人教版語文四年園地五

❶ 人教版語文四年級下冊語文園地五口語交際·習作怎麼寫

我可以給你參考幾篇，讓你看看跟你一樣歲數的人寫的怎麼樣吧。

例1

熱愛生命

生命是什麼？生命是大海中一粒粒金黃的細沙，一點兒也不起眼；生命又是像一顆顆璀璨的夜明珠，珍貴無比。因此，我們要熱愛生命。

我還記得 那是一個沒有課的下午，我和同學一起玩水槍，跑得飛快，不小撞到了牆角上。

我倆嚇壞了，在場的人也都驚呆了。我捂著流血的頭，害怕極了。因為我從來沒有看到有誰流過這么多的血，當時我幼稚地想：「這下我完了。」「快送醫院吧！」不知是誰打破了那可怕的沉寂。 我被同學的家長和阿姨送到了醫院，大夫給我的傷口縫了針。

忍著疼痛我後悔極了，要是當時我們都能控制一點，要是……這下媽媽肯定又要擔心好幾天了。

媽媽看到我時，我已經被包紮得像一名剛從戰場上下來的重傷員。看到媽媽那牽掛的眼神，焦急的面孔，我慚愧地低下了頭、內疚地說了一聲：「媽媽，對不起！」

通過這件事，使我深深地懂得了生命的脆弱，它就像薄冰一樣不堪一擊。需要我們珍惜對待。熱愛生命吧，讓我們用短暫的生命，努力繪出一幅幅絢麗多彩的畫！

例2

堅強的樹

這是一棵怎樣的樹啊！也許是多少年前的一顆種子被風吹落在石縫里，面對貧瘠的環境，它沒有喪氣，而是默默地生根發芽， 軀干頑強地從石縫里長出來，向上，向上，向上！向上是多麼艱難！扭曲著，旋轉著，每一寸樹皮上都留下傷疤，每長一寸都要幾度春秋。然而，它終於伸展了枝幹。

你看，它的根從石縫間扎進去，又從石頭底下鑽出來，縱橫交錯，像鷹爪緊緊抓住岩石下的土壤。

看著看著，我的心被深深撼動了，這簡直是一個生命的奇跡，它需要多少勇氣啊！它的頑強向上、不屈不撓，讓在場的人嘖嘖贊嘆。

我連忙讓媽媽為我在樹前留影。我要讓這棵樹永遠生長在我心中，我要向它那樣堅強勇敢，在困難面前不低頭，勇於向困難挑戰，磨練自己，做生活的強者。

例3

什麼是生命？

有一次，在花壇邊，我看見一隻螞蚱，我饒有興致地把它帶回家放進水盆里。可是這只螞蟻一點也不消停，砰砰作響，鬧得我不能安睡，翻身下床看它：它拚命撲著翅膀，掙扎著，忽然間，良心斥責我，一個小生命要被我毀了，我忍不住放了它。

我家有盆君子蘭，拾掇房間，不小心把花盆打碎了，堆在牆角、不在理會。可是幾天後，我竟發現新的枝椏長出來。在沒有陽光沒有水的情況下，君子蘭竟頑強生長，啊！這就是偉大的生命力。

從小就聽過海迪姐姐的事跡：她身患重病高位截癱，不能上學，她就以頑強的毅力自學了小學、中學的全部課程，獲得了吉林大學授予的哲學碩士學位。她學針灸，醫好了許多患者的病；他翻譯著書，一部部作品展現給人們……她不斷地努力、不斷地創造，以不完整的身軀，奏響一曲完美的生命樂章。

生命予昆蟲予植物予人只有一次，因為一次更顯珍貴，我們應該珍惜生命，讓它變得有意義，讓有限的生命，創造出無限的價值。

例4

生命是什麼

我常常想：生命是什麼呢？後來，從一些小動物身上，讓我明白，生命是一種堅持，只有堅持，才會有美好的明天！

這些天，我家來了一群不速之客——黑士兵螞蟻。衛生間，房間，客廳，到處都有它們的身影。這天，我在靜靜的書房裡做作業。這時，一隻螞蟻不知不覺的來到我的身邊， 慢慢的向我的書桌靠近，一步一步步的往桌腿上爬，它想干什麼呢？我琢磨著 。都說螞蟻是世界上最渺小的動物，可卻是最團結友愛，最堅持不懈的動物了，今天，那就讓我來試試吧。

我認真的看著它的一舉一動，當它爬到桌腿半途時，我對准它輕輕「呼」地吹了一口氣，只見那隻螞蟻撲通一下掉在地上，雖然這只是輕輕的一口氣，可對這只渺小的傢伙來說，這簡直是一股可怕的龍颶風啊！我正考慮它還會不會再行動時，事實證明了一切。只見它又匆忙地站起來，又向桌腿進軍了。這次，我沒給它機會，當它沒爬多高時，我又一次一口氣吹落了它。就這樣三番五次的試驗，螞蟻的堅持不懈不得不讓我對它「口下留情」。後來，它終於以勝利的姿態爬到了我的書桌面上，似乎在對我說「服了嗎？」「是的，真服你了！」我心裡暗暗地說到。

說完螞蟻的堅持不懈，這又讓我想到兩年前的暑假我在奶奶家養的一隻巴西龜。那隻小龜異常可愛，充滿靈氣。那段時間，小龜在我的親自喂養下，深綠色的格子鎧甲「外衣」油光發亮。我還特意為它圍了一堆沙，作為它的家。開學後，我回江山讀書了，照顧小龜的任務便落到了奶奶的身上。可是，奶奶很節省，也很忙，漸漸地，把照顧小龜的事情忘得一干二凈了。當我兩個月後回來看到它時，原來濕潤的沙土變得乾燥，沒水喝沒肉吃的小龜原來肥肥的身軀也瘦了一圈。看得我心疼極了。同時也讓我對它產生了一種敬佩之情。在這無水無肉惡劣的條件下，小龜強忍乾渴飢餓，依然堅強的活著。後來。我和媽媽把它放生了，因為大自然才是它的家，它應該回到大自然，我們不能為了滿足自己而讓它受餓受苦。
從它們身上，我看到生命是寶貴的。動物的生命也是頑強的。它們的堅持，那種求生的本能呢剛讓我震驚。生命只有一次，所以讓我們好好地善待生命吧！

例5

由螞蟻想到的……

有一次，我在姥姥家。我正在玩的時候，忽然看到地上有一群飢餓難忍的螞蟻在找食。於是，我從冰箱里拿出一根面條，放在距螞蟻洞口三四米遠的地方，那兒有一棵大樹，螞蟻們好像聞到了面條的氣味，有幾只螞蟻已經率先到達大樹旁，用鼻子嗅了嗅面條，確定可以美美地飽餐一頓時，高興極了！於是，它回到洞府，叫來很多的螞蟻夥伴一起把面條拖回洞口。「一二一，一二一，加油！加油！一二一！」我彷彿聽到了它們有力的「號子」。

當它們把面條拖到洞口，正准備要搬進洞時，我惡作劇地把面條挪回了大樹旁。螞蟻們忙了半天。

我卻眼睜睜地看著到手的食物跑掉，有些不甘心。它們又齊心協力地將食物搬回洞口。不管我把面條挪回樹旁幾次，螞蟻們總是不倦怠、不猶豫地重復著自己的搬運工作。

我的心不知何時發出了一種來自於大自然的震撼的聲音；螞蟻如此弱小的生命，卻具有了世界上最寶貴的東西——毅力。它們擁有那股百折不撓的毅力。不達目的誓不罷休的韌勁。它們所擁有的巨大力量，正是我們人類所需要的寶貴的財富。那一瞬間，我擁有了來自生命的震撼，那震撼讓我看到了生命的真正價值。讓我明白了生命的含義——勇氣、毅力、團結……

