㈠ 學科帶頭人事跡材料
學科帶頭人申報材料
" 教育是事業，事業的真諦在於奉獻；教育是藝術，藝術的精髓在於創新。 " 工作以來，我一直用這句話不斷反思著自己的教育教學實踐，也一直用 " 沒有最好，只有更好 " 來鞭策自己。時光飛逝，轉眼間，我已在工作崗位上走過了十八個春秋。這十八年來，我以自己對教育的忠誠，對工作的勤懇，對同事的真誠，對學生的關愛，贏得了領導的賞識，同事的贊同，學生的愛戴和家長的信賴。 " 十五 " 和 " 十一五 " 期間，我兩次被評為西豐縣骨幹教師， " 十二五 " 期間，我被評為鐵嶺市骨幹教師，由於學校領導的信任，又被評為鎮學科帶頭人。 " 一份耕耘，一份收獲 " ，現將工作小結如下：
1，敬業愛崗， 樂於育人
自從踏上三尺講台，我愛崗敬業，為人師表，愛生如子，尊重領導，團結同志，為人坦誠，對工作充滿熱情，在思想覺悟和業務水平上堪稱 全體老師和學生的楷模。自從被評為 " **鎮小學學科帶頭人 " 以來，我始終以學科帶頭人的標准嚴格要求自己，扎實地履行學科帶頭人的職責，認認真真，踏踏實實地完成每一項工作，切實作好學科的骨幹帶頭作用。我努力學習理論，積極參加學校組織的一系列活動，將學到的理論知識切實運用到工作實踐中，不斷加強自我修養。這18年，我教過低年級，也送走了一屆一屆畢業班，我用我的方法，我的愛心真誠地對待每一個學生。教學工作中，我從沒有放棄過孩子的思想教育工作，與孩子平等地交流，了解他們的想法，定期與家長接觸，做到家校溝通，在他們眼裡，我是盡職盡責的。
2，潛心研究，探索方法
教師是育人的事業，育人的前提還必須打造一身過硬的本領。學，然後知不足；教，然後知所需。時代要求和學生渴求知識的目光，催促我不斷學習新的知識。作為教師的我深深地體會到 " 要給學生一杯水，自己就准備一桶水 " 。因此，為了提高自己的專業知識水平，我常借閱教學書刊，瀏覽網路教育，閱讀教研論文，積極參加省，市，縣，校的教研活動，專題活動，集思廣益，博採眾家之長。為了上好每一節課，我潛心鑽研教材與各種教育教學理論，大膽改革課堂教學，根據學生的心理特點，知識基礎，採用靈活多樣的教學方法，融知識性，趣味性，情感教育為一體，讓學生在奇妙的學習情境中主動參與，積極探索，有效地培養了學生的創新精神和實踐能力。就在這不斷學習，不斷反思，不斷研究的過程中，我的教育教學能力有了進一步提高。我撰寫的論文，教學設計，教學反思，教學隨想多次獲獎，有點已經發表在國家級刊物上。
3，熱心引領， 培養骨幹
學校濃郁的教學氛圍給我搭建了進步的階梯。我的成長離不開學校，是領導的信任，同事的幫助使我不斷進步，成為骨幹教師，成為教研組長，成為學科帶頭人。
作為教研組長，在做好各項教育教學工作的同時，我積極引導和帶動我組教師開展校本教研活動，在本校形成了比較濃厚的學習風氣，充分地調動了教師教學和科研積極性，從而有力地促進了我校的教研工作，我本人和其他教師的教學水平都有了明顯提高。
作為鎮學科帶頭人，我知道自己肩負著積極的引領作用。（www.7li.com）因此，我認真學習教育教學理論，積極參加各級各類的教研活動，在活動中積極發表自己的見解和主張。無論是學習研討，還是備課，聽課，評課等活動，無論是業務學習，還是研究課，公開課，示範課，我都走在教師們的前面，為大家做出表率，希望通過自己的付出，帶動校，鎮更多的教師充滿熱情地投入到教學研究中，營造積極上進的教研氛圍。幾年來，我多次承擔教研公開課，示範課，多次承擔國家，省，市，縣教研課題的研究，並獲得了優秀成果獎。
