人教版初中語文教材編寫特點

❶ 人教版新教材與舊教材有什麼不同

高中課改後，教師和學生將依照新課程標準的內容和要求展開學習。語文學科將更加強調語感的積累、閱讀鑒賞和表達交流的能力。

語文一定要精讀幾本書

現在的學生寫作文，詞語貧乏、語句不通、情感干癟是通病，這暴露了語文素質不足。課改後，語文要著重改變這一現狀。
現在不少學生沒有時間讀書，為了高考，只得一頭扎進試卷中。對此，華東師大教授巢宗祺說，學生每年一定要精讀一兩本書，這比做幾套題更有價值。

教師每天留出一點時間讓學生們讀書，將閱讀變成學生的一種習慣，就不用擔心學生學不好了。

「新高考」試題難度不變

2004年，山東省作為全國首批實驗區進入課改，今年已是新高考的第二年了。濰坊一中語文教師王向紅說，較之傳統的高考，新高考的內容和形式都有變化，試題體現了自主性（如探究題）、選擇性（有選做題），但試題的難度和長度無根本變化。

據稱，進入新課程後，新高考試題會相對穩定，只是對其中不科學處進行微調，試題重在考查學生運用知識、從已經掌握的知識獲取新知識的能力。

據了解，課改後教材也將趨於多元化，一本教材統領天下的局面將打破。目前全國一共有5家出版社編寫新課標高中語文教材，可供全國各試驗區使用，它們是：江蘇教育版、人民教育版、語文版、廣東教育版和山東人民版。

