「小學語文「校本教研」研討會發言稿
各位尊敬的專家、領導和老師們，早上好！歡迎大家來到實驗小學參加我校語文「校本教研」的研討活動，同時更感謝您能抽出時間來對我校的教研活動給予熱情的關注和指導。今天參加活動的有 讓我們用熱烈的掌聲歡迎各位來賓。感謝市小語會給了我校一次向諸位專家、老師學習請教的機會。今天的活動安排已在各位老師進門的時候發放給大家了。我們的活動准時開始。現在請授課老師和孩子們做准備。
各位專家、各位老師：
大家好！
在匯報開始之前，請允許我先來介紹一下我校的校園網站，匯報時，您可以邊聽邊查閱我校的教研信息。
2002年，隨著新教學樓的竣工，我校的軟硬體各個方面都逐步到位了。目前，我校學生用機、教室教學用機、教師辦公用機共323台，並達到百兆到桌面。
本校校園網站已開辦近3年之久，為校領導的行政命令發布、上下級思想交流、教師辦公提供了一個穩定、高效的平台。大家現在看到的是我校校園網站的首頁。通過導航欄，我們可以清晰的了解我校網站的構成：有學校概況、學校管理、教師天地、學生園地、黨團生活、大隊部、政策咨詢、留言簿和資源庫。同時，校園網站還為我校教師提供FTP,E——mail,VOD視頻點播等服務。
今天，我們是將實驗小學近幾年在語文教學改革中的一點思考、探索和一些嘗試以及困惑坦誠地置於各位老師的面前，希望能得到各位專家、老師的指導和幫助。在這里，我需要特別指出的是，今天我們所展示的課改實驗工作的想法和做法，其實很多學校都已在實施和研究，也總結了不少有益的經驗。我們在這里不揣淺陋，就是想通過此次活動，給我校的語文老師搭建一個對話、展示、提升的平台，在各位富有經驗的專家老師的指點幫助下，以這次活動進一步地促進我校語文教師將研究與教學實踐融為一體，促進老師們的專業水平的提高，並促進我校向學習型、科研型、實踐型、總結型的教研組織再邁進一步。
自2001年秋季課程改革開始在國家級實驗區啟動至今，已歷經了四個年頭。我校也同新課程一起走上了一條探索之路，老師們在這條充滿艱辛，更充滿希望的探索之路上灑下了辛勤的汗水，也迎來了收獲的喜悅。在我校的語文課堂上，老師們試圖努力改變學生的學習方式，重視拓寬教學內容，豐富語文實踐活動形式，力求體現全面提高學生的綜合素養。但是，由於新課程理念要求下的新課堂問題多，困惑多，矛盾多，因此，以往教師孤軍奮戰的教學研究方式已不再符合新形勢下的新課堂。在我們倡導著「自主、合作、探究」學習方式轉變的同時，我校也在不斷修正學校的教研方式，同許多學校一樣，我們將我校的教研視角定位在群研上。群研在我校是校本教研與校本培訓相結合的一個操作層面。2003年6月，我校進行了首次校本培訓，當時，張平主任、李晨紅老師等專家做了切合教學實際又具指導意義的理念的引領，令我校的老師受益匪淺。
其實，實驗小學的群研工作歷時已久了。這些年來，我校的語文教研在校領導的關注和天山區教研室、烏市教研中心、自治區教科所以及教育學院人文學院、自治區繼續教育處等各級領導的專業指導下，本著扎扎實實搞教學的精神，特別重視加強教研組內的群體學習和教學研究課的交流。這幾年，在前一任主任梁主任的具體指導下，學校一直堅持教研組隔周學習的制度（本學期改為一周一次的教研組群體學習）。在教導處的指導監督下，各組老師以「推薦與自選相結合，個體研讀與群體研討相結合」的方法開展理論學習，這樣是著眼於培養每位教師做思考型、反思型的教師。同時，我校注重在教學理論引領下的教學研究課的實施，特別是自課程改革以來，我校有幸承擔了自治區小學語文閱讀教學中「自主、合作、探究」學習方式的研究課題。在教研專題探索的驅動下，我校緊抓各教研組的組內研究課的課堂實踐工作。為了讓教師盡快地將新課程理念轉化為教學行為，實驗最初的兩年裡，我校各教研組每位老師每學期上組內研究課達2——3節（每次上課前上報學校，通知各科老師聽課）。同時，教導處非常重視教師課後自我反思能力的訓練，寫教學反思是我校的教研製度。其間，我校每學期堅持開展不同形式的校級教研活動（如校本培訓，教師間的教學比武，家長開放日活動、青藍工程等），充分發掘校內有潛力的教師，並發揮骨幹教師的輻射作用。在理論引領下的較為夯實的課堂實踐，使得我校教師積累了比較豐富的教學經驗，基本達到了全員參與、全員提高的教研目的。
在這樣的積淀下，我校語文教研就逐步形成了自己的教科研特色：以校本教研為突破口，立足基層教研組，實抓群研工作，教研組工作求真、求實、求活，充分發揮學校教研組長和骨幹教師的作用，群策群力，博採眾長，積極推行「集體備課、嘗試走班、集體評課」 的群研製度，以課堂教學為主陣地開展教學研究，提升教師的教科研能力。
⑵ 小學一年級語文校本培訓講稿
共同編織「互聯網」
董繁繁
