選擇公道的教學內抄容是備好課的條件襲，教學內容的選擇要依據知識的特點、教材的編寫意圖、完成教學任務所需的時間和學生的實際情況等因素來決定。如何公道地選擇一課時的教學內容呢?首先是根據教材的編排來選擇。通常我們把一個練習的知識劃分成幾個小段落，每個小段落為一課時的教學內容，現行數學教材就是這樣編排的，教師在備課時只要看一看教材的新授內容以及對應的習題編寫，就可以確定一課時的教學內容了。其次是根據知識的難易程度來選擇。一般來說，比較簡單的、學生易於接受理解的知識，內容可多選一些；對於學生難以理解、難以把握的知識，由於在教學中要花費比較多的時間，所以內容要適當少選一些。選擇一課時的教學內容時要具體情況具體對待，以一節課能順利完成教學任務、所授知識有利於學生理解和把握為准。
『貳』 小學語文最後一課教案模板
學習目標：
一、 學習文章通過人物的語言、表情、動作和心理活動的描寫方法塑造人物形象的寫法。
二、 感悟小說所表現的強烈的愛國主義精神，激發學生的愛國主義情感。
三、 了解小說的要素，重點把握人物形象。
四、 理解一些詞語及句子的含義，賞析精彩語段。
教學重點、難點：
1、韓麥爾先生的服飾、語言、神態 、動作，表現出強烈的愛國感情，小弗郎士變化中表現的愛國感情。
2、勾畫含義深刻的句子，揣摩其含義及作用
教學手段：多媒體輔助教學
學習方法：自主、合作、探究
教學時數：兩課時
第一課時
學習目標：
1、 了解小說的要素，整體感知課文。
2、 理解關鍵的語句，體會人物的愛國情感。。
教學過程：
一、導入
今天，我們學習19世紀法國著名小說家都德的優秀短篇小說——《最後一課》，這篇小說一直被人們譽為世界文學寶庫里的一顆璀璨的明珠。為什麼一篇不足三千字的小說，會產生如此的藝術魅力呢？
教師簡介作品的歷史背景和作者
這篇小說寫於1873年，普法戰爭於1870年爆發，普魯士軍隊長驅直入，佔領了阿爾薩斯、洛林等法國的三分之一的土地。普魯士政府為了讓當地人民永遠忘記祖國，好永遠統治這些地方，下了一道命令：這兩個州的學校，只准教德語，不準再教法語。《最後一課》就產生於這樣的時代背景。
從普魯士軍隊佔領法蘭西國土的那一刻起，法蘭西人民就奮起反抗。法國作家都德也參加了這場戰爭，並以淪陷後的阿爾薩斯的學校被迫停教法語改教德語為題材，通過對最後一堂法語課的描述，表現了法國人民對祖國的熱愛，對侵略者的仇恨。
都德（1840～1897）,法國著名小說家。他的早期代表作品有自傳體小說《小東西》。1870年普法戰爭爆發以後，應征入伍，後來以戰爭生活為題材，創作了不少短篇作品，有《柏林之圍》 《最後以課》等。《最後一課》是他的短篇小說代表作。
二、檢查「自主學習卡片」
1、解決疑難字詞 詫異 懊悔 鑰匙 懲罰 郝叟 祈禱 哽住 挾著戒尺 踱來踱去
2、引導學生在通讀課文的基礎上，了解小說的三要素——人物、情節、環境
學生相互討論本課的三要素 交流、明確：
人物：韓麥爾先生、小弗郎士、以郝叟為代表的「鎮上的人」，韓麥爾是主要人物，小弗郎士是在全篇小說中起「穿針引線」作用的重要人物。
情節：開端 上學路上（1～6）
發展 上課 （7～23）第一層：（7～10）上課前教室里異乎尋常的情景。
第二層：（11～16）寫韓麥爾先生宣布上「最後一課」後，小弗郎士的悔恨和鎮上的人對這最後一堂法語課的紀念。