青年教師是教育的希望和未來，是提高教育教學質量的生力軍。對於學校新分配來的教師，我會長期對他們進行手把手的指導，毫無保留的把自己的經驗傳送給他們，幫助他們更快地融入這個集體，更快地適應教師的角色。在教學中，我和青年教師相互學習，相互幫助，取長補短，樹立榜樣，共同進步，我們都取得了可喜的成績。1999年8月，我執教的《荷花》一課被評為縣級語文優秀課；2008年7月，我設計的《分數的意義》獲縣優秀教學設計並編入《小學優秀教學設計集》；2008年12月，我執教的《分數的意義》被評為縣級數學優秀課；2009年2月，我撰寫的教案被評為縣優秀教案；2009年12月在縣首屆小學學科標兵評選中被評為 " 數學科學科標兵 " ；2009年12月，我執教的《通分》被評為市級數學優秀課。2012年6月，我執教的《四個太陽》被評為縣級語文優秀課。
4，回首展望，信心滿懷
回顧走過的路程，只感到自己走得艱辛而又沉穩，平凡而又實在。當然自己也在不斷反思：如何發揮優勢，彌補不足，成為名副其實的學科帶頭人，成為新課程改革的引領人，成為教育創新與教學方法改革的帶頭人？ " 教育是事業，奉獻之路無盡頭；教育是藝術，創新之途無止境。 " 這次申報市學科帶頭人，堅定了我今後的工作信念，我將更加嚴格要求自己，發揚優點，彌補不足，在學校領導的關注與支持下，把今天的工作成績當作明天工作的起點，本著 " 勤學，善思，實干 " 的准則，一如既往，奮力爭先，不斷從各方面提高自己，使自己無愧於 " 學科帶頭人 " 的光榮稱號！
㈡ ppt述職個人成長經歷怎麼寫
就是寫在你就業以來，哪個時間段，擔任了什麼崗位，主要做了什麼工作，並獲得了哪些獎勵。ppt製作時應盡量簡潔明了，突出重點，多輔助以圖片、表格等形式，文字盡可能的少。
㈢ 小學語文學科帶頭人應具備什麼素質
要有敏銳的思維，要團結同學，尊敬老師。尊重他人，熱心幫助他人。還有一個很重要的：就是國團隊意識強烈。
㈣ 農村小學語文老師評學科帶頭人需要什麼標准
一、課題的提出小學語文閱讀教學是語文教學的重要組成部分。每冊語文教材是以幾十篇文質兼美的文學作品為主體。這些作品是學生學習祖國語言的典範，是識字的有效途徑，是學習作文的範例，是了解民族文化傳統、拓展知識視野、培養道德情操和審美情趣、鍛煉思維能力的憑借。「閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維，獲得審美體驗的重要途徑。」（《課標》語）因此，語文課中，閱讀教學占的比重大，用的課時多。語文教師在閱讀教學投入的精力大，花費的時間多。因而，人們一提到語文課，往往想得較多的是閱讀教學。在有關語文教學研究的論文中，「語文教學過程」往往是「閱讀教學過程」的同義語；「語文教學方法」常常是「閱讀教學方法」的代名詞。這就不難看出閱讀教學在語文教學中的重要地位。可是，隨著課程改革的不斷深入，不少語文教師發出「越來越不會教了」的慨嘆，這種慨嘆也基本是針對閱讀教學而發出的。首先是因為在語文教學課堂中集中地反映出一個教師的語文教學理念，集中地表現出一個教師駕馭教材、控制課堂、組織學生、運用教法的能力和水平。其次，閱讀課是以一篇篇文章為師生課堂對話的中介。「閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。」（《課標》語）而且每篇文章，都是一個以文字為媒介的、表達特定思想感情的、有篇章結構的統一整體。每篇文章都富有思想性、情意性和美感性；每篇文章都講究結構完整、用語准確、表達清楚。語文教師要研究和處理好每篇文章，都要調動多方面的知識儲備、全方位的理論素養，甚至教師個人的人格魅力。由此可見，閱讀教學也是語文教學的難點。既然閱讀教學是語文教學的重點和難點。要提高小學語文教學的有效性，就以提高閱讀教學的有效性為突破口。縱觀我區語文閱讀教學。正如楊再隋指出的:「當前，小學語文教學中虛化現象比較普遍，熱熱鬧鬧走過場，認認真真搞形式，語言訓練不到位，不落實。