例6

熱愛生命

大家都知道，在世界萬物中，唯有生命最為珍貴，沒有生命就沒有一切，失去生命，就失去自我，失去生活的權利，我們要熱愛生命。

一粒種子，一隻螞蟻，都是聯系著一條小小的生命，在中華五千年文明歷史中，是人類用一顆熱愛生命的恆心，編制了一條文明的生命之河。

自強不息的海倫·凱勒終身殘疾，殘而不廢的劉俠，雙耳失聰卻創作出世界名曲的貝多芬，都在向我們訴說著生命的真諦。是什麼力量讓他們變得偉大？有什麼力量讓他們自強不息？噢，是生命，是生命那火一般的力量，讓對他們而言不公平的命運變得熠熠生輝。

生命是一種神秘的力量，說它脆弱它就像薄冰一樣不堪一擊，說它堅強，它又如大山一般堅忍不拔。海倫·凱勒是一位雙耳失聰、雙目失明的不幸的殘疾人，但她憑著自己堅強的毅力和信念，憑著對生命的熱愛，先後掌握了四門外語，成為哈佛大學的一名殘疾學生，你能不說這是生命的奇跡嗎？

生命是短暫的，我們去熱愛生命、珍惜生命。用短暫的生命，繪出一副絢麗多彩的畫！

例7

感悟生命

一個人有意義的生命是多樣式的，可以是為人奉獻，可以是迎難而上，可以是誠實守信，可以是擁有尊嚴……有意義的生命都會讓你的名字閃光。

一個人可以做花房中的花朵，也可以做不屈向上的草芽；有些人可以向困難氣餒的低頭，也可以克服困難，邁出前進的腳步。如今人們的壓力很大，工作壓力、家庭壓力、學習壓力……有人無法承受，匆匆的想放棄生命，離開這個世界。但面對這些壓力困難時，我們何不想想那些堅強面對困難的人呢？就如運動員桑蘭。她訓練時折斷脊椎骨，卻依然堅強的生活，考上了大學。人生正應該如此，只有這樣的人才能成功，向困難低頭的人只能註定失敗。

一個人可以平庸無奇、碌碌無為的在世界上虛度光陰；也可以讓生命散發耀眼的光芒。做人就應該為別人奉獻，這才是有意義的生命。奉獻不在於獻出生命，而在於你為他人創造的價值。抗日時董存瑞捨身炸碉堡的情景依然在我們眼前呈現，當炸彈爆炸的永恆的瞬間，依然在人們心中。

人生雖然短暫，但這短暫的生命能不能泛動光芒，完全由自己掌握。

例8

熱愛生命

熱愛生命是人類的基本，像一些服毒自殺，患了白血病、非典、艾滋病就等死的人就是不熱愛生命的。像張海迪她患了那麼重的病但她並不放棄生命，仍然那樣堅強地面對生活。

張海迪五歲時因患脊髓血管瘤，高位癱瘓，她因此沒有進過學校，童年就開始以頑強的毅力自學知識，她先後自學了小學、中學、大學的專業課程。張海迪慶15歲時隨父母下放聊城莘縣一個貧窮的小山村，但她沒有懼怕艱苦的生活，而是以樂觀向上的精神奉獻自己的青春。在那裡給村裡小學的孩子們教書，並且克服種種困難，學習醫學知識，熱心地為鄉親們針灸治病，在莘縣期間，她無償地為人們治病一萬多次，受到人們的熱情贊譽。張海迪的這種熱愛生命的精神令我震驚。是什麼東西促使著張海迪這樣地熱愛生命呢？想了很舊我才明白，其實這是要靠自己的思想：我要好好的活下去，不能只睡在床上等死，那一生就活的沒有任何意義了，那樣我這個人生下來有什麼用呢？像張海迪一樣樂觀的人也有，像海倫凱勒等。

我知道了人的生活是要創造的，好好創造，生活肯定會美好起來的。

例9 生命的贊歌

在實驗室里，研究人員想把人的頭骨分開，可是用盡了力量，想盡了辦法，都無法完整地將頭蓋骨分離。一位科學家，把種子埋進了頭骨中，奇跡出現了：種子發芽了，種子以弱小的身軀，卻發出了巨大的能量——頭骨沿骨縫完整分離了。我驚訝於科學家的創意，更驚嘆於這么弱小的種子竟有這么強大的生命力。

台灣作家杏林子說過：一粒貌不驚人的種子，往往隱藏著一個花季的燦爛；一條醜陋的毛蟲，可能蛻變為一隻五色斑斕的彩蝶。因為生命就是一樁奇跡。

也許你讀過法國作家雨果的作品，可是絕少有人得知他是怎樣與疾病抗爭、創造生命奇跡的。

雨果在20歲開始發表作品，29歲創作了轟動世界的《巴黎聖母院》，可是正當他處於創作高峰、激情奔放時，惡性心臟病發作了，這一年他40歲。人們惋惜萬分，這顆巨星要墜落了。可是雨果不悲觀，在醫生的指導下，他鍛煉、打拳、跑步、游泳、爬山……他頑強地與疾病抗爭，健康狀況好轉了，體質增強了，他又拿起了筆……直到晚年，創作不懈，60歲創作了《悲慘世界》，80歲寫了戲劇《篤爾克瑪》，他向世人放射出自己生命的燦爛光芒。

台灣作家杏林子對生命的感悟，正是源於對生命的熱愛。他12歲患「類風濕關節炎」全身關節大部分遭破壞，腿不能行，肩不能舉，手不能抬，頭不能轉，就是這樣一個殘疾人，數十年來堅持不懈，筆耕不輟，著書四十多部，被譽為「台灣十大傑出青年」。她不僅用筆創造生命的價值，更以精神鼓舞、激勵世人奮發向上、珍惜生命。

生命予以人只有一次，讓我們珍惜生命，讓有限的生命創造無限的價值，讓生命之火燃燒更亮，釋放出更大的能量吧！

❷ 人教版四年級下冊語文園地五作文怎麼寫

是關於熱愛生命的嗎？你先抓住一個「東西」（先想好是寫人物·動物，還是植物？）如果你要寫人物，就要先寫從這個人身上所發生的事例。寫清楚了，再寫他給你的啟發。最後在贊美一下他。注意要點名「熱愛生命」這個4個字。如果要寫動物或是植物，方法跟上面的一樣，只要抓住重點，你的作文一定會寫好。（另外，我都給你說了寫作的方法，麻煩把懸賞分給我吧）

❸ 小學四年級語文園地五作文怎麼寫

瀏覽沈陽故宮導游詞

親愛的朋友們，非常高興我能陪同大家一起瀏覽沈陽故宮。沈陽故宮佔地6萬多平方米，宮內建築物保存完好，是我國僅存的兩大宮殿建築群之一。它的規模比佔地72平方米的北京故宮要小得多，但是，它在建築上有自己的特色，現在是沈陽最重要的游覽點。沈陽故宮建於1625年，是後金第一代汗努爾哈赤開始修築。努爾哈赤死後，第二代汗皇太極繼續修建成功。沈陽故宮的建築布局可以分為三路。東路為清太祖努爾哈赤時期建造的大政殿與十王亭。中路為清太宗皇太極時期續建的大內宮闕，包括大清門、崇政殿、鳳凰樓以及清寧宮、關雎宮、麟趾宮、衍慶宮、永福宮等。西路則是乾隆時期增建的文溯閣、嘉蔭堂和仰熙齋等。乾隆時皇宮已在北京，但他有時也「東巡」回沈陽看看。

