『壹』 小學六年級上冊語文七色光七的內容是什麼
練
1. 把下面括弧中錯誤的注音畫掉。
攙（cānchān）扶
痴（chǐ chī）心
雕琢（zuó zhuó）
東岳（yuè yào）
泰山包蘊（yùnrùn）
肆虐（nüè niè）
支撐（chēngchěng）
開辟（pǐ pì）
2. 改正下面句子里的錯誤。
⑴在老師和同學的幫助下，小明終於克服了錯誤。
⑵星期天，我和爸爸去參觀圖書。
⑶這學期換了班主任，兩個新舊班主任對同學都很關心。
日積月累
1. 讀一讀，寫一寫。我還知道一些勉勵人的詞語。
堅持不懈精益求精滴水穿石
學無止境孜孜不倦持之以恆
2. 讀名言俗語。
鍥而不舍，金石可鏤。
———《荀子》
一個人做事沒恆心，他是任何事也做不成的。
———牛頓（英國）
只要工夫深，鐵杵磨成針。
———俗語
知識窗
精衛填海
傳說炎帝有個小女兒，名叫女娃。她到東海戲水時，被淹死了。她的靈魂化作了一隻鳥，形似烏鴉，花頭、白嘴、紅足。鳴叫的時候，這只鳥就發出「精衛」、「精衛」的聲音，久而久之，人們就叫她「精衛」。為了使她的悲劇不再重演，精衛每天口銜西山的小石子或小樹枝，投到東海里去，決心把東海填平。她那種不達目的不罷休的精神，贏得了人們的欽佩和尊敬。
窗外事
我最愛看中央電視台的少兒頻道。
我最喜歡看的電視節目是
我經常看的報紙是
我知道最近發生的國內外大事有
『貳』 小學4年級下冊，語文七色光4 第2題怎麼做
你發個照片來嘛
『叄』 五年級語文七色光三評課
1．設計了「變序」教學。初讀課文了解課文梗概後，直奔與課文中心密切相關的段落，先學習「白楊樹的特點」，這就與理解「建設者的奉獻精神」自然銜接，而又在學生精力最充沛的黃金時段，集中學習課文主要段落。學習白楊樹的特點之後，自然引向前三個自然段，了解了白楊樹的生長環境；學習最後一個自然段，反顧全文，深入理解作者為什麼寫白楊樹。既突出了重點，又梳理了順序，條理異常清晰。
2．加強了兩個意識。本節課的設計，力求體現學生的主體意識與語言文字訓練意識，如，朗讀指導貫穿於整篇課文中，強調「邊讀邊思」與「讀中理解」。在讀的形式上，有自讀、范讀、齊讀、自由讀、聽讀、個別讀、背誦，內容上則有讀詞、讀句、該段、讀全文。同時，邊讀邊總結讀書方法：（1）讀書時抓重點詞品味，就能作會作者要表達的感情；（2）讀書時聯繫上下文抓重點句理解，能進一步體會作者的感情；（3）讀書時抓重點段反復思考閱讀，就能體會感情，從內容中領悟中心。這就提示了基本的讀中理解詞、句、段、篇的方法。不僅體現了以讀為本，也體現了學生動腦、動口、動手的全面訓練。
3．展示了民主、平等的師生關系。從師生交流中看到老師是尊重學生的。如，老師在多處有這樣的語言：「我有一個心得跟大家分享」、「幾位小老師，我說對了嗎」……這充分表現了融洽的師生關系。在整個教學過程中調動了學生的積極性，能處處讓學生嘗試有所收獲的喜悅。
『肆』 四年級下冊語文七色光一的一篇作文
生活充滿七色光
天也好， 地也好，人也好。天空里都是睛朗的顏 色，光彩奪目，目不暇接。大地上也都 是和潤的色彩，黃是黃，綠是綠，極目 而眺，一片斑斕。而人呢？人們的精神 自然都是很飽滿的，老人們品茶、打 牌、聽評書，青年們忙於生計東奔西 走，大街小巷都留下他們匆匆的足跡。 少年們自然是最輕松最自由的一族了。 他們三個一夥、五個一團，是不能閑著 的，做泥娃，捉迷藏，跳山羊，追山 雞，他們的歡聲笑語顯得那麼地真實和 細致入微。 有陽光的日子，我會手持一本喜歡 的書籍，安坐於陽光之下，傾聽著自己 的心跳，投身於書中的世界。書籍當然 不能是沉重的，沉重的東西只適合在夜 間閱讀。書籍當然也不能是無聊的，因 為我本不是一個無聊之人。我希望它是 智慧的，給我以啟迪；我希望它是幽默 的，給我以愉悅；我還希望它是抽象 的，這樣我就會暫時離開一段現實，忘 記一些工作和生活中的煩惱和瑣碎。 有陽光的日子，我會暫放一下身邊 的事情，去思考，去探尋，我的來路和 去路。我出生的時候是九月，秋陽高 照，萬物生輝，人們疲憊而興奮的收割 著自己種下的果實，內心裡滿是甜蜜的 味道。母親把我展示在陽光之下，我感 受到了它的溫暖與平和，我的眼睛就慢 慢睜開了，我第一次看見了世界。