六（7）班是一個擁有41名少先隊員，團結互助、積極進取的班級體。六年來，同學間互學互助，共同進步，大家手拉手，肩並肩，從無知到有知，從bpmf到ABCD，在互助中成長，在互學中成熟。老師與同學之間，同學與同學之間，老師與家長之間，聯系互動，取長補短，和諧進取。有困難大家互幫助，有快樂大家齊分享，組成了一個和和美美、朝氣蓬勃的大家庭。六年來，老師、學生、家長共同編織了這張啟迪的網、知識的網，承載著每個孩子夢想的網，前途的網，寄託著老師、家長、社會希望的「互聯網」。
一、互學互助，實現班級從他律到自我管理
1.互相討論，建立班級管理制度
不以規矩，不成方圓。一個優秀的班級應有較完善的管理制度，從而營造一種健康向上的氛圍，使每個學生在群體輿論的約束下，嚴格要求自己，摒除自己的一些不良行為習慣。針對本班級特點和學生的個性特徵，班級學生和輔導員老師互相討論、整理，建立了班級管理制度。制定了「眾星閃耀」個人競賽制度，「互幫助，齊進步」小組競賽制度，班幹部輪換競爭制度，「每月之星」評比制度，圖書管理制度、勞動衛生制度……結合校小學生日常行為規范制定了班級行規章程。在實踐中，我們又進行不斷地改進和完善，在每次班規制定或修改後，通過召開隊幹部會議和班會課的形式，讓學生明確班規。班級管理制度的建立，都是由孩子們自己出謀劃策，這樣能變老師的管束為內在的需要，實施起來就更加有效了。
2.互相合作，共同參與班級管理
班幹部是聯系班主任與學生的橋梁，是老師的助手。成為班幹部，不僅能讓孩子獲得成功的體驗，更能培養和鍛煉孩子的能力。因此，我們班鼓勵每一個孩子都參與到「班幹部競選」的活動中來。班幹部競選一個月進行一次，可以是同學、老師推薦你，也可以你自己自我推薦。成為班幹部的學生在班長和各個部門委員的帶領下，進行班級工作分工和合作。你可以服從分配，也可以自己安排工作，甚至可以創設新的工作崗位。像整理講台桌、擦黑板由專人負責就是在管理中學生自設的新崗位。班級里的大部分學生成了班級的幹部，班級工作分工更加細致，責任到人。為了讓當上班幹部的孩子更好地開展工作，培訓和表彰工作必不可。每一次輪換前，我們都要對上一屆班幹部工作進行評議、表彰，或留任或轉崗並將工作成效納入小組競賽活動中；每一次輪換後，都要進行新一屆班委上任培訓，召開隊幹部會議。學生輪流參與班級的日常管理，負責班級大小事務，讓班幹部不再只是優等生的專利，工作中學生學會發現自己的長處，賞識別人的優點；工作中，學生體會到了當家作主的辛苦，增加了他們強烈的責任感，從而進一步熱愛和關心自己的班集體。
3.互相幫助，爭取在小組競賽活動中勝出
我們將班級的各項工作都容納在「互幫助，齊進步」小組競賽活動之中，以加分換星的方式確定優勝小組。小組競賽一月一評，獲勝小組將得到由家委會家長為孩子們精心准備的獎狀和獎品。競賽活動不僅有精神鼓勵，又有物質獎賞，學生積極性很高。小組成員之間互相幫助，誰有問題大家幫，每人都為自己小組在月評比中能勝出而努力。
互學互助，實現了孩子從他律到自我管理。五年來本班連續被評為校行為規范達標班級，先後獲得「校先進班集體」、「城南學區先進班集體」的稱號。
二、家校聯動，搭建學生自主成長的平台
1.讓學生走進家長會，和家長、老師對話
本班改變以往家長會一家講壇的單一模式，在家長會上嘗試讓學生參與其中。家長會內容根據班級情況和學生一同商量確定；會議由學生主持；會上安排學生各項學習成果的展示。這樣的家長會，讓學生與家長、老師對話，家長喜歡，孩子高興，更重要的是它成為孩子展示才能的平台。
2.發揮學生的自主性，上好屬於他們自己的班隊課
班隊課是一門既讓隊員學習道德知識，培養道德情感，指導道德行為，又能培養學生各種能力的課程。為了充分發揮各個隊員的自主性，班隊課分小隊負責組織。由扶到放，剛開始小隊成員和我一起確定主題，一起組織。現在，各小隊的隊員經過幾年的鍛煉，知道結合學校主題教育、傳統節日、各門學科、本班情況、生活實際等確定主題，並有序地組織開展活動。「走進溫州名小吃」、「小小新聞發布會」、「走進魯迅的故鄉」、「母親河在哭泣」、「徜徉書海快樂成長」，
這一堂堂豐富多彩的班隊課，展示了學生實踐的成果。
3、創新設計，讓孩子在活動中積累寶貴的精神資源。
活動是培養隊員各項素質、增強中隊凝聚力的最有效的載體，是培養優秀種子的最好的土壤。在開展小隊活動，學校活動的同時，我們中隊每年開展一次大型的富有創意的親子活動。
「趣味知識運動會」——把課本知識搬到了運動場，讓孩子們獲得知識的同時也給家長進行了小學知識的復習；在其樂融融的親子運動中，增進了孩子與家長的情感。