現在我們來到的是大政殿，這里是用來舉行大典，如頒布詔書、宣布軍隊出征、迎接將士凱旋和皇帝即位等的地方。十王亭則是左右翼王和八旗大臣辦事的地方。這種君臣合署辦事於宮廷的現象，在歷史上是少見的。從建築上看，大政殿也是一個亭子，不過它的體量較大，裝飾比較華麗，因此稱為宮殿。大政殿和成八字形排開的十座亭子，其建築格局乃脫胎於少數民族的帳殿制。這十一座亭子，就是十一座帳篷的化身。帳篷是可以流動、遷移的，而亭子就固定起來了。這也顯示了少數民族文化的一個發展。

希望朋友們能在這里擁有一次愉快之旅！

簡評：這篇導游詞整體結構較好，富有人情味。也介紹出了沈陽故宮的概況及歷史，材料准確可靠，可以使遊客邊瀏覽邊了解一定的歷史知識。

❹ 小學語文四年級下冊語文園地五習作思維導圖

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《再見了親人》教學反思上了本課，有以下幾點感受一、上勾下連，整體感知 學生閱讀一篇課文，不僅要提高他們的聽、說、讀、寫能力，而且還要從文章表達的內容中學到知識，受到啟發教育和情感陶冶。文道統一是小學語文教學的基本規律，每篇文章都表達了作者的感情，都反映了作者要講的道理，通過情與理起到育人作用。文章的情與理是交融的，《再見了，親人》第二部分的「情」是建立在第一部分「理」之上的，找准文章情與理的切合點是學好這篇文章的關鍵。學習第一部分，我們提出了三個歸結性的問題：請同學們回憶一下，文章寫了大娘、小金花、大嫂為志願軍做了哪些事？把你感動的情節劃下來，重點體會，並作批註。體會志願軍為什麼稱朝鮮人民為親人嗎？第一部分學生通過分析、歸納，抓住文中句式和重點詞、句、段的理解，分析典型場面、典型事例，想像朝鮮人民為志願軍捨生忘的動人情景，撥動了學生的心弦，引導學生體會其內心的思想感情。 二、逆向求真，咀嚼情節 本文在情節的處理上另闢路徑，它沒有直接寫出志願軍戰士在朝鮮戰場上浴血奮戰的宏大場面，而是側重於志願軍戰士追憶朝鮮人民可歌可泣的事跡。文章為了突出「中朝人民不是親人勝似親人，他們之間的情誼是用鮮血凝成的」這一中心。讓學生帶著問題去挖掘文中蘊藏的志願軍戰士們對朝鮮人民做出的許多可歌可泣的事跡，來講述志願軍對朝鮮人民那比山高比海深的情誼。通過資料的補充，讓學生們了解到在朝鮮這片沃土上，不僅灑下了朝鮮人民的鮮血，也灑下了無數志願軍官兵的鮮血。在加深對中心的認識上，讓學生真正體會到中朝人民不是親人勝似親人。 三、以讀激qing，引起共鳴 對表達思想感情強烈的課文，都是老師應多花點精力，指導學生進行表情朗讀，以讀激qing，引起共鳴。 《再見了，親人》一文的語言是充滿感情的，作者有意識地在陳述的語氣中較多地運用了祈使句、感嘆句、反問句等句式，表達了贊美、感激、關切、崇敬等感情內容，字里行間洋溢著中朝人民的深情厚誼。在有所感悟之後，注意指導學生們讀出語氣。適時地安排一些富有感染力的導語，也是啟動學生思維，激發朗讀情感的好手段。 四、通過比較閱讀，加強學生對文章結構、寫作方法及思想感情的深刻領悟。在學完第一部分後，我們安排學生同讀者一部分，比較三個人物和事件有哪些相同之處。通過比較，學生們發現了這三個段落的結構相同；三個人物都是為了志願軍付出了血的代價，目的相同。在學生說到三個短的結尾都用了反問句，從而加強了語氣，更能出朝鮮人民與志願軍的深情厚誼時，及時地讓學生讀一讀來加深理解。《再見了親人》教學反思 題記： 下周就要公開課了，為了自己，更為了孩子們。我在網上查看了很多的資料，但是，這么多的教學構想擺在了一起，我又有點眼花繚亂，到底怎樣教，還是糊塗一片。雙休日，我呆在電腦前，打算備課，其實反反復復中思路早已瞭然於心，一直下不了決心，或許就是心中一直認定一個理：適合自己的才是最好的。「真、實」或許才是自己的追求，猶豫、徘徊……在迫近眉睫之際，在「滴答、滴答」的鍵盤聲中，開始了我的一槌定音。 《再見了，親人》字里行間，始終洋溢著贊美、感激的情感，表現的是「中朝兩國人民的友誼是用鮮血凝成的」這一國際主義精神的主題。為了啟發學生想像，在頭腦中再現文章所描述的情景和形象，使他們如臨其境，如見其人。我採用了「情感教學」。首先從題目入手。讓學生質疑：「親人」指誰？是誰的「親人」？志願軍為什麼稱朝鮮人民為親人？題目中的「再」字怎麼理解？……使學生了解「親人」指的是像 「大娘」、「小金花」、「大嫂」之類的朝鮮人民。志願軍所以稱她們為親人，是因為中朝人民在共同的抗美戰斗中建立了深厚的友誼。 教學時，我抓住課文中的關鍵詞句好好品析，讓學生體會情感。課文在追溯那難忘的往事時，出現了好些「血」，「淚」的詞語，比如：「失去了唯一的親人」，「失去媽媽」，「失去雙腿」中的三個「失去」，充分說明了朝鮮人民為了中國人民志願軍獻出了自己的一切，乃至親人的生命。又如「雪中送炭」說明大娘冒送打糕的原因；「同歸於盡」體現了小金花的媽媽痛恨敵人、熱愛志願軍的感情； 「倒在血泊里」、「代價」說明朝鮮人民為志願軍做出了巨大的犧牲。 通過琢磨詞句，讓學生品味、推敲，感受其感情色彩，引起學生「內心體驗」。讓他們深深體會到朝鮮人民對志願軍戰士那比山高比海深、不是親人卻勝似親人的感情。 崔巒老師的：「要返樸歸真，簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發展。」是我本堂課所追求的目標。總想讓孩子們朗讀、感悟、提升；總想讓他們可有所得，充實大腦；總想讓他們在簡單中獲取；總想…… 有了太多的希望，也帶來了不少的遺憾：課的容量太大，應該刪繁就簡；朗讀引導不夠深刻；教師的應變能力還有待提高…… 後記： 課後，忽然有一種豁然開朗的感覺。哦，講讀課文原來就這樣教就可以了，我把握教材的能力也在無形中得到提高了。現在，即使是平時上課，我也會把上公開課的那種狀態、那種對教材的把握遷移過來，調動學生的積極性。就像竇桂梅老師所說，只有自己經過精心准備、反復琢磨，完全內化為屬於自己的東西，不管什麼時候上課，才會信手拈來，或游刃有餘，或觸類旁通，或旁徵博引……「站在巨人的肩頭，我們會看得更遠」，站在新課改的前沿，相信，我會走得更矯健……《再見了親人》教學反思 在本課教學中，我特別注意讓學生去收集資料，目的是促進課內外結合，使學生加深對課文內容的理解，同時培養學生收集資料，利用資料的能力。 在教學本課第三自然段，講到大嫂為了給志願軍挖野菜而失去了雙腿時，我引導：你們能從大嫂的舉止中體會到什麼呢？大部分學生都依據課文中的中心談體會，體會到中朝兩國人民那比山還高，比海海深的情誼。但有查閱課外資料的同學就在此時很好地利用了課外資料。有一位學生站起來就說：「林老師，我查過資料知道，象大嫂這樣的朝鮮人民，還有很多，比如著名的『志願軍媽媽』柳梅，在嚴寒的冬天，敲開冰層，在冰冷的水中，為志願軍洗了衣服；還有一個叫韓桂芝的姑娘，家裡住著四個傷員，敵人的炮彈擊中了她的家，她先後把四個傷員背了出來，最後才背出她弟弟，可她的弟弟已被烈火燒了。」多好的材料啊！我非常高興，當即表揚了他們，並且馬上作出總結：「文中大娘、小金花和大嫂其實代表得就是千千萬萬的朝鮮人民，他們為了志願軍戰士，為了朝鮮的解放事業，都付出了巨大的犧牲。」這樣的查閱，使學生更加深刻理解了朝鮮人民為志願軍付出血的代價。 課前不但要給學生充分的自學、查閱時間，教給了學生正確的查閱方法，在課堂上恰如其分地創設情境。突出了重點、化解了難點，把學生帶入了情境。使學生對課文的感悟得到升華。正如《語文課程標准》中所說的那樣：「學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣。」「培養學生能利用圖書室、網路等信息渠道嘗試進行探究性閱讀，培養收集信息和處理信息的能力。」《再見了親人》教學反思《再見了，親人》字里行間，始終洋溢著贊美、感激的情感，表現了「中朝兩國人民的友誼是用鮮血凝成的」這一國際主義精神的主題。 教學伊始，我讓學生通讀課文，了解文章大意後，引出問題，使之感知情感。從題目入手。讓學生質疑：『親人』指誰？是誰的『親人』？志願軍為什麼稱朝鮮人民為親人？題目中的『再』字怎麼理解？……使學生了解「親人」指的是像「大娘」、「小金花」、「大嫂」之類的朝鮮人民。志願軍所以稱她們為親人，是因為中朝人民在共同的抗美戰斗中建立了深厚的友誼。題目中的「再」字揭示了多次相見中的「最後一次」，恰如其分地創設情境使學生感受到一種何日復相聚的惜別之情，從而使定下文章正確的情感基調，使學生獲取感知情感的傾向。 在整體感知的基礎上，學生明確作者從典型事件入手。以「文章寫了哪四件典型事例」讓學生知道文章通過「送打糕」、「救傷員」、「救偵察員」、「挖野菜」四件典型事件，來贊揚中朝人民用鮮血凝成的深厚情誼。讓學生在感知材料的過程中，感知情感，初步了解課文內容，從整體上了解課文的情感流向。

