小學語文議題

⑴ 如何在小學低年級語文課堂中做到"減負增效

減負增效一直以來是教學中所面臨的較為復雜的議題，既要減負但同時又要增效，這是我們教師所期盼的理想境界，但在實踐中往往又把握不住分寸，正像付炳建老師所說的「向著真理的方向多邁一步，真理將變成謬誤。」不知從什麼時候開始，學生跳進了題海不能自拔，學生漫無邊際地做著一張張試卷和一頁頁練習題，身心疲憊。教師中也經常聽到同樣的抱怨：「看我給他們做了那麼多練習，考出的成績仍然那麼差！」聲聲嘆息中有著學生的無奈，教師的失望。我感到事態發生至此也有其客觀原因：教材的不斷更改，內容的不斷加深，教師課堂教學目標設定的不科學，課外輔助教材的隨意拔高令教師家長和學生都進入了誤區。我作為一名語文教師，面對新教材的教學也曾經感到過迷茫。單就生字教學來說，一課中既有認讀字，又有必寫字，認讀字的要求是會讀不一定要會寫，必寫字則要求是能讀會寫。但是在許多反饋的練習中，包括口頭的和書面的，認讀字的要求和必寫字的要求是同等的。平時在詞語的抄寫中，也增加了一些認讀字的抄寫，但是在反饋中發現學生對字詞的掌握是不牢固的。因為根據學生的學習規律，和學生的年齡特點，他們是沒能力掌握那麼多生字的。我反思自己的教育行為感到有些慚愧，盲目趨附大勢，在工作中造成了事倍功半的效果。在專家的推薦文章中提到了兩個吃透即「吃透學生和吃透教材」正可謂一語中的。對於「吃透教材」，我認為只有認真鑽研教材，制定合理的教學目標，科學地設計教學方案，在作業布置中遵循規律，尊重差異，體現分層。不斷提高自己的整合能力；而對於「吃透學生」，我感到每一位學生確實存在差異，要精確地進行學情分析，要明確學生的認知現狀，這是我教學的基礎，在教學中還是要遵循循序漸進的規律，要更多的關注中等生和學習上有困難的學生。不斷提高教學效果。語文學習要有利於培養學生的觀察能力、閱讀能力、動手能力，有利於學生創新意識與創新能力的培養，更重要的是能引領學生走進生活、體驗生活、感悟到生活處處皆語文。他們的學習是快樂的，更是高效的。作業是鞏固教學效果的有力手段，也是反饋教學效果的重要途徑之一。因此，合理地布置一點課外作業是必要的。對於作業有效性的探索文章在網上有很多，有什麼「活動式作業」，「創設情景式作業」，「開放式作業」，「合作性作業」，「分層性作業」等等真可謂五花八門，歸根結底有效的作業要教師精心的設計和認真的批改。平時在教學中要總結出經典基礎性作業和練習，這些作為常規試題和作業必做；一些拓展，探究性作業和練習要選做。部分作業結合課文知識點在課堂中完成，做到及時高效。低年級以識字、寫字為主，而低年級孩子的特點是好動、貪玩，因此經常會出現孩子在抄寫生字方面潦草浮躁的問題。針對這一點我採用的是「認真減少」制。寫的認真的同學會得優加星，這樣，孩子的寫字作業便可以減少，這個方法提高了孩子寫字的興趣，同時也養成了認真寫字的良好學習態度。抄詞語這項作業很枯燥，但又不能少，如何讓抄詞語變得有趣味，讓孩子們樂意去抄，需要激勵措施。我的方法是每篇課文的詞語抄三遍，如果連續三篇課文聽寫全對，那麼下篇課文的詞語可以只抄一遍。這樣一來就大大激勵了孩子的能動性，在抄寫詞語時不是一味地機械地為了完成作業而抄寫，而是主動去記憶。於是這項作業便有了分層，基礎好的孩子可以做其他更有效率的作業，基礎不夠好的孩子只能多抄幾遍加深記憶。讀課文對於低年級來說也是必不可少的作業，但是很多學生往往把它當任務完成。現在，我給學生預設的作業是自主預習課文，在讀書的同時針對課文提出相關問題，查閱相關資料，完成出色者，給予卡通貼紙的獎勵，學生現在的預習積極性越來越高。同時，我覺得自己沒那麼容易做到「輕負高質」，所以只想在自己平時的教學中盡心盡力做好每一件小事。首先，認真地對待每一份作業，特別是後三分之一的學生，更要多花時間對其進行輔導，作業面批，盡量布置一些淺顯的作業，不斷增強他們的學習積極性，提高他們的自信心。其次，真誠地和每一位學生相處，如果我們和學生關系融洽和諧，學生們了解並認同你，認同你的教學方法，認同你的課堂的交流方式，這樣，學生的學習熱情才會提高，也才會使每一堂課讓學生學有所得，長此以往必然提高學生的學習效率。總之，我要學習借鑒先進典型，結合所教學生的特點，不斷改進現有教學模式，狠抓課堂教學中的單位時間效率，合理設計作業，優化評價機制，真正做到減負增效。

