小學語文象形字

❶ 象形文字♀

象形就是依照事物的形體，描繪出它的輪廓和特徵。這種依照事物的形體描繪而成的文字就稱象形字。
如：日月目山
象形字的特點很明確，就是許慎所說的「畫成其物，隨體詰詘」。許慎的界說是就漢字「造文之初」的情形說的。
現行漢字，象形字很多已不象形，這說明漢字經歷了漫長的演變過程，已褪去古文字的圖畫色彩，漸趨規則化、符號化。但是，考之甲骨文、金文卻是很接近圖畫的。它們有的取事物側視、仰視、俯視的平面形象描畫出其形態，如：川、鳥、龜。
有的為了准確地表示事物而將其特點突出，如：「牛」字，甲骨文突出其彎形的長角，「母」字，則突出其雙乳；有的描畫出具有特徵性的局部，如「羊」字，甲骨文只畫出其頭部，又如「木、禾、人、口、手、耳、水、鳥、隹、虎、豕」等，在古文字階段，它們都很像一幅單線勾勒的簡筆畫，都是根據物體的表狀，「隨體詰詘」描摹出來的，一望即知其為何物，所以象形字具有很強的直觀性。
如何象形，當然是以能使人們一見就知義為目的。因此可以畫得簡單而達到此目的，也就不需復雜化，這就是所謂的「獨體象形」。有的事物畫得太簡單，不能使人一見就知義，如「果」字，如只畫一個圓的果形（上面部分），人們就不知其為何物，易與其它圓形之物相混，於是就將果樹一並畫出來，表示這圓形之物是樹上的，這樣，就使人容易明白這是果實；再如「血」字，若只畫「′ 」，人們也不知道這是水是沙或是血，而把像血滴的「′ 」與盛牲血之器「皿」一起畫出來，就能使人聯想到殺雞宰鴨時割喉滴血進器皿的情形。象這類由兩種同類或相關事物的實形組合而成的字叫合體象形字。合體象形字所合的二體若分開後，一般有一體不能單獨成為具有合體字義或與合體字義有關的字。如「血」字的「′」不單獨成字，另如「果」之「田」，是果實的象形，不單獨成字，如果說它與田地的「田」相似，那也與果實無關。像這類的合體象形字還有「眉」、「瓜」、「石」、「牟」等字。
《說文》共收象形字264個。在漢字總量中約佔百分之四左右。象形字在漢字總量中雖然數量不大，但它們是組成指事字、會意字、形聲字的基礎。熟悉和掌握了象形字，就掌握了漢字大量的基本構件。在中小學語文課本中的象形字主要有如下一些：人體類：人又大子女屍口夫長文心手爪止毛目老臣自耳身首面眉鬼。
動物類：萬飛馬犬貝鳥羊龍鳳羊蟲肉羽龜角虎兔魚鹿象鼠燕。
植物類：艸木禾米竹瓜來齊果桑。
服飾器物類：
刀丁力幾勺巾弓門車瓦斗斤玉且冊矛傘衣曲舟網豆囪其壺。
天文地理類：
山川小土日月雲氣井水火申丘石田永行州回雨京泉高雷。
其它：卜。
象形字的產生，是文化史上的一件大事，使文字和語言的關系更為密切。並開始成為真正記錄語言的工具。
從造字方法來看，象形字最能反映本義。例如「身」字，古文字像女子側身大腹懷孕之形，其本義為身孕。
《詩·大雅·大明》：「大任有身，生此文王。」用的就是本義。又如「行」字，甲文、金文寫如「 ╬」均象十字路口，本義是道路。
《詩·豳風·七月》「女執懿筐，遵彼微行」中的「微行」就是「小路」的意思。正因為象形字像實物之形，因而具有很強的直觀性，一望即知其為何物，也就不難察明其本義。
但是，象形字畢竟是文字，它不是寫生畫，不可能把每一個事物的細微差別都描畫出來。例如甲骨文中的「豕」和「犬」，都是象形字，形體很相近，就不容易分辨。
文字又總是在不斷地發生變化，不斷提高其符號化、規則化程度的；甲骨金文演變為小篆，隸書代替了小篆，楷書又代替了隸書。
在這個演變過程中，象形字的形象性受到相當程度的削弱，後來變成了由橫、豎、點、撇、捺等筆畫構形的方塊字，它們先前的直觀性已十分模糊，同時，許多復雜的事物、抽象的概念也無法用象形的方法表現，這些都是象形字表義的局限性。更多象形文字字理識字資料
以上回答你滿意么？