❺ 四年級下冊語文園地五作文（人教版）

廣西大學附小四（5）班王瀚毅指導老師李筱卉
生命的力量是令人震驚的，即使弱小的動植物也不例外。瞧！岩縫里頑強生長的小苗；決然斷尾延續生命的壁虎；絕境中奮力求生的飛蛾……這一幅幅動人的畫面所呈現的，正是對生命的熱愛。
汶川大地震向我們展示了一曲麴生命的贊歌。大家還記得2008北京奧運開幕式上，中國代表隊出場的那一幕嗎？在姚明高大的身影旁邊，一位小男孩特別引人注目，他揮舞著國旗與奧運五環旗。他就是來自四川省的「抗震救災英雄少年」林浩，他的勇敢感動了世界。
在汶川5.12大地震發生時，9歲的林浩和其他同學一起被壓在了廢墟下。此時，身為班長的小林浩組織同學們唱歌，安慰因驚嚇過度而哭泣的女同學。經過兩個小時的艱難掙扎，小林浩終於自救成功，爬出了廢墟。但此時，9歲的小林浩沒有驚慌地逃離，而是將壓在他旁邊的兩名同學救了出來，交給了校長。在救援過程中，小林浩的頭部和上身多處受傷。但他卻毫無畏懼，他熱愛生命的事跡震撼人心。
還有2008年北京殘奧會開幕式給我留下深刻印象的是來自北川的李月，她年僅11歲，在汶川大地震中失去了左腿。她沒有讓舞蹈的夢想屈從於殘酷的命運，而是在全世界面前，重新起舞：她坐在輪椅上，右腳穿著紅舞鞋，雙臂緩緩張開，在夜空中曼妙而舞……
同樣讓我感動的還有那些參加殘奧會的選手，周紅轉、徐京坤等選手都是憑堅強的毅力和信念創造了一個個生命的奇跡！
他們的故事讓我明白了生命的真正含義：生命是什麼，是在有限的時間里多為人民服務，做有意義的事。
我們要熱愛生命，珍惜生命，用愛與堅強去譜寫一麴生命的贊歌。
點評：小作者圍繞熱愛生命的主題選取三個震撼人心的故事來寫，把自己對生命的熱愛、贊美之情融入文章的字里行間，結尾發出了對生命的贊

❻ 語文人教版四年級語文園地五有哪些資料

口語交際

1．教學建議。

保護文物，既是愛國的表現，也是守法的行為。對「世界遺產」，既要申報，又要宣傳，更要保護。安排這次口語交際，就是為了讓學生在語文實踐中提高文物保護意識，樹立「保護文物，人人有責，從我做起，從小處做起」的觀念。

教材中關於長城的報道，是為了引出口語交際的話題。教師在教學時，可以運用多種方式引發學生交際的興趣，如，讓學生自讀這段文字，或向學生展示破壞文物的圖片實例。

本次口語交際的重點是商量怎樣保護，提出保護的建議。可以先分小組商議保護長城的建議，或就「如何做一個文明的遊客」這一話題展開討論，再推薦代表在全班交流，最後形成建議書或倡議書。在討論交流的過程中，要通過點撥、評議等方式引導學生把話說清楚、說具體，做到言之有序、言之有理，如，提建議時，要把意思相近的內容放在一起說。

如果當地有「世界遺產」，或是其他文物古跡，學生可以圍繞當地文物保護的現狀展開口語交際，而不必拘泥於保護長城的內容。

2．相關鏈接。

2002年，中國長城學會專門組織了一次長城沿線的抽樣調查，行程9 000多公里，調查了近百個地段，發現目前長城保護存在嚴重問題。早在1984、1985年的時候，中國長城學會就曾組織過長城全線的徒步考察，發現長城只剩下三分之一的地段還存在可以辨認的城牆；三分之一的牆體已經由於各種原因坍塌或毀壞，剩下由大量夯土和石塊組成的城牆遺址；另外三分之一則已經完全消失。而這次考察發現，許多在1984、1985年時是城牆的地段現在變成了遺址，而原來是遺址的地段，現在已經完全消失了。如，1984年考察時，張家口萬全縣狼窩溝原有一段1000多米的長城遺址，雖然牆體已經不存在了，但大量石塊堆積在那裡，仍蔚為壯觀。現在不但石料被盜走，而且被掘地三尺，連地基都被挖走了，令人十分痛心。而在我國的西北地區，長城沿線的許多地方由於環境惡化，土地沙漠化嚴重，當地農民找不到可以用來蓋房、壘豬圈的黃土，竟然把長城的夯土挪為己用，這樣的情況在長城沿線時有發生。

