❶ 語文教研員工作計劃
本學期，在市局教研室的正確領導之下，我中心校堅持以推進新課程改革為重點，以提升質量為核心，深化課題研究，強化隊伍建設，強化質量監控，優化常規管理，開展各類課改培訓和教研活動，不斷提升新課程教學的實施水平，真正確立與新課程相適應的教學觀念和方式，提高素質教育質量。現將主要工作概括如下：
一、總體情況： 我是一名剛剛擔當教研工作的新手，中小學教研的各項工作還不熟悉，且各項活動亟待開展，盡管如此，在教研室各位領導的精心指導，中心校同事的積極配合下，我一心一意抓教研，踏實做好自己的本職工作。 1、加強學習：我深知自己業務水平亟待提高，於是在完成市局要求的學習任務外，自學教育教學理論，學習課程改革精神，學習課程標准，學習培養學生創新精神和實踐能力的指導意見，不斷更新教育觀念，做好*、業務讀書筆記，為今後的教研工作和課改實驗工作奠定了堅實的基礎。 2、視導聽課80節，其中優等課32節，佔40%，良好課40節，佔50%，不合格課8節，佔10%。 3、共組織教研活動16次，形式有：新教材培訓、新課程觀摩課、教材分析、研討課、課題研究、新教師培訓。 4、圓滿完成了進校組織的小學語文、數學、思品、英語，中學語文、數學、生物、英語等學科新課程培訓觀摩課，成功組織了市局教研室組織的小學語文、數學兩科的教研視導工作，較圓滿地完成了本學期新課程改革的推動工作，並為下一階段新課改工作做好准備。
二、具體工作情況： 1、教研理論水平及指導教學水平不斷提高 作為一名教研新手，我認真學習，努力鑽研教育教學理論，深入基層學校，視導聽課，理論與實踐相結合，不斷提高教學指導的水平。一方面加強自身學習，一方面努力實踐。實踐中，指導教師用新的教學理念進行教學，與任課教師一道，研究教學方法、學習方法，努力提高課堂教學效益。 組織形式多樣的教研活動，為提高課堂教學效益做出了努力。視導工作中，不失時機地培養學科帶頭人、骨幹教師，給他們提供機會，搭設舞台，引導他們理論與實踐相結合，引導他們將學科教學與信息技術向整合。東峽口小學的李文萍老師、隔灤河完小的全力剛老師，是我們在視導工作中發現的教學新秀，他們雖然剛剛畢業一年，但是有著嫻熟的教學技巧、扎實的教學基本功，中心校利用全鄉教研觀摩課的平台，給他們充分地鍛煉機會，並代表我鄉成功接受了市局領導的視導，受到市局領導、全鄉各小學領導及學科任課教師的普遍好評。 2、教研視導務實求本。 教研工作，不止局限於工作時間的八小時。假期、周六、周日到單位工作、幫助青年教師備課、研討等是常有的事。為使學科任課教師准確把握教材，向課堂40分鍾要質量，教研員除利用假期進行教學分析、教材分析外，開學初，把質量較高的課展示給學科任課教師。這樣理論與實踐緊密結合，使教師感到非常受益。日常在上班之餘，也隨時在思考教學理念在課堂教學中的體現……每次教研活動，中心校都精心設計，細致安排，寧願自己多辛苦，也要為一線教師提供優質的服務，受到全鄉教師的一致好評。 3、教研活動形式多樣。 教研員的基本職責有：組織多層次，多形式的教學研究活動，幫助廣大教師執行教學計劃，鑽研、掌握教學大綱和教材，不斷改進教學方法，努力提高課堂教學效益。總結推廣教學經驗，組織教改實驗，探索教學規律，推動教學改革。