微課在小學語文課堂中的優勢 1.集成了多媒體教學的優勢 微課在課堂中呈現出來的核心內容為微視頻。微視頻的拍攝和製作又是以多媒體技術為基礎的現代教育技術為主要手段。所以，多媒體教學的形象生動、直觀互動的特點，以及多種媒體集成性和多樣性的優勢，都可以通過微視頻體現出來，從而實現知識的有效傳遞，達到提高課堂教學質量的目的。 2.符合小學生的學習特點 筆者在實際的語文教學活動中發現，大多學生持續保持集中注意力的時間不會超過20分鍾。「注意力集中時間短」是小學生較為突出的學習特點，這是由他們的年齡階段和心理發展階段決定的，因此，小學生在認知過程中更側重於形象認知。而微課在教學內容和教學形式方面都具有獨特的優越性，其5-8分鍾時間長度的核心內容對小學生具有極大的適應性。 3.產生「更加聚焦的學習體驗」 雖然，微視頻的時間只有5-8分鍾，時間比較倉促，但這種方式砍去了冗長的前奏後奏，僅僅保留課堂重點和難點，雖然孩子們每次只接受少量的新知識，但是，他們對呈現內容的關注度和理解力會增強，從而對所涉及的課程內容留下深刻的印象。由於微視頻具備簡單而明確的目的性和針對性，這在一定程度上更能提高語文課堂教學的有效性。 4.藉助微格優勢，優化內容提高效果 微課體系中的微反思可以讓授課者以受眾的身份感受和體驗自己的微視頻的組織和教學情況，類似微格教學過程中的評價反饋階段：通過回放自己授課過程的錄像，進行自我分析和評議，找出不足之處進行調整或修改。授課者可以在微視頻的播放過程中觀察學生的反應，哪些環節是能夠引起他們強烈興趣的，哪些是孩子們容易走神的地方。如此進行總結和更新，勢必會優化教學內容，最終提高教學效果。
Ⅱ 如何運用多媒體進行語文互動式閱讀教學
媒體課件是伴隨著多媒體計算機技術的發展而逐步被應用到課堂教學之中的，它以生動的表現形式、豐富的視覺效果改變著傳統課堂教學中枯燥的內容和抽象的概念，極大地激發了學生的學習興趣，策略地解決了教學的重點難點，同時也增加了課堂教學的信息量。多媒體課件從20世紀80年代初開始出現，到90年代被廣泛引入課堂，經歷了由興起、盛行到沉寂的過程；一線教師對多媒體課件的運用也從開始時的盲目使用，到後來的抵觸不用，而現在越來越多的教師開始對多媒體課件在課堂中的有效運用進行著深入地思考和實踐。
1 多媒體與閱讀教學的整合與運用
在小學語文閱讀教學中，課程標准指出要提高學生參與學習的主動性，就要充分調動學生閱讀學習的積極性，就必須改變課堂傳統的教學結構模式，把現代教育技術，科學合理地運用於閱讀課堂教學中。因此，在閱讀教學中，運用多媒體圖片、文字、聲音並茂的特點，從學生和教材的實際出發，精心設計製作課件；利用多媒體激發學生的學習興趣，開闊學生的視野，掌握更多的知識以便提高學習的效率。
1.1 運用多媒體，激發學生自主探知的主動性
筆者在教學中緊扣課本內容充分利用多媒體輔助教學，有效地激發學生們探知的主動性。由於傳統教學留給學生的時間總是很少，課內的閱讀時間也有限，即使用華麗的語言來描繪，也無法表達完美的形象性。然而，多媒體教學可以使教學內容不受時光限制、形象地傳輸保存和再現知識原型再現於課堂。如在《稱象》一課的教學中，是這樣藉助多媒體里突破教學難點的，《稱象》一課的教學重點和難點是使學生理解並說清楚曹沖稱象的方法和步驟。課本上利用了整整一大段來描述曹沖稱象的過程。先後順序和邏輯性很強、語言嚴密，學生很難讀懂。