現在雖然已經不再有像20世紀50~70年代那樣對長城的大規模破壞，但一種更為可怕的、更難以管理的「蠶食性破壞」每天都在侵蝕著長城的軀體。在這次9000多公里行程的「中國長城萬里行」活動中，專家們發現，除了盜用石料、土料的破壞行為外，過度旅遊開發也為長城帶來了諸多不應有的磨難。

隨著旅遊的發展，現在越來越多的人喜歡游覽未開發過的長城，而這種旅遊又都處在無管理的狀態，對長城的保護十分不利。如北京附近的黃花城長城和箭扣長城，本來就已經殘舊的城牆還要承受每年至少數萬的遊人。由於缺乏相關的旅遊管理工作，現在不但城牆毀壞嚴重，而且遍地垃圾，對自然環境也造成了巨大的傷害。

另外，長城沿線許多地區搞旅遊開發，當地政府加大了修繕長城的力度，這雖然是好事，但許多原本有很高文物價值的老城牆被修繕之後失去了原有的價值，這其實也是對長城的一種破壞。

2003年，總部設在美國紐約的世界古遺址基金會公布了全球100處最瀕危遺址名單，中國的萬里長城因自然破壞、遊客過多、破損嚴重等原因入選其中。北京等地現已制定了有關保護長城的法規，目前，國家文物局正協作有關方面起草《中華人民共和國長城保護管理條例》。

習作

本次習作引導學生把課文中的語言和資料中的語言，轉化為學生自己的實用的語言。學生在這次習作活動中，可以繼續體會「世界遺產」的魅力，感受中國的悠久歷史和燦爛文化。

教材中明確提出了習作的內容、要求和步驟，教師可以引導學生自己讀一讀這段文字，然後讓學生自選內容、自由表達、自主習作。

要提醒學生注意導游詞的特點，如，寫導游詞要根據遊人的需要確定重點，選取最有特色或最有價值的內容向大家介紹，不一定要面面俱到；還應根據口語交際討論的成果，提示參觀游覽的注意事項，向旅遊者提出「當文明遊客」的要求。

在教學時，要把說和寫充分結合起來，寫好後可以安排模擬導游講解，給學生創設表達的機會。

在講評習作時，教師要鼓勵表達有個性、有創意的同學。如，圖文搭配，表達形式豐富；引用或創編恰當的廣告詞，調動遊客的興趣；或把題目分為總題目「×××導游詞」和小題目「景點風光簡介」「××的傳說」「請您注意」等。

我的發現

這次「我的發現」，引導學生發現一種表達的方法：描寫事物時，用大家熟知的事物作比照，就會使事物變得十分具體、形象，使讀者很容易想像出所描寫事物的特徵。

教學時，可以讓學生先讀一讀幾個例句，自己想一想，看能從中發現什麼；然後再讀讀小林和小東的對話，看看他們有什麼發現，把自己的發現和他們的發現進行比較；最後，從所學課文中或課外讀物中找一找類似的句子，或者自己嘗試著寫一寫。在思考、交流中使學生體會到這樣寫的好處，並能有意識地運用到自己的習作中去。

日積月累

1．教學建議。

這次「日積月累」引導學生積累的是幾個風景名勝區的有名對聯。教學時，可以先讓學生自己讀一讀，然後通過指名讀、范讀，糾正字音，指導學生讀好對聯，接著讓學生交流一下自己對這幾副對聯的大體理解。教師還可以展示對聯所描寫的風景名勝的圖片，讓學生形象地感受景色的美。最後讓學生在熟讀的基礎上背誦。可以通過背誦競賽、相互檢查、全班抽查等方式予以落實。

2．相關鏈接。

一徑竹陰雲滿地，半簾花影月籠紗。這是頤和園月波樓的一副對聯，上聯寫的是白天幽徑竹陰，下聯說的是夜晚月下花影，大意是：小路兩邊幽竹茂盛，竹叢的影子投下來，路上像是鋪滿了或濃或淡的雲。入夜後，簾紗半卷，月光如瀉，四周好像罩上一層薄紗，各種花木的影子印在窗簾上，深深淺淺的，很是好看。

樹紅樹碧高低影，煙淡煙濃遠近秋。這是青城山真武殿的一副對聯，出自唐代詩人杜光庭的《題福唐觀二首》。

四面荷花三面柳，一城山色半城湖。這是濟南大明湖有名的對聯，將濟南的風光特徵概括得恰到好處，來自清朝劉鳳誥詠大明湖的詩句。

清風明月本無價，近水遙山皆有情。這是蘇州滄浪亭的一副對聯，是一副集句聯，上聯出自歐陽修的詩句，下聯出自蘇舜欽的詩句。這副對聯詩意相諧，對仗工整，如出一人，巧妙地把歐陽修和蘇舜欽兩位歷史名人的友誼永遠留在滄浪亭中，令人遐思，促人回味。

寬頻網

「寬頻網」安排學生課外搜集與中國的「世界遺產」有關的圖片、詩詞、楹聯或故事、傳說，可以讓學生進一步感受「世界遺產」的魅力，培養學生搜集資料並與同學分享信息的習慣。

關於搜集資料，教師要注意以下幾個方面。（1）要結合實際指引搜集的途徑，如，留心書報中散見的資料，隨時發現，隨時積累；查閱或購買有關的旅遊類書籍、雜志或紀錄片；訪問游覽過名勝古跡的親朋好友或周圍熟悉的人，從門票、旅遊手冊、照片上獲取信息；實地游覽時注意收集、記錄資料；觀看電視中的相關節目。（2）要倡導學生建立「中國的世界遺產之旅」專用資料袋或資料本，進行分類收藏；倡導學生分小組合作搜集資料。（3）要注意幫助學生解決搜集資料過程中的實際困難，糾正一些不當做法，如，由家長代勞；只搜集不閱讀；亂剪書報。

❼ 人教版四年級下冊語文園地五作文視頻

一張舊照片

提起舊照片，很多人都會想起自己童年時期快樂的情景。然而今天我要展示的這張舊照片，會讓你想起60年前那場殘無人道的戰爭。

1937年8月28日，日本侵略者轟炸了上海火車站，這張照片就是被當時記者拍下來的真實情景。

這一天，上海南站和往常一樣，涌動的人群川流不息，正在這時，天空中突然傳來「翁翁」的敵機聲，還沒等人們醒悟之即，「轟轟」幾聲巨響，頓時，火車站硝煙四起，建築物坍塌了半邊。「鬼子的飛機來了」「快跑呀、快跑呀」「爸爸、媽媽……」哭聲、喊聲，頓時連成了一片，人們慌作一團，不知所措。可敵人的轟炸還在繼續，天橋倒塌了，此時的火車站變成了一片廢墟。人們停止了涌動，一片片屍體倒在了血泊中，剛才還在喧嘩的南站現已死一般的寂靜，只是偶爾還能聽見幾聲低微的呻吟。

「媽媽，你在那裡。」「爸爸，我害怕……」就在這寂靜的片刻，突然傳來了一個小男孩的哭喊聲。他坐在鐵軌中間，滿身是血，正張著大嘴呼喊著。他看著眼前滿身是血跡的父母，不知發生了什麼事情，他不知父母為何一動不動，他也不知道從此以後即將成為孤兒，他更不知道今後該怎樣生存……