「探訪永嘉古村落——埭頭村」之行——參觀古村落，讓孩子們更多地了解溫州古老的地方文化；孩子們自己動手搓麻繩、編草鞋、搗穀子、挖地瓜、做麥餅，感受農村生活，樂在其中；用編好的麻繩開展跳繩活動、拔河活動，孩子們更團結了，家長們更年輕了。
「走進魯迅的故鄉」 紹興之行暨「我十歲了」生日慶祝會更給孩子的童年留下了美好的回憶。活動前，我們先召開了一次「走進魯迅的故鄉」的主題班隊課，讓孩子們對紹興、魯迅有了一定的認知。在參觀魯迅故居後，孩子們對這位偉大的文學巨匠就有了更深的了解，活動回來，學生紛紛看起了魯迅的作品。而當晚的「我十歲了」學生生日party，家長們深情的祝福，孩子們精彩的演出，家長孩子默契的表演，快樂的游戲活動，我想這也許是孩子過的最難忘的生日吧。
黃岩蜜橘採摘活動、丹璐廣場運動會、……
班級親子系列活動的開展，得到了家委會家長的支持和協助，受到了家長和學生們的歡迎，它豐富了學生的課餘生活，增長了他們多方面的知識和實踐能力，成了本班的常規活動，也是本班一項富有特色的活動。
三、積極引導，師生共同編織「互聯網」
六年來，學生在老師與家長的積極引導下，培養了自己課余的興趣，鍛煉了自身的才能：本班共有50人次在各級各類競賽中獲獎。鄭佳泓同學在德國國際舞蹈比賽中獲一等獎；吳悅茜同學在韓國國際「首爾杯」器樂比賽中獲二個最高獎，一個大金獎；吳悅茜同學還作為校朗誦小明星被推薦到北京參加全國朗誦比賽獲一等獎；黃詩雅同學在全國找錯別字競賽中獲二等獎；陳加根、祝伊穎、曹方銘、陳溫雅、朱晨雅、謝雨初等同學分別在各級各類書法比賽中獲一、二、三等獎；高源同學獲鹿城區科技三小「小發明」三等獎；鄭雯軒在區徵文比賽中獲三等獎；陳信儒獲區智力七巧板三等獎；葉舒霖、鄭雯軒、黃詩雅、陳溫雅的作文在各報刊、《學生時代》刊登；金航仕同學獲校藝術節「美術小明星」稱號；王逸環同學獲校藝術節「習作小明星」稱號；楊凌風獲校藝術節「英語小明星」稱號；班級課本劇《啄木鳥和大樹》獲校藝術節一等獎，並被推薦參加學校藝術節匯報演出；班級榮區小學生規范漢字書寫競賽三等獎；班級先後被評為校先進班集體、城南學區先進班集體、校十佳班級、校文明班級；班級榮獲校科技節「報紙承重」賽二等獎
六年來，「樂學、善思」的班風逐漸形成，班級凝聚力逐漸增強。學生在朝氣蓬勃的大家庭中不斷成長，不斷進步。在互幫互助中，在家校聯動的各項活動中，學生、家長、老師齊心協力，共同編織著承載每個孩子夢想的網，寄託著老師、家長、社會希望的「互聯網」。
⑶ 小學語文教研組長的發言
新疆教育學院實驗小學教導處「小學語文「校本教研」研討會發言稿
「小學語文「校本教研」研討會發言稿
各位尊敬的專家、領導和老師們，早上好！歡迎大家來到實驗小學參加我校語文「校本教研」的研討活動，同時更感謝您能抽出時間來對我校的教研活動給予熱情的關注和指導。今天參加活動的有 讓我們用熱烈的掌聲歡迎各位來賓。感謝市小語會給了我校一次向諸位專家、老師學習請教的機會。今天的活動安排已在各位老師進門的時候發放給大家了。我們的活動准時開始。現在請授課老師和孩子們做准備。
各位專家、各位老師：
大家好！
在匯報開始之前，請允許我先來介紹一下我校的校園網站，匯報時，您可以邊聽邊查閱我校的教研信息。
2002年，隨著新教學樓的竣工，我校的軟硬體各個方面都逐步到位了。目前，我校學生用機、教室教學用機、教師辦公用機共323台，並達到百兆到桌面。
本校校園網站已開辦近3年之久，為校領導的行政命令發布、上下級思想交流、教師辦公提供了一個穩定、高效的平台。大家現在看到的是我校校園網站的首頁。通過導航欄，我們可以清晰的了解我校網站的構成：有學校概況、學校管理、教師天地、學生園地、黨團生活、大隊部、政策咨詢、留言簿和資源庫。同時，校園網站還為我校教師提供FTP,E——mail,VOD視頻點播等服務。
今天，我們是將實驗小學近幾年在語文教學改革中的一點思考、探索和一些嘗試以及困惑坦誠地置於各位老師的面前，希望能得到各位專家、老師的指導和幫助。在這里，我需要特別指出的是，今天我們所展示的課改實驗工作的想法和做法，其實很多學校都已在實施和研究，也總結了不少有益的經驗。我們在這里不揣淺陋，就是想通過此次活動，給我校的語文老師搭建一個對話、展示、提升的平台，在各位富有經驗的專家老師的指點幫助下，以這次活動進一步地促進我校語文教師將研究與教學實踐融為一體，促進老師們的專業水平的提高，並促進我校向學習型、科研型、實踐型、總結型的教研組織再邁進一步。