第三層：（17～23）寫上「最後一課」的動人情景。
高潮和結局 下課 （24～29）
環境：自然環境 天氣、畫眉、草地 （反映出小弗郎士無憂無慮、純真幼稚的心理狀態為以後小弗郎士思想感情的轉變作了鋪墊，形成鮮明的對比，從而更加突出愛國主義的主題。）
社會環境 布告牌、普魯士兵出操、收操 （點明了「最後一課」發生的背景）
三、師生合作學習
1、學生勾畫出描寫韓麥爾先生的語言、動作、神態的相關句子，找幾句加以品味。
體會韓麥爾先生的愛國情感。
討論、交流
2、結合「探究·練習一」理解小弗郎士這一人物形象
學生自由朗讀小弗郎士心理活動的句子，體會人物思想感情的變化。
3、探究：作者為什麼不把韓麥爾寫成一個高大的戰斗英雄，把小弗郎士寫成一個少年英雄，而讓他們都以一個普通人的身份出現？（討論，點撥。）
教師點撥：
正因為普通，韓麥爾先生和小弗郎士才能夠成為千千萬萬法國人的代表，他們那樸素、熱烈、深沉的愛國主義情感，才能被理解成是所有法國大眾所具有的，才能使這篇小說所表現的成為整個法蘭西民族的共同心聲。
4、 《國際歌》，讓學生沉浸音樂世界，回憶故事情節，想像故事情境，體會文章主旨
四、深入探究：從韓麥爾先生和小弗郎士身上我們學習到了哪些金子般的東西？對於愛國主義你有什麼樣的認識？（學生自由發表自己的感悟）
五、作業
把你對愛國主義的認識、感悟寫出來，在班內交流，字數在300字左右。
第二課時
學習目標：
1、揣摩一些詞語及句子的含義。
2、賞析精彩的語段。
教學過程：
一、 復習導入。
二、 師生合作學習新課。
1、 仔細讀7-10段，學生勾畫出最後一課與平日上課異乎尋常句子，體會其作用。
2、 細讀第11段，討論：（1）韓麥爾先生的講話中用了兩個「最後」，你覺得這表現了他怎樣的心情？討論後明確：前一個「最後」表現了他沉痛而憤慨的心情，後一個「最後」提出了希望「用心學習」的原因，表現了他對祖國的熱愛。
（2）韓麥爾先生講話的態度是「又柔和又嚴肅」，對誰柔和？為什麼嚴肅？
討論後明確：韓麥爾先生對孩子們充滿了愛，所以態度柔和，但宣布的是一個十分沉痛的重大消息，所以又很「嚴肅」。
三、 精讀20-22三小節，小組合作討論以下問題：
1、 找出20小節中含義深的句子，加以品味：
（1） 亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監獄大門的鑰匙。
（2） 這可憐的人好象恨不得把自己知道的東西在他離開之前全教給我們，一下子塞進我們的腦子里去。
2、 韓麥爾先生在他的字帖上都寫上「法蘭西」、「阿爾薩斯」，用意是什麼？
3、 「這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就像許多面小國旗在教室里飄揚。」這句用了什麼修辭手法，有什麼作用？
4、 找出21小節中表現小弗郎士心理活動的句子並說明其作用。
5、 怎樣理解「只聽見鋼筆在紙上沙沙地響，------好象那也算是法國字。」
6、 找出22小節中的環境描寫，體會其作用。
討論、交流
四、師生共同賞析結尾（24-29節），齊讀後思考以下問題：
1、 文中三處破析號的作用是什麼？
2、 「鍾聲」宣告了「最後一課」的結束，為什麼還要寫普魯士兵的號聲？