成功既不是靠天才，成功也不是靠努力，成功是靠正確的方法。只有方法正確才可能取得成功。我們周圍的同學甚至是我們自己，學習不可能不努力，可是成績就是始終上不去，不斷增加學習時間，希望自己能夠提高考試成績，總是事與願違。為什麼呢？因為你的方法有問題。
【語文的學習】
語文學習「七步法」，覺得也許會對你有所啟發。這「七步法」中的七步分別是：
1、讀一讀：閱讀課文是復習的第一步。通過閱讀，把握全文大意，了解作者情感、文章特色等知識點。不同類型的課文需要不同的讀法：教讀課文需精讀，字、詞、句、篇等各個知識點全方位掌握，精彩語段達到成誦；自讀課文需泛讀，有的還需跳讀，一目十行，以求提高閱讀速度。閱讀速度，也是近幾年高考考查項目之一。
2、劃一劃：即在閱讀課文同時，把文中的重點句、中心句、名句以至生字、生詞，用不同的符號勾畫出來，既能加深印象，又便於復習鞏固，一目瞭然。遇到規范句子，不妨劃分句子成分，復句還需標明關系，典型語段要劃分層次、歸納層意。遇到疑難，還要作標記，便於以後向老師同學求教。
3、查一查：查什麼呢？查工具書。字典、詞典、參考資料，只要用得上，盡可能發揮工具書的作用。親自查找答案，是探索學習方法、摸索學習規律的過程，也是提高運用工具書能力的過程。對於似曾相識的語句，不妨查一查以往學過的課文，把新舊知識聯系起來，「溫故而知新」。查出的答案經過分析辨別，理解能力又能得到提高。
4、問一問：「三人行，必有我師焉」。復習過程免不了有疑難，要獨立鑽研，實在解決不了的，要善於向老師、同學請教。有時自己向老師請教一個問題，老師很可能不止講一個問相關知識聯系起來，使你融會貫通。
5、寫一寫：俗話說，眼看十遍，不如手過一遍。無論平時學習還是考試，有的同學往往把常用字詞寫錯，為什麼呢？就是缺少寫的訓練。生字、生詞、重點語句不妨在理解記憶的基礎上，反復寫一寫。又如一些作文題，往往看似容易寫來難，也要動筆寫寫，切忌眼高手低。
6、練一練：就是通過做練習題，檢驗自己對知識掌握的程度。做題要把考題的目的、意圖弄清，要注意歸納總結，尋找規律，觸類旁通，增強應試能力。做練習題，既要在老師指導下進行，也要自覺地做。我們反對搞「題海戰術」，但不做一定數量的練習題，也談不上質量。練然後知不足，及時反饋矯正，以求牢固掌握所學知識和技能。
7、想一想：復習的內容可以通過「想」來鞏固。可以從點到面，也可以從整體到部分，或縱向或橫向，把知識點有機地聯系起來，形成知識體系，印在腦海里。當某個知識點聯想不起來時，要經過查找及時鞏固。想的時空受限制，無論課上、課下，還是校內、校外，都可以盡情地利用時空。當你「山窮水盡」之時，通過聯想，也許會步入「柳暗花明」之境。
【數學的學習】
數學的考察主要還是基礎知識，難題也不過是在簡單題的基礎上加以綜合。所以課本上的內容很重要的，如果課本上的知識都不能掌握，就沒有觸類旁通的資本。
對課本上的內容，上課之前最好能夠首先預習一下，否則上課時有一個知識點沒有跟上老師的步驟，下面的就不知所以然了，如此惡性循環，就會開始厭煩數學，對學習來說興趣是很重要的。課後針對性的練習題一定要認真做，不能偷懶，也可以在課後復習時把課堂例題反復演算幾遍，畢竟上課的時候，是老師在進行題目的演算和講解，學生在聽，這是一個比較機械、比較被動的接受知識的過程。也許你認為自己在課堂上聽懂了，但實際上你對於解題方法的理解還沒有達到一個比較深入的程度，並且非常容易忽視一些真正的解題過程中必定遇到的難點。「好腦子不如爛筆頭」。對於數理化題目的解法，光靠腦子里的大致想法是不夠的，一定要經過周密的筆頭計算才能夠發現其中的難點並且掌握化解方法，最終得到正確的計算結果。
其次是要善於總結歸類，尋找不同的題型、不同的知識點之間的共性和聯系，把學過的知識系統化。舉個具體的例子：高一代數的函數部分，我們學習了指數函數、對數函數、冪函數、三角函數等好幾種不同類型的函數。但是把它們對比著總結一下，你就會發現無論哪種函數，我們需要掌握的都是它的表達式、圖像形狀、奇偶性、增減性和對稱性。那麼你可以將這些函數的上述內容製作在一張大表格中，對比著進行理解記憶。在解題時注意函數表達式與圖形結合使用，必定會收到好得多的效果。
最後就是要加強課後練習，除了作業之外，找一本好的參考書，盡量多做一下書上的練習題（尤其是綜合題和應用題）。熟能生巧，這樣才能鞏固課堂學習的效果，使你的解題速度越來越快。
【英語的學習】
英語作為一種語言，和漢語一樣，學習它需要大量地閱讀、大量地寫作、大量地聽力和口語訓練，將自己置身於一個英語的環境中，提高自己的聽、說、寫、讀能力，培養好語感。從總體上說，英語學習可以分為語音、詞彙、語法三大塊，他們互相聯系、交織在一起。
語音主要通過結合詞彙牢記一些普遍規律，平時練習中注意隨時記下那些特殊的不規則的發音，對基本詞彙能正確拼寫出國際音標，尤其是一些特別的母音和輔音。
詞彙，重點是課本詞彙，在此基礎上再進行擴展。記一個單詞，可想想這個單詞的其他各種形式，也可把發音規則相同或讀音有某種聯系的一組單詞聯系起來記憶。對單詞，尤其是動詞的掌握，應凡在句子中、課文中，以片語或句子為單位來記。
語法要結合大量閱讀和習題來進行，尤其要熟讀課文和各種句型的例句，並盡可能地多背課文和例句，這樣應試就能觸類旁通，許多似曾相識的題都能迎刃而解。同時大量閱讀又能擴充詞彙量，訓練閱讀速度，適應高考需要。
【物理的學習】
我曾經聽說過一個上海中學生總結的「多理解，多練習，多總結」的「三多法」。我覺得這個方法很能概括高中階段的物理學習要領。
多理解，就是緊緊抓住預習、聽課和復習，對所學知識進行層次、多角度地理解。預習可分為粗讀和精讀。先粗略看一下所要學的內容，對重要的部分以小標題的方式加以圈注。接著便仔細閱讀圈注部分，進行深入理解，即精讀。上課時可有目的地聽老師講解難點，解答疑問。這樣便對知識理解得較全面、透徹。課後進行復習，除了對公式定理進行理解記憶，還要深入理解老師的講課思路，理解解題的「中心思路」，即抓住例題的知識點對症下葯，應用什麼定理的公式，使其條理化、程序化。
多練習，既指鞏固知識的練習，也指心理素質的「練習」。鞏固重視的練習不光是指要認真完成課內習題，還要完成一定量的課外練習。但單純的「題海戰術」是不可取的，應該有選擇地做一些有代表性的題型。基礎好的同學還應該做一些綜合題和應用題。另外，平日應注意調整自己的心態，培養沉著、自信的心理素質。
多總結，首先要對課堂知識進行詳細分類和整理，特別是定理，要深入理解它的內涵、外延、推導、應用范圍等，總結出各種知識點之間的聯系，在頭腦中形成知識網路。其次要對多種題型的解答方法進行分析和概括。還有一種總結也很重要，就是在平時的練習和考試之後分析自己的錯誤、弱項，以便日後克服。
【化學的學習】
學習化學要做到三抓，即抓基礎、抓思路、抓規律。重視基礎知識的學習是提高能力的保證。學好化學用語如元素符號、化學式、化學方程式等基本概念及元素、化合物的性質。在做題中要善於總結歸納題型及解題思路。化學知識之間是有內在規律的，掌握了規律就能駕馭知識，記憶知識。如化合價的一般規律，金屬元素通常顯正價，非金屬元素通常顯負價，單質元素的化合價為零，許多元素有變價，條件不同價態不同。
關於化學有一種說法就是化學是理科中的文科，因為 化學要記要背的東西很多，而且化學是一門實驗性很強的學科，因此在化學的學習過程中要注意閱讀與動手、動筆結合。要自己動手推演、計算、寫結構式、寫化學方程式，或者動手做實驗，來驗證、加深印象和幫助理解，有時還要動手查找資料來核對、補充某些材料。同時在化學學習中，經過思考提出存在於化學事物內部或化學事物之間的矛盾，即化學問題，由自己來加以研究和解決，或者在自己解決不了時請求別人幫助解決，是化學學習的一種基本活動方法，也是提高化學學習效果的一種基本方法。
【生物的學習】
基本方針：
1、生物是正確了解身體，學習人和環境（植物，動物，自然界）之間關系的科目。
2、不要盲目記憶，跟生活中的經驗聯系起來理解。
運用方案
1、仔細了解課本內容，理解和記憶基本概念。
（1）根據每單元的學習目標，聯系各個概念進行學習。
（2）不要只記憶核心事項，要一步一步進行深入的學習。
（3）要正確把握課本上的圖像、表格、相片所表示的意思。
2、把所學的內容跟實際生活聯系起來理解。
3、把日常用語和科學用語互做比較，確實理解整理後再記憶。
4、把內容用圖或表格表述後，再進行整理和理解。
5、實驗整理以後跟概念聯系起來來理解。（把握實驗目的，把結果跟自己的想法做比較，找出差距，並分析差距產生的原因）
*正確了解顯微鏡的結構和使用方法，直接觀察了解各生物的特徵。
*養成寫實驗觀察日記的習慣。
6、以學習資料的解釋部分和習題集的整理部分為中心進行記憶。
7、根據內容用不同方法記憶。
（1）把所學的內容聯系起來整理進行記憶。
*把想起來的主題不管順序先隨便記下來。
*把中心主題寫在中間位置。
*按照知識間的相互關系用線或圖連接起來完成地圖。
（2）利用對自己有特別意義或特殊意思的詞進行記憶。
（3）同時使用眼睛、手和嘴、耳朵記憶。
8、不懂的題必須解決。（先給自己提問，把握自己具體不懂哪部分後再請教其他人。）
9、通過解題確認所學內容。
（1）整理做錯的題，下次考試前重點復習。
（2）不太明白的題查課本和學習資料弄清楚。
（3）以基本題——中等難度題——難題的順序做題，理解內容。
其他
1、時間比較寬松的時候，如假期可先從自己感興趣的部分開始重點學習。（相聯系的部分也能培養興趣）
2、平時利用網路全書查找不懂的事項。
當你的學習成績無法上去的時候，一定市方法出了問題。我們需要花時間檢討自己的學習方法，提升我們的學習方法，改正自己學習上方法上的問題，成績的突破性飛躍就指日可待。