⑵ 小學語文新課程理念具體指什麼

語文新課程的基本理念
(一)全面提高學生的語文素養 九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養，語文課程應激發和培育學生熱愛祖國語文的思想感情，引導學生豐富語言的積累，培養語感，發展思維，初步掌握學習語文的基本方法，養成良好的學習習慣，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確地理解和運用祖國語文。同時，語文課程還應通過優秀文化的熏陶感染，提高學生的思想道德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美諸方面的和諧發展。 （補充：語文素養重在綜合，它以語文能力（識字、寫字、閱讀、習作、口語交際）為核心，是語文知識、語文能力、語言積累、審美情趣、思想道德、個性品質、學習方法、學習習慣的融合。）
(二)正確把握語文教育的特點 語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。 語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。語文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中體會、掌握運用語文的規律，而不宜刻意追求語文知識的系統和完整。 語文課程還應考慮漢語言文字的特點對識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和學生思維發展等方面的影響，在教學中尤其要重視培養良好的語感和整體把握的能力。
(三)積極倡導自主、合作、探究的學習方式 學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計，都應有助於這種學習方式的形成。 語文綜合性學習，有利於學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生主動探究、團結合作、勇於創新精神的重要途徑，應該積極提倡。
(四)努力建設開放而有活力的語文課程 語文課程應繼承語文教育的優秀傳統，要面向現代化，面向世界，面向未來。應拓寬語文學習和運用的領域，並注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文素養。 語文課程應該是開放而富有創新活力的。應當密切關注學生的發展和社會現實生活的變化，盡可能滿足不同地區、不同學校、不同學生的需求，確立適應時代需要的課程目標，開發與之相適應的課程資源，形成相對穩定而又靈活的實施機制，不斷地自我調節、更新發展。

⑶ 群文閱讀怎樣根據年段確立適合的議題，選擇文章並設計相應的問題

【設計理念】

以「單元抄整合·群文閱讀」策略為指導，結合三年級學生的學情，以「培養閱讀興趣、掌握閱讀方法、提高閱讀水平」為目的，編寫本教案。

【教學內容】

1. 人教課標版教材小學語文三年級下冊第三單元課文：《寓言兩則》《驚弓之鳥》《畫楊桃》《想別人沒想到的》

2.人教版《同步閱讀》教材：《會搖尾巴的狼》《孩子和蝸牛》《戰勝命運的孩子》《我的花園》……

【教學重點】

1. 培養學生良好的閱讀習慣，幫助學生提高閱讀速度。

2.讓學生在閱讀中聯系自己的生活實際試著學會用科學正確的態度和方法看問題和想問題。

【教學准備】

1. 多媒體課件（附後）

2.閱讀瀏覽表

【教學步驟】

一、導入談話

孩子們，我們現在的生活豐富多彩、五彩繽紛。我們每天都聽到或看到甚至親身經歷著一些有意思有樂趣的事，你能把它們說給大夥聽聽嗎？

（學生說，師與其他同學傾聽，一起分享。）

⑷ 小學語文教學案例專題研究的內容簡介

《校本教研叢復書》第一輯共18本，涉及制學前教育和義務教育階段的所有學科和高中部分學科。每本書由十幾到幾十個關系學科教學改革走向、教師比較難以操作的專題組成。每個專題一般包括以下四個部分：
1、主題內涵。簡要闡述課程標准或理論界對這個問題的認知和理解，這個主題教學理念下理想的教學實踐形態，以及需要研究和討論的具體內容。
2、案例描述與評析。選擇與主題內涵密切相關的若干典型案例具體詳細地描述案例發生的背景和過程，用不同層次的評析和對案例進行理論透視，然後提出總結性論述、拓展性思考、教學策略、補充說明各派觀點等。這部分是本叢書的重點。
3、問題討論。提出幾個富有啟發性煌爭議性的思考題，或出示有研討價值的教學案例，只提問題，不做結論，目的是向讀者歪示這個專題下值得關注的研究課題，也為學校開展校本教研提供議題。
4、資料鏈接。採用內容摘錄的方式，提供若干與專題內涵相關聯的理論背景資料。