如果教師運用多媒體技術，將曹沖稱象的過程製作成一個Flash動畫片，同學們會眼前一亮，看到如此逼真生動的動畫片。教師通過語言講解引導學生觀察Flash動畫片的變化，畫面上栩栩如生的大象被趕到一艘大船上，船身慢慢開始下沉然後在船舷上畫了一條線，緊接著再把大象趕上岸，用石頭填滿稱重大象的船隻。這樣，石頭的重量就等於大象的重量。學生看了後非常興奮。下面由老師把他們分成小組合作，邊操作電腦，同時說出稱象的幾個步驟。學生在看完動畫片並親手操作電腦後，都能把稱象的過程生動、形象、具體、完整地表述出來。像這樣用逼真的畫面使學生真切感受到大自然的神奇與美麗。一堂生動的語文閱讀課下來，學生表現的注意力高度集中，對學習充滿了積極性。學習效果也得到了傳統的閱讀課所望塵莫及的。
1.2 多媒體課件在小學語文閱讀教學中應用
語文多媒體教學之所以會出現如此多的問題，主要是大部分語文老師在欣賞和崇拜多媒體的同時，沒有正確的教學新思想來指導自己，將多媒體有效應用到課堂教學中。且課件製作上有困難，造成教學不能得心應手，針對這些問題，結合自身教學實踐和該次文獻調查研究，總結出解決多媒體教學應用中問題的根本對策，希望能給廣大小學語文教師多媒體教學提供切實有效的策略。
2 合理運用多媒體提高教學效率
很多小學生懷著對多媒體教學方式好奇的心理，對多媒體課堂知識的呈現方式感到具有很大的誘惑力，讓學生很容易就產生課文代入感。由此可見，多媒體在教學方面具有很大的優勢。同時，通過運用多媒體教學，在課文知識點的呈現以及語法的運用上可以很直觀的呈現出來，讓學生可以更好地在有代入感的環境中學習。
2.1 通過運用多媒體，化難為易，突破重點
教師運用現代化手段使教學內容不受時空限制，形象地傳輸、保存和再現知識原型，把間接的知識轉化為直接的知識，從課堂教學效果來看，教師為了突破重難點，利用維基白板製作課件，課件在HP互動式一體機上，用手指在屏幕上隨意的滑動，課件所呈現的內容隨課堂教學的節奏而變化，課件有極強的交互靈活性和可操作性。教師通過反復調用課件，把相關情節的場景或片段及時地展現在孩子們的面前，在情景朗讀中，進一步體會到人物描述的特徵。
2.2 巧妙地設計教學構思，切入多媒體課件銜接性
一個課件要有很好的銜接性，它不僅是指課件片段、場景以及內容本身要具有很好的直接銜接，同時也包括師生配合的銜接。換句話說，製作的課件要根據教學設計和具體需要留有跟老師相銜接的切入介面，以便老師能夠借題發揮，使教學過程中的各個環節緊緊相扣，使學生把注意力自然而然地從課件當中轉移到老師身上。
3 結語
總之，多媒體輔助教學的優勢帶給我們許多課堂教學的精彩，給孩子們一個享受快樂學習的機會。同時，它對教師的教學活動提出了更高的要求水平，只有把多媒體輔助教學納入整體優化素質教育中，合理安排教學過程，充分發揮多媒體的特殊功能和藝術魅力，才能達到提高學生素質、優化課堂教學，全面提高教學質量的目的。
Ⅲ 在小學語文教學中如何有效地運用互動式電子白板
眾維互動式電子白板，最突出的特點就是互動，在中小學語文教學中，你可以在講課的同時插播一些寓言故事之類。
Ⅳ 互動式白板環境下的小學語文教學存在哪些困惑
互動式電子白板是現代化教育技術的最先進產品，在中國基礎教育系統中具有極強的適應性。它環保、節能，特別是互動功能強，有利於學生知識的主體建構。本文主要以參與國家白板課題研究的大量鮮活課例，闡明了互動式電子白板環境下語文課堂教學的多元性文化特徵及其對策。
【關鍵詞】互動式電子白板 語文課堂教學 多元性文化特徵 對策