❷ 教課文"和"教語文"的教學目標分別具有怎樣的特點差別的關鍵在哪裡

人教版義務教育初中語文課本特點根據國家教委1995年頒布的普通高中課程計劃和1996年頒布的普通高中教學大綱的精神，人民教育出版社和一些單位分別編寫新的高中語文課本。人民教育出版社的高中語文課本已編寫完畢，並從1997年開始在江西省、山西省和天津市試教，從2000年起推向全國。這套課本有如下特點：第一，改革教科書的編排體系。這套教科書的體系和結構，在傳統的高中語文教科書的基礎上作了三個改革：一是閱讀和寫作、口語交際分編；二是破除比較復雜的記敘、比較復雜的說明和比較復雜的議論「三階段」模式；三是編寫與教科書配套的語文讀本，作為學生用書不可或缺的組成部分。1．長期以來，在傳統的高中語文教科書中，閱讀與寫作、口語交際易混合編排。優點是便於閱讀與表達結合，但缺點也是十分明顯的。（1）一方面，閱讀為了照顧到寫，盡管編排了大量課文，但用力最多的是文體特點、表達方式和寫作方法，偏偏喪失了閱讀自身。實際上，閱讀成了寫作的附庸。另一方面，寫作、口語交際在教科書中又「忝列末座」，地位低微，缺乏系統的安排，帶有很大的隨意性。從這個意義上說，寫作是閱讀的附庸。閱讀和寫作互為附庸，大大影響了學生讀寫能力的提高。（2）閱讀與寫作、口語交際有各自的教學內容、教學步驟和教學方法。一般來說，閱讀、聽話是理解、吸收信息，寫作、說話是把已有的語言材料加工為語言作品，二者的心理機制是不一樣的。閱讀和寫作能力很難同步發展，「眼高手低」幾乎是普遍規律。把讀和寫生硬地捆綁在一起，難免兩敗俱傷。（3）應該提倡閱讀與寫作的「遠距離結合」，就是在閱讀中積累思想、語言、結構，領悟寫作規律，培養語感，為寫作打基礎。而讀什麼寫什麼，那種立竿見影式的急功近利的「近距離結合」，在高中階段越少越好。由於上述原因，這套教科書以閱讀、寫作與口語交際分編的形式來構造三個教材系統。2．高中語文教科書按照比較復雜的記敘、比較復雜的說明和比較復雜的議論三個階段編排，由來已久。這種編排的長處，是便於學生掌握最基本、最常用的記敘文、說明文和議論文這三種文章樣式。但它的弊端似乎比長處更為突出：（1）初中教科書中已編排了大量記敘、說明、議論的文章，高中在初中的基礎上來一個循環，教材內容陷於低層次上的重復，學生三年讀下來感到枯燥乏味、所獲不多。（2）明明編排了不少文學作品，但其中相當部分不得不劃進記敘、說明、議論的圈子，當作一般文章來處理，把文學教育摒棄在外，致使文章教育與文學教育兩敗俱傷。（3）記敘、說明、議論三類文章固然需要依次教學，但三類文章的共同規律在當前講究各體文章相互滲透的大趨勢下，應該說更有教學的價值，「三階段」編排的模式恰恰對這一點無能為力。由於上述原因，「三編排」模式必須進行改革。這套新編教科書閱讀部分的總體結構如下：閱讀教材分為互相銜接的三個階段：第一階段（高一），在初中的基礎上，學習現代化文章和淺易文言文，著重培養理解、分析現代化文章的能力和閱讀淺易文言文的能力；第二階段（高二），學習我國現當代文學作品、古代文學作品和外國文學作品，著重培養初步欣賞文學作品的能力；第三階段（高三），學習文化內涵豐富的現當代論文、科技說明文和文學名家名作，著重培養研討、評析文章和文學作品的能力。這樣，形成由易到難、由淺入深的螺旋式上升的教材序列。3．傳統的高中語文教科書，也配有語文課外讀物，然而這套與新編高中語文教科書配套的語文讀本，與一般的語文課外讀物有很大不同。（1）按照新的高中計劃，高中語文課時是有史以來最少的，教學要求並未降低，因此有些教學內容不得不轉移到語文讀本中。（2）語文讀本中的內容，有些是幫助對教科書的理解和掌握，有些是對教科書的延伸和深化。要提高語文能力，不能完全依賴於教科書和課堂教學，還必須遵照修訂大綱每學年閱讀100萬字的規定，在教師指導下課外認真閱讀語文讀本。從這個意義上說，語文讀本和教科書是姐妹篇，具有同等重要的地位和作用。第二，著眼於全面提高學生的語文素質。數十年來，尤其是近十幾年來的研究表明，關於語文的性質，人們比較一致的看法是，語言是思維的工作，是最重要的交際工具，是認知世界、傳承和發展人類文化的工具，是人類文化的重要組成部分。因此，語文深刻地影響著人的思維方式、生存方式，影響著人的成長和發展，以至影響著一個民族的思維方式、文化傳承和精神世界。語文學科首先應該著眼於人，著眼於學生的發展，應該從語文與人的發展關系的角度，來考慮語文學科的功能。新編高中語文教材首先著眼於學生的發展，大致上有下列方面：培養熱愛祖國語言文字和中華民族優秀文化的思想感情；培養正確理解和運用祖國語文的能力；培養良好的語感，使學生具有豐富的語言積累和文化底蘊；培養良好的語文學習態度、習慣，使學生把握正確的語文學習方法。例如，新編高中語文教材為了增強學生的文化底蘊，大大加強了文化的分量。教材編選了占課文總數40%以上的我國古代文學作品和大量的我國現、當代文學作品和文化著作，使這套教材富有濃厚的民族文化氣息，閃爍出民族文化的光芒。教材還編選了相當數量的外國文學作品和外國文化著作，使學生一拿到教材，就能聞到外國文化的芳香。學生的文化根底牢了，語文能力就不會在淺層次上漂浮，而能真正得到提高。