⑸ 小學語文怎樣從語文要素，文體意識，閱讀策略方面進行評課

評課即課堂教學評價，是在聽課活動結束之後，對上課教師的課堂教學是否確立現代化教學觀，課堂教學的得失，成敗進行評議的一種活動，是加強常規管理，開展教科研活動，深化課堂教學改革，推進素質教育的重要手段。評課也是一種技能和方法，需要一定的學習和培訓，並不是什麼人都能觀懂課、觀清課、議好課。評課者一方面應具備一定的教學修養和經驗，一方面應掌握一定的觀課技術要領，需要以先進的教學理念和教學經驗為基礎，以看、聽、想、記、談等多種評課活動協調為保證的立體性綜合技能。
美國著名教育評價學者斯皮爾伯格就教育評價說過一句非常精闢的話「評價的目的不是為了證明，而是為了改進」。課堂教學評價是運用教育學、心理學、學科教學論等有關理論，按照一定的標准對授課者的教學行為過程進行分析、評議，指出其成敗得失，認定其優劣的教學研究活動，是教師提高自身教學水平的有效途徑。通過評課使授課者總結經驗，吸取教訓，改進不足，使聽課者獲得啟迪借鑒，從而取長補短，最終達到迅速提高教學質量和教學能力的目的。如何評好課，對許多教師來說是老生常談的問題，但對於部分新上任的老師來說，卻是一個看似簡單而實際茫然的問題。
一次成功的評課，需要評課者具備以下基本素養。
1.正確的評課目的
評課的目的是什麼？是在肯定與否定中讓授課者看到自己的長處，發現自己的不足，獲得進一步提升的信心和途徑；讓聽課者通過對授課者的觀摩，吸收新的科學的現代教育思想與理念，與授課者共同提升。
2．規范的流程意識
任何評課活動都應該有一個明確的中心議題。在評課活動中，我們主張「流程規范，焦點集中」。每一個授課的老師都有自己的設計和思考，都有想表達和展示的教育理念和追求。如果在課前就讓授課者說說自己想給大家呈現什麼，讓聽課者有明確的注意指向和問題期待。評課是，大家又能圍繞相應的主題結合課堂上的現象集中探討，深入對話，相信評課者收獲會更多。
3．先進的教學理念
先進的教學理念是評課活動得以成功開展的重要保障。時代要求我們教師不應該知識教書匠，也不應該知識蠟燭，而應該是學者型，研究型的教師，不僅要求我們是教學骨幹，更應是在教學的基礎上進行研究歸類總結上升為理論的研究者；要求我們用這些理論來指導自己的教學，使學者學得輕松，教者教得舒心，聽者聽得明白，不斷提高教學質量。
那麼，評課的過程中我們要注意哪些問題呢？
1.評課前的准備
（1） 課前要有一定的准備工作。包括了解相應課文
（2） 根據自己近期思考的問題作幾個假設
（3） 根據自己研究的課題提出幾個問題
（4） 有的放矢的去聽課
（65） 聽課中要認真觀察和記錄教師和學生雙方的活動，包括時間分配，雙方各自的言行等詳盡記錄。
（6） 聽課結束後要及時反思
（7）結合開始提的問題進行整理。
1、 注意的問題
不僅要關注教師的教，還要關注學生的學。對於教師的教，聽課時重點應注意以下幾點。
第一，授課者為自己的課堂教學確定了怎樣的教學目標。在何時採用何種方式呈現目標？
第二，課程的導入，採用的教學方法與手段，創設的情景等，教師如何設計有關問題，如何呈現，如何安排活動拓展學生能力？
第三，從整節課看，體現出教師何種教學思想？
對於學生的學習活動，聽課時應注意以下幾點。
第一，學生在教師的引導下是否主動積極參與到學習活動中？
第二，整節課中，學生的活動佔全部課堂時間的比值？
第三，通過一節課的學習，學生在哪些方面獲得了利益？
聽課時，教師盡可能以學生的身份參與到學習活動中，以獲取第一手資料，從而為客觀、公正、全面地評價一節課奠定基礎。
2、 關於評課的角度
評課可以從很多角度出發，結合自己的教學實踐展開：可以評教學目標，可以評教科書處理，可以評教學程序，可以評授課者的教學時間設計，可以評教師的教學基本功，還可以評課堂效果。這些內容只是普通的評課內容，重要的是轉變方式，從學生的角度來聆聽分析一堂課，有的放矢地研究剖析一節課，實實在在地解決一兩個問題，這樣的評課才是有效有益的。
總之，評課是教師應具備的一項基本功，真正掌握這項基本功並不是一件容易的事情。要評好一堂課必須站在全面的發展的高度進行，體現現代化教育觀念，明確評價的內容、標准、要求。當然評課的知識要點或應該注意的問題並不是僅有這些。教育心理學認為，練習是技能形成的基本途徑。因此，要掌握評課的技能，教師還必須運用這些評課的知識進行評課實踐。評課文化文化達到至真至善的境界，評課活動才能真正促進教師學生與教育的健康發展。