❷ 什麼是象形字

象形就是依照事物的形體，描繪出它的輪廓和特徵。這種依照事物的形體描繪而成的文字就稱象形字。
如：日月目山
象形字的特點很明確，就是許慎所說的「畫成其物，隨體詰詘」。許慎的界說是就漢字「造文之初」的情形說的。
現行漢字，象形字很多已不象形，這說明漢字經歷了漫長的演變過程，已褪去古文字的圖畫色彩，漸趨規則化、符號化。但是，考之甲骨文、金文卻是很接近圖畫的。它們有的取事物側視、仰視、俯視的平面形象描畫出其形態，如：川、鳥、龜。
有的為了准確地表示事物而將其特點突出，如：「牛」字，甲骨文突出其彎形的長角，「母」字，則突出其雙乳；有的描畫出具有特徵性的局部，如「羊」字，甲骨文只畫出其頭部，又如「木、禾、人、口、手、耳、水、鳥、隹、虎、豕」等，在古文字階段，它們都很像一幅單線勾勒的簡筆畫，都是根據物體的表狀，「隨體詰詘」描摹出來的，一望即知其為何物，所以象形字具有很強的直觀性。
如何象形，當然是以能使人們一見就知義為目的。因此可以畫得簡單而達到此目的，也就不需復雜化，這就是所謂的「獨體象形」。有的事物畫得太簡單，不能使人一見就知義，如「果」字，如只畫一個圓的果形（上面部分），人們就不知其為何物，易與其它圓形之物相混，於是就將果樹一並畫出來，表示這圓形之物是樹上的，這樣，就使人容易明白這是果實；再如「血」字，若只畫「′
」，人們也不知道這是水是沙或是血，而把像血滴的「′
」與盛牲血之器「皿」一起畫出來，就能使人聯想到殺雞宰鴨時割喉滴血進器皿的情形。象這類由兩種同類或相關事物的實形組合而成的字叫合體象形字。合體象形字所合的二體若分開後，一般有一體不能單獨成為具有合體字義或與合體字義有關的字。如「血」字的「′」不單獨成字，另如「果」之「田」，是果實的象形，不單獨成字，如果說它與田地的「田」相似，那也與果實無關。像這類的合體象形字還有「眉」、「瓜」、「石」、「牟」等字。
《說文》共收象形字264個。在漢字總量中約佔百分之四左右。象形字在漢字總量中雖然數量不大，但它們是組成指事字、會意字、形聲字的基礎。熟悉和掌握了象形字，就掌握了漢字大量的基本構件。在中小學語文課本中的象形字主要有如下一些：人體類：人又大子女屍口夫長文心手爪止毛目老臣自耳身首面眉鬼。
動物類：萬飛馬犬貝鳥羊龍鳳羊蟲肉羽龜角虎兔魚鹿象鼠燕。
植物類：艸木禾米竹瓜來齊果桑。
服飾器物類：
刀丁力幾勺巾弓門車瓦斗斤玉且冊矛傘衣曲舟網豆囪其壺。
天文地理類：
山川小土日月雲氣井水火申丘石田永行州回雨京泉高雷。
其它：卜。
象形字的產生，是文化史上的一件大事，使文字和語言的關系更為密切。並開始成為真正記錄語言的工具。
從造字方法來看，象形字最能反映本義。例如「身」字，古文字像女子側身大腹懷孕之形，其本義為身孕。
《詩·大雅·大明》：「大任有身，生此文王。」用的就是本義。又如「行」字，甲文、金文寫如「
╬」均象十字路口，本義是道路。
《詩·豳風·七月》「女執懿筐，遵彼微行」中的「微行」就是「小路」的意思。正因為象形字像實物之形，因而具有很強的直觀性，一望即知其為何物，也就不難察明其本義。
但是，象形字畢竟是文字，它不是寫生畫，不可能把每一個事物的細微差別都描畫出來。例如甲骨文中的「豕」和「犬」，都是象形字，形體很相近，就不容易分辨。
文字又總是在不斷地發生變化，不斷提高其符號化、規則化程度的；甲骨金文演變為小篆，隸書代替了小篆，楷書又代替了隸書。
在這個演變過程中，象形字的形象性受到相當程度的削弱，後來變成了由橫、豎、點、撇、捺等筆畫構形的方塊字，它們先前的直觀性已十分模糊，同時，許多復雜的事物、抽象的概念也無法用象形的方法表現，這些都是象形字表義的局限性。更多象形文字字理識字資料

❸ 小學一年級涉及的象形字有哪些

廣義上來說,方塊漢字都可以看做是象形字. 具體到小學一年級課本上的,凡是「獨體字」,十有八九是象形字.