為此，本室教研員根據我區學科教師的實際情況，努力探索適合我區實際的教研活動形式，僅在組織觀摩課的教研活動中，就有做課教師先上課、再說課，然後教研員進行評析；做課教師先說課，再上課，聽課教師進行評課，然後教研員評析；教研組成員分別備課，由一人執教，成員教師再進行比對、評析，教研員再進行總結；觀看錄像課，採取隨時暫停和回放的方法，教研員與教師共同用教育理論、課程標准、學科教學的特點，分析課堂教學的成功與失敗之處，使任課教師形象直觀的理解恰當的教法和學法，在實際教學中，完善自己的教學，達到提高課堂教學效益的目的。 4、強化科研意識、質量意識 每個學科教師，都有自己學科、學段的科研課題，在教研的同時，充分發揮教研組及骨幹教師的作用，強化科研意識，注重課題的研究，注重階段成果的總結、積累和推廣。 強化教學質量意識。精心組織期末質量的監測安排，針對以前個別教師利用閱卷、登統中的疏漏環節徇私舞弊、製造假成績，本學期末中心校從安排考場、組織考試、分年級分學科閱卷、微機登統等諸環節進行了縝密籌劃，確保教學質量檢測的真實性、可靠性。
三、存在不足： 1、教師現代信息技術水平有待提高。 2、教研活動的過程的實效性、成果的普及性還應加強。
四、努力方向： 1、從教研員的角度，繼續虛心學習：向書本學、向兄弟單位學、不斷更新教育觀念，不斷提高、完善自己，開拓進取，把不斷學習，作為我們工作的重要一部分，用新的理念指導教學實踐，把好學科教學的船舵。 2、繼續創造性的開展形式多樣的教研活動，不斷探索符合時代需要的教研模式，不斷提高本學科教師的素質。不斷鍛煉我們的教師隊伍。實實在在的做學問，實實在在的搞好課堂教學，實實在在的提高課堂教學效益，實實在在的搞好課程改革。 3、繼續為一線教師創造展示自己才能的機會。一如既往地公開、公正、公平地發現新人，培養新人，充分發揮學科帶頭人、骨幹教師的作用，以點帶面，使學科教師隊伍，形成一潭活水，努力提高課堂教學效益。 4、繼續牢固樹立服務意識，盡心竭力地搞好教學研究。 5、繼續加強與其他科室的合作，樹立全局一盤棋的思想，在中心校的統一領導下，人人爭做師德的表率，育人的模範，教學的專家。
❷ 小學語文教研員應具備哪些素質
有前瞻的眼光；有善引導的品性；能團結廣大語文教師；更要有相當的教育科研能力
❸ 如何當好小學教研員演講稿
我從事教育教學工作13年了，多年來，我和廣大教師一樣，熱愛黨的教育事業，以高度的事業心和強烈的責任感全身心地投入教育教學工作之中，在教育工作中得到鍛煉，在教學工作中得到提高。我做了12年的班主任，這12年使深深地認識到班主任工作的重要意義就在於----班主任是黨的教育路線、方針政策的貫徹執行者，是德、智、體、美、勞全面發展新人的培育者，是對學生進行管理教育和素質教育的組織者和領導者，是青少年年成長過程中的引路人。那麼怎樣才能當好一個班主任呢?經過多年的實踐，我有以下幾點體會;
1：細心關愛——讓學生體驗成功的樂趣
教師對學生的愛源於母愛，盛於母愛。它是放射著人性光芒的理性的愛。老師對學生的這種理性的愛，能喚醒學生身上一切美好的東西，激發他們揚帆前進。比如，我班裡有個女孩叫庄玉婷。她學習很好，可是就是不敢在同學面前發言，只要站起來就緊張，一個字也說不出來。同學們都替她著急。她也成了我班有名的「膽小者」。為了幫助她練習膽量。我經常課上提問她，都是些很容易的問題，怕她遇到難題緊張就更不敢說話了。並且私下經常找她談心，鼓勵她。而且我發現她的英語很好。在學校每周一句的英語學習中，我就試著讓她帶著大家朗讀。她竟大膽的走上講台，而且毫無羞澀的讀了起來。同學們也很激動，在她的領讀下，都放聲的讀了起來。以後我們班每次組織的講演，她也能夠大膽的走上台來。有一位同學曾這樣評價她的演講。他說：「老師，今天庄玉婷的朗讀雖然不是很流利，但是她終於可以大膽的走到前面來了。我覺得她今天是最棒的!我們應該向她學習，勇於向自己挑戰。」我聽了之後很是欣慰，看著孩子們的成長，心裡有說不出的喜悅。老師的細心關愛就像溪水的載歌載舞，使鵝卵石臻於完美。