陽光 是那麼地明媚，一如母親嘴角的笑容。 我漸漸地長大，陽光卻離我越來越遠。 童年的記憶總是被陰暗和潮濕占據著， 我不喜歡陰暗和潮濕，就像我不喜歡吃 糖一樣。我喜歡陽光，不是很毒的那 種，而是很軟的那種。我想等我老到不 行了以後，在書香和陽光的沐浴中，結 束自己的生涯。 有陽光的日子，我對未來充滿自 信。我相信人性是美麗的，邪惡也只是 美麗的另一面兒而已。我把自己搞得很 樂觀，努力不去想以前不愉快的事，上 司的疾言厲色、同事的勾心鬥角，朋友 的排擠冷落，世人的冷嘲熱諷，我都當 成一副水墨畫，輕輕撒下一掬水，便都 淡而又淡了。我討厭了人世間的所有的 陰天，這些陰天代表著諸多的角色，這 些角色常常給人們帶來憤怒和煩悶，它 們是人生旅途中的一道灰色的風景線。 未來的美好的，因為它的未知。人生也 是美好的，因為它的多姿。陽光當然更 是美好的，因為它常出現在陰雨過後。 不經歷風雨怎能見彩虹，多麼的有哲理 啊，人因挫折和苦難而成熟，進而成 才、成功。陽光是來之不易的，陽光又 是隨處可見的，總之陽光是值得收藏和 珍惜的，否則的話，一旦失去，將後悔 莫及。 有陽光的日子，我的心情總會開朗 許多，就像今日，久違的光芒撲撒下 來，人們的影子都是一晃一晃的，我站 在天橋上，支撐著疲累的身體，望著陽 光和陽光下的風景，嘴角不由就咧開 了，笑得特別單純！因為我們的生活充滿了七色的光！
『伍』 人民教育版五年級上冊語文第一單元語文七色光日積月累
你好，我是精銳教育高老師
一單元--詞語盤點
讀寫： 招牌 擔憂急切 懼怕專 環境 知趣光顧 恐怕 充足 理由屬屋檐 其實 支撐 鼓勵環繞 娛樂 感嘆 周遊思考 品味 片段 忽略意義 方式 傾盆大雨 毫不猶豫
讀認： 貪婪 通順可靠 培養 起碼 比喻心扉 吶喊 飽覽 過癮報償 駁雜 饋贈 磁石鍛煉 借鑒 飢腸轆轆 滾瓜爛熟流光溢彩 津津有味 天長日久 如醉如痴浮想聯翩 囫圇吞棗 不求甚解 悲歡離合牽腸掛肚 如飢似渴 不言而喻 千篇一律別出心裁 與眾不同 大顯身手 心安理得念念不忘 嘔心瀝血
一單元日積月累:
1.一日無書，百事荒蕪。（陳壽）
2.讀書破萬卷，下筆如有神。（杜甫）
3.書猶葯也，善讀之可以醫愚。（劉向）
4.黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲。（顏真卿）
5.讀書有三利，謂心到、眼到、口到。（朱熹）
『陸』 小學語文 滄海日出 第四段 怎樣理解
《滄海日出》這篇課文描寫了滄海日出的壯觀和美。雖然課文內容淺顯，但離學生的實際生活還是很遠，很多學生沒有親自到海邊看見過蔚藍色的大海，所以我在教學設計上本著讓課文走近學生，讓學生走進課文的主旨，設計的。
好的備課是成功的一半。由於本篇文章的特點，在備課的時候，我查閱了大量的關於大海的圖片和資料，大海是神秘莫測的,又是十分壯觀的，本文所展現的是大海的壯觀一面，如何走進文章呢？這是我要解決的第一個難題，我設計了用多媒體導入，在課堂上，這樣的教學方式真的很奏效，視覺效果很好，學生也鴉雀無聲、目不轉睛的盯著大屏幕，可是當學生看完，我問，看到這樣的大海，你最想說什麼，誰能用一個或者幾個詞彙來表達一下？此時，學生說的只是單調的幾個四字詞語，而且都是七色光里積累的，再無擴展！！唉，我深深的感覺到，學生詞彙的積累嚴重欠缺!對於下部教學我一定在詞彙積累上多下功夫。
本文的3、4、5段是本文的重點段，我覺得本文不適合進行細致地分析講解，這樣既會破壞意境，也會影響學生對語言的內化積累。為了凸顯學生的主體地位，教給學生讀書的方法，培養學生良好的讀書習慣和讀書能力，我在備課時，設計了以下下幾個自學提示：大家再輕聲的讀一讀這部分，邊讀邊去想像一下當時的畫面。體現了滄海邊日出的美景與大自然的美麗！
打了這么多請您採納，部分摘錄於網路，謝謝！
『柒』 小學五年級上冊語文七色光二作文
風嗚咽著,捲走最後一批落葉，秋風走了，冬，來了。
天氣開始轉涼。沒有落葉的陪伴專，光禿禿屬的樹枝直刺天空。天空沒有雲朵，卻有些陰暗，世界依舊明亮，卻哪兒也找不到太陽。北方的冬，冷得不得了，出沒見一絲雪花飄下來，看見地上些許枯枝殘葉，記憶，也許還停留在秋末的一瞬間，只可惜，秋，入了時光的畫卷，大自然為我們鋪開的是淺淺的寒意。
