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⑷ 閱讀落花生教學實錄片段，分析教師是怎樣在語言學習中運用分析與綜合的方法
師：今天，看到同學臉上洋溢的笑臉，很高興，送你們兩幅畫：梅花、竹子。梅花、竹子歷來被中國人所喜愛，他們的清高、淡雅和堅貞往往被用來比喻有氣節、有骨氣、有靈魂的人。比如詩人鄭燮在《竹石》中描寫竹子（出示詩句） 讀出來： 生：千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。 師：作家陳慧英在《梅花魂》中也寫到（出示句子） 生：齊讀：我們中華民族幾千年來出了許多有氣節的人物，他們不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折腰。他們就像梅花一樣！ 師：這些詩文都有一個共同的特點，看似狀物，實則是寫人，告訴我們做人的道理，這就是「借物喻人」或「借物喻理」。今天，我們再學習一篇這樣的文章，敢接受挑戰嗎？ 生：齊讀課題《落花生》 師：有什麼問題嗎？ 生：落花生是什麼？ 師：出示花生實物和圖片，介紹花生：唯一地上開花，地下結果的植物，所以叫落花生，也就是我們平常吃的花生。 師：打開課文，認真仔細讀課文，畫出裡面生字新詞。 出示詞語： 師：誰來讀？（生字套紅） 居然 炸油 吩咐 茅亭 價錢 便宜 石榴 體面 愛慕 矮小 分辨 指名讀 師：讀得真准，再找個同學讀。 師：字音讀得真准，看榨和榴有什麼共同點？ 生：都是木字旁。 師：茅亭的「茅」怎麼記住呢？ 生：（略） 師：拿出手來一起書空寫。 師：把這些字放進課文里，再次默讀課文，邊讀邊做批註，想一想課文圍繞落花生講了什麼內容。 生：讀：「他的果實埋在地里，不像……」 師：他說的在議花生，還寫了什 生：種花生 師：還寫了收花生。誰來讀第一段。看他們怎樣種花生收花生的？ 指名讀第一段 師：說一說你讀時心情怎樣？ 生：他們很高興，從這些詞看出來「居然、竟然」，後園一直是空的，母親決定種花生，我們就買種、翻地、播種、澆水，又沒有怎麼管它，竟然收了，特別地原來是荒著的，沒過幾個月就收獲了。 師：你從這里還能看出花生一種什麼力量？ 生：花生長的非常好。 師：還能看出什麼呢？ 生：花生的存活力很強。 師：對，生命力很頑強。讀一讀這句話，還感受到什麼？屏幕出示：「我們姐弟 收獲了。」 師：什麼心情？ 生：高興。 師：帶著高興心情讀。 再指名讀 師：居然什麼意思呀？ 生：很驚訝地。 師：生活當中有沒有過這樣的心情，說一句話我聽聽。 生：我看了松樹雖然沒有米蘭的清香味，卻抵擋了寒冬。 齊讀 師：花生的生命力讓我們驚嘆，我們感到驚奇，母親是怎麼做的，指名讀相關的句子 師：這一收獲居然要用節來收獲，這是多麼熱愛生活的一家人呀。 師：讀3——5自然段，可以自己讀，可以合作讀。讓我們看這熱愛生活的一家人是怎麼過花生節的，怎麼議論花生的？ 師：你們愛吃花生嗎 生：愛。（齊聲回答） 師：你們這是異口同聲，不是議論紛紛。 生：（議論紛紛地說大家的話。） 師：孩子們，兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，而父親指出的卻是花生容易被人忽視的特點，而這容易被人忽視的恰恰是花生最可貴的好處。 生：讀父親的話：「花生的好處很多……挖起來才知道。 師：讀得字正腔圓。 再指名讀。 師：這是一位有點文弱的父親。 師：（出示圖片）看，看到什麼了？ 生：粉紅的桃子，鮮紅的石榴，又大又紅的蘋果，還有花生。 師：想像一下他們會說些什麼。 生：會說，看，我多漂亮，花生，你看都看不見。你不像我們，鮮紅嫩綠的，你要挖起來才看得到。 齊讀 師：父親講的和我們不一樣在什麼地方？ 生：父親說的和我們不一樣，他說花生很有用。 師：父親強調的是什麼？ 