2：培養學生自主創新，成為集體的主人
在班級管理中，我始終堅持班級崗位責任制原則，不管是什麼活動都鼓勵學生積極參與。並為他們創造各種機會。(1)班會活動學生自己提出問題，自己組織、自己主持、老師只是幕後導演。使每一個學生都得到鍛煉。我們班的牆報布置工作也完全由學生自己完成。如這學期的小荷才露，從設計畫面背景開始，到以小組為單位設計各組的星星形狀。學生們的興致極高，每個同學紛紛為本組出謀獻策。而且同學們分工合作，有的畫，有的剪，有的寫，有的貼。每個同學都參與到班級管理中來，成了真正的小主人。(2)我們班還開展了「每周小明星」評比活動。每一周由小組推選出一名同學展示自己的才藝、小發明、小創造等，由老師給該同學頒發獎品鼓勵，期末評選最佳明星小組。這樣既培養了學生自主創新能力，又增強了集體榮譽感。同學們都想為班集體出力，原來不愛動腦的庄玉彬同學也利用粘貼、繪畫的方法設計了一本新聞周刊，贏得了全班同學和老師的贊揚。作為班主任一定要為他們創造機會。讓學生在「主動」中發展，在「合作」中成長，在「思索」中創新。
3：點燃學生心靈的火花
從經驗型教師成長為科研型教師是新時期對教師的要求，也是當前教師共同追求的目標。教育實踐證明，只有「有心」加「有腦」按規律辦事，掌握科學的方法，班主任工作才能具有不竭的生命力。作為新時期的班主任，我們應更注意，多學些有關兒童發展的心理學知識，多掌握一些促進兒童發展的心理輔導方法，充分了解和正確把握學生在發展中的處境和需要，用教師對學生的關愛和贊賞，激勵每一位學生的發展，蘇霍姆林斯基曾說過一段話：「教育的重要任務之一就是，不要讓任何一顆心靈的火花未被點燃，而要使一切天賦和才能都能最充分的表現出來。」我發現，點燃孩子心靈的火花，就是讓每一個孩子都生活在被欣賞中，不斷地體驗成功，快樂成長。我班的顏世強同學學習一般，上課小動作多，下課經常管不住自己，做出一些較沖動的事。但是我發現，他對衛生區管理工作很感興趣，願意做值周生。但是在全班推選值周生時，很多同學不同意他，他表現的情緒很低落。於是我單獨找其談心，了解了他的想法，並幫他分析了同學們為什麼不同意他做值周生的原因。他表示只要能做值周生，願意改正缺點，嚴格述職演講稿要求自己。於是我徵求了全班同學的意見，並讓他在全班表態，贏得同學們的信賴和支持。最終他當上了值周生。他在擔任值周生期間，對工作認真負責，早來晚歸。並且還負責不校園打掃的乾乾凈凈，而且在各方面嚴格要求自己。我及時地在全班肯定他的進步，同時，對他提出更高的要求，漸漸地他在學生面前樹立了威信。面對孩子的進步，使我感悟到：對特殊的孩子多一點真摯的偏愛，多一點情感的交流，多一點寬容，就能讓他站起來，大步向前走。愛是教育的起點，是教育的手段與方法，是教育的技巧與策略，愛更是一種偉大的情感，它能創造新的人。
❹ 小學綜合教研員的自我鑒定
一、工作情況概述、工作目標的完成情況
二、工作態度、工作紀律等
三、不足、努力方向
❺ 誰有小學語文教研員關於畢業班語文教學工作的發言稿
對不起，沒有你想要的！
❻ 小學語文教研員每年的工作量
工作日計算
❼ 當小學語文教研員好嗎