難認的字不多念幾遍，難寫的字不多寫幾次，該解釋的詞不解釋，該辨析的詞不辨析，該品味的句子不反復品味，該歸納的段意不歸納，至於最基本的句子，篇章知識，標點符號知識更是一溜而過。」這段話講的也是閱讀教學中存在的問題。因而提高閱讀教學的有效性迫在眉睫。從我們調研的情況看，導致閱讀教學低效的因素歸納起來有:目標不明確，對年段閱讀目標、課時閱讀目標把握不準；不重視培養學生良好的學習習慣，特別是良好的預習習慣和良好的閱讀習慣；一講到底，一問到底充斥課堂；泛讀、濫讀比比皆是，只一味的讀，沒有層次、沒有點撥、甚至沒有要求；不重視對教材進行有機整合。基於問題、分析問題、解決問題，我們提出《小學語文閱讀教學有效性的研究》。二、課題的界定教學的有效性是指有效率的教學，即指在一定的教學投入（時間、精力、努力）內帶來的最好教學效果的教學，是卓有成效的教學；教師遵循教學活動的客觀規律，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果，從而實現一定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求。小學語文閱讀教學的有效性是指在40分鍾內教師優化教學過程，創造性地整合、使用教材，促使學生的語文素養得到最大限度的提高。三、課題研究的對象和內容（一）研究對象小學一至六年級學生。（二）課題研究的主要內容該課題將緊緊圍繞《語文課程標准》中關於閱讀教學的具體要求進行研究，切實提高小學語文閱讀教學的實效性。為了提高研究的系統性與針對性，擬分學段重點進行如下研究:低段:1、閱讀興趣的培養；2、預習習慣的培養；3、隨文識字能力的培養；4、認真傾聽習慣的培養。中段:1、抓關鍵詞句理解課文能力的培養；2概括能力的培養；3、質疑能力的培養；4、積累好詞佳句習慣的培養。高段:1、略讀、瀏覽等讀書能力的培養；2、深入理解重點句段，領悟文章思想感情；3、讀寫結合能力的培養；4、搜集與處理信息能力的培養。以上內容，由全區的各所小學結合本校的實際情況進行選擇性研究。四、研究目標1、探索出提高小學語文閱讀教學有效性的途徑與方法。2、在全區小學語文教師中形成小學語文課堂教學有效性研究的氛圍，形成一支較強的語文教師隊伍，提升我區小學語文教育教學質量。3、通過研究提升學生的語文素養。4、建立一套有效的小學語文課堂教學有效性研究的管理、指導和服務機制和制度體系。五、課題研究的思路和方法（一）研究的思路本課題決定以學生發展為目標，以閱讀教材為載體，以課堂教學為主渠道，以閱讀教學效益為核心，以教師教育教學水平提升為重點，探索出小學語文閱讀教學有效性的途徑與方法。（二）研究的方法本課題在《區域推進校本研修促進教師專業發展的研究》的總課題的指導下開展研究，以行動研究法為主，以調查法、經驗總結法、文獻法等為輔。1、行動研究法行動研究是在一定理論指導下，把教育教學實踐與理論相結合的研究，尤其注重實踐者也要成為研究者，研究的結果要及時運用於教育教學實踐的研究方法。在這里，課題組充分調動小學語文教師的積極性，讓他們成為本課題組研究的實踐者，同時也成為本課題研究的研究者。在實踐中研究中，不斷反思和總結，把研究的結果及時運用於實踐。調查法主要是通過調查，深入課堂弄清當前課堂教學現狀，從中發現問題。為解決問題，為探索和改進當前課堂教學現狀提供相關依據，以便有針對性地研究。以期達到最佳研究實效。3、經驗總結法經驗總結法主要是通過對本課題研究過程中較有效的學校的研究工作進行及時的總結提煉，形成成果在全區學校推廣應用，促進本課題研究的進一步深化研究。文獻法就是收集有關文獻資料作為課題研究的理論指導實施材料。六、本課題的研究基礎和條件保證本課題的提出是在我區經歷了《小學語文「三話育人」的實踐研究》以及五年的課程改革等基礎上，一線教師有一定的小學語文教育科研經驗。