第一部分 漢語拼音與識字寫字教學
扣問教學
1.拼音教學就應是枯燥與單調的嗎
2.常用拼音學習情境有哪些
3.以識字為重點,其他內容與形式的語文訓練便可以削弱、忽視嗎
4.課堂教學為什麼體現不出識字、讀書的重點和層次
精彩課堂
《ie、ue、er》教學實錄
《zh、ch、sh、r》教學實錄
《ang、eng、ying、ong》教學設計
《筍娃娃》教學實錄
《識字2》教學實錄
《識字4》教學案例
《識字7》教學實錄
《姓氏娃娃》教學案例
《媽媽睡了》教學實錄
同課探究
兩位教師的「a、o、e」教學
第二部分 口語交際教學
扣問教學
1.您創設的交際情境有效嗎
2.口語交際教學的交際性體現了嗎
3.學習方式體現交際性了嗎
4.口語交際教學怎樣做才能以生為本
精彩課堂
自然流淌成童詩——劉曉軍老師小學低年級口語交際訓練實錄
學會祝賀——劉軍老師口語交際課堂實錄
一塊麵包——於永正老師「言語交際表達訓練」課堂實錄
《代人購物》口語交際教學紀實
我讀的一本書——高為老師口語交際教學設計
教師節,老師送給學生的禮物——孫建鋒老師口語交際教學實錄與思考
情動辭發情滿課堂——李星明老師口語交際課《畢業禮物》教學實錄
第三部分 閱讀教學
扣問教學
1.課堂上,您在乎過學生的感受嗎
2.課堂表演價值何在
3.課堂教學,您的行為都有效嗎
4.張揚個性不是縱容個性
精彩課堂
讀中感悟說中積累演中遷移——《四季》教學實錄
《難忘的一天》教學實錄
《酸的和甜的》教學實錄
指尖上的智慧——薛法根老師《天鵝的故事》教學談
《望廬山瀑布》教學實錄
《古詩兩首》教學實錄
《桂林山水》教學實錄
《珍珠鳥》教學實錄
《飛奪瀘定橋》教學實錄
《黃河的主人》教學實錄
《少年閏土》教學案例
《觀潮》教學實錄
同課探究
兩位教師的《兩小兒辯日》教學
第四部分 寫話與習作教學
扣問教學
1.小學語文習作為什麼會「失真
2.小學習作教學應有怎樣的策略
精彩課堂
低年級寫話課堂實錄
說說,畫畫,寫寫——於永正老師口語交際、作文教學實錄
吃西瓜——張化萬老師習作教學實錄
《摔雞蛋的學問》教學實錄
生活中作文——寫回信——徐鵠老師作文指導、講評
《校園一角》教學實錄
《怎樣表達內心的感受》習作整合課教案與說明
「包公審案」——指導學生初學評改作文教學實錄
習作互評自改教學課例
《小米粒》習作教學實錄
《小米粒》習作講評課
《一件成功的事》習作指導課教學實錄
《一件成功的事》習作評改課教學實錄
同課探究
李冰霖老師的兩個「小夥伴」教學
第五部分 綜合性學習教學
扣問教學
1.語文綜合性學習姓什麼
2.語文綜合性學習體現語文大課程觀了嗎
精彩課堂
芝麻開門
悠悠黃河情——中高年級語文綜合實踐活動教學設計
《「花」重錦官城》綜合實踐活動
《鳥的天堂》綜合性學習活動教學設計
《生活中的傳統文化》綜合性學習教學設計
《我的小夥伴》綜合性學習教學設計
小學語文綜合性活動課設計——從《草船借箭》引開去
《我愛你,漢字》綜合性學習
讓教壇群星燦爛(代後記)
2. 課文《酸的和和甜的》我想對小猴丶小白兔丶小松鼠丶狐狸說對動物們說的話
酸的和甜的
葡來萄架下,自有一隻狐狸。它一會兒轉來轉去,一會兒跳起來摘葡萄,可是一顆也沒摘到。於是,它指著架上的葡萄,說:「這葡萄是酸的,不能吃!」
樹上的小松鼠聽了,心裡想:狐狸很聰明,它說葡萄不能吃,那一定是很酸的。
小松鼠把狐狸說的話告訴了小兔子。小兔子一聽,心裡想:狐狸和小松鼠都說葡萄是酸的,那一定不能吃!
這時,來了一隻小猴子。他望望架上那一串串紫紅色的葡萄,迫不及待地爬上葡萄架,摘下一串就要往嘴裡送。小兔子連忙說:「不能吃,不能吃,這葡萄是酸的!」
小猴子笑著問:「你吃過嗎?」小兔子搖搖頭,說:「我沒吃過,可是小松鼠說葡萄很酸。」
小猴子又問小松鼠:「你嘗過嗎?」小松鼠也搖搖頭,說:「我沒敢嘗,狐狸說這葡萄酸得很呢!」
小猴子聽了,大口打口地吃起葡萄來。小松鼠和小兔子見他吃得這么開心,也嘗了一顆。啊!真甜。
小松鼠和小兔子真不明白,狐狸為什麼硬說葡萄是酸的呢?