當小學語文教抄研員不錯啊。
中國教育學會中學語文專業委員會秘書長、人民教育社編審課程教材研究所研究員、北京大學中文系語文教育研究所兼職教授顧之川在為史紹典《交流 溝通 對話》寫的序中指出，一個教研員，要做好教研工作，至少應該具備以下三個方面的素質：
一是要有本學科第一線的教學經歷，並且有盡可能豐富的教學經驗。
因為只有你自己懂得教學，深諳課堂教學的規律，並且有自己的切身體會，你給別的老師評課時才能評到點子上，才能說出個子丑寅卯來。
二是要有一定的研究能力，善於總結自己的研究心得，要有研究成果。
教研教研，如果只「教」不「研」，那也是做不好教研工作的。
三是要有較強的組織、領導及協調能力。
因為教研工作離不開各種教學研討活動，而要把分屬不同學校、不同地區的教師組織在一起，並且卓有成效地開展工作，那非有很強的組織、領導及協調能力不可。
❽ 如何做一名優秀的鄉鎮語文教研員
從踏上這個崗位至今已是第8個年頭了，在這整整五年的時間里，我失敗過，成功過，有過歡笑，也哭過鼻子，真的是成長了許多。至於說到底該怎樣做好一個語文教研員，至今我仍在摸索中，就我個人的理解，我覺得，一個語文教研員，最起碼的應該具備以下意識：一、有「俯首甘為孺子牛」的角色意識。1、擺正位置，放低心態，寬容理解每一位教師。我不知道在大家的心目中，究竟對自己的這個教研員身份是如何定位的。說實話，在我做教研員之前，對於這個角色是既敬畏又羨慕的，那時自己又年輕，工作時間又短，教研員，在自己心目中就是很大的領導了，碰到教研室檢查業務，那真是如臨大敵，緊張的要命。所以，當自己也走上了這個崗位時，一時間還真是沾沾自喜，有點飄飄然不知所以然的感覺。大有「初生牛犢不怕虎」之勢，真的是躊躇滿志，有大幹一場的決心。想當然的覺得別人也應該像我一樣的心態來敬重我。誰知，第一次深入學校檢查業務時，就遇到了麻煩。那是一個學區小學，我當時的任務是聽語文課。以前都是被別人聽，現在是聽別人的課，感覺挺好，挺新鮮，老早就打算好了，好好聽，好好記，然後好好評一評，和講課老師好好聊聊。不曾想，第一天，就被一個老師給了一個大大的下馬威。那是一個年近五十的老教師，因為剛工作三四年，對全鄉的老師並不完全熟悉，特別是老教師，有很多根本我就不認識，所以，對這位老師我並不了解，依然是滿懷熱情。誰知，上課不到五分鍾，一盆冷水當頭潑下。為什麼？那節課講的是四年級的古詩兩首。那位老師從上課到下課，只在重復一個過程：讀。怎麼讀？四排學生，一排讀一遍，翻來覆去輪班倒。四十分鍾下來，每排學生讀了都不下十幾遍，我的聽課記錄上也只記了五個字：分排讀古詩。說實話，當時真是氣大了，年輕氣盛嘛，覺得太沒面子了，這不是欺負人嘛！下了課，哪還有什麼心思去給他評課（當然也沒法評），直接就沖出了教室找人訴苦去了。我是怒氣沖沖地把這件事說給我同來的一個老教研員聽，誰知，他只微微一笑，說了一句話：「你呀，知足吧，他夠給你面子了，還能讀書給你聽，以前有人聽課，他上自習的時候都有……」我的天，這與我想像的差距也太大了吧。說實話，那時也是太年輕，太沒經驗，還真不知道怎麼處理這種事，這件事也就不了了之了，如果是現在，我想也許我會去找這位老師聊聊，不聊這節課，就談家常，最起碼讓他消除對教研員的敵意，下次再聽課能認真一點，態度好一點。再到後來，隨著對學校的慢慢深入，也讓我慢慢發現，很多事，真的與想像中不一樣。聽課時，用方言講課的、坐著講課的，五花八門，什麼樣的都有，檢查備課作業時，很多老師並不在乎，亂七八糟，甚至有的直接說沒有。