除了注意選編文化氣息濃厚、思想內容深邃、語言富有魅力，能啟人智慧、開人心竅的精品以外，新編教材在寫作訓練、口語訓練的設計，課文練習、提示和注釋撰寫上，都著力於在能力培養的同時，拓寬知識視野、開發智力、塑造心靈。例如，要求學生背誦文言文20篇、古代詩詞50首，這使學生一輩子受益匪淺。當前，在應試教育的影響下，有一些同志把語文學科的任務局限於語文的工具掌握，置其他語文素質的培養於不顧，熱衷於大量的字、詞、句、篇的煩瑣、機械、復雜的所謂「基本訓練」，迫使學生陷於無邊無際的題海之中，一天到晚忙於打「√」打「χ」。這看似「雙基」抓得很緊，實際上恰恰是反其道而行之，降低了學生的語文水平。殊不知，培養語文整體素質是發展語文能力的基礎，只有語文整體素質提高了，語文能力才能隨之發展，這是無可爭辯的事實。新編高中教材著眼於學生的全面發展，著眼於全面提高學生的語文素質，正是在這個原則問題上作出了正確的導向。第三，重視培養現代社會需要的語文素養。新編高中語文教材洋溢著時代的氣息，體現了21世紀社會對語文教育的要求。在教育目標的確定和教育內容的選擇上，汲取了終身教育、大眾教育、學習化社會的思想，文明、合作、開放、進取等新的價值觀念，還有哲學、教育學、心理學、語言學、文學等方面的一些新思想、新觀念、新的研究成果。遵照修訂大綱的要求，教材的選文要富於時代氣息，現、當代作品佔50%以上。根據現代社會信息量大、傳播速度快、傳播工具手段多樣化和現代化的特點，新教材著力培養學生搜集和處理信息的能力、簡潔明了地表達和傳遞信息的能力，適當提高學生閱讀和寫作的速度。傳統的閱讀教材，著重引導學生在文章作法、表達方式、遣詞造句上下功夫，又只求精不求快，篇篇課文都條分縷析、咬文嚼字。新教材摒棄傳統教材中不合時宜的東西，第一次重視培養學生判斷、選擇和處理語言信息的能力，並注意提高學生閱讀的速度。由於傳統的「八股文」教學的影響，我國的寫作教學，往往要求學生寫一些能夠得分而用處不大的東西。新教材要求學生用簡明、連貫、得體的文字，寫實用性的文章，並要求有一定的速度，以適應21世紀處理生活和工作中實際問題的需要。現代社會信息傳播速度快、傳播手段日趨先進，對人們的口頭表達能力提出了更高的要求。簡言之，要求人們能夠使用規范、簡明、連貫、得體的口頭語言。所謂規范，就是指使用全國通用的、國際上通用的、規范化的標准語言，籠統一點說，就是我們所說的普通話；所謂簡明，就是指使用簡潔、明確的口頭語言，因為機器理解與控制語言意義的能力較差，無法排除語言雜質；所謂連貫，就是使用邏輯性強的口頭語言，因為機器不理解中心不明確、順序不合理的語言；所謂得體，就是指使用口頭語要符合語境條件，如場合、對象、話題和表達方式等。否則，口頭交際難以達到預期的目標。然而，由於文言（書面）、白話（口語）長期並行這樣一個世界語言史上的特殊現象，以及科舉制度「以文取士」的歷史原因，我國歷來重視書面表達而輕視口頭表達，口語教材在20世紀80年代以後才開始出現，但又很不如人意。新編高中口語教材，從學生實際和社會需要出發，對學生的口語能力進行系統的培養，使學生的口語能力能夠達到教學大綱的要求，並向能夠使用規范、簡明、連貫、得體的口頭語言這個目標前進。考慮到未來社會是一個開放的社會，新編高中語文教材根據修訂大綱的精神，增選了外國，尤其是外國的當代文學作品和文化論文。這表現出一種「面向世界」的開放意識，有利於增強學生的全球意識，增進對世界文化的了解和認識，用全人類的進步文化來塑造高素質的學生。這套教材編排的文學作品課文，約占課文總數的60%。高二全部是文學作品，包括我國現當代文學作品、古代文學作品和外國文學作品，著重培養對文學作品的理解、欣賞能力，豐富文學素養。高三的2/3是文學作品，在高二的基礎上著重培養理解、評析文學作品的能力，進一步豐富文學素養。同時，編寫關於文學史、文學理論和文學欣賞常識的短文，穿插編排在教科書中，以提高學生的審美能力。文學教育之所以能「春風吹又生」，是有其深刻原因的。眾所周知，文學作品有認識作用、教育作用和美感作用，可以提高學生的認識能力、思想道德水平和審美能力。除此以外，首先，可以進行語言教育。文學作品的「第一要素是語言」，文學是「語言的藝術」。優秀文學作品的語言是豐富的、優美的，保留了語言藝術的精華。例如《詩經》《楚辭》先秦兩漢的散文，唐詩、宋詞和唐宋散文，元明清戲曲和古代白話小說，以及現當代的魯迅、郭沫若、茅盾、朱自清、巴金、老舍、曹禺、趙樹理等文學巨匠的著名作品，都代表著語言藝術的高峰。在運用語言方面，足以作為學習的楷模。學生學習這些作品，揣摩語言運用的妙處，有利於讀寫聽說能力的提高。如果把這些作品排斥在外，只囿於閱讀記敘、說明、議論的文章，學習語言的收獲就相當有限了。再說，就語言的運用來說，記敘、說明、議論的語言和文學的語言在一定程度上是相通的，有些精彩的應用性文章也是用文學語言寫的。古代的《祭十二郎文》《陳情表》《答司馬諫議書》以及現代的魯迅的書信、郭沫若的一些序，不都是用文學語言寫的嗎？因此，學習文學作品有益於學生寫記敘文、說明文和議論文。其次，文學教育的優勢還在於發展學生的形象思維。