① 小學三年級語文課文，《一次成功的實驗》的那個小女孩叫什麼名字有誰知道
一次成功的實驗的課文原文
一位教育家來到一所小學，請校長找來三個學生，讓他回們做個游戲。答
這位教育家從手提包里拿出一個瓶子，又取出三個系著繩子的小鉛錘。他把瓶子放在地上，把三個小鉛錘分給三個學生，讓他們拿著繩子頭，先後把鉛錘放到瓶子里。
他對這三個學生說：「這個瓶子是一口井，不過現在井裡沒有水。你們手裡拿著的鉛錘代表你們自己。井口很窄，一次只能上來一個人。」說完，他又問：「記住了嗎？」三個學生齊聲回答：「記住了。」
教育家拿起茶杯向「井」里灌水，他一邊灌，一邊喊：「危險！快上來！一……二……」
一個女孩低聲對兩個同伴說：「快！你第一，你第二，我最後！」
「三」字剛出口，三個學生就順利地把小鉛錘一個一個提了出來。
教育家問這個女孩：「你剛才跟他們倆說了什麼？」
女孩如實地告訴了他。
「你為什麼要這樣做呢？」教育家問。
女孩不假思索地說：「有了危險，應該讓別人先出去。」
這位教育家激動地抱起女孩，好久才放下。他對校長說：「這個實驗我做過許多次，每次孩子們都爭著往外拉鉛錘，結果鉛錘都堵在瓶口，一個也拉不出來。今天，我的實驗終於獲得了成功。」
名字，請求我無能
② 一次成功的實驗這篇課文實驗指的是什麼成功指的是什麼
《一次成功的實驗》這篇課文實驗指的是什麼？成功指的是什麼？
實驗指的是：一位教育家在一所小學讓三個小學生做「逃生」游戲。也就是拿一個瓶子當井，三個系有繩子的小鉛錘代表三個小學生，然後教育家往「井」里灌水，看三個孩子能否逃生。
成功指的是：結果三個孩子在小女孩的指揮下有序撤離，實驗取得成功。
③ 小學三年級語文，一次成功的實驗課文中，1，一個女孩對同伴說了什麼2，女孩成功的原因是什麼
自己最後一個把小球從瓶子提出來，表現出舍己為人的精神
④ 三年級語文上冊，一次成功的實驗里小女孩如實的告訴了教育家什麼
《 一次成功的實驗》講的是一位教育家在一所小學讓三個小學生做「逃生」游戲。這個實驗曾經做過多次都未成功，而這一次卻獲得了成功，也贊揚有了危險先為別人著想的高尚品質。教育家的實驗目的其實是對學生品行的考查，三個小學生尤其是小女孩，經受住了考驗。從小女孩與教育家質朴的對話中，可以看出她那臨危不亂，處事果斷，先人後己。 課文內容簡單易懂，主要是讓學生受到與人合作、先人後己的教育。針對本課的教學重點，我引導學生從動作和對話去體會人物的思想感情。 要體現「以讀為本」的新課程理念。這篇課文的對話極多，我先讓學生自己說說用什麼樣的語氣來讀，在讀中感悟、讀中體會小女孩的臨危不亂，處事果斷，先人後己。 在教學中，為了讓學生更好的理解實驗成功的原因，我引導學生抓住「順利」、「不假思索」兩個關鍵詞和重點句「有了危險，應該讓別人先出去。」來幫助學生讀懂小女孩內心的真實想法以及其他同學能聽從安排、有序撤離。 為了進一步理解與人合作、先人後己，我還鼓勵學生以日常生活中的例子來說明，如我們上下樓梯靠右走，上公共汽車時先下後上，排隊上車既迅速又安全。
⑤ 一次成功的實驗 預習作業怎麼做
一、 通過預習，整體把握課文。
1、在預習課文時，先分析課題，了解題意。
課題一般是課文中心內容的提煉，從課題入手，往往可以快速把握文章的主要思想內容。在預習時，我先讓學生反復讀幾遍課題，想想讀了課題，你有什麼問題，記錄下來。如教學三年級語文上冊第30課《一次成功的實驗》，課前布置學生預習時，第一步就讓學生讀課題，提問題。學生可能會問「做的什麼實驗」「誰在做實驗」「實驗需要什麼東西」「實驗的過程怎樣」「為什麼實驗成功了」。學生產生了這么多的疑問，就有了讀書的慾望，這時他們就會自覺地讀書，通過讀書去解決自己的疑問。
2、多讀課文，感知課文內容，想一想自己的疑問哪些已解決，哪些還有待於解決。
通常預習，我都會要求學生通讀課文三、四遍，最後基本達到通順、流利，不加字丟字，盡量讀出自己體會到的感情。在這個基礎上，考慮自己的疑問哪些已解決，哪些還不會。在讀的過程中，又發現新問題也要及時記錄下來。在上課時，學生就會帶著問題精力集中地有目的地聽課，學習效果肯定非常好。