所以，一時我就接受不了。到後來，與一個老教研員聊天，我就把這些想法說給她聽，她告訴我：「這很正常，全鄉那麼多老師，什麼性格的都有，不可能每個人都如我們所想。咱們的工作性質就是這樣的，能理解的老師可能會說我們一句好，不能理解的，甚至會對我們有敵意。」在那之後，我開始調整自己的心態，時刻告訴自己：教研員，不是高人一等的教干，而是教師的同行人，引領人，是教師平等中的首席，是站在教師的幕後工作者。我們要以一顆寬容的心去理解教師，始終以一顆平常心做一個平常人，只有這樣，教師才會理解你，接受你，繼而支持你。於是，從那之後，我開始轉變意識，轉變態度。有意識地去記每位教師的名字，每到一個學校，都熱情地與每位教師打招呼，而且能准確地喊出他們的姓氏，然後與他們拉拉家常，最後在轉移到工作上來，不管他們認不認真，我都認真的做好自己該做的。抱著「山不過來，我就過去」的心態，努力與每位教師成為朋友。並採用「以課會友」的辦法去聽老師的課，在課後真誠的交流、切磋，如果他們不想聽我面對面的評課，我就留下小紙條，將評課建議寫下來，留給他們。慢慢地，讓他們覺得被聽課沒有壓力。在檢查業務材料時，不管他們做了多少，是好是壞，我都認真去看、去記，努力發現其中的優點，最後留下中肯的意見。 「有人說，一個能被廣大學生普遍接受的老師，基本上可算是一個好老師。」那麼我覺得，只有一個能被廣大教師普遍接受的教研員，才算得上是一個合格的教研員。我現在就在一直朝這個方向努力，至於到底做到了嗎，我想我說了不算，要問我們鄉鎮的老師才行。2、「讓教師的課堂專屬於自己」的角色意識。我們知道，「己所不欲，勿施於人」，然而，在輔導教師講課的過程中，我卻覺得，「己所欲，亦勿施於人」說真的，作為一名小學語文教研員，指導老師們上好語文課是最重要的責任。特別是在有教師要參加講課比賽時，總覺得老師的講課質量就是自己的臉面，對於輔導也就煞費苦心。記得，我做教研員後第一次有老師參加縣里的語文講課比賽時，我比講課的老師還要緊張。我幫她選課題，幫她備教案，每天跟在她屁股後面催著她試講，然後一遍遍地聽，然而總達不到我要的效果。說實話，我是真急了，最後，乾脆，給她備好了課，一句一句地教，心想這下沒問題了。然後，很放心地走了。那一年正好我做評委。我記得也是在這個教室里，是在講課的前一天，那個講課的教師拿著一個新教案來找我，說：「李老師，你的教案我實在講不來，我又從網上下載了一個，你看看？」我一聽是真懵了。當時，我沒有別的辦法了，只能安慰她：「很好，你好好講，一定沒問題的。」第二天課的效果可想而知。後來，從這件事上，我就反思，在我自己看來，那是很好的一個教案，為什麼那位教師就用著不順手？每個人對教材的理解不同，教學方法不同，喜歡的教學方式也不同，適合自己的不一定適合別人，我們應該尊重每位教師的特性，我們輔導教師講課，最主要要做的就是在具有獨特個性的他們自己的東西上面進行完善與改進，而不是徹底推翻，將自己的想法強加於他們。也就是說「己所欲，亦勿施於人」。只有這樣，我們才能輔導出具有自己獨特個性的教師和教學方式，而不是盲目跟從，千人一面。作為教研員，深入學校聽課是很重要的一項工作。然而，令我們頭疼的是，聽了課，評了課，肯定了優點，也懇切的一一提出改進的建議，老師們也認真的聽了，做了筆記可是過段時間再去聽，濤聲依舊，沒有變化！這是我做教研員幾年來一直頭疼的問題。