讀書，讀好書。給他們推薦一些少兒讀物。動員他們將自己喜歡讀的書帶來放在班上的「圖書角」里與同學交換著讀，每天請一個小朋友上台將自己最喜歡的書大聲地朗讀一段給大家聽。這樣，孩子們都爭先恐後地做准備，班上的讀書氣氛相當濃厚，有的孩子一下課就捧著書認真讀，「圖書角」里也增添了不少好書，有《哪吒傳奇故事》《可愛的鼠小弟》《丁丁歷險記》《格林童話》《安徒生童話》等課外讀物。我沒有想到，孩子們已經開始津津有味地讀這些有趣的書籍了。 現在我們班上的孩子愛看書，多看書已經成為他們都喜歡完成的課外作業。我認為讓孩子們從小養成愛讀書的好習慣對他們今後的學習是有很大幫助的，對他們的一生也是有影響的。
四、培養學生良好的書寫習慣
低年級學生剛開始學寫字的時候，首先應該教給他們的是正確的寫字姿勢。低年級的小朋友很好動，小動作多。在教學中有許多細節，如坐的姿勢，兩腿並攏，放在桌下，腰挺直。握筆的姿勢，要做到「三個一」，即一寸、一拳、一尺。課堂上，教師要重復提醒，才有助於他們養成習慣。有了正確的寫字姿勢，不僅有利於寫好字，而且有利於身心健康。
每一個字都由基本筆畫構成。因此，寫好一個字，就要寫好它的每一個基本筆畫。讓學生打下扎實的基本功，橫要平，豎要直，撇出尖，捺出腳，這些基本筆畫要人人過關，才能幫助學生把字寫得規范。