⑹ 小學語文如何減負增效

減負增效一直以來是教學中所面臨的較為復雜的議題，既要減負但同時又要增效，這是我們教師所期盼的理想境界，但在實踐中往往又把握不住分寸，正像付炳建老師所說的「向著真理的方向多邁一步，真理將變成謬誤。」不知從什麼時候開始，學生跳進了題海不能自拔，學生漫無邊際地做著一張張試卷和一頁頁練習題，身心疲憊。教師中也經常聽到同樣的抱怨：「看我給他們做了那麼多練習，考出的成績仍然那麼差！」聲聲嘆息中有著學生的無奈，教師的失望。我感到事態發生至此也有其客觀原因：教材的不斷更改，內容的不斷加深，教師課堂教學目標設定的不科學，課外輔助教材的隨意拔高令教師家長和學生都進入了誤區。 我作為一名語文教師，面對新教材的教學也曾經感到過迷茫。單就生字教學來說，一課中既有認讀字，又有必寫字，認讀字的要求是會讀不一定要會寫，必寫字則要求是能讀會寫。但是在許多反饋的練習中，包括口頭的和書面的，認讀字的要求和必寫字的要求是同等的。平時在詞語的抄寫中，也增加了一些認讀字的抄寫，但是在反饋中發現學生對字詞的掌握是不牢固的。因為根據學生的學習規律，和學生的年齡特點，他們是沒能力掌握那麼多生字的。我反思自己的教育行為感到有些慚愧，盲目趨附大勢，在工作中造成了事倍功半的效果。在專家的推薦文章中提到了兩個吃透即「吃透學生和吃透教材」正可謂一語中的。對於「吃透教材」，我認為只有認真鑽研教材，制定合理的教學目標，科學地設計教學方案，在作業布置中遵循規律，尊重差異，體現分層。不斷提高自己的整合能力；而對於「吃透學生」，我感到每一位學生確實存在差異，要精確地進行學情分析，要明確學生的認知現狀，這是我教學的基礎，在教學中還是要遵循循序漸進的規律，要更多的關注中等生和學習上有困難的學生。不斷提高教學效果。 語文學習要有利於培養學生的觀察能力、閱讀能力、動手能力，有利於學生創新意識與創新能力的培養，更重要的是能引領學生走進生活、體驗生活、感悟到生活處處皆語文。他們的學習是快樂的，更是高效的。作業是鞏固教學效果的有力手段，也是反饋教學效果的重要途徑之一。因此，合理地布置一點課外作業是必要的。對於作業有效性的探索文章在網上有很多，有什麼「活動式作業」，「創設情景式作業」，「開放式作業」，「合作性作業」，「分層性作業」等等真可謂五花八門，歸根結底有效的作業要教師精心的設計和認真的批改。平時在教學中要總結出經典基礎性作業和練習，這些作為常規試題和作業必做；一些拓展，探究性作業和練習要選做。部分作業結合課文知識點在課堂中完成，做到及時高效。 低年級以識字、寫字為主，而低年級孩子的特點是好動、貪玩，因此經常會出現孩子在抄寫生字方面潦草浮躁的問題。針對這一點我採用的是「認真減少」制。寫的認真的同學會得優加星，這樣，孩子的寫字作業便可以減少，這個方法提高了孩子寫字的興趣，同時也養成了認真寫字的良好學習態度。 抄詞語這項作業很枯燥，但又不能少，如何讓抄詞語變得有趣味，讓孩子們樂意去抄，需要激勵措施。我的方法是每篇課文的詞語抄三遍，如果連續三篇課文聽寫全對，那麼下篇課文的詞語可以只抄一遍。這樣一來就大大激勵了孩子的能動性，在抄寫詞語時不是一味地機械地為了完成作業而抄寫，而是主動去記憶。於是這項作業便有了分層，基礎好的孩子可以做其他更有效率的作業，基礎不夠好的孩子只能多抄幾遍加深記憶。 讀課文對於低年級來說也是必不可少的作業，但是很多學生往往把它當任務完成。現在，我給學生預設的作業是自主預習課文，在讀書的同時針對課文提出相關問題，查閱相關資料，完成出色者，給予卡通貼紙的獎勵，學生現在的預習積極性越來越高。 同時，我覺得自己沒那麼容易做到「輕負高質」，所以只想在自己平時的教學中盡心盡力做好每一件小事。首先，認真地對待每一份作業，特別是後三分之一的學生，更要多花時間對其進行輔導，作業面批，盡量布置一些淺顯的作業，不斷增強他們的學習積極性，提高他們的自信心。其次，真誠地和每一位學生相處，如果我們和學生關系融洽和諧，學生們了解並認同你，認同你的教學方法，認同你的課堂的交流方式，這樣，學生的學習熱情才會提高，也才會使每一堂課讓學生學有所得，長此以往必然提高學生的學習效率。 總之，我要學習借鑒先進典型，結合所教學生的特點，不斷改進現有教學模式，狠抓課堂教學中的單位時間效率，合理設計作業，優化評價機制，真正做到減負增效。