閱讀文學作品需要想像和創造，需要形象思維，培養欣賞文學作品的能力，也是培養形象思維的能力。形象思維是非常重要的，愛因斯坦說過，想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動著進步，並且是知識進化的源泉。我國著名的科學家錢學森也非常強調形象思維的重要性。錢老認為，邏輯思維和形象思維雖然各有特點，但是在認識世界和改造世界的過程中，它們往往是互相促進、相輔相成的。針對忽視形象思維的傾向，他以自己的感受為例，認為，正是他的夫人介紹的音樂藝術里所含的詩情畫意和對人生的深刻理解，使他學會了藝術的、廣闊的思維方法，從而避免了機械唯物論，想問題能夠更寬一點、活一點。他認為，科學思維源於形象思維，一個科學家搞設計，首先要有形象思維。當前中學教育重視邏輯思維的培養，卻對想像能力、創造能力、形象思維能力的培養不夠重視，甚至有意無意地加以抑制，這對於發展學生健全的思維能力是很不利的。文學教育能在很大程度上改變這種狀況，使形象思維和邏輯思維結合起來，協同發展，從而有助於形成學生的全面思維。綜上所述，文學教育是十分必要的和有益的。這套教科書加大文學課文的比例，重視初步欣賞文學作品能力的培養，對於從整體上提高學生的語文素質，使學生成為21世紀需要的建設人才，將產生重大的作用。第四，注重培養學生的健康個性和創新精神。培養學生的健康個性和創新精神，是我國基礎教育改革不斷深化的必然趨勢。以素質教育為特徵的中學教育新模式，是從單一的選拔性教育轉變為發展性教育，也就是加強基礎，發展健康個性和創新精神。除了為學生打下學會生活、學會學習、學會做人的基礎外，還要開發學生的潛能，為使學生成為21世紀的社會所需要的各類人才打下基礎。高中語文教材的編寫要適應這種發展形勢，除了重視面向全體學生外，還應該重視培養學生的健康個性和創新精神。首先，加大教材的彈性，教材內容分出層次，使教材既適用於全體學生，又使學生的健康個性和創新精神得到發展。教材包括課內用的教科書和課外用的語文讀本，教學要求有較高要求和基本要求，課文有教讀課文和自讀課文，練習有必做題和選做題。一般學生只要掌握教材的基本部分，就能達到教學大綱的基本要求。同時教材又為有餘力學得高一點、難一點的學生，為有志於發展自己的興趣愛好、個性特長和創新精神的學生，提供了非常寬廣的天地。其次，教材在繼續重視培養學生比較、分析、歸納、思考、想像、聯想、觀察、感受能力的同時，強調培養學生的獨立思考能力和創新意識，鼓勵學生有自己的見解和有創意的表達。當前，在語文教學中有一種不良現象，就是閱讀中只有一種答案，作文只有一種模式，導致學生想像力和創造力的嚴重萎縮。新編高中教材力圖破除這種現象，在課文的選取、練習的設計、提示和注釋的撰寫上，都著眼於培養學生的創新意識。比如，課文練習注意啟發性、開放性，根據「一千個讀者有一千個哈姆雷特」的觀點，允許有多種答案，提倡各抒己見。對文學作品，可以從政治學、經濟學、文化學、社會學、倫理學、人類學、心理學等各種角度去分析，決不定於一尊。又如，寫作練習提倡自由表達，這個精神貫穿於所有寫作單元的全過程，同時另設「自由寫作實踐」，以鼓勵學生把自己的真情實感不拘形式、毫無束縛地寫出來。第五，重視培養學生的自學能力。傳統的語文教材，稱為「教本」，教材編寫者的著眼點是利於教師的「教」，而不怎麼考慮利於學生的「學」。新編高中語文教材則不然，教材既是「教本」，又是「學本」，而且更主要是「學本」，我們編寫者的著眼點當然不只是利於教師的「教」，而是更要利於學生自學。為了利於學生自學，語文教材內容的選擇和序列的編排，盡可能符合學生的心理發展規律，尊重學生的興趣與內在需要；盡可能讓學生處於主動參與、積極活動的狀態之中；盡可能有利於建立教師與學生、學生與學生之間的民主、開放的合作關系。比如，文學作品的練習設計，弱化傳統教材所強調的分析，而啟發學生去體會、感受和領悟文學作品的思想和情感，在身臨其境中提高認識、陶冶情操和鍛煉意志；又如，在教材中創設學生自主學習的環境，開展一些在教師指導下由學生自行組織的語文活動，諸如專題采訪、討論、讀書和寫作之類。為了培養學生的自學能力，教材包括教科書和語文讀本，課文分為教讀課本和自讀課本，以利於學生把在教讀課文中學到的知識和技能，舉一反三，運用到自讀課文和語文讀本中，進行自學訓練。課文配有學習重點、提示、注釋和練習，有的還有評點、批語，以利於學生自學。教科書中有補白性的小方塊，介紹課文作者、作品背景和對作品的片段評論，供學生自學課文用。教材還引進自學語文的方法，包括讀、寫、聽、說各個方面，使學生掌握方法，進而養成自學的習慣。重視培養學生的自學能力，是順應時代潮流的舉措。當今社會，科學技術迅猛發展，知識量急劇增加，新出版的書刊之多，稱為「汗牛充棟」已是毫不誇張了。而中學，只能選取最基礎、最基本的知識教給學生。其他的知識，包括源源不斷地出現的新知識，只能靠學生自己今後進一步學習，或者說終生學習。難怪有人說，21世紀的文盲，不是不識字的人，而是不會自學的人。，新編高中語文教材有利於學生自學，使學生養成良好的學習習慣，掌握基本的學習方法，為學生的終身學習、可持續發展奠定了堅實的基礎，是適應培養21世紀人才的需要。

