⑴ 詩的材料板書設計
板書設計
蘇聯著名教育家加里寧有一句話「教育事業不僅是科學事業，而且是藝術事業。」成功的教學是高度的科學性和精湛的藝術性的有機結合的結果。所以堅持教學原則，採用藝術手法，澆灌學生心田，努力使教學過程審美化，是我們教師的追求。板書是教學中所應用的一種主要的教學媒體，板書藝術則是教學藝術的有機組成部分。
一、板書在教學中的重要作用
隨著科學技術的發展，許多現代化的教學手段已經走入課堂，但是板書在教學中仍起著不可替代的作用。那麼板書在教學中起著哪些重要作用呢？
1、板書有長時間地向學生傳遞信息的作用。
板書首先是文字，它和文字的作用一樣。當初，先民製造文字就是為了記錄語言，傳達信息。將語言和知識用文字記錄下來才進行長時間的傳遞，如果我們沒有文字，我們在教育學生時只能採用口傳身授的辦法。這樣，我們的知識會越傳越少，古聖賢的知識也不可能傳到現在，科學也就難以發展，社會也就難以進步！
2、板書具有與實物不同的直觀作用。
作為教師，我們知道在上課時用實物進行講解，對學生來講是非常直觀的。如在講英語單詞「Pig」時，我們牽一頭小豬，然後指著它，大喊一聲「Pig」這非常直觀，學生也容易記住。我們嫌它不雅觀，可在黑板上畫一個，或用多媒體放映都可以。實物和多媒體雖然直觀，但它少了學生的思維。如果我們在講「Pig」時，在黑板上寫一個「豬」字，學生看到這個字，大腦會通過間接的思維與「豬」的實物聯系起來，即明白了單詞的意思。在化學課上，我們用實驗的方法講解兩種液體混合後的變化時，學生可以很直觀地看到，單我們用板書把它們的原理講解出來時，學生也會通過思維，抽象而直觀地感受到兩種液體的變化。我們常說，作為教師應培養學生的思維能力，而板書也擔當了這種責任。
3、板書具有較大的靈活性。
使用多媒體輔助教學，如「飛機投彈」、「波的干涉」，易於突破難點。「磁感線」展示了磁感線的空間分布，彌補了相當一部分同學的空間想像能力的不足，所以這是很值得的。但在使用過程中，我們也有很深的體會，准備一節課需要很長時間，即使使用現成的教學軟體與自己的教學設計相結合也很費時，所以使用多媒體輔助教學要恰到好處，不然可能會造成事倍功半的結果。另外，這些教學媒體有一個共同的缺陷：要按照別人預先設計的環節進行，無法根據學生的特點靈活處理教材，即使自己製作的軟體，也有類似的不便，因為教學過程中會有突發事件發生，會出現教師預先意想不到的問題。
4、板書有示範和審美作用。
課堂教學的藝術離不開具體生動、富有表達力的語言，離不開基於扎實的專業知識又經不斷錘煉出來的教學組織能力，也離不開直觀、形象的優秀板書。我們的板書直接影響到學生的書寫能力，因為學生的模仿能力很強，如果我們示範的不到位的話，學生們學的也可能不到位。特別是小學生，他們正處於識字、認字的階段，我們的板書更應具有示範和引導作用，同時給學生以美的享受。 精心設計的板書，能使學生賞心悅目，興趣盎然，活化知識，對知識加深理解，加深記憶，是提高學生非智力因素的重要手段。
二、板書書寫技法
1、書寫姿勢：板書的書寫姿勢一般採用側身書寫的姿勢。
2、字體的大小：板書字體的大小直接關繫到效果問題。字體太大，寫不了幾個字，影響板面的利用率；太小，學生看不清，失去板書的作用，一般認為，字體的大小，以後排學生能看清為標准。同時字體的使用要注意適應學生的特點，分別主要採取楷、行楷、行草等字。
3、教師板書的字跡：1正確、2清晰、3認真。
三、板位安排
板位安排就像規劃報紙的板面一樣，應精心設計，嚴謹布局，決不可滿板亂畫，使板書雜亂無章。
板位安排的基本要求：