❹ 小學語文象形 文字有哪些

人 口 手 足

舌 牙 耳 目

金 木 水 火

山 石 田 土

蟲 貝 魚 鳥

羊 犬 龜 鹿

絲 麻 毛 皮

竹 禾 米 谷

日 月 星 光

雲 電 風 雨

衣 食 住 行

父 母 兒 女

出 入 開 關

坐 卧 立 走

東 西 南 北

前 後 左 右

刀 戈 弓 失

牛 馬 車 舟

羽 角 齒 革

瓜 果 麥 豆

❺ 小學語文象形字教學注意什麼

一、確定方向
教師在導入生字前要引導學生進入期待狀態，讓他們對所要學習的新知產生濃厚的興趣。教學伊始，教師可以把要學習的象形字設置到學生們已經認識的語句中，建立學生的定向基礎，激發學生對這個字的注意力。如教學「魚」字時，教師可以出示「水中有小魚」這一句子，也可以問「孩子們愛吃魚嗎？」這樣的問題，既降低了學生的學習難度，也激發了學生的認字興趣。
二、了解變化
教師要讓學生了解象形字形體的歷史演變過程。象形文字是人類社會最初產生的文字，該文字純粹是由圖形構成。人們用文字的線條或筆畫，把要表達物體的外形特徵具體地勾畫出來。
在教學中，教師可以先展示實物圖，然後再展示具有實物抽象特點的黑白線條輪廓圖。如教學「魚」字，教師可以在展出小魚實物彩色圖的基礎上，展示出魚的黑白線條圖。黑白線條圖可以最大程度地幫助學生理解從圖畫到漢字的整體形成過程，是學生理解和記憶漢字重要的步驟。教師接著出示魚的篆體字，最後展示魚的楷體。在這個教學過程中，教師讓學生充分了解了象形字的歷史演變過程，同時也發揮了學生豐富的想像力。
三、分析字形
教師要引導學生將象形字的形義聯系起來。對於象形字的教學，教師可以抓住其象形表意的特點，讓學生用圖畫和分析字形的方法理解字義，記憶字形。如教學「筆」字時，我拿了一枝毛筆讓學生觀察筆桿和筆頭。學生很快就注意到毛筆的筆桿是竹子做的，筆頭是用動物的毛做的，所以「筆」的上面是竹字頭，下面是「毛」。運用實物教學象形字，教學效果直觀又容易讓學生明白。
四、讀寫練習
教師要對學生進行象形字的讀寫訓練，特別應該指導好書寫這一環節。書寫時，教師要注重范寫，每個筆畫在田字格中的位置、筆順以及間架結構的合理安排等等都需要注意。同時教師還要加強學生對象形字的書空、組詞等方面的訓練。在此基礎上還注重聽寫，這是學生對所學生字的再認識過程，可以強化學生對象形字的記憶持久性，提高課堂教學實效。初次聽寫時，教師應該盡量按照課文的出現順序來進行，過早地顛倒順序反而容易讓學生混淆，等到學生掌握後可以顛倒次序進行聽寫訓練。
教無定法，貴在得法。以上的教學方法只是一般的步驟，大家可以根據自己的教學實際設計適合自己學生的教學過程，真正使我們的象形字教學工作收到實效。

❻ 請問小學一 二年級語文教材中的象形字有那些

日，月，水，山，再就不知道了

❼ 二年級語文下冊的象形字有哪些

大班語言教案：有趣的偏旁
日期：2008-10-21
大班語言教案：有趣的偏旁 活動目標 1．引導幼兒在探索、操作中感知字是有偏旁的，並初步認識四種偏旁。 2．通過游戲擴大幼兒的識字量。 活動准備 教師演示教具一份，幼兒每組一份字卡、計算板，各種書 活動過程 (一)探索操作 1．幼兒自由進行探索操作，將各種相同偏旁的漢
加偏旁，認一認（浙教版）
日期：2008-10-27
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❽ 什麼是象形文字