語文課堂教學經歷了歷史的風風雨雨，關於語文課堂教學文化特徵的爭鳴也曾百花齊放。但隨著時代的發展，經過歲月的檢驗，「大語文觀」逐漸被眾多的語文教育工作者所接受，語文課堂教學的文化特徵也從單一的傳授特徵發展成為了知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的三維目標自主探討特徵。而先進的互動式電子白板環境下的語文課堂教學，其文化特徵又有具有鮮明的特色。它主要體現在多元性幾個方面：
一、自主探索的多元性
在互動式電子白板環境下的課前准備、課堂探索、成果展示中，學生可以根據自身愛好確定側重點；可以運用自己擅長的媒介手段進行探索；還可以別具一格地展示交流學習成果。這樣學生的學習探索具有明顯的多元性。新語文課程標准指出：語文學習方式的改變，評價策略必然要有相應的改變。評價應著眼於語文能力的發展，應以層次性、過程性、多元性、激勵性等方面作為評價的策略。評價集中在「發展」二字上——即發展性評價。其內涵是為了促進學生的主動發展、逐步發展、個性發展、全面和諧發展、可持續發展。核心是「育人」、「促進人」，而不是「管人」、「選拔人」。其「價值取度」可表述為：提升人的地位，發現人的價值，發掘人的潛能，展現人的風采，發展人的個性，發揮人的力量。因此，教師要根據這一特點，注重教給學生准備、探索、展示的方法，放手讓學生去做，少加無謂的限制。注重讓學生張揚個性，展現自我，「百花齊放」，發展能力。如在《向你推薦一首歌》的口語交際訓練課前准備活動中，我們沒有對學生喜歡什麼歌作過多要求，也沒有對喜歡的理由作苛刻的專業性的要求，只要學生真實地提供歌名、重點歌詞，說出推薦的理由即可。在這樣開放的政策下，學生導入資源庫的有意境優美、愉悅身心、哲理深邃、催人奮進的《牡丹之歌》；有旋律優美、歌聲動聽，給人一種身臨其境和舒緩幽深的美感的《曾經的約定》；有每當聽到這首歌，總能讓人想起童年時和朋友一起捉蟬和在池塘邊聽蛙鳴的幸福時光的《童年》；還有京劇愛好者的字正腔圓、戲曲味濃的《故鄉是北京》……「百家爭鳴」，必將帶來「百花齊放」。
二、文化展示的多元性
互動式電子白板環境下的語文教學，課堂是全開放、多維度的探索活動。時間空間界限被打破，教學主體客體地位不再固定，教學相長的特色更加明顯。課堂上有不同媒介的展示：有師生熟悉的傳統展示，更有師生藉助互動式電子白板特殊功能的各具特色的個性化展示：有琳琅滿目的「資源」、精彩定格「錄象」、五彩繽紛的「回放」；還有突出重點的「放大」、突破難點的「聚光」、整合資源的「鏈接」。在這種不同媒介、不同對象的多維度互動課堂中，我們要普灑民主的春雨，滋潤學生求知的心田。大力發揚教學民主，加強課堂民主文化建設，鼓勵幫助學生大膽展示。充分運用現代化教學媒體平台，改革開放，加強互動。碰撞出靈感的火花，燃燒起創造的烈焰，鍛鑄出智慧的上品，創造出高效課堂的奇跡。這樣在互動式電子白板環境下，課堂上多元文化的展現與探索，達到師生對多元文化的揚棄式吸收，最終促使學生多元文化品質的形成。這樣最大限度地促進了不同學習個體素養的形成。在包容並舉的學習氛圍中，學生可以獲得更大的學習自由，這樣使得師生素養差，特別是學生個體間素養差不斷縮小，從而大大地促進了平等合作探究的最終形成。其標志是師生共享的課堂學習模式的形成。在互動式電子白板環境下，學生獲取知識的途徑不斷增多，課堂提供了包括音頻﹑視頻超文本等多種媒體的刺激。特別是藉助互動式電子白板軟體精心製作的多媒體課件能夠集圖象、文字、聲音、動畫於一體，可以多渠道地探索學習內容，多方位地展示學習成果。語文課堂中的自然知識和情境創設、感性材料和理性思維的開發、學生的積極性和想像力的調動都有了更為廣闊自由的空間。學生在有限的時間內接受的信息量成倍地增加。