其實，做為一名教研員，聽課評課是我們耳熟能詳的工作，似乎人人都能說出個一、二、三來，但如果細細追究，又似乎有些東西既熟悉又陌生，有必要仔細地推敲一番。那麼，究竟怎樣聽怎樣評才能讓講課老師聽得進，學得會，切實有效地提高教師的講課水平呢？我覺得，最起碼的，我們在聽課時應做到手邊有教材，心中有教案，只有我們對教師所講的課充分了解，並且有自己的理解和方案，才能更好地對教師的教學提出中肯的評價與建議。而且，還要注重評價的方式。以前，我對教師評課力求面面俱到，生怕遺漏了任何一點，結果呢？無重點，無特色，教師也難以把握，出於禮貌，他們在我評的過程中也只是點頭稱是，聽過評過也沒有什麼改進。後來，慢慢地，我明白了，不同的聽課目的要有不同的評價方式。比如說，公開示範課，我們是為了展示一堂完整的優秀的課堂教學，進而滲透推廣先進的教學理念，我們大可以在面面俱到中找特色。但我們平時到學校去聽老師的課，又沒有這個必要了。我們聽課的主要目的，一是為了評估教師的業務水平，二是為了在課堂教學上進行指導，提高他們的課堂教學水平。但是，一口氣吃不成大胖子，教師的課堂水平提高不是一蹴而就的事情，那麼我們就耐心一點，讓老師的課堂教學水平提高走一個循序漸進的過程。也就是說，每次聽課時，我們把評課過程簡單化，把評課要點集中化，什麼教學目標、重點這些大路邊的話省略掉，找出教學特點，突出亮點和存在問題，進行梳理分析，歸結出教學的優缺點，提出改進建議。不能只盯在講課聲音大小，教態怎樣，板書位置等枝節問題上，觸及不到根本問題，給人膚淺無聊之感；也不能以專家權威自居，強詞奪理，一錘定音，給人專橫霸道之感；更不能只唱贊歌，對缺點視而不見，充當老好人，給人虛假逢迎，敷衍了事之感。聽課過程中做出分析記錄，切忌官話、套話、假話、空話，也切忌繁言碎語，婆婆媽媽。要有的放矢，有理有據,抓住實質，找出特點，一針見血。這樣教師才會覺得受益匪淺，確實對今後教學有促進作用。試想一下，就算我們每聽一次課，可以發現發揚教師的一個優點，改掉一個缺點，那麼，教師的課堂教學水平也一定會在這種潤物無聲中逐步提高的。而且，我相信這種評課方式教師也比較容易接受，那我們的聽課評課就不會是流於形式，做無用功了。二、有「腹有詩書氣自華」的理論意識。可能一提到理論，大家都覺得唱高調，認為那都是虛的，我們總以為理論性的東西用不著。但教研員是與教學一線緊密聯系，對教學中出現的種種現象要去分析論證，特別是近年來，各種教育思潮不斷涌現，教育理念，教學方式不斷地發生著巨大的變化。這也給教研員提出了更高的要求。作為教研員，必須先行一步，理解、了解各種先進的教育理念。只有這樣，才能在老師面前挺直腰桿，才能起到示範和引領作用。所以，理論知識和基本能力是必備的武裝工具。教研員，普普通通三個字，其實，仔細想來，要乾的事還真不少，我們肩負著教學管理和教學指導的雙重任務，細化起來，更是不簡單。就教學管理來說，我們要負責課程方案的執行，教學程序的維護，常規教學活動的監督，教學質量的測量與評定。在教學指導方面，我們又要負責教學理念的傳達，教學行為的指導，教學問題的咨詢，教研活動的組織協調。這些工作內容，可能大家聽起來覺得挺大，其實仔細分析，我們還真每天都在做，所以說，教研員，是一個多角色的工作。我們既是教學實踐者，又是教學研究者，既是教學指導者，又是教學管理者，同時還是教研活動組織者。所以，要適應這樣的一個復雜的、多職能的角色，作為優秀的教研員，應具備一定的理論與實踐能力。那麼，我們究竟需要具備哪些能力，哪些理論，這些理論有應該用什麼樣的方式傳達給教師，我是這樣理解的。