❸ 初中統編版教材的編寫理念和特點

二、部編版語文課文有哪些變化
1. 課文數量減少
「部編本」語文教材課文數量和原來人教版作比較，總體來說是有所減少的。
初中原來七上和七下都是30篇課文，現在每一冊減為24篇。
數量減少，不等於教學總量減少，而是幾個板塊的內容方式在調整，使教學內容更豐富，也更有效。
增加了課外閱讀、名著導讀和寫作的分量。大家使用新教材，要理解課文相對減少，但其他幾個教學板塊又有所加強的用意。
2. 傳統文化篇目增加
小學一年級開始就有古詩文，整個小學6個年級12冊共選優古詩文132篇，占所有選篇的30%，比原有人教版增加55篇，增幅達80%。平均每個年級20篇左右。初中古詩文選篇占所有選篇的51.7%，比原來的人教版也有提高，平均每個年級40篇左右。
這次新教材的更換回到「守正」的立場，大家會發現，很多經典課文這次又回來了，而尚未沉澱的「時文」則相對減少。
3. 體裁更加多樣
從《詩經》到清代的詩文，從古風、民歌、律詩、絕句，到詞曲，從諸子散文到歷史散文，從兩漢論文到唐宋古文、明清小品，均有收錄。
革命傳統教育的篇目也佔有較大的比重。小學選了40篇，初中29篇。魯迅的作品也選有《故鄉》《阿長與山海經》等9篇。
4. 更加強調4個標准：經典性，文質兼美，適宜教學和時代性
部編版教材重新回到「守正」的立場，強調經典性、文質兼美和適宜教學。大家會發現，很多經典課文這次又回來了，尚未沉澱的「時文」相對少了。
與此同時，這次部編版的編寫，對某些課文同樣也是做了改動的。凡是改動過的，都在註解中說明。對某些原作做少量必要的改動，並非顯示編者「高明」，主要是為了適合教學的需要，另外，對原作某些顯然不規范的詞句（不是指文學性的表達），也會改動。
三、「部編版」語文教材預示著什麼
1. 更注重閱讀教學和寫作教學
部編版教材初中的結構是，每個單元都有閱讀教學和寫作教學，這是重頭。另外，每學期有三次綜合性學習，兩個名著導讀，還有兩個課外古詩詞誦讀。
2. 更加註重體現語文知識體系和能力點
在此之前，語文教學的知識體系是比較清楚的，聽說讀寫的能力點、知識點，也都比較成體系。但在教學中出現的普遍現象，是考什麼，就學什麼、訓練什麼，語文教學的知識體系實際上已被應試教育的題海戰術和反復操練所綁架。
這套新教材的編寫一開始就注意這個問題，按照「課標」的學段目標要求來細化那些知識的掌握與能力的訓練，落實到各個單元。有些必要的語法修辭知識，則配合課文教學，以補白形式出現。努力做到「一課一得」。
3. 更加註重激發興趣和拓展閱讀
部編版教材的「名著導讀」一改以前那種介紹作家作品的「賞析體」寫法，改為「一課一得」，以示範讀書方法為主，每次重點學習一種讀書方法。
4. 傳統文化越來越受重視
此次部編版教材最大的變化就是文言古詩文等傳統文化的比例大幅增加，從古風、民歌、律詩、絕句，到詞曲，從諸子散文到歷史散文，從兩漢論文到唐宋古文、明清小品，部編版教材均有收錄。
這在側面上反應了傳統知識文化的重要性，新初一、甚至新初三的考生都應該要注意到這樣的一個變化趨勢，加強文言文、傳統文化知識的積累，從而形成語感，觸類旁通!