為了使該課題順利實施，取得實效，有如下條件保證:1、教育專家的引領。2、教研室對各校子課題的統籌、協調管理，以及競爭機制地運行，調動全區研究的積極性。3、學校積極參與，在人員設置、硬體配備、科研經費、激勵機制等方面給予有力保障。4、用好「小學語文博客群」以及「小學語文qq群」這兩個交流平台，促進研究群體智慧的交融與提升。七、課題研究的步驟和措施（一）研究步驟根據本課題研究的目標和內容，本課題研究分為三個階段，交叉滾動前進。第一階段:課題准備階段（2009年9月至2009年12月）1、2009年9月，區小語網路教研中心組成立，小組成員就各校小學語文閱讀教學現狀進行交流，梳理全區小語閱讀教學中存在的共通性問題，思考課題研究的方向。2、2009年10、11月，召開小語網路教研中心組第二次會議，確立研究課題，布置研究工作，明確分工，下達研究計劃。談話調查相關教師，初步擬定研究方案。3、2009年12月，討論和修改課題方案，明確各階段研究工作重心。第二階段:課題實施階段（2010年1月至2010年7月）1、2010年1月，研究制定課題實施指南，召開課題中心組工作會，研討課題的內涵、特點和研究措施。2、2010年6月，召開開題會正式實施研究，各學校根據課題中心組的研究方案申報二級子課題進行研究。2010年6月至2010年7月，課題中心組及各子課題組綜合運用教育科研的方法在研究過程中不斷修正完善研究措施，全面開展課題研究，力求圓滿完成研究任務。第三階段:課題總結階段（2010年8月至2010年12月）課題組進行結題的相關工作，完成研究報告、工作報告和相關課題成果資料的整理工作，召開結題現場會。（二）研究措施為確保研究工作有序有效地進行，提高研究成果的信度和效度，我們擬採取以下措施進行課題研究:1、問卷調查，了解現狀由總課題研究小組設計調查問卷，組織相關研究人員對全區小學語文教師進行問卷調查。通過問卷調查，對什麼是有效教學，語文閱讀有效教學的實施途徑和策略有較為清楚的認識和了解，為研究方案的調整、研究假設的修正、研究措施的完善提供依據。2、加強管理，指導研究建立實驗課題中心組，聘請對小學語文閱讀教學有豐富實踐經驗並且有相當理論水平的市級、省級專家、學科帶頭人、骨幹教師擔任課題組顧問，定期和不定期指導課題研究。將全區參研學校分為幾個片，由牽頭學校負責組織每月一次的研究活動，課題中心組實行聯絡員負責制，聯絡員深入所負責的片全程參與並指導課題研究，隨時了解各片的研究進展及困惑。中心組定期開展研究，調整研究策略，努力解決研究中出現的問題，使研究工作富有成效地進行。在課題研究推進過程中，各子課題組應按研究方案認真開展研究，完成研究任務，並在每學期初制定研究計劃，每學期末進行研究小結，並上交課題中心組。參研學校每學年填寫《龍泉驛區教育科研課題研究工作年度報表》，報告研究工作的進展情況。為強化實效，激勵先進，每學年末，課題中心組根據各校開展研究的情況，按優秀、良好、合格、不合格評出等級，並對考核結果進行通報。3、加強交流，突出實效①充分利用網路教研資源優勢課題中心組利用得天獨厚的教研網路，在《龍泉教育》網上開辟小學語文「研究專欄」，為參研人員提供學習資料，定期進行教育理論和教育科研方法的專題培訓，不定期地邀請專家對參研人員進行理論培訓，要求課題研究教師積極參與學習、討論，提高參研人員的理論修養和課堂教學水平。
㈤ 小學語文骨幹教師個人專業發展目標分析該怎樣寫