1、充分利用 充分利用黑板的有效面積，主要應做到三點：一是四周空間適當；二是分片書寫；三是字距適當。
⑵ 小學三語文課《荷花》的教案，最好是教學實錄視頻。謝謝。
我找到視頻了內容http://v.youku.com/v_playlist/f1873489o1p6.html
⑶ 《荷花》這篇課文體現了小學語文的哪些原則是如何體現的要求以前字以上
《荷花》是一篇美文，一定要讓學生進入課文的情境，在情境中欣賞美。作者寫荷花，不論是描寫還是想像，筆調都是相當優美的。結合第四自然段鍛煉學生的想像力固然是好的創意，但學生說出來的動物，比如青蛙、蜜蜂之類，會與整個課文營造的優美情境不太諧調。這就要注意引導。我覺得，教這篇文章可由楊萬里的《小池》一詩導入。教學第二、三自然段時，可抓住幾個關鍵的動詞，作為引發學生聯想的觸發點，用詞語比較的方法理解句子表達的畫面感。比如「荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤」一句，關鍵詞就是「挨挨擠擠」。為什麼作者用「挨挨擠擠」而不用「密密麻麻」呢？學生想像一下「挨挨擠擠」的情景，會發現這個詞能表達出一種你不讓我、我不讓你的動態感。同樣，「白荷花在這些大圓盤之間冒出來」一句，「冒」是關鍵詞，為什麼用「冒」不用「伸」呢？學生聯系生活體驗想像，會發現「冒」字更能表現出那種富有神秘感的生長過程。類似這樣的詞還有「展開」、「飽脹」、「破裂」等。
理解這篇課文的難點句是：「如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。」這里的關鍵詞是這個「活」字。趙老師剛才講的這幾個動詞，實際上都體現出「活的畫」這個特點。再有，我覺得教這篇文章，朗讀很重要。學生要感受到語言美、畫面美，教師最好運用配樂朗讀的形式讓學生沉浸到美好的意境之中。
從教學實踐看，學生往往對課文第四自然段那些充滿想像的文字感興趣，這和小孩子的心理特點有關，他們喜歡童話，喜歡想像。因此，以課文為憑借安排想像說話，只要引導得好，這應該是很好的設計。前面兩位老師都講到抓關鍵詞語，出發點是好的，但有一點必須注意，那就是不要搞得太細，要處理好局部賞析與整體感受的關系。
這個單元的教學重點是讓學生學會「讀文章，想畫畫」，怎樣讓學生「想畫畫」呢？我看，至少有這么三個層次：一是理解內容，二是聯系生活，三是展開想像。教學不可能面面俱到，因此，教師在設計問題時，一定要著眼整體，注意問題的覆蓋面。比如說教學第二自然段，不妨這樣設問：「同學們，你喜歡這一段中的哪一句？」因為不給學生限制，學生回答的時候，自然而然會說到那些關鍵詞。學生說的，往往是他們對文字表達的感性認識。講第三自然段的時候，則可以抓住「活的畫」三個字，引導學生深化對第二段的理解。這樣，教學既有了層次感，又有了整體感。剛才說到藉助第四自然段進行想像訓練，這很好。但是，要注意用多媒體，或燈片與錄音，給學生的想像營造一種情境。至於訓練想像的形式則可以多種多樣。比如課文里有這么一句：「小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢……」是不是可以這樣設問：「小魚兒做了怎樣的好夢？句中的省略號省略了什麼？」學生在這樣的問題引導下，或許就能創造性地復述課文內容。
小學語文教學一定不能淡化語文的工具性。具體到教學設計上，就是要在語詞上下功夫，要重視段落的教學。重視語詞，重視段落，重視「讀寫例話」中提出的教學目標，但不能搞得支離破碎，這就要樹立整體感受的觀念。