眼前的廢墟，眼前的孤兒，不都是日本侵華戰爭在中國留下的滔天罪行嗎？孤苦伶仃的孩子不已證明你們在中國的「東亞共榮」是謊言嗎？

這張舊照片讓我們無法抹殺掉每個中國人心靈的震撼，那一幕幕日本侵華的滔天罪行讓我們歷歷在目。

簡評：

文章從舊照片入手，引出了日軍侵華的滔天罪行。作者通過細心觀察抓住小男孩的外貌描寫，字里行間充滿了對日軍的仇恨，突出了中心，也體現了作者的思想感情。

範文2

廢墟中的孩子

這幅照片是1937年8月28日，日本侵略者轟炸我國上海火車南站時的情景。啼哭的嬰兒，倒塌的房屋，使我們不由得彷彿又回到了我們中華民族遭受欺凌的屈辱年代。

這是一個陽光明媚的早晨，這時本應當是學生上學，工人上班，老人和孩子在房前屋後小憩和玩耍的時候。可是由於日軍的狂轟亂炸，上海城內的學校和工廠很多已被炸毀，人們已不能正常的上班和上學。

這時的上海火車站，由於北站已成為戰區，交通被切斷，南站就成了交通的惟一出口，所以上海火車南站，人流擁擠不堪。忽然空中傳來飛機的轟鳴聲，日本敵機飛來投下大量炸彈。上海火車站頃刻間變成了一片廢墟，車站，天橋月台以及鐵軌被炸得稀爛。站內的人們死傷無數，地上躺滿了橫七豎八的屍體。火光中，父母焦急的呼喚著孩子，孩子哭喊著尋找著親人，炸傷的人們痛苦的呻吟著，廢墟中幼兒悲慘的啼哭聲更是讓人心痛。幾分鍾前，這個嬰兒可能還在媽媽溫暖的懷抱中撒嬌，手裡還玩著爸爸親手為他做的玩具。幾分鍾後，侵略者的炸彈頃刻間將這美好的一切都毀滅了。敵機投下炸彈的瞬間，孩子的母親努力用自己的身體為孩子遮擋住紛飛的瓦礫和彈片，孩子的母親被炸彈奪去了年輕的生命。僥幸活下來的孩子已認不出血肉模糊的母親，他大聲的哭喊著。可是眼前沒有出現媽媽慈祥的笑臉，更沒有爸爸平時那有力的雙手來抱起他。孩子那稚嫩的哭聲似乎在質問侵略者：你們為什麼要這樣的殘忍，奪走我父母的生命，奪走我幸福的童年，我這么小，我以後將怎樣生活啊！

是呀，是戰爭使原本繁華的街市變成了廢墟，是戰爭摧毀了人們原本幸福的家園，是戰爭打碎了孩子們童年的夢想。願這樣的歷史悲劇永遠不再重演，讓全世界的兒童都能擁有幸福美好的童年，讓世界永遠充滿幸福和歡笑。

簡評：

文章通過對圖片內容的描寫，把讀者引入了戰火紛飛的年代。文中重點描繪了敵機轟炸後，上海火車南站的悲慘景象。充分表達了倡導和平，反對戰爭的這一主題。語言朴實，表達真情實感。

範文3

牢記歷史勿忘國恥

1937年8月28日，上海火車南站和往常一樣，許多乘客在候車室等候列車。這時，日本侵略軍向車站投下了無數顆炸彈，頓時，火車站變成了廢虛，天橋斷裂了，鐵軌扭曲了，殘破的房屋，滿地的磚瓦碎片，一片狼籍。這時，傳來一個小男孩的哭喊聲，他的父母和親人都在「轟隆」的一聲中，被炸彈奪去了生命。現在他已成了孤兒，今後的命運和生活不可想像。也許在那戰亂年代，不會有人理他，他將流浪街頭，甚至瀕臨死亡，再沒有機會為死去的父母報仇雪恨。也許他會遇到好心人，把他抱回家，養育他長大。無論他的生活怎樣，對於他來說，是一個無辜的受害者，整個中國人民都是無辜的受害者。

日本侵略者燒殺擄掠，無惡不作，殺害我同胞3500多萬人。日本侵略者的罪行罄竹難書，罪惡滔天，像這樣的畫面不計其數。

我們永遠不能忘記侵華日軍慘無人道的大屠殺和在大屠殺中奮起抗爭的我們民族的脊樑。一位女作家說得好：「忘記大屠殺，就是第二次大屠殺。」列寧告誡我們：「忘記過去就意味著背判。」

讓我們把警世的大鍾撞得更響更響吧，讓鍾聲時時喚起我們的民族精神，激勵著青少年成長為實現中華民族偉大復興的新一代，讓鍾聲飄洋過海，振聾發耳，以史為鑒，呼喚和平，邪惡必敗，正義必勝。中國人民，亞洲人民和世界人民決不允許被侵略、被殺戮的悲劇重演！

簡評：通過簡單對照片的敘述，引出了對照片的思考，發表感慨，語言尖銳，耐人尋味，給人留下思考！

範文4

沉痛的教訓

這是一幅拍攝於1937年的照片。這天，日本侵略者在上海火車南站投下了大量的炸彈。頃刻間，使繁華的上海火車站變成了一片廢墟。圖中的幼兒由於劇痛和驚駭大聲的哭嚎著，他的親人可能已被敵人罪惡的炸彈奪去了寶貴的生命。上海火車站到處是慘不忍睹的景象。殘垣斷壁，炸毀的鐵軌，倒塌的天橋，無助的孤兒，無不訴說著侵略者的殘暴。

看到這幅照片會使每一個有良知的人感到心痛。戰爭都給人類帶來了什麼啊！大批飢餓的難民、失學的兒童，倒塌的房屋、失去雙親的兒童、無家可歸的貧民、致殘的身體。

圖中的幼兒今後將如何的生活啊。可能因為戰爭，會使這個剛剛來到人世不久的嬰兒過早的夭折，這個世界上很多美好的東西他還沒有來得及看一看，帶著驚恐、帶著無助、匆匆的離開了這個世界。如果他幸運，可能會被好心人收養，可是失去親人的痛苦，在孩子心靈深處將成為永遠抹不去的痛。也有可能，他的父母只是被炸彈炸傷了身體，在今後的生活中，拖著致殘的身體領著這個可憐的孩子沿街乞討，孩子伸出的乞討的手臂上，依稀可見彈片擦傷的疤痕。

是呀，這是中華民族屈辱的一幕，正是由於我們當時國力不夠強大，侵略者才敢在我們的國土上如此囂張。少年強則中國強，是啊，祖國的強大要靠我們年輕一代用勤勞的雙手去建造。決不讓這樣的歷史悲劇重演。

簡評：

文章以圖中因劇痛和驚嚇大聲哭喊的幼兒為主要的描寫對象，對因為戰爭可能會對孩子未來的命運產生的影響，進行了種種設想。通過這樣的一個個設想，來說明戰爭給人類帶來的災難。痛斥了侵略者的兇殘，表達了希望世界永遠和平的美好願望。