自2001年秋季課程改革開始在國家級實驗區啟動至今，已歷經了四個年頭。我校也同新課程一起走上了一條探索之路，老師們在這條充滿艱辛，更充滿希望的探索之路上灑下了辛勤的汗水，也迎來了收獲的喜悅。在我校的語文課堂上，老師們試圖努力改變學生的學習方式，重視拓寬教學內容，豐富語文實踐活動形式，力求體現全面提高學生的綜合素養。但是，由於新課程理念要求下的新課堂問題多，困惑多，矛盾多，因此，以往教師孤軍奮戰的教學研究方式已不再符合新形勢下的新課堂。在我們倡導著「自主、合作、探究」學習方式轉變的同時，我校也在不斷修正學校的教研方式，同許多學校一樣，我們將我校的教研視角定位在群研上。群研在我校是校本教研與校本培訓相結合的一個操作層面。2003年6月，我校進行了首次校本培訓，當時，張平主任、李晨紅老師等專家做了切合教學實際又具指導意義的理念的引領，令我校的老師受益匪淺。
其實，實驗小學的群研工作歷時已久了。這些年來，我校的語文教研在校領導的關注和天山區教研室、烏市教研中心、自治區教科所以及教育學院人文學院、自治區繼續教育處等各級領導的專業指導下，本著扎扎實實搞教學的精神，特別重視加強教研組內的群體學習和教學研究課的交流。這幾年，在前一任主任梁主任的具體指導下，學校一直堅持教研組隔周學習的制度（本學期改為一周一次的教研組群體學習）。在教導處的指導監督下，各組老師以「推薦與自選相結合，個體研讀與群體研討相結合」的方法開展理論學習，這樣是著眼於培養每位教師做思考型、反思型的教師。同時，我校注重在教學理論引領下的教學研究課的實施，特別是自課程改革以來，我校有幸承擔了自治區小學語文閱讀教學中「自主、合作、探究」學習方式的研究課題。在教研專題探索的驅動下，我校緊抓各教研組的組內研究課的課堂實踐工作。為了讓教師盡快地將新課程理念轉化為教學行為，實驗最初的兩年裡，我校各教研組每位老師每學期上組內研究課達2——3節（每次上課前上報學校，通知各科老師聽課）。同時，教導處非常重視教師課後自我反思能力的訓練，寫教學反思是我校的教研製度。其間，我校每學期堅持開展不同形式的校級教研活動（如校本培訓，教師間的教學比武，家長開放日活動、青藍工程等），充分發掘校內有潛力的教師，並發揮骨幹教師的輻射作用。在理論引領下的較為夯實的課堂實踐，使得我校教師積累了比較豐富的教學經驗，基本達到了全員參與、全員提高的教研目的。
在這樣的積淀下，我校語文教研就逐步形成了自己的教科研特色：以校本教研為突破口，立足基層教研組，實抓群研工作，教研組工作求真、求實、求活，充分發揮學校教研組長和骨幹教師的作用，群策群力，博採眾長，積極推行「集體備課、嘗試走班、集體評課」 的群研製度，以課堂教學為主陣地開展教學研究，提升教師的教科研能力。
下面，我就將我校的「集體備課、嘗試走班和集體評課」的一些探索及思考向各位老師做一個匯報,希望能得到大家的批評指正以及更好的建議。
一、 集體備課：
1、 提出：其一，新課程理念提倡合作，不僅是指學生的學習方式，還應是教師的教研方式。發揮團隊精神，發揮每個教師的特長，互相取長補短，群策群力，增強了教師之間的合作關系，使原來勢單力薄的教師個體走出封閉的圈子，每個教師的個人優勢被整合為集體的智慧，會時時迸發出令人驚喜的創新思維和教學設計；其二，以往的備課，每個老師要備一本書的內容，不但花費的時間長，而且每個單元、每課內容都備得不是很精緻。費時低效，甚至有些老師為了應付檢查，就索性 「抄教案」。因此，我校於兩年前正式提出自己的集體備課方案。
2、 實施：
（1） 原則： 「集體備課、資源共享、個人加減、課後反思」（田校長提出）
（2） 措施：其一，備課時間、地點、人員制度化：我校以教研組為單位，每周固定時間在各辦公室集體備課；其二，備課內容和主備人員制度化：教研組每人主備一至兩個單元，就這個單元的內容進行細致、深入地備課。每周教研組活動時，按單元由負責主備的老師先講解自己所備單元的整體思考和每課的重難點、教學設計以及教具准備等；其他老師邊聽邊在語文書上做詳細的記錄，然後全組老師共同商議，制定出一份比較完善的教案，並把這一單元的教案，拷貝到每個班的電腦中；其三，個性修改制度化：每位老師根據個人教學風格及本班學情，對集體備課教案進行再創造，使之成為一份適合個人特色和本班教學的個性化的教案；其四，及時反饋制度化：在集中教研組集體智慧與使用本人個性化教學策略後，效果如何，要及時反思，做好後記，交流總結得失，形成習慣。（集體備課上網，個人備課、教學反思教導處會隨時抽查並總結）
3、 收獲：其一，讓每位老師集中精力備好一至兩個單元的課，提高了每位老師的備課質量；其二，也減輕了老師的負擔，節省了時間，讓每位老師有更多的時間投入到課堂教學中；其三，集思廣益，「以思維碰撞思維，以智慧點燃智慧」，充分發揮教研組「群研智慧」，做到了資源共享。
4、 思考：在我校推行由個人備課向個人與集體合作備課轉變的同時，我校語文教研在思考由於新課程課堂教學的動態生成性，集體備課還應提倡由靜態備課向動態備課轉變；由於備課是終身隨時的感悟，不僅僅是寫在紙上的文字，因此集體備課應由文字教案向文字與思維相結合的教案轉變，對於富有研究精神與教學經驗的老師 ，我們還在思考向「0教案」過渡的嘗試。