3、 「忽然」教堂的鍾敲了十二下，句中「忽然」能否刪去，為什麼？
4、 寫粉筆字本不是吃力的事情，韓麥爾為什麼「使出全身力量」？
5、 為什麼韓麥爾競至於「呆在那兒，頭靠著牆壁，話也不說，只向我們做了個手勢？
6、 用這樣的動作描寫作結尾，好在哪裡？
小組合作討論、交流
五、討論完成「探究·練習三、四」。
六、小結全文。
七、探究：
讀完這篇小說，同學們會有許多想法：是不是小說沒有寫完呢？為什麼小說寫到這兒就結束了呢？先讓學生明確：小說寫到這里結束，正是為讀者留下了無窮的聯想，從而收到言有盡而意無窮的效果。然後啟發學生設想小弗郎士上完了最後一課，在回家途中再看到上學路上看到的景物（包括操練和布告牌）時的感受，以「回家的路上」為題，續寫《最後一課》
『叄』 能告訴我一下小學語文第二課時應該要怎麼說課急呀！謝謝好心人！就是不知道怎麼設計教學個過程和板書！
（一）導入
如此可愛的有天賦的小音樂家揚科，就因為想看一看真正的小提琴是什麼樣子，被管家一次又一次地毒打。第三天傍晚，他快要死了，但他想的還是他酷愛的音樂，惟一陪伴他的仍舊是那把樹皮做的小提琴。
（二）學習最後一段
1．師范讀：這時的揚科又一次聽到了什麼？
啟發學生回憶前邊揚科聽到的大自然的聲音。
揚科在回憶，他在回憶什麼呢？用自己的話說一說。
啟發學生進行想像，突出他酷愛音樂，酷愛生活，在河邊做笛子，做小提琴，在旅店牆角下聽音樂。
可是，他死了。就這樣睜著眼睛死了。他還有什麼沒看夠，還有什麼問題沒想通呢？
2．理解「白樺樹嘩嘩地響，在揚科頭上不住地號叫」一句。
3．指導朗讀。
（三）解決質疑中的第二個問題
1．熱愛音樂，又有音樂天賦的牧童——揚科，最後並沒有成為音樂家，他為了看一看，摸一摸小提琴卻被打死了，為什麼他的命運這么悲慘？
（1）舊社會剝削制度的罪惡；（2）在那種制度下，窮人只能被剝削、被奴役，沒有受教育，發展自己的權利；（3）窮人的理想不可能實現。即使有才能，也要被埋沒。
2．由此，你們想到了什麼？
（四）說話練習
假如小揚科來到我們身邊，會發生怎樣的事情？發揮你的想像力，互相說一說。
（五）布置作業
1．選取自己最喜歡的片段讀一讀，背一背。
2．摘抄自己喜歡的詞語寫下來。
附：板書設計
28 小音樂家揚科
生活貧困←揚科→悲慘死去
愛聽音樂→自做提琴→看琴遭毒打
教案點評：
課前，布置學生初讀課文，了解主要內容；課上，讓學生充分讀書，提出自己不懂的問題，經過小組討論，全班交流，使學生理解課文內容，再引導、訓練學生進行有感情地朗讀課文，已達到在讀中感悟，在讀中體會，在讀中表達的目的，從而使學生被課文內容所感染，真正受到教育。
探究活動
從懂事起到現在，同學們一定有過許許多多的愛好，爸爸媽媽也想方設法培養我們的各種愛好，不少同學也具有了一定的特長，比如：繪畫、書法、攝影、唱歌、跳舞、樂器演奏、體育運動等等，說說周圍的人們是如何對待你的這些愛好，是如何創造條件發展你的特長的。與揚科比一比，你有什麼感受嗎？
『肆』 部編本小學一年級《語文大小多少》第二課時教案
從網上找一下教學抄模板 下載一份,然後根據教參里的每科的信息往上面寫就行~什麼教學重點 教學難點~教學目標.教參裡面都有~不難
或者你也可以根據自己對本課的理解寫點~但是不要偏離大綱要求.
希望對你有幫助~