❽ 四年級語文園地五習ti

我可以給你參考幾篇，讓你看看跟你一樣歲數的人寫的怎麼樣吧。例1 熱愛生命 生命是什麼？生命是大海中一粒粒金黃的細沙，一點兒也不起眼；生命又是像一顆顆璀璨的夜明珠，珍貴無比。因此，我們要熱愛生命。 我還記得那是一個沒有課的下午，我和同學一起玩水槍，跑得飛快，不小撞到了牆角上。 我倆嚇壞了，在場的人也都驚呆了。我捂著流血的頭，害怕極了。因為我從來沒有看到有誰流過這么多的血，當時我幼稚地想：「這下我完了。」「快送醫院吧！」不知是誰打破了那可怕的沉寂。我被同學的家長和阿姨送到了醫院，大夫給我的傷口縫了針。 忍著疼痛我後悔極了，要是當時我們都能控制一點，要是……這下媽媽肯定又要擔心好幾天了。 媽媽看到我時，我已經被包紮得像一名剛從戰場上下來的重傷員。看到媽媽那牽掛的眼神，焦急的面孔，我慚愧地低下了頭、內疚地說了一聲：「媽媽，對不起！」 通過這件事，使我深深地懂得了生命的脆弱，它就像薄冰一樣不堪一擊。需要我們珍惜對待。熱愛生命吧，讓我們用短暫的生命，努力繪出一幅幅絢麗多彩的畫！例2 堅強的樹 這是一棵怎樣的樹啊！也許是多少年前的一顆種子被風吹落在石縫里，面對貧瘠的環境，它沒有喪氣，而是默默地生根發芽， 軀干頑強地從石縫里長出來，向上，向上，向上！向上是多麼艱難！扭曲著，旋轉著，每一寸樹皮上都留下傷疤，每長一寸都要幾度春秋。然而，它終於伸展了枝幹。 你看，它的根從石縫間扎進去，又從石頭底下鑽出來，縱橫交錯，像鷹爪緊緊抓住岩石下的土壤。 看著看著，我的心被深深撼動了，這簡直是一個生命的奇跡，它需要多少勇氣啊！它的頑強向上、不屈不撓，讓在場的人嘖嘖贊嘆。 我連忙讓媽媽為我在樹前留影。我要讓這棵樹永遠生長在我心中，我要向它那樣堅強勇敢，在困難面前不低頭，勇於向困難挑戰，磨練自己，做生活的強者。例3 什麼是生命？ 有一次，在花壇邊，我看見一隻螞蚱，我饒有興致地把它帶回家放進水盆里。可是這只螞蟻一點也不消停，砰砰作響，鬧得我不能安睡，翻身下床看它：它拚命撲著翅膀，掙扎著，忽然間，良心斥責我，一個小生命要被我毀了，我忍不住放了它。我家有盆君子蘭，拾掇房間，不小心把花盆打碎了，堆在牆角、不在理會。可是幾天後，我竟發現新的枝椏長出來。在沒有陽光沒有水的情況下，君子蘭竟頑強生長，啊！這就是偉大的生命力。 從小就聽過海迪姐姐的事跡：她身患重病高位截癱，不能上學，她就以頑強的毅力自學了小學、中學的全部課程，獲得了吉林大學授予的哲學碩士學位。她學針灸，醫好了許多患者的病；他翻譯著書，一部部作品展現給人們……她不斷地努力、不斷地創造，以不完整的身軀，奏響一曲完美的生命樂章。 生命予昆蟲予植物予人只有一次，因為一次更顯珍貴，我們應該珍惜生命，讓它變得有意義，讓有限的生命，創造出無限的價值。例4 生命是什麼 我常常想：生命是什麼呢？後來，從一些小動物身上，讓我明白，生命是一種堅持，只有堅持，才會有美好的明天！ 這些天，我家來了一群不速之客——黑士兵螞蟻。衛生間，房間，客廳，到處都有它們的身影。這天，我在靜靜的書房裡做作業。這時，一隻螞蟻不知不覺的來到我的身邊，慢慢的向我的書桌靠近，一步一步步的往桌腿上爬，它想干什麼呢？我琢磨著。都說螞蟻是世界上最渺小的動物，可卻是最團結友愛，最堅持不懈的動物了，今天，那就讓我來試試吧。 我認真的看著它的一舉一動，當它爬到桌腿半途時，我對准它輕輕「呼」地吹了一口氣，只見那隻螞蟻撲通一下掉在地上，雖然這只是輕輕的一口氣，可對這只渺小的傢伙來說，這簡直是一股可怕的龍颶風啊！我正考慮它還會不會再行動時，事實證明了一切。只見它又匆忙地站起來，又向桌腿進軍了。這次，我沒給它機會，當它沒爬多高時，我又一次一口氣吹落了它。就這樣三番五次的試驗，螞蟻的堅持不懈不得不讓我對它「口下留情」。後來，它終於以勝利的姿態爬到了我的書桌面上，似乎在對我說「服了嗎？」「是的，真服你了！」我心裡暗暗地說到。 說完螞蟻的堅持不懈，這又讓我想到兩年前的暑假我在奶奶家養的一隻巴西龜。那隻小龜異常可愛，充滿靈氣。那段時間，小龜在我的親自喂養下，深綠色的格子鎧甲「外衣」油光發亮。我還特意為它圍了一堆沙，作為它的家。開學後，我回江山讀書了，照顧小龜的任務便落到了奶奶的身上。可是，奶奶很節省，也很忙，漸漸地，把照顧小龜的事情忘得一干二凈了。當我兩個月後回來看到它時，原來濕潤的沙土變得乾燥，沒水喝沒肉吃的小龜原來肥肥的身軀也瘦了一圈。看得我心疼極了。同時也讓我對它產生了一種敬佩之情。在這無水無肉惡劣的條件下，小龜強忍乾渴飢餓，依然堅強的活著。後來。我和媽媽把它放生了，因為大自然才是它的家，它應該回到大自然，我們不能為了滿足自己而讓它受餓受苦。從它們身上，我看到生命是寶貴的。動物的生命也是頑強的。它們的堅持，那種求生的本能呢剛讓我震驚。生命只有一次，所以讓我們好好地善待生命吧！例5 由螞蟻想到的…… 有一次，我在姥姥家。我正在玩的時候，忽然看到地上有一群飢餓難忍的螞蟻在找食。於是，我從冰箱里拿出一根面條，放在距螞蟻洞口三四米遠的地方，那兒有一棵大樹，螞蟻們好像聞到了面條的氣味，有幾只螞蟻已經率先到達大樹旁，用鼻子嗅了嗅面條，確定可以美美地飽餐一頓時，高興極了！於是，它回到洞府，叫來很多的螞蟻夥伴一起把面條拖回洞口。「一二一，一二一，加油！加油！一二一！」我彷彿聽到了它們有力的「號子」。 當它們把面條拖到洞口，正准備要搬進洞時，我惡作劇地把面條挪回了大樹旁。螞蟻們忙了半天。 我卻眼睜睜地看著到手的食物跑掉，有些不甘心。它們又齊心協力地將食物搬回洞口。不管我把面條挪回樹旁幾次，螞蟻們總是不倦怠、不猶豫地重復著自己的搬運工作。 我的心不知何時發出了一種來自於大自然的震撼的聲音；螞蟻如此弱小的生命，卻具有了世界上最寶貴的東西——毅力。它們擁有那股百折不撓的毅力。不達目的誓不罷休的韌勁。它們所擁有的巨大力量，正是我們人類所需要的寶貴的財富。那一瞬間，我擁有了來自生命的震撼，那震撼讓我看到了生命的真正價值。讓我明白了生命的含義——勇氣、毅力、團結…… 例6 熱愛生命 大家都知道，在世界萬物中，唯有生命最為珍貴，沒有生命就沒有一切，失去生命，就失去自我，失去生活的權利，我們要熱愛生命。 一粒種子，一隻螞蟻，都是聯系著一條小小的生命，在中華五千年文明歷史中，是人類用一顆熱愛生命的恆心，編制了一條文明的生命之河。 自強不息的海倫·凱勒終身殘疾，殘而不廢的劉俠，雙耳失聰卻創作出世界名曲的貝多芬，都在向我們訴說著生命的真諦。是什麼力量讓他們變得偉大？有什麼力量讓他們自強不息？噢，是生命，是生命那火一般的力量，讓對他們而言不公平的命運變得熠熠生輝。 生命是一種神秘的力量，說它脆弱它就像薄冰一樣不堪一擊，說它堅強，它又如大山一般堅忍不拔。海倫·凱勒是一位雙耳失聰、雙目失明的不幸的殘疾人，但她憑著自己堅強的毅力和信念，憑著對生命的熱愛，先後掌握了四門外語，成為哈佛大學的一名殘疾學生，你能不說這是生命的奇跡嗎？ 生命是短暫的，我們去熱愛生命、珍惜生命。用短暫的生命，繪出一副絢麗多彩的畫！例7 感悟生命 一個人有意義的生命是多樣式的，可以是為人奉獻，可以是迎難而上，可以是誠實守信，可以是擁有尊嚴……有意義的生命都會讓你的名字閃光。 一個人可以做花房中的花朵，也可以做不屈向上的草芽；有些人可以向困難氣餒的低頭，也可以克服困難，邁出前進的腳步。如今人們的壓力很大，工作壓力、家庭壓力、學習壓力……有人無法承受，匆匆的想放棄生命，離開這個世界。但面對這些壓力困難時，我們何不想想那些堅強面對困難的人呢？就如運動員桑蘭。她訓練時折斷脊椎骨，卻依然堅強的生活，考上了大學。人生正應該如此，只有這樣的人才能成功，向困難低頭的人只能註定失敗。 一個人可以平庸無奇、碌碌無為的在世界上虛度光陰；也可以讓生命散發耀眼的光芒。做人就應該為別人奉獻，這才是有意義的生命。奉獻不在於獻出生命，而在於你為他人創造的價值。抗日時董存瑞捨身炸碉堡的情景依然在我們眼前呈現，當炸彈爆炸的永恆的瞬間，依然在人們心中。 人生雖然短暫，但這短暫的生命能不能泛動光芒，完全由自己掌握。例8 熱愛生命 熱愛生命是人類的基本，像一些服毒自殺，患了白血病、非典、艾滋病就等死的人就是不熱愛生命的。像張海迪她患了那麼重的病但她並不放棄生命，仍然那樣堅強地面對生活。 張海迪五歲時因患脊髓血管瘤，高位癱瘓，她因此沒有進過學校，童年就開始以頑強的毅力自學知識，她先後自學了小學、中學、大學的專業課程。張海迪慶15歲時隨父母下放聊城莘縣一個貧窮的小山村，但她沒有懼怕艱苦的生活，而是以樂觀向上的精神奉獻自己的青春。在那裡給村裡小學的孩子們教書，並且克服種種困難，學習醫學知識，熱心地為鄉親們針灸治病，在莘縣期間，她無償地為人們治病一萬多次，受到人們的熱情贊譽。張海迪的這種熱愛生命的精神令我震驚。是什麼東西促使著張海迪這樣地熱愛生命呢？想了很舊我才明白，其實這是要靠自己的思想：我要好好的活下去，不能只睡在床上等死，那一生就活的沒有任何意義了，那樣我這個人生下來有什麼用呢？像張海迪一樣樂觀的人也有，像海倫凱勒等。 我知道了人的生活是要創造的，好好創造，生活肯定會美好起來的。例9 生命的贊歌 在實驗室里，研究人員想把人的頭骨分開，可是用盡了力量，想盡了法，都無法完整地將頭蓋骨分離。一位科學家，把種子埋進了頭骨中，奇跡出現了：種子發芽了，種子以弱小的身軀，卻發出了巨大的能量——頭骨沿骨縫完整分離了。我驚訝於科學家的創意，更驚嘆於這么弱小的種子竟有這么強大的生命力。 台灣作家杏林子說過：一粒貌不驚人的種子，往往隱藏著一個花季的燦爛；一條醜陋的毛蟲，可能蛻變為一隻五色斑斕的彩蝶。因為生命就是一樁奇跡。 也許你讀過法國作家雨果的作品，可是絕少有人得知他是怎樣與疾病抗爭、創造生命奇跡的。 雨果在20歲開始發表作品，29歲創作了轟動世界的《巴黎聖母院》，可是正當他處於創作高峰、激情奔放時，惡性心臟病發作了，這一年他40歲。人們惋惜萬分，這顆巨星要墜落了。可是雨果不悲觀，在醫生的指導下，他鍛煉、打拳、跑步、游泳、爬山……他頑強地與疾病抗爭，健康狀況好轉了，體質增強了，他又拿起了筆……直到晚年，創作不懈，60歲創作了《悲慘世界》，80歲寫了戲劇《篤爾克瑪》，他向世人放射出自己生命的燦爛光芒。 台灣作家杏林子對生命的感悟，正是源於對生命的熱愛。他12歲患「類風濕關節炎」全身關節大部分遭破壞，腿不能行，肩不能舉，手不能抬，頭不能轉，就是這樣一個殘疾人，數十年來堅持不懈，筆耕不輟，著書四十多部，被譽為「台灣十大傑出青年」。她不僅用筆創造生命的價值，更以精神鼓舞、激勵世人奮發向上、珍惜生命。 生命予以人只有一次，讓我們珍惜生命，讓有限的生命創造無限的價值，讓生命之火燃燒更亮，釋放出更大的能量吧！