二、 嘗試走班：
1、 提出：其一，教師的需要。我校的語文教學基本是以一貫之——從一年級帶到六年級。盡管一直推行群體學習，組內教研，校本培訓，但依據班級個體，不可避免的是部分老師仍會出現「閉門造車」的現象。因此，學校應努力為老師搭建一個自主學習、交流、展示的平台，為老師的教育教學提升、班級管理自我反思、自身專業發展提供有效的支持；其二，學生的需要。孩子的天性是追求新、活及變的。但是在目前相對封閉的教室里，學生要滿足享受所有的優質教育教學資源，至少是與本年級的所有老師交流的願望都是很難達成的。那麼，我校就力圖為孩子們創建一個「歡迎本年級老師走進我們班」的機會，先滿足孩子們小小的願望，讓他們在與本年級老師零距離接觸的過程中，學會適應不同的老師，獲取不同的信息，提高學習知識的興趣。基於這兩個需要，兩年前，我校田征校長提出試行教師走班制。
2、 實施：其一，以課改龍頭年級為試點，由「自主、合作、探究」課題組的老師們先行做走班實驗；其二、由試點老師介紹走班經驗及教訓，然後推廣先進經驗，並建議各語文教研組實施全員走班制。（本學期建議每位語文老師設計一節精品課，在本年級走班，年級組老師聽課評議。）
3、 收獲：其一，學生的收獲。每位老師具有不同的教學風格，每節課的訓練側重點也不同，每一節走班課都是經過精心准備、精心設計的，可以說一次走班課就是一次公開課。與不同的老師合作上一次走班課，從學生自身而言，提高了對不同老師的適應能力，感受到不同的教學風格，同時體會到不同老師上課所帶來的新鮮感，滿足了孩子求新求變的願望，極大地調動了學生學習的興趣。其二，授課教師的收獲。不同的班，不同的特點，對老師的組織教學、教學機制是一次極好的訓練和考驗，提升了老師針對不同的學情調整教學策略的能力。作為走班的施教者，體會到了不同班級的學生思維、學習習慣、語文素養等方面的差異，有助於發現自己在日常教育教學中忽視的問題，更好地提高自己的教育、教學管理的能力和水平；同時在完成教學後針對教學中出現的問題能更全面、更深入地反思和修正；其三，聽課老師的收獲。作為同年級的聽課者，以「旁觀者」的身份更能發現自己在本班語文教學、班級管理方面的不足與欠缺。通過走班課，聽課教師看到的不再是一個班，而是一個年級、一個整體，從學生、教師的方方面面做了一次很好地橫向比較，發現的不再是個別的、特殊的現象，而是全面、普遍的現象。從而，對年級組的教研水平、團隊共進都有著非常重要的意義。
4、 思考：目前我校的走班制是立足於教研組的。但針對學校要達到優質資源的共享與有效交流的教研目的，僅僅立足於本教研組的走班嘗試還遠遠不夠。因此，我們在思考：其一，年級大課走班嘗試；其二，跨年級走班；其三，跨學校走班。走班制的逐步實施，就是為了促使老師從不同的教育對象、教育情境中汲取經驗，並逐步完善和提高自己的教育教學能力和素養。
三、 集體評課：
1、 提出：授課、說課、聽課、評課是學校反思性教研的常規工作，集體評課也是許多學校的日常教研工作。我校語文學科在推行集體評課的教研定位上，是與校本培訓接軌的。一次集體評課，就是一次有意義的案例引領式的培訓。以一個個鮮活的課堂教學範例為載體，通過對課例的點評和分析，共同提煉出老師們平日教學中的問題和困惑，再合作設計突破的方案並從教學實踐中得到驗證，從而提升教研質量。
2、 實施：其一、組織活動。我校每學期召開一至兩次的校級教學研討活動（教學競賽—— 十幾年來，基本上是每年一次；家長開放日——讓學校的每一位老師都站到了家長的面前，請家長評價，與家長互動；青藍工程匯報課——一年來，田校長全方位而長遠的思考，精心的部署及教導處、師傅們扎實有效的指導、徒弟們虛心的學習；校級推優課——「眾人搭台，一人唱戲，大家受益」），為老師們集體評課提供了平台；其二、形式多樣。我校組織由下至上的集體評課，即先由各教研組或學段教研組交流評議，再以宣講或「沙龍」及「培訓」等形式組織全體語文老師集中評課，為老師們集體評課創設對話、民主、具有指導意義的研討氛圍；其三，明確分工。在集體評課的過程中，對於每位參與的老師均做到人人有分工，由學習層的教師做課堂實錄的記錄，由資深教師整理、宣講評課稿或案例分析，由專家教師提煉有指導意義的教學問題和教學困惑，參與的所有老師 討論交流。