首先，教研員應具備這樣的能力：1、學科研究能力2、教學工作的示範能力3、聽評課能力4、信息整合能力5、較強的組織和交往能力6、文字表達能力這應該是做好一個語文教研員應具備的最基本的能力，而要具備這些能力，我們就需要一定的理論支持。因為我們面對的是農村一線教師，所以我們要了解最基本的、淺顯的、教師易於接受的理論常識，我覺得主要有以下幾點：1、基本教學常規，教法理論及最新的教育理念。2、學習新課標，明確學科，學段教學目標。3、要做到教材通研。對全程教材內容瞭然於心。4、能分析教學現象，改進教法。5、能進行專題研討，為教師解決疑難。6、了解先進教學經驗。7、能對教師進行業務訓練，以提高教師素質。8、……作為教研員，加強自身的修煉，是擔當此重任的基礎。孔子說過：學而不思則罔，思而不學則殆，作為一名鄉鎮語文教研員，我認為一定要多讀書，有悟性，才能夠固本求源，厚實積淀。只有讀書，我們才是有源之水，有本之木。特別是學習當代的教育理論專著，閱讀語文教學雜志刊登的文章，及時把握當代教育前沿的動態，不斷更新，增加積淀，夯實自己的業務功底。所以，書桌案頭一定要常備幾本教育雜志，而名著經典也是必不可少的，所謂「腹有詩書氣自華」，那將會是你無形、無價的活水源泉，也是你在教師面前停止腰桿的必備武器。當然，加強實踐探索也是自身研修的一個組成部分。作為教研員，聽課是最重要最基本的工作之一。翻開我們的聽課記錄，可能每篇記錄後面的小結與建議是我們最容易忽略的。但你想過沒有，其實每寫一次小結與建議，你就是在進行一次深度反思。思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進長期積累，必有集腋成裘、聚沙成塔的收獲。華東師范大學教授葉瀾說：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，但如果一個教師寫三年反思可能成為名師。那麼，我想說，如果你能堅持在每次聽課後，都認真負責地寫下小結與建議，不用三年你一定可以成為一個有思想、有深度的教研員。其實，不光是在聽課後需要反思，在我們工作的任何一個環節，我們都要學會反思，學會總結，學會整合與概括，在理論指導下，將自己的反思歸結為自己的理論與觀點，有興趣的話也可以投投稿。既是對自己工作的一個總結，也可以提高自己在教師中的威信。近兩年來，我試著向山東教育，沂蒙教育、蒼山教育投過稿，但由於水平有限，只在沂蒙教育蒼山教育上發表了幾篇。我覺得除了以上工作，還有比較重要的一點就是，教研員最好不要脫離課堂。把「教研員」三個字拆開來理解，首先是「教」，其次才是「研」。 作為一名教研員不應只是一個指導者，聽課評課者，還應是一個研究者、服務者、示範者。試問我們還有多少教研員能夠進行高水平的教學示範？捫心自問，我做不到了，在剛任教研員時，我兼帶一個班的語文課，但後來因為實在是兼顧不過來放棄了。時間長了，就明顯感覺到，再走上課堂，不再是以前得心應手的感覺了。所以在反省、痛定思痛之後，我們還是要重新走進課堂，新發布的教研室管理規范中，也要求我們，要有一個平行班級，每周至少要上好一節課。只有實踐才是理論的堅實基礎，才能為我們更好的工作保駕護航。最好的指導是示範。讓更多的教研員走進課堂吧，你的實踐比你的理論更讓人信服這樣能把教改的信息及時傳達給每位教師，使他們耳濡目染，達到意會言傳的效果三、要有「蠟炬成灰淚始干」的工作意識。