生：默默無問，朴實無華的。 師：你更喜歡哪個？ 生：喜歡花生，人不可貌相，海水不可斗量。 師：你最能體會父親的心。父親怎樣說蘋果的？ 生：讀父親的話。 師：蘋果和桃子掛在枝頭好不好呢？ 生：掛在枝頭顯示自己很美麗。 生：他們怕沒成熟就會被摘走，所以要高高掛起來。讀句子。 師：他們高高掛著，需樣仰視才能看見，你感受到什麼？ 生：他們顯示自己，蘋果說：「你們快看了，我們多美！」石榴說：「去去去，我最美。」桃子說：「我可是水分最多。 師：你都會編一個童話了，花生是不是很生氣，很自卑呢？ 生：外表不好看，很有用。 師：父親的話所體現的正是這位同學想說的，父親接著說： 生齊讀父親的話。 師：我的體會是怎樣的？ 生：一起讀 師：男生讀父親的話，女生讀「我」的感受的話。 師：體面是什麼意思？ 生：指漂亮、好看、美麗的意思。 師：體面有錯嗎？ 生：沒錯 師：講體面有錯嗎？ 生：沒錯。 師：只講體面對不對呢，說理由。 生：不對，因為人只講體面，沒有實際作用。 師：那我把自己藏起來，行不行？ 生：也不行，要展示自己的才能。 生：你只有展示自己，別人才能認識你。 生：只有展現自己，別人才能發現你，展現自己之前，雖然善於表達的人，也不要太默默無聞。 師：你們說的是自己的理解，文中「我」是怎麼認為的？ 生：我就覺得人不能只講體面，因為我們要善於表現自己，但是不要過於張揚，不然別人不會認為你是非常優秀的人。 師：不要做只講體面，對人沒有作用的人，反過來要做什麼樣的人？ 生：又講體面，又對別人有用的人 師：板書 做一個有用的人 師：我們知道許地山出生於1893，100多年前，他有這樣的體會，那麼100多年後的今天，我們讀了父親的話又有什麼感受呢？寫下來。 生：我覺得人要做 城市的人，想花生，不能自大，不能做蘋果 雖然外表很大，但對人用處不多。 生：一個人要做踏踏實實，一步一個腳印的人，但是也要善於表現自己，別人才會發現他們 花生開始是帶著泥土的，不像荷花一塵不染，我們要像花生腳踏實地，也不能像花生那樣不講體面。 生：老子說：上善若水。卑微的水們組成了遼闊的大海，水利於萬物但卻不爭其大，這種品質是非常好的。 生：花生矮矮的長在地里，深藏不露，我們生長在這樣一個新世紀，如果你不像蘋果、石榴、桃子展現自我，那麼你的才華將被埋沒。是的，人也應該像花生那樣踏踏實實，不驕傲，不張揚。但是我們與時代相遇見，不是我們選擇時代，而是我們還要適應時代，在這樣的年代，我們應把握住展現才華的機會。因為一個成功的人，也是一個會抓住機會，展現自我的人。 師：有什麼樣的生活態度，就會收獲怎樣的人生，再回到收獲節上，讀我的體會地句子 指名讀。 「那一夜我們談到深夜才散，花生做的食品都吃完了，父親的話卻深深地印在我的心上。」 許地山是這樣說的，也是這樣做的。長大後他埋頭苦幹，默默奉獻，成為著名的教授和作家。他也因此取了個筆名叫落花生。在抗日戰爭中，他為抗日奔波勞累過度而去世，他的確是一位具有花生精神的人，讓我們一起讀一讀他說過的這句話：（出示演示文稿：我要像花生一樣，踏踏實實地做一個淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻。）師：帶著對作者的敬意齊讀全文。 師：題目是落花生，其實在寫人，我們把他叫借物喻人（板書），為了幫助同學們理解這種寫法，做人要做有用的人，推薦閱讀，老舍的《落花生》、茅盾的《白楊禮贊》、陶鑄的《松樹的風格》、陳慧英的《梅花魂》、周敦頤的《愛蓮說》。
⑸ 小學語文五年級《落花生》中的「落花生」為什麼這樣叫
花生是我們再熟來悉不過的了自，也是我們經常食用的食物。花生的花落了，子房柄就鑽到土裡長成花生莢，所以又叫「落花生」，落花生不僅說明作者要寫的事物，而且一個「落」字形象地說明了花生的特點——落在土裡而生果，所以「落花生」這個題目在形象不過了。