象形就是依照事物的形體，描繪出它的輪廓和特徵。這種依照事物的形體描繪而成的文字就稱象形字。
如：日月目山
象形字的特點很明確，就是許慎所說的「畫成其物，隨體詰詘」。許慎的界說是就漢字「造文之初」的情形說的。
現行漢字，象形字很多已不象形，這說明漢字經歷了漫長的演變過程，已褪去古文字的圖畫色彩，漸趨規則化、符號化。但是，考之甲骨文、金文卻是很接近圖畫的。它們有的取事物側視、仰視、俯視的平面形象描畫出其形態，如：川、鳥、龜。
有的為了准確地表示事物而將其特點突出，如：「牛」字，甲骨文突出其彎形的長角，「母」字，則突出其雙乳；有的描畫出具有特徵性的局部，如「羊」字，甲骨文只畫出其頭部，又如「木、禾、人、口、手、耳、水、鳥、隹、虎、豕」等，在古文字階段，它們都很像一幅單線勾勒的簡筆畫，都是根據物體的表狀，「隨體詰詘」描摹出來的，一望即知其為何物，所以象形字具有很強的直觀性。
如何象形，當然是以能使人們一見就知義為目的。因此可以畫得簡單而達到此目的，也就不需復雜化，這就是所謂的「獨體象形」。有的事物畫得太簡單，不能使人一見就知義，如「果」字，如只畫一個圓的果形（上面部分），人們就不知其為何物，易與其它圓形之物相混，於是就將果樹一並畫出來，表示這圓形之物是樹上的，這樣，就使人容易明白這是果實；再如「血」字，若只畫「′ 」，人們也不知道這是水是沙或是血，而把像血滴的「′ 」與盛牲血之器「皿」一起畫出來，就能使人聯想到殺雞宰鴨時割喉滴血進器皿的情形。象這類由兩種同類或相關事物的實形組合而成的字叫合體象形字。合體象形字所合的二體若分開後，一般有一體不能單獨成為具有合體字義或與合體字義有關的字。如「血」字的「′」不單獨成字，另如「果」之「田」，是果實的象形，不單獨成字，如果說它與田地的「田」相似，那也與果實無關。像這類的合體象形字還有「眉」、「瓜」、「石」、「牟」等字。
《說文》共收象形字264個。在漢字總量中約佔百分之四左右。象形字在漢字總量中雖然數量不大，但它們是組成指事字、會意字、形聲字的基礎。熟悉和掌握了象形字，就掌握了漢字大量的基本構件。在中小學語文課本中的象形字主要有如下一些：人體類：人又大子女屍口夫長文心手爪止毛目老臣自耳身首面眉鬼。
動物類：萬飛馬犬貝鳥羊龍鳳羊蟲肉羽龜角虎兔魚鹿象鼠燕。
植物類：艸木禾米竹瓜來齊果桑。
服飾器物類：
刀丁力幾勺巾弓門車瓦斗斤玉且冊矛傘衣曲舟網豆囪其壺。
天文地理類：
山川小土日月雲氣井水火申丘石田永行州回雨京泉高雷。
其它：卜。
象形字的產生，是文化史上的一件大事，使文字和語言的關系更為密切。並開始成為真正記錄語言的工具。
從造字方法來看，象形字最能反映本義。例如「身」字，古文字像女子側身大腹懷孕之形，其本義為身孕。
《詩·大雅·大明》：「大任有身，生此文王。」用的就是本義。又如「行」字，甲文、金文寫如「 ╬」均象十字路口，本義是道路。
《詩·豳風·七月》「女執懿筐，遵彼微行」中的「微行」就是「小路」的意思。正因為象形字像實物之形，因而具有很強的直觀性，一望即知其為何物，也就不難察明其本義。
但是，象形字畢竟是文字，它不是寫生畫，不可能把每一個事物的細微差別都描畫出來。例如甲骨文中的「豕」和「犬」，都是象形字，形體很相近，就不容易分辨。
文字又總是在不斷地發生變化，不斷提高其符號化、規則化程度的；甲骨金文演變為小篆，隸書代替了小篆，楷書又代替了隸書。
在這個演變過程中，象形字的形象性受到相當程度的削弱，後來變成了由橫、豎、點、撇、捺等筆畫構形的方塊字，它們先前的直觀性已十分模糊，同時，許多復雜的事物、抽象的概念也無法用象形的方法表現，這些都是象形字表義的局限性。更多象形文字字理識字資料