說實話，教研員的工作是瑣碎的，甚至是出力不討好的一項工作。如何在這種瑣碎繁復中找到自己的位置，我覺得踏實工作是最根本的途徑。在我踏上這個崗位的幾年裡，雖談不上兢兢業業，但也從未敢放低過對自己的要求，一直是認認真真、老老實實的工作。例如：在縣教育局組織的班主任培訓活動後，我負責編寫了教材，制訂了詳細周全的班主任培訓計劃、培訓日程安排表，利用每周三下午對我鄉教師進行全員培訓，並編撰相關系列測試題，對全體參訓人員進行考核，同時要求全體參訓教師撰寫相關論文、筆記等。在臨沂市提出課堂教學策略之後，為了使各科教學策略能在本鄉鎮內全面推廣，讓全鄉教師都能將其更好的應用於日常的教學中去，我又義不容辭的擔當起了策略的推廣工作。先是執教舉行了「新策略教學示範課」，組織全鄉教師召開了「策略解讀會」、「策略研討會」「分片聯研」活動等，並編撰相關系列測試題，對全體教師進行策略考核。同時對全體教師進行聽課指導。通過一系列活動，使本鄉鎮大部分教師都能夠靈活、自如的運用新策略進行教學，大大提高了課堂教學質量。說實話，這些工作都還好做，做教研員以來，我覺得最讓我頭疼的就是量化管理。以往，我們教研室每學期對教師的業務檢查只是雷聲大、雨點小，走走形式而已，最終，都不計入教師量化積分。究其原因，怕得罪人。再公平，都會有高有底，勢必會引起一部分老師的不滿。所以，久而久之，教研室工作沒有力度，做了很多無用功。從2005年開始，針對全鄉教職工，我負責制訂了以德、能、勤、績為主題的《興明鄉小學教師量化評比細則》，並在每一學期，有步驟、有計劃地對全體教師進行詳細認真的量化評比，如教師備課、學生作業、校本教研材料、學校常規業務材料等，同時深入課堂，對教師的課堂教學進行有效指導。並針對檢評情況，及時、公正、精確地對全體教師進行量化打分，並將此積分與學生質量調查成績有機結合，來評定教師工作績效。剛開始時，確實是引起了埋怨聲一片，甚至有的老師說，教研室在整人。或者，有的老師抓住我們在工作過程中出項的一些小差錯沒完沒了，甚至鬧到教委。但我們都頂住壓力堅持下來了。經過幾年的堅持，老師慢慢已經適應了下來，而且，對於教研室布置的一些工作和教研室進行的業務評比活動不再是抱著無動於衷、無所謂的態度了，全鄉的教研活動無形之中上緊了發條。工作還需要不斷的創新，每學期都進行千篇一律的業務檢查，別說是老師，就是我們自己也覺得厭倦了，沒有新意了，於是，在上學期，我組織舉行了全鄉小學教師業務評比活動。將常規的業務檢查轉化為業務競賽，讓學校參與初賽過程，教研室組織評委進行最終的決賽評比。教研室針對此次活動對教師的備課、作業等業務材料提出了明確要求，制定了具體細致的規則要求，使廣大教師有章可循，並嚴格按照要求准備、參評。教委教研室根據評比結果發給教師相關獎次的獲獎證書，並根據獎次在教師量化中加上相關分數。通過此次活動，廣大教師進一步明確了常規業務的具體要求，大力調動了我鄉教師工作積極性。也有人說，這樣做沒有用，現在評優樹先又不以成績為標准。但我要說，不管有用沒用，我都要做，我要還好老師一個公道，最起碼，我做了自己該做的，我對得起自己的這份工作。以上，是我做教研員幾年來一點淺顯的認識和感受。「三個意識「是我時刻謹記的准繩。有不當之處敬請各位批評指正與諒解。最後，我想用幾個詞語來總結我們的小學語文教研工作：固本求源，厚實積淀，反思交流，共同提高，相信你的努力老師看得到，大家看得到，每個人都看得到，「語文教研員」這個稱謂你也一定會越來越喜愛。