二、 在仔細閱讀中預習生字、新詞。
在小學，基礎知識重點是字和詞，對於生字新詞的預習，首先是讓學生通讀課文，在讀的過程中找出生字，劃出新詞，然後解決字詞疑難。例如三年級31課《給予樹》，全文共19個一、二類生字，還有幾個多音字，這給朗讀課文、理解課文內容帶來一定的障礙。於是，布置預習，先讓學生從頭到尾仔細閱讀課文至少四遍，遇到生字，藉助字典，寫出生字的音序、音節、部首、再查幾畫、結構、組詞。遇到多音字，分別寫出多音字的幾個音節、音序，用幾個音分別組詞，並寫出多音字的幾種解釋。既復習了查字典，又掌握了漢字音、形、義，一舉多得。遇到新詞，通過查字典，聯繫上下文等多種方法，掌握新詞的意思，掃除文字上的障礙，來攻破字詞難關。
三、 句子的預習。
隨著年級的升高，學生漸漸知道了什麼是陳述句、疑問句、比喻句、擬人句、排比句等句子。學生在預習完字詞後，就要著手找出好的句子，這些好句不但包括優美、感人的句子，包含深刻道理的句子，還包括比喻句、擬人句、排比句等句子。學生劃出這些句子後多讀幾遍，然後邊讀邊想這些句子的意思或它在課文中起什麼作用。例如三年級語文22課《富饒的西沙群島》中就有許多精彩的句子。「海底的岩石上長著各種各樣的珊瑚，有的像綻開的花朵，有的像分枝的鹿角。」「魚成群結隊地在珊瑚叢中穿來穿去好看極了。有的全身布滿彩色的條紋；有的頭上長著一簇紅纓；有的周身像插著好些扇子，游動的時候飄飄搖搖；有的眼睛圓溜溜的，身上長滿了刺，鼓起氣來小皮球一樣圓。」這些句子運用比喻和排比的句式，寫出了西沙群島海底的美麗和魚的多種多樣。學生在預習時找出這些句子，經過反復的朗讀，初步體會了句子的意思。因為有了准備，在課堂上，學生也會思維活躍，願意積極發言表達自己的想法。
四、段的預習。
詞、句、段是中年級訓練的重點，因此要培養學生對段的預習的能力。學生通讀課文幾遍後，要求標上自然段序號。有的課文自然段非常多，但是連續的幾個自然段合起來只講了一個意思，這樣一篇課文就可以分成幾個大的部分。這類課文在布置預習時要講清預習內容，如「課文能分成幾大部分，每部分主要講了什麼內容」,這樣學生就能有針對性地去預習。有的課文段落內容復雜，說了幾層意思。為了更清楚地理解這一段話的意思，讓學生預習時，在段中分層。具體方法是：先初步了解段的主要內容，再弄清段中有幾句話，一句一句地讀，弄懂每句話的意思，然後再分析句子之間的關系。哪幾句話說得是一個意思就是一層。學生掌握了這種方法，再通過反復的練習、分析，綜合能力也得到了提高。
⑥ 一次成功的實驗主要內容是什麼
一位教育家來到一所小學，請校長找來三個學生，讓他們做個游戲。內
這位教育家從手提容包里拿出一個瓶子，又取出三個系著繩子的小鉛錘。他把瓶子放在地上，把三個小鉛錘分給三個學生，讓他們拿著繩子頭，先後把鉛錘放到瓶子里。
他對三個學生說：「這個瓶子是一口井，不過現在井裡沒有水。你們手裡拿著的鉛錘代表你們自己。井口很窄，一次只能上來一個人。」說完，他又問：「記住了嗎？」三個學生齊聲回答：「記住了。」
教育家拿起茶杯向「井」里灌水，他一邊灌，一邊喊：「危險！快上來！一……二……」
一個女孩低聲對兩個同伴說：「快！你第一，你第二，我最後。」
「三」字剛出口，三個學生就順利地把小鉛錘一個一個提了出來。
教育家問這個女孩：「你剛才跟他倆說了什麼？」
女孩如實地告訴了他。
「你為什麼要這樣做呢？」教育家又問。
女孩不假思索地說：「有了危險，應該讓別人先出去。」
這位教育家激動地抱起女孩，好久才放下。他對校長說：「這個實驗我做過許多次，每次孩子們都爭著往外拉鉛錘，結果鉛錘都堵在瓶口，一個也拉不出來。今天，我的實驗終於獲得了成功。」
⑦ 《一次成功的實驗》這篇課文寫的是教育家做的這個實驗曾經做過許多次，但都沒有成功，原因:
之前沒有成功的原因是：每次孩子們都爭著往外拉鉛錘，結果鉛錘都堵在瓶口，一個也拉不出來。
這是一篇閱讀課文，講的是一位教育家來到一所小學進行的一次意外危險時刻的心理測試實驗。實驗的成功反映了三個學生懂得要團結，要心中有他人的好品質。
⑧ 一次成功的實驗運用什麼教學方法
《一次成功的實驗》第一課時教學設計
一、 教材分析
《一次成功的實驗》是一篇精讀課文，給我們講述了這樣一個小故事：一位外國教育家到一所小學做一次關於「逃生」的實驗，目的是考查孩子們在危難面前的表現。這個實驗，教育家在這之前已經做過許多次，可每一次都以失敗告終。這一次，實驗終於取得了成功。而成功的原因在於：小女孩在危急時刻所表現出來的沉著冷靜、處事果斷、先人後己的高尚品質以及兩個同伴的服從「指揮」、三個人的團結合作，從而讓我們明白了「合作才能成功」的道理。這篇文章脈絡清晰、結構分明，可分為實驗的准備、實驗的過程和實驗取得成功的原因三個部分。
二、教學目標
1、會認3個生字，會寫13個生字。正確讀寫「成功、實驗、教育家」等 13個詞語。
2、正確、流利地朗讀課文，理清課文順序，了解課文大意。
3、提高學生質疑和解決問題的能力。加強培養學生邊讀書邊思考問題的閱讀習慣。
三、教學重點
識字與寫字；正確、流利地朗讀課文。
四、教學難點
運用邊讀書邊思考問題的閱讀方法，讀懂課文內容，培養學生自主學習的意識和習慣。
六、教學過程
（一）結合單元導語揭示課題，鼓勵質疑。
1. 齊讀課題。
2.讀了課題，你有什麼想知道的呢？
（預設）學生提出的問題有：這是一個關於什麼的實驗？這個實驗有誰參加呢？這個實驗需要什麼用具？實驗是怎麼做的？這個實驗為什麼能取得成功呢？
（二）初讀感知，明確要求。
1.學生自由讀課文。（要求：讀准字音，讀通句子，標出自然段序號）
2.出示生字詞認讀。找出文中的多音字。
3、指名三個同學分三部分讀課文，學生評價，教師評價。
4、課文講了一件什麼事？
（三）再讀課文，解決問題。
1、默讀課文，小組合作完成表格。
2、學生匯報。
（四）生字教學。（識字與寫字）
過渡：自己提出了疑問，並通過朗讀課文解決了這些問題，你們的閱讀能力在不斷地提高，可喜可賀。你們想把課文讀好嗎？想把課文讀好，得先把生字學好，有信心學好本課的生字嗎？（生答）
1. 出示生字，學生認讀。
2.分四人小組學習生字。（按照學案要求學習）
3.檢查小組合作學習的情況，全班交流。
4.學生書寫生字。小組評（給寫得好的字畫上一顆星星。）
（五）課堂檢測。
板書設計：
30、一次成功的實驗
實驗之前 准備
實驗中 經過、結果
實驗後 實驗成功的原因
《一次成功的實驗》學案
一、學習目標
1、我要會認3個生字，會寫13個生字。正確讀寫「成功、實驗、教育家」等 13個詞語。
2、我要正確、流利地朗讀課文，了解課文大意。
3、我要邊讀書邊思考，與同學團結合作共同解決本節課的問題。
4、我要在小組內積極發言，在課堂上大膽的回答問題。
二、學習重點
識字與寫字；正確、流利地朗讀課文。
三、學習難點
運用邊讀書邊思考問題的閱讀方法，讀懂課文內容，養成自主學習的意識和習慣。
四、學習過程
（一）初讀感知，明確要求。
1.我要自己讀一遍課文，讀准字音，讀通句子，標出自然段序號。
2.我會找出文中的多音字。
3、我會用自己的話說一說課文講了一件什麼事。
（二）再讀課文，解決問題。
課文可以分為幾部分
實驗前的准備
第（ ）----第（ ）自然段
實驗的過程
第（ ）----第（ ）自然段
實驗之後
第( )----第（ ）自然段
實驗是誰讓做的
實驗有哪些准備
實驗怎樣算失敗
口答
實驗怎樣算成功
口答
實驗成功了你最佩服誰
（三）學習生字。
1、我會把生字按照結構分類。
2、我認為哪個字容易寫錯，我要提醒大家。
3、我要和同桌比一比看誰寫的更漂亮。
（四）我會回答。
1、我會加拼音。
教育家取出三個系（ ）著繩子的小鉛錘。
在同學當中，我和小明的關系 ( )最好.