3、 收獲：其一，評出了方向。以教學為媒介、課例為載體的集體評課聚合了老師們的視野，提出並解決了共同關注的教學問題，幫助老師找到了教學研究的方向；其二，評出了進步。有人說：「教師之間的廣泛交流是提高教學能力最有效的方式」。老師們在具有濃厚研究氛圍的集體討論中時常迸發出教學靈感，還有的從交流中受到啟發，找出解決問題的辦法，這就加快了老師教研能力提升的速度；其三，評出了團結。每一次集體評課就是一次寶貴的學習，教師與教師之間的互動、溝通、分享，會促使老師們用開放的心態彼此發現、彼此欣賞、彼此接納，促進了教師間的團結。
4、 思考：目前我校的集體評課還停留在「示範教學——對話反思」的被動式階段。為了促進我校語文教師專業的進一步發展，我們在思考既保持側重討論式的案例教研，又要引導老師們開辟包含行為跟進的全過程反思——課前，先提煉教師真實的教學困惑或問題，帶著實際需要解決的問題進行教學設計；課中，以探求解決問題的策略和方法進行教學；課後，選取多方對話、自我反思的話題，力爭引入視頻案例的技術，從而引發教師思維碰撞，提升案例討論的理論水平和教師理性思考的深度。
今天，我將實驗小學語文老師們近幾年在教學研究上的一些不成熟的做法及思考做了簡要介紹。之前，寧老師和李校長對我校開展這個研討會給予了熱情的指導。寧老師反復強調要辦得有特色，讓參與的老師們不虛此行。對於特色的定位，我想，我校這些年就是突出了「研」和「實」。在我校校領導所一貫要求的以研究為先導的扎扎實實的教學實踐中，我校的老師們用篤學實踐來構建一個和諧的學習型、科研型組織，求得專業發展，從而最終實現教育的終極目的：「為了每一名學生的發展！」
新疆教育學院實驗小學教導處
2005年4月22日
⑷ 有關「和諧育人，幸福有成」的演講稿，是六年級的小學生講的，2分鍾，500字左右 j近兩天一定要啊
尊敬的各位領導、各位老師：
2010年7月23日縣教育局安排我到陶辛鎮中心學校任校長以來，我勤勉而快樂的工作著。我們班子成員團結協作、全體教師相互理解，相互幫助，共同成長，共同收獲，使我在短短的時間里感受到了學校的優勢和發展。在此真心感謝大家，感謝教育局領導對我的關愛和扶持，感謝大家對我校長工作的理解和支持、合作和幫助，包容和諒解，感謝大家為學校、為教育、為學生發展付出的不懈努力！
尊敬的各位領導，各位老師：下面就2010年度工作，以及作為校長我的實踐、收獲與思考，向各位領導、同事作匯報。
一、加強學習，促進教師隊伍素質的整體提高
二、以人為本，促進學校管理理念的整體提高 三促進三提高
三、求真務實，促進學校辦學水平的整體提高
一、加強學習，促進教師隊伍素質的整體提高
1、 作為校長，學習是自己每天必修的一課。只有學習，才能與時俱進，才能捕捉各種新信息，才能樹立現代教育觀念，更好地增強工作的主動性，預見性和創造性。工作的同時，我堅持學理論知識、學法律法規、學專業知識、學新的理念。在具體的實際工作中，我以理論為指導，研究新問題，拓展新思路，創造性開展工作。作為蕪湖市師資庫教師，我承擔了《評好課》集中培訓主講工作，得到全縣六百多位語文及其他學科教師的認同和好評、同時我還在校本培訓中和全體教師共同進行《評好課》研討學習活動，取得較好效果。
2、作為學校的管理者，我校班子成員始終堅持把學習放在首位。大家認真學習黨的一系列政策法規和教育理論，積極參加科學發展觀以及教育理論和專業知識學習活動。通過學習，班子成員的整體素質有了明顯提高，貫徹執行黨的方針、政策的自覺性有了進一步的增強，工作作風和參與課改的觀念有了進一步的轉變。
3、作為學校的骨乾和主力軍的教師，在學習新課程新知識的前提下，還積極爭取「走出去」，向多方學習，取經內化，不斷提升自身素質。涌現出一批優秀的教師。
二、以人為本，促進學校管理理念的整體提高
1. 實行例會制度，提高管理能力。
2.充分發揚民主，形成教育合力
3、密切聯系群眾，凸顯教育魅力 五種力
4.狠抓師德建設，展示教師活力。
5、落實齊抓共管，深挖教育潛力
著名教育家魏書生說過：「學校管理：一要民主，二要科學。」一學期來的學校管理中我們注重民主和科學的結合。使學校管理更進一步步入了科學化和規范化的軌道。
1. 實行例會制度，提高管理能力。及時溝通思想，用心查找問題，精心研究工作，增強了班子的凝聚力。我們兩所完小校長和一個教學點的負責人，思想覺悟高，大局意識強，管理上完全和中心學校保持一致，使得完小教育教學逐步與中心學校齊頭並進，深受群眾的贊賞。
2.充分發揚民主，形成教育合力。 學校日常工作，由校行政會研究決定，及時張榜公示。堅持依法治教、依法行政、科學決策。對於學校大事要事，如績效工資考核、年度考核等，我們的老師從大局出發，統籌兼顧，發揚風格，使得績效考核、年度考核向積極方向發展，不僅促進了學校工作，還增進了教師間的友情，使得教育更具凝聚力。
3、密切聯系群眾，凸顯教育魅力。激發教職工的主人翁責任感。學校教職工積極為管理學校、建設學校提出好建議.