❾ 人教版小學語文四年級下冊語文園地五作文題材 是植物的

有人喜歡高直挺拔的竹子；有人喜歡清香淡雅的蘭花；還有人喜歡鮮艷傲骨的梅花。而我，卻喜歡那既不高大，也不清秀，更不高傲的，平平凡凡的小草。
春天還沒到，小草已經早早地探出頭來，看著周圍的這些陌生的事物，等待著春天的到來。
春天終於到了，春風再次吹綠了樹芽；春雨再次敲醒了花兒；春天的陽光又重新溫暖著大地。小草穿上綠衣服，謝過春姑娘，就開始了它全新的生活，開始了它一生的啟程。
盛夏到了，列日當空，太陽像個大火爐一樣烘烤著大地，花兒都低下了頭，鳥兒們也都躲進了窩里，不再歌唱，唯有小草在默默地抵抗著、苦鬥著。
暴風雨過後，樹啊、葉啊、花啊，可都遭了殃。豆大的雨點把嬌嫩的花瓣打落了；葉子也紛紛低下了頭，飄飄悠悠地落下來；樹枝也被猛烈的狂風吹癱在了地上，折的折，斷的斷……但是唯有小草，經過風雨的洗禮，變得更是鮮綠可愛了。
幾陣瑟瑟秋風，幾場綿綿秋雨，小草開始枯萎了。這時，小草依然還是挺著頑強的身子，永遠不會乞求人們的憐憫。有人會說：「唉，小草死了。」可是，不要忘了，冬去春來，小草還是會像詩人所說的——「春風吹又生」的啊！
看吶，小草的生命是多麼頑強，何況是我們人類呢？
這時，我的心裡怦然一震，我頓時明白了，生命的意義是頑強地生活下去，不屈向上，簡單地說：就是——頑強！