這不僅開闊了學生的視野，還節省了時間，使課堂教學節奏緊湊，變繁為簡，變抽象為具體，極大地激發了學生學習的興趣，使學生在輕松愉快的教學情景氛圍中接受教育、掌握知識、發展智力。古人雲：「石本無火，相互而發靈感。」學生在交互共享學習資源中，吸取了精髓與神韻，在交互中品味、升華，在獲取中擁有、提升，完善概念、涵養性情、成長人性，增強能力。而且課堂探索常常會碰撞出靈感的火花：課堂上創設的一個個身臨其境的場景，激發了學生的求知興趣；白板多功能的巧妙運用，使學生在活動中，目染耳濡，身感心維，詞彙銳增，感悟頓生，激情澎湃，心智開啟，靈感閃現，新知生成。真正提高了學生能力。
Ⅳ 如何在小學語文教學中使用互動式電子白板
互動式電子白板整抄合了現代多媒體的教學優勢，作為一種新的教育技術，已悄然走進了語文課堂。互動式電子白板的出現為我們教學提供了一大利器，電子白板輔助語文教學是一種高效率的現代化教學手段，其各種功能在教學中的靈活運用，大大提高了語文課堂教學效率，在教學中充分體現了教師主導性和學生主體性，實現了師生有效互動，電子白板記錄的生成性內容，更是為促進教師專業發展提供了豐富的資源。
Ⅵ 互動式一體機解決小學農村語文哪些問題
達林觸控
Ⅶ 小學語文三年級下冊《七顆鑽石》的互動式白板說課課件
七顆鑽石》是哪篇課文啊？我三年級的時候好像沒學到過，我現在六年級。你們的教材是新的嗎？
Ⅷ 互動式一體機能解決農村小學語文哪些問題
在語文教學中使用互動式一體機進行教學實踐的得失
一、凸顯學生的主體地位，讓學生真正成為學習的主人。
學生是教育工作的主要對象，在教學中，我們應當凸顯「以生為本」的教育教學理念，讓學生真正成為學習的主人，互動式一體機在語文教學中的運用就恰恰能體現新課改的學生觀。
1.激發學生學習興趣與熱情
學習興趣是指一個人對學習的一種積極的認識傾向與情緒狀態。學習興趣的產生與教學手段的運用有著密切的聯系。在語文教學過程中，恰當地運用互動式一體機輔助教學，以形象、逼真、生動的畫面來創設教學情境，再配以鮮艷的色彩、動聽的聲音以及唯美的畫面，為學生創造輕松、和諧的學習環境，可以極大地調動農村小學生主動學習的熱情，培養他們積極思考,善於動手動腦的能力。
例如：我在上《理想的翅膀》一課中，為調動小學生學習興趣，讓小學生身臨其境，突出文章主旨，我播放自己製作的教學視頻，配上優美的歌曲《在希望的田野上》，在歌手深情的演唱中，一幅幅色彩斑斕的風箏畫面展現在小學生面前，通過這一組幻燈片的放映，孩子們們深切體會到了放風箏時的歡快場面，這勝過教師千言萬語的講解。孩子們上課的積極性可高了，他們看得那麼入迷，聽得那麼仔細，很快就對課文的內容熟練掌握了，教學效果非常好。
2.鼓勵學生積極主動參與教學的全過程
所謂「主動學習」是指在教學過程中，學生在學習中表現出的自覺性、積極性、獨立性特徵的綜合，是從事創造性學習活動的一種心理能動狀態。使用互動式一體機進行教學的多樣形式，促使小學生產生了濃厚的語文學習興趣，能夠自發自願地參與到語文學習的全過程。這也是提高語文課堂教學效率的有效方法之一。
例如，在學期結束的復習課中，我通過設計互動環節，使小學生可以在互動式一體機上完成復習內容。病句的修改是小學生的一大難題，在期末專項復習中，我利用互動式一體機的批註、書寫、色彩等功能，現場講完後，讓小學生到互動式一體機上修改。除了上述功能，還大大發揮了互動式一體機的儲存庫功能，讓小學生進行大量的訓練，同時盡可能多請幾位同學上來進行操作，便於教師及時掌握學生學習情況，及時修正教學內容、進度、程度，然後再利用互動式一體機的回放功能，進一步鞏固所學知識，這樣既加大了課堂教學容量，又提高了課堂教學訓練的效率。