今年的冬，有時還晴上幾天；今年的冬，還帶著幾許秋的餘味，還沒下雪，孩子們就等不及了，他們買來「飛雪」，盡情噴灑。遠遠望去，好像有那麼一小片雲，為孩子們下起了雪。
冬的涼意，並不刺骨，相反，它給人一種寧靜。下課時，我站在窗口，仍風佛過全身。其實，北風並不刺骨。眺望遠處，霧氣重重，為冬更增了一份神秘色彩。我輕輕呼吸著，怕是將這美好帶走。冬醉了我，我沉浸其中，無法自拔。喧鬧聲被冬天的風吹走了，其實，冬天的風很寧靜的。
看著這美景，享這北風，不由寫下《入﹒冬》
『捌』 小學語文組開展教學研究工作存在哪些困難和不足
1、二、三年級教材要求的識字量過大。
二年級教師覺得需要認的字和需要寫的字太多，量大了些，有些字對於學生來說太難寫；有些寫話內容不夠貼近學生的生活，學生沒有生活經驗，在寫話時就無話可說。
三年級是一個過渡年級，有時會存在一些「尷尬」的地方。基礎好的學生，識字已經不是閱讀的障礙，基礎差的學生卻很難一下子認識那麼多字。因此，識字教學依然要佔據很重要的地位，而閱讀教學就顯得比較重要，每篇課文都是值得閱讀和賞析的文章，要提高閱讀水平就要從這些文章入手，教師要能提出有價值的問題，要能找出重點段落、重點詞，引導學生的思路，提高學生感悟詞句的能力。說實在的，做到這兩點並非容易，現在班級人員比較多做到逐個指導比較困難。
本學期古詩名人名言過多，認的生字比較多。學生在掌握方面上有一定的困難。三年級學生思維活躍，讀書非常重要，他們也渴望讀書，讀書卻要佔用大量的課堂時間，如果不佔用，就很難保證每個學生的閱讀量，但讀書時間與教學時間卻會產生一定的矛盾。讓自己比較困惑是，字詞要寫會，詩句背熟，僅僅這些是遠遠不夠的，其實語文在於平時的積累，平時認真的對待每一堂課文賞析，認真的對待每一次習作點評。
2、現在有些東西表面上看是給了學生一定的選擇餘地，提倡學生發表自己的意見，但似乎總有一個無形的框架還在那裡束縛著。有的課文中要求學生選擇自己喜歡的段落來背誦，似乎是給了學生選擇的權利，但是為了考試還得把整篇課文背誦下來，如果不背誦整篇課文，就不知道出題者對課文的那部分感興趣，會出哪部分的按原文填空。
3、語文七色光教學不知道如何去把握，如何教學？哪些是必須掌握的，哪些是了解的？對於所出的練的部分沒有準確的答案。
4、語文中的閱讀教學，分析課文時是否應該對近義詞，反義詞，多音字加以強調，拓展部分應達到什麼樣的程度比較合適？對第一課時的內容安排如果完整，時間上就不充足，如何處理時間和教學內容之間的矛盾。
5、在語文課堂上老師讓學生讀，他們就為了讀而讀，很少同學能讀出老師想要的感受，好多感受都是教師強加給學生的，很多時候，往往教師問：「你讀懂了什麼？你感受到了什麼？」
我相信，孩子此時此刻到底真正感受到了什麼呢？他們可能只會順著老師的問題答出個讓你滿意的答案，事實上，他們真實的感受到底有沒有呢？我們的閱讀教學到底要給孩子什麼呢？到底該怎麼來評價學生的閱讀能力呢？
6、有的課文太長，讀一遍需要7、8分鍾，學生在文中找不到答案。
7、現行教材內容較長，學生理解能力無法達到教材要求的標准。教材內容和學生的生活脫節。
8、課後題太籠統。
9、作文學生應該在課堂內當堂完成還是應該沒寫完回家繼續寫？如果課堂內寫大部分學生完不成，如果留到校外寫又會有個別學生有抄襲現象？
『玖』 五年級語文下冊七色光二反思
《語文七色光》是一節綜合性學習課，也是一種全新的課型。課標中指出「綜合性學習應回強調合作精神答」、「重視學生生動積極的參與精神，特別注重探索和研究的過程」、「提倡跨領域學習，與其他課程相結合」。課堂上不僅要注重學生學習的自主性、實踐性、探究性，還要注重聽、說、讀、寫等能力的綜合發展，為語文學科和其他學科的整合，以及書本知識與實踐運用的結合奠定基礎。
因此，本課我遵循了主體性原則，激發學生以極大的興趣參與到教學的過程中，採用了「自主、互動、體驗、發展」這一教學流程模式，為學生建構了「創境引思，目標定向；自主實踐，互動感知；合作交流，共同體驗；拓展延伸，感悟升華」四個認知發展階段，引導學生在感興趣的語文活動中學習語文，學會合作。