3. 學了酸的和甜的一課你知道了什麼懂得了什麼道理
做事要敢於親自嘗試,不要輕信別人。
4. 小學語文二年級。十七課,酸的和甜的。請達人幫忙解決這題。
酸的,他沒吃到
酸的,他聽狐狸說的
酸的,他聽松鼠說的
甜的,他自己吃到的
5. 誰有小學低年級課文《酸的和甜的》《去年小樹》《逃家小兔》三篇課文的原文
大概內容就有!
酸的和甜的:
狐狸吃不到葡萄就說葡萄是酸的,小松鼠和小兔子都相信狐狸的話,不敢吃葡萄。聰明的小猴子通過自己的行動證明葡萄是甜的。
......
逃家的小兔:
從前,,有一隻小兔子,他很想要離家出走,有一天,他對媽媽說:「我要跑走啦!」媽媽說:「如果你跑走了,我就去追你,因為你是我的小寶貝呀!」
小兔說:「如果你來追我,我就要變成一條小魚,游得遠遠的。」
媽媽說:「如果你變成一條小魚,游得遠遠的。我就要變成漁夫,用鉤子鉤住你。」
小兔說:「如果你變成漁夫,我就要變成小花,躲在花園里。」
媽媽說:「如果你變成小花,我就變成園丁,我還是會找到你。」
小兔說:「如果你變成園丁找到我了,我就要變成小帆船,飄得遠遠的。」
媽媽說:「如果你變成小帆船,我就變成風,把你吹到你要去的地方。」
小兔說:「如果你變成風,吹著我,我就變成小鳥,飛得遠遠的。」
媽媽說:「如果你變成小鳥,習得遠遠的,我就變成樹,好讓你飛回家。」
小兔說:「如果你變成樹,我就要變成小男孩跑回家。」
媽媽說:「如果你變成小男孩跑回家,我正好是你媽媽,我會張開手臂緊緊地抱住你。」
「天哪,」小兔說:「我不如就待在這里,當你的小寶貝吧。」
他就這么辦了。「來根紅蘿卜吧!」媽媽說。
6. 急求人教版二年級語文《酸的和甜的》第二課時教案及課件做參考,拜託幫幫忙
一、激趣導入
出示一串葡萄:
這是什麼?喜歡吃嗎?板書:一串葡萄
指名讀,齊讀。
「串」像不像我們吃的糖葫蘆?
看看葡萄,記住「葡萄」這兩個字。
(由學生熟悉的事物激發學生興趣,調動學生積極性。同時把識字和具體事物聯系起來,把生字形象化,符合低年級學生識字特點)
誰來吃一顆?什麼味道?
可是狐狸卻說它是酸的,想知道怎麼回事嗎?
板書課題:酸的和甜的
「酸」怎麼讀?你是怎麼認識的?
還有什麼東西味道是酸的?
(簡筆畫出一隻狐狸,板書「狐狸」。)
就是它說葡萄是酸的,我們認識認識它吧。
指名讀詞,結合圖畫記住這兩個字。
(讓學生根據生活經驗記住「酸」字,結合圖畫「識記狐狸」這兩個字,又一次活躍了課堂氣氛,調動了學生的積極性)
二、初讀課文,感知內容
學生藉助圖畫自由讀文,遇到不認識的字自己想辦法解決。
(這一環節是掌握學習語文方法的過程,猜讀、根據圖畫理解的讀,自己想辦法,識字都是學習語文的一種技能)
交流自己的感知內容
三、結合圖畫再次識記生字。
出示圖一,圖四、圖八及相關句子,自由讀、指名讀,識字「迫、待、硬」三個字。
「迫不急待」是什麼樣子?你在什麼情況下會迫不急待?
「硬」字為什麼是石字旁?還有什麼東西很硬?
圖一:葡萄架下,有一隻狐狸,他吃不著葡萄,就說葡萄是酸的。
7. 我在教學《酸的和甜的》狐狸到底是怎樣的狐狸
狐狸「吃不著葡萄說葡萄酸」。
本課是一篇非常生動有趣的童話故事,是以連環畫的形版式編排的,權是一篇精讀課文。「吃不著葡萄說葡萄酸」,這是狐狸鬧的笑話。狐狸用這種「精神勝利法」得到心理安慰,卻迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢於親自嘗嘗,他們都將錯過這一頓美餐。它告訴我們做事要親自嘗試,不能光聽別人的話。