4.狠抓師德建設，展示教師活力。 學校嚴格執行縣局《關於開展師德師風建設活動的意見》，組織教師認真學習了新修訂的《中小學教師職業規范》、縣《「學規范，強師德，樹形象」中小學師德主題教育活動實施方案》、《教師法》、《義務教育法》等。特別是利用開展學《規范》，促使全體教師的政治素養和師德師風修養發生了很大變化，教師的敬業精神更強了，對學生、特別是「留守學生」付出的愛心更多了，教育效果明顯提高。建立了新型的親切的和諧的師生關系，我們的老師沒有一例違規行。由於黨組織成員工作調動，黨組織雖然不健全，但班子中黨員同志一如既往開展創先爭優活動，積極組織教師積極分子參加蕪湖縣組織的「我為科學發展比奉獻作貢獻演講比賽」，取得教育系統一等獎第一名、全縣二等獎的好成績。我校六年級學生參加的片區「經典美文朗誦」比賽中，獲得好成績。學校還被陶辛鎮推薦為「蕪湖市綜合治理先進集體」。
5、落實齊抓共管，深挖教育潛力。在教育局教監會的指導協調下，我們學校得到了各級政府、社區及社會各界的大力支持，最大限度的整合教育資源，使學校得以健康穩定的發展。
三、求真務實，促進辦學水平的整體提高
1.發揮部門作用，完善管理制度
2、強化常規管理，加大考核力度。
3、整合教研「校培」，提高綜合素質
4、嚴抓德育工作，完善人格靈魂。 八個方面
5、安全重於泰山，創建平安校園
6、以教研促教學，抓全面顯特色
7、常抓素質教育，結出豐碩成果
8、構建教育網路，辦群眾滿意教育。
學校根據縣教育局工作要求，理清思路，找准方法。經過努力，順利地完成了2010年的各項教育教學工作，學生的綜合素質得到發展，教育教學質量得到提高,學校辦學品味得到提升。
（1）.發揮部門作用，完善管理制度。逐步完善了《陶辛中心學校績效班主任考核制度》、《班主任量化月考核表》等，通過檢查評比，真正起到了表彰先進、激勵全員的作用，努力做到事事有記錄，量化了《班主任工作實錄》考核要求，注重管理過程的精細化，在班主任考核檢查方面有校長室進行量化考核。
（2）、強化常規管理，加大考核力度。落實月查月評制度。使各類考評、考核落到實處，真正發揮績效的激勵作用。
（3）、整合教研「校培」，提高綜合素質。學校在強化師德師風修養的同時，利用校本資源優勢，特別是結合第三輪繼續教育本年度「評好課」要求，進行公共課《教育創新》培訓、《評好課》集中和校本專項培訓、信息技術整合應用、網路資源的應用等校本業務培訓，同時抓好教師在職學歷提高。學校75幾名教師中，本科8人，大專54人，學歷達標率100% 。
（4）、嚴抓德育工作，完善人格品質。重視德育工作，堅持德育為首，加強對未成年人的保護，開展「三德」系列教育活動，即：領導修政德，教師修師德，學生修品德。不斷加強師德建設，強化學生的養成教育，真正落實「以德立校，創新育人」的辦學思想。以少先隊為平台，以活動為載體，對學生進行德行教育。如：少先隊經常性組織大型教育活動和主題中隊會，利用少隊宣傳欄、班隊會、思想品德課、紅領巾廣播站、國旗下演講對學生進行品德熏陶； 為了保證養成教育經常化，並將養成教育落到實處，學校制定了「行為規范示範班級評選制度」，把行為規范班級的榮譽和班主任的考核掛鉤，調動了師生的積極性，從而使學生的行為規范時時有人抓處處有人管，形成了良好的局面； 根據學校實際情況，每月開展一個主題教育活動，先後舉行了「學雷鋒、做好事」專項活動；「六一」表彰慶祝活動；「感恩主題」活動；開展主題為「留守學生之家」開放活動，培養學生互幫互愛思想；通過重陽節慰問、感恩教育演講比賽加強了學生傳統教育；學校少先隊還組織了獻愛心活動，為患病的二小，三元的同學送去溫暖。在活動中陶冶情操，在感悟中完善人格。每個班級都利用不同形式開展主題教育活動。各班通過各種形式活學活用《小學生日常行為規范》讓「規范」深入學生心中，使文明的語言，優雅的舉止成為學生的追求，成為全體教師德育教育的目標。在創建文明縣城、文明鎮的活動中，我校全體師生因陋就簡，千方百計營造書香育人環境，打造和諧魅力校園，得到省市縣鎮各級領導的高度評價和贊賞。
（5）、安全重於泰山，創建平安校園。確立安全重於泰山的觀點，時時處處抓安全。學校制定了安全工作責任書、告家長安全責任書等，進一步做好對師生規范要求，確保師生安全，達到了用制度約束人、管理人，這樣做收到了良好效果。學校利用圖片、廣播宣傳，農遠資源，結合實際適時開展防災害（防震）（防溺水）（防火災）（防雷擊）（防液化氣泄露）自救演練，消防演練等，適時進行健康教育、疾病防控教育。班主任及授課老師還經常教育學生正確上下樓梯，正確過馬路，正確用電、合理飲食等。尤其是我校分管安全主任，工作細致，講究方法，對安全隱患及時排查及時解除。由於措施得力，抓得實，抓得廣，學校師生人人平安，個個健康，學校財產也得到很好的保護。保安的敬職敬業的工作，也為我校創建平安校園作出了應有的貢獻！