女孩不假 （ ）思索的說：「有了危險，應該讓別人先出去。」
我和同學約好放了寒假 （ ）一起去滑冰雪。
2、我會寫詞語
jī dòng shí yàn jiào yù jiā píng zi huò dé
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
chá bēi shùn lì rú shí bù jiǎ sī suǒ
( ) ( ) ( ) ( )
3、「危」字按照音序查字法應先查字母（ ），再查音節（ ）。組詞（ ），第五畫是（ ）.
「激」字按照部首查字法應先查部首（ ），再查（ ）畫，組詞（ ）。
4、近義詞：思索---（ ） 獲得---（ ）
反義詞：成功---（ ） 危險---（ ）
5、教育家問這個女孩：「你剛才跟他倆說了什麼？」女孩如實地告訴了他。
「如實」的意思是（ ）
小女孩如實地告訴了教育家什麼？（ ）
《一次成功的實驗》第一課時說課稿
一、 說教材：
《一次成功的實驗》是一篇精讀課文，給我們講述了這樣一個小故事：一位外國教育家到一所小學做一次關於「逃生」的實驗，目的是考查孩子們在危難面前的表現。這個實驗，教育家在這之前已經做過許多次，可每一次都以失敗告終。這一次，實驗終於取得了成功。而成功的原因在於：小女孩在危急時刻所表現出來的沉著冷靜、處事果斷、先人後己的高尚品質以及兩個同伴的服從「指揮」、三個人的團結合作，從而讓我們明白了「合作才能成功」的道理。這篇文章脈絡清晰、結構分明，可分為實驗的准備、實驗的過程和實驗取得成功的原因三個部分。
二、說學情：
學情是教學的起點。本班學生求知慾強，多數學生樂於表達，樂於與人交流。但是他們的理解能力和知識面有限，學生僅僅通過語言文字去理解內容是有一定難度的。需要教師努力創造條件，提供直觀的圖像幫助理解，在頭腦中建構形象直觀的景象，為學生理解課文掃清障礙。
三、說目標：
第一課時的目標定為
1、會認3個生字，會寫13個生字。正確讀寫「成功、實驗、教育家」等 13個詞語。
2、正確、流利地朗讀課文，理清課文順序，了解課文大意。
3、提高學生質疑和解決問題的能力。加強培養學生邊讀書邊思考問題的閱讀習慣。
四、說教法、學法
學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。所以第一課時的教學，根據學生閱讀實際情況，主要採用了先學後教，當堂達標的教學方法，鼓勵學生質疑問難、自主探究、合作交流，採用現代化教學手段，努力為學生營造一個開放而有活力的學習氛圍，提供展示機會，讓學生全程參與，全員參與，學生真正開動大腦這部汽車，體驗到成功的喜悅，使課堂教學達到高效。
五、說教學流程
1、結合單元導語揭示課題，鼓勵學生質疑。
2、整體感知課文，解決生字詞。說一說課文講了一件什麼事。以學生自學為主，教師適當引導。
3、再讀課文根據學案中的問題疏通文章脈絡，解決問題，為第二課時打下基礎。採取小組合作，匯報交流的方式。
4、學生按照學案要求學習生字，教師適當指導。給學生書寫生字的時間，同桌互評。
5、當堂檢測學習效果。