❹ 對現行初中語文教材編寫的增刪有什麼意及看法

我覺得以往的教材挺好的，增刪後反倒有些讓人不知所以，但以前現代文也有幾篇不太好

❺ 初中語文課本中寫老師的課文,以及主人公的性格

魏巍《我的老師》回歸初一教材 主人公蔡芸芝是洛陽人
1 《我的老師》回歸教材，主人公蔡芸芝是洛陽人
一篇在人教版初中語文教材里消失了13年的課文，近日重新回歸——魏巍的《我的老師》被安排在該版教材的初一語文第六篇，全文約1000字。
魏巍憑借報告文學《誰是最可愛的人》紅遍大江南北，也讓《我的老師》中的主人公蔡芸芝多年名聲不墜。
鮮為人知的是，蔡芸芝原籍山東兗州，但從小跟隨父親來到河南，長住洛陽偃師諸葛，與洛陽有著割捨不斷的關系，並最終在洛陽去世。
蔡芸芝的愛人王秋秩，時任洛陽復旦中學教務處主任，曾以國民黨洛陽縣參議員的身份，掩護過紀登奎(曾任國務院副總理)躲避政治追捕。
2魏巍兒時表現平平，不像「潛力股」
1928年，魏巍在鄭州東門外東大街關岳廟小學(一座破廟改成的平民小學，現在叫「創新街小學」)上二年級，蔡芸芝是他的國文(語文)老師兼班主任。
蔡芸芝的女兒王玉平告訴記者，蔡芸芝的父親蔡仲荷一直在鄭州隴海鐵路上工作，蔡芸芝則在開封女子師范學校上學。在她還有一年就能畢業的時候，父親失業了，年僅17歲的蔡芸芝為了減輕家庭負擔，輟學當了老師。這一年正是1928年，魏巍是她教的第一批學生。
魏巍在班裡屬於極內向的孩子，不愛說話，表現平平，但成績還不錯。從他身上，還看不出有任何「潛力股」的跡象。
3魏巍遭人欺負，蔡老師挺身解圍
蔡芸芝雖然知道魏巍性格內向，但也逐漸發覺他整天低著頭不吭聲，愛獨來獨往，似乎在躲著什麼人，而且總拉著個臉，毫無尋常孩童的陽光與朝氣，於是很納悶。
通過家訪，蔡芸芝才弄明白，原來當時軍閥混戰，魏巍的父親去打仗了，一走之後就再沒回來。魏巍跟母親相依為命，孤兒寡母的平時常遭人白眼和欺負。
在學校里，一些同學總欺負魏巍，還孤立他，經常三五成群地突然揪著他的耳朵大喊「你爸死啦」「你爸挨槍子兒嘍」之類的話。魏巍不敢還嘴，只能整天低著頭，任人欺辱。
蔡芸芝把那些欺負魏巍的同學好好批評了一頓。當魏巍再到學校時，發現再沒人罵他是「軍閥的兒子」。
為了鼓勵魏巍，蔡老師還特意給他寫信，誇他是「心清如水」的孩子。
4蔡老師引導魏巍走上文學之路
到了寒暑假，蔡芸芝常把魏巍帶到自己家裡，給他吃甜甜的蜂蜜，還告訴他什麼是蜂王漿。
星空下，蔡芸芝帶著魏巍坐在院子里，大手拉小手，教他念《木蘭辭》。夜晚的村莊很安靜，只有風聲里盪漾著魏巍稚嫩的聲音，「唧唧復唧唧，木蘭當戶織」。
數十年後，魏巍在寫給蔡芸芝的信中還深情地提到這段往事。
當年蔡老師很喜歡詩，常常給魏巍念一些詩，而且音調抑揚頓挫，讓長大後的魏巍常回憶蔡老師吟詩「像唱歌一樣」。
魏巍感嘆世上竟有如此好聽的聲音，「今天想來，她對我接近文學和愛好文學有著多麼有益的影響！」
少年魏巍對蔡老師的崇拜到了「連她握筆的姿勢都急於模仿」的地步，甚至半夜一覺醒來，他迷迷糊糊仍要去「找蔡老師」。
5蔡老師僅教過魏巍三年，卻讓他念念不忘
1930年，魏巍轉學了，而蔡芸芝也離開了關岳廟小學。從此兩個人再沒見過面。
王玉平回憶，蔡芸芝離開關岳廟小學後，重回開封女子師范學校，繼續學業。沒想到復課不久，父親不幸去世，蔡芸芝為了養家，只得再次輟學，來到洛陽老城東華街小學教書。
1951年，魏巍聲名鵲起，從朝鮮戰場歸來，所著報告文學《誰是最可愛的人》於當年4月11日在《人民日報》刊登，在全國引起重大反響，毛澤東主席閱後批示「印發全軍」。
作為老師，蔡芸芝從未向人提起過她與魏巍的關系，直到1956年。
1956年10月1日，魏巍應邀給《教師報》寫的文章《我的老師》發表在《教師報》第四版上。和蔡芸芝同住一村的韓老師，看到這篇文章後，認為文中「右嘴角邊有榆錢大小一塊黑痣」的描述寫的就是蔡芸芝，於是把報紙拿給蔡芸芝看，她才默認。
雖然蔡芸芝只教過魏巍三年，但魏巍對她一直念念不忘。
6魏巍雖名滿天下，信中言語持弟子禮甚恭
《我的老師》見報後，魏巍經過多方努力，終於得知蔡芸芝的情況，並給她寫了信，這段中斷聯系30多年的師生情才再度延續。
「魏巍在信裡面告訴我媽媽，《我的老師》這篇文章是他含著淚寫完的。」王玉平說。
蔡芸芝的外孫張大勇告訴記者，魏巍在信里總是說，他今天的文學成就得益於小時候蔡老師的教導和熏陶。
「當時的魏巍已經是名噪全國的作家，但是寄來的信里，言辭很是謙恭，總是用『向老師匯報情況』之類的話語。每當出了新作品，他一定會寄來一本。就連他什麼時候結的婚、孩子如今都在幹啥也都跟我外婆說。」看過這些來信的張大勇回憶說。
張大勇還找出一張魏巍在1959年寄來的照片，大概有兩寸大小，正面是魏巍的半身照，戴副眼鏡，穿著軍裝站在一處院牆前；背面寫著「芸芝師留念，魏巍。1959.9.21」。
7十年生死兩茫茫，不思量，自難忘
後來，魏巍有很長時間沒有再來信，而蔡芸芝的去信也都石沉大海，沒有回復。蔡芸芝開始不安起來。
這一年是1966年，十年「文革」剛開始，魏巍就被列為「榜上有名」的人物，作品《誰是最可愛的人》成了「宣傳戰爭殘酷」「販賣人性論」的毒草。未完成的小說《東方》手稿也被視為「黑靶」沒收，遭到批判。魏巍從此中斷了與蔡芸芝的通信，而這次中斷竟成了永別。
在這期間，蔡芸芝因為「魏巍的老師」身份也受到了沖擊，但她常對家人說：「國家不會一直這樣亂下去，總有一天，國家會重新重視教育的。」
1973年的一天，蔡芸芝被檢查出患有腸癌。1976年，她去世。
張大勇說，直到1983年，魏巍通過河南省一家通訊社的編輯，電話聯繫上了蔡芸芝的兒子王書發，才得知蔡芸芝病逝的消息，不禁黯然神傷。
一段跨越50多年的師生情就此畫上句號，但魏巍《我的老師》卻將蔡芸芝的慈愛老師形象，通過文學作品永遠留了下來，啟迪著一代又一代的老師，也影響著成千上萬的莘莘學子。
望採納，謝謝！