（6）、以教研促教學，抓全面顯特色。強化教學質量是學校生命線的意識，提升教師的業務水平專業素質。我校十幾位教師參加了國家、省市級培訓和學習。通過多種形式的培訓，建立了一支思想覺悟高、業務能力強、具有一定開拓精神的教師隊伍，為學校的進一步發展奠定了基礎。在過去的一年，我校教研成果喜人，有2人次獲國家級三等獎，3人次獲省光碟錄像課三等獎，21人次縣級課堂教學比賽獎；在教研論文教學總結評比中有82％教師獲獎。 我校的綜合學科抓得實抓得嚴，成功組織了「陶辛片區信息技術整合優質科大賽」我校參賽選手取得了一、三等獎的好成績。尤其是在教育局組織的質量測查中成績始終名列全縣前茅。學校以教研促教學，抓全面顯特色，收到了良好的效果。
（7）、常抓素質教育，結出豐碩成果。我校全體教師都以提高學生的綜合素質為目標，以「經典誦讀」為特色提高學生的道德文化修養，培養學生做「少年君子」。如舉辦經典板報，開通經典廣播站，學校粘貼經典展板等，定期和不定期進行「經典班級」布置評比，各班級開展了經典誦讀之星的開展評比活動，學期初召開經典座談獻計會，學期終召開階段總結會議。以「陽光體育」提高學生的品德修養和身體素質,舉行了趣味體育運動會。以「品德與生活」「科學」學科為抓手，聯系生活，拓展視野，培養學生的社會意識和生活能力。以「青少年活動中心分校」為平台，全面提高學生素質。學校從2010年3月開設了兒童畫班，書法班，思維訓練班，新概念英語班等。通過這些班級的開設，培養了一批又專又好的學生，得到了家長、學生的好評。如四至六年級學科「整合」競賽、一至三年級計算比賽、一至四年級鉛筆字比賽、五六年級鋼筆字比賽等。在開展「敬老月」活動中，我校少先隊組織學生為老壽星獻詞並有多人表演精彩節目，得到教育局領導的真切表揚、受到退協老教師的熱烈歡迎。我校學生在老師的精心輔導下，積極參加各級各類活動，在市縣教育主管部門舉辦的各類大賽中都獲得優異成績。尤其是小學生綜合知識競賽，在全縣都力拔頭籌。學生的綜合素質得到明顯提高。
（8 ）、構建教育網路，辦群眾滿意教育。為了提高家長的育兒素養，學校邀請教育部關工委教師團教授來學校和家長面對面交流，得到專家的首肯，家長的參與率讓專家感到無比滿意，有序組織和現場活躍參與的氣氛讓專家感到震撼。這一切的一切，都是我們全體班子成員、全體班主任及任課教師全力協作的結果。在此，表示深深的感謝！我為有這樣優秀的團隊感到驕傲，更為能和大家一道工作感到無比幸福！
2010年已經過去，回望一年來的付出，我們感到欣慰，因為我們的付出得到了社會的認同，領導的肯定，家長的滿意，學生的成長。我們學校先後榮獲市「綜治先進集體」；市「未成年人教育先進單位」；縣「預防疾病控制」先進集體；第九屆縣綜合知識競賽一等獎，縣數學學科抽測第一名，語文學科抽測第四名；2010年6月畢業班縣統測全縣綜合排名第三，數學學科全縣第一，語文學科全縣第三；參加市舉辦縣承辦的《小學生導讀》知識競賽，三名學生全部獲獎；縣繪畫比賽我校五名學生獲獎，分別為二、三等獎，片區經典誦讀展示賽五名學生全部獲獎。
尊敬的各位領導、各位老師：作為校長，我越來越深刻感受到責任的份量。反思即將過去的一年，有喜悅、有收獲、有成就，但我也深感在管理過程中所存在的思不全、想不周、行不力、效不優、質不硬等問題。在今後的日子裡，我將更理智地看待自己，看待學校，看待發展。更智慧地看待教師，成就教師。為陶辛鎮小學的教育事業，更好地用真情感悟，用精神奮斗，用智慧創造。
我們陶辛鎮中心學校，在上級領導的關心指導下，在社會各界人士大力支持下，在全體家長的熱切關注下，在全體陶辛中小教育人的共同努力下，一定會取得更加喜人的成績。
願我們陶辛鎮中心學校更加溫暖溫馨，明天更加燦爛輝煌。
最後， 祝在座的各位領導、各位老師：
健康生活，快樂工作！家庭幸福！萬事如意！
謝謝大家！
2011年1月13日 星期四
（字數：4849）
後記：2011年元月13日上午8：30---11:30教育局考評組一行五人在副局長帶領下來到我們學校，進行校長考核：查閱資料、校長述職、民意測評、教師座談。
我們已經努力，同事也給予充分肯定，考核結果已不是我關注和在意的了！
非常感動大家對我的鼓勵和支持，謝謝你們--我的同事朋友們！有你們我是幸運的，我是幸福的！