❻ 人教版與語文版在初中語文課本內容有什麼區別

一、出版社不同。

1、語文版是由由中國少年兒童出版社出版。出版社等版出版社出版的一系列中小學教科書教材。權

2、人教版即由人民教育出版社出版，簡稱為人教版。小學到高中都有這個版本的教材。也是大多數學校所用的教材。

二、出版教材科目不同

1、山東教育出版社建社以來，先後出版了100多種教材，目前正在開發多個門類的新課標教材。

2、初步構建了新課標教材框架，完善了五四學制教材和地方教材體系，新課標小學《英語》、初中《化學》、高中《地理》已通過教育部審查並已在全國6個省試驗推廣。

3、人教版即由人民教育出版社出版，簡稱為人教版。小學到高中都有這個版本的教材。也是大多數學校所用的教材。

4、人教課標版是2001年後課程改革後的新教材，涵蓋小學、初中、高中三個階段。

三、要求不同：

部編本」是由教育部直接組織編寫的教材，除了語文，還有德育和歷史。現有的語文教材編寫出版還是「一綱多本」，小學有12種版本，初中有8種版本。「部編本」教材力圖在多種教材並存的情況下，起到示範作用，促進教材編寫質量的提升。

❼ 人教版初中語文教材中說明文有哪些

1、《中國石拱橋》

《中國石拱橋》是中國文學作家茅以升的一篇文章，文章運用科學數據，以及趙州橋、盧溝橋兩個具體的例子，說明了石拱橋在人類文明中的歷史地位、科學含量等。

平實，簡明的說明語言，首先說明了石拱橋的特點：歷史悠久、形式優美、結構堅固。接著運用舉例子，以趙州橋和盧溝橋為例具體說明。

2、《蘇州園林》

《蘇州園林》是著名作家葉聖陶的代表作之一。作者從游覽者的角度，概括出數量眾多、各具匠心的蘇州園林共同特點，進而從多方面進行說明。這篇課文像是一把鑰匙，打開了蘇州園林之美的奧秘之門。

3、《橋之美》

《橋之美》是著名畫家吳冠中的美學小品，選自《吳冠中人生小品》。文中詩意的描寫性文字與帶有說明性文字相向雜出，讓人受到美的熏陶的同時，也獲得了一些美學常識。而文中的極具個性色彩的表達與《中國石拱橋》平實的語言形成鮮明的對比。

4、《大自然的語言》

《大自然的語言》是現代科學家、教育家竺可楨創作的科學小品文。此文通俗生動地介紹了物候學及其研究的對象，闡述了物候學現象來臨的有關因素以及研究物候學的意義與知識，說明了物候學的特性與本質。

全文綜合運用了多種擬人和比喻的修辭手法，生動形象，語言淺顯確切、簡潔生動、層次清楚，條理明晰，因而通俗易懂。

5、《奇妙的克隆》

《奇妙的克隆》選入人教2014版初中語文課本。《奇妙的克隆》一文用了四個小標題，使全文內容層次分明，條理清晰。 文章先寫克隆的含義，接著寫克隆實驗，再寫克隆的發展，最後寫克隆對人類的造福和對克隆的思考。行文脈絡十分清楚，說明事理步步推進。

6、《落日的幻覺》

《落日的幻覺》是由黃天祥寫的一篇說明文。它是一篇融文學性、知識性、科學性、哲理性於一體的科普文。文章的開始部分通過日出與日落的對比手法，描繪了日落的壯麗與神秘色彩，接著筆鋒一轉從多個角度介紹了奇異景象都是由幻覺造成的。

從而闡明了大千世界有很多奧妙，我們要學會觀察生活，要學會通過現象看本質這樣一個道理。激發人們觀察自然,探索大自然奧秘的興趣,啟發人們要用科學的精神對待周圍的一切。

(7)人教版初中語文教材編寫特點擴展閱讀：

說明文是一種以說明為主要表達方式的文章體裁 。它通過對實體事物科學地解說，對客觀事物做出說明或對抽象事理的闡釋，使人們對事物的形態、構造、性質、種類、成因、功能、關系或對事理的概念、特點、來源、演變、異同等能有科學的認識，從而獲得有關的知識。

說明文的中心鮮明突出，文章具有科學性，條理性，語言確切生動。它通過揭示概念來說明事物特徵、本質及其規律性。說明文一般介紹事物的形狀、構造、類別、關系、功能，解釋事物的原理、含義、特點、演變等。

說明文實用性很強，它包括廣告、說明書、提要、提示、規則、章程、解說詞等。說明文有的是以時間為序，有的是以空間為序；有的由現象寫到本質，有的由主寫到次；有的按工藝流程順序來說明，有的按事物的性質、功用、原理等順序來說明。