給你個範文照著改改。中學教師個人職業生涯規劃書一位優秀的中學教師的職業規劃書。隨著課程改革的深入，對教師的要求不斷提高，因此，我要不斷提高自己的政治理論水平和專業知識水平，注意提高自己的文化素質，苦練扎實的基本功，腳踏實地的抓好教師業務學習，通過自主學習來滿足現代教育的需要，全面提高教學質量。為此結合學校發展規劃和本人的具體情況特製訂出未來的發展規劃。一、個人情況分析： 1992年大學畢業以來從事教育已經18年了，應該說正處於有一定經驗但又不墨守成規能不斷學習的黃金時期。畢業後我教了十幾年初中英語送過好幾屆畢業班，所以對於初中英語教材以及能力知識點的的接軌和學生對英語學習的心理過渡狀態都有一定程度的了解。各種版本的教材全部上過，因此能比較系統、熟練地握本學科的教材。後來又擔任過科學與社會課，現在擔任語文課。在平常的教學過程中，我比較注重教育教學質量，特別注重教學效率，能有效地組織教學，每節課認真設計，滲透課改理念，並在課堂上體現，能體現教學內容的重點，難點。能運用現代教學手段，熟練掌握基本的powerpoint製作方法。不足之處在於： 1、不會對自己一階段的工作做一個總結我覺得我做事不算是一個沒有系統性的人，平時工作中也是比較有條理的。但是，我缺少的是事後的總結，總是做完就算，這樣一來的話就是沒有及時地得到一些好的經驗教訓，有時候難免會重復勞動。 2、教科研上的欠缺以前總覺得教書就只要教好書就行了，所以在教學研究上花得時間很少，論文課題也參加得很少。但是隨著年齡的增長和經驗的積累，才漸漸覺得沒有把以往的得失成敗以文字的形式做一個總結和分析是一件很可惜的事情。當然，教科研不僅僅是寫一篇論文，而是對自己的一個剖析，不是為了寫而寫，而應該是發自內心的一種反饋。二、今後三年的發展目標： 1、爭取能完成至少1個課題。 2、爭取多寫一些論文，並能發表。 3。至少參加1次區以上的公開課並能獲獎。 4。積極創造條件，盡量為評選骨幹教師、學科帶頭人積蓄能量。三、今後努力方向結合學校實際情況。我認為自己應從以下幾個方面努力 1。多讀書。對於書的涉獵可以范圍廣一些，多讀專業性的書，如學校布置的《給教師的建議》，這樣等於和教育大師面對面對話，更好地借鑒大師的觀點。 3。多聽課，寫聽後感。每學期自己都會聽很多優秀的公開旦怠測干爻妨詫施超漸課，很多時候都是聽得時候很有感觸，但是過後就忘記了。每一次的公開課都是其他教師精心准備的展示，自己應該及時對這些東西做一個反饋，用文字的形式記錄下來，這樣對今後的工作是很有好處的。 4。多做積累，多寫論文。要寫一篇比較長的有系統有價值的論文不是一件簡單的事情，這需要長期的積累。所以我要在平時的工作中就開始有意識地積累和寫作，勤於動手才能使自己寫出更好的文章。
㈥ 武漢市中山路小學 學科帶頭人老師
揚時代風帆 鑄世紀輝煌
武昌區中山路小學
武昌區中山路小學位於全國交通樞紐——武昌南站北側，其前身是1960年創辦的軍區子弟全寄宿學校，1962年改為原總字151子弟學校。1965年交地方管理，並啟用現名。學校以教學嚴謹、教學質量高而聞名。1989年經過全面規化，建成一座飛機形教學大樓和一座現代化的體育館，擁有多媒體教室和先進的學校閉路電視系統。現有在職教工90多人，學生1600多人。40餘年來，經過幾代人的共同努力，學校逐步形成「鑄精神、揚主體、創特色、重創新」的辦
學思想，辦學水平不斷提高。
主題教育園是孩子們探求知識的樂園
一座高聳的教學大樓如一隻振翅欲飛待翱藍天的雄鷹傲居於校園前端，教學大樓四周寬闊的綠化帶中，布置著幾座精巧細致而又匠心獨具的主題教育園：在陳列各種地理現象及生物標本的「地理苑」，通過各種地理現象的再現，學生們可感知理解到地球的各種地理活動；在小溪涓涓經三峽，奇花異草綴滿園，蛙鳴聲聲蝶蜂忙的「植物園」，學生們可驚奇的探索到小蝌蚪如何由小音符成為身披綠甲的大青蛙，可以細心地記錄下何時刺槐吐出了第一片嫩葉，如小燈籠的石榴又在什麼時候掛上梢頭；在微縮景觀的「長城園」里，中山路小學的小遊客們可以先登萬里長城當好漢，後上象鼻山觀鸕鶿，再到石林會阿詩瑪，最後還能攀上黃土高坡聽信天游呢!還有可以吃到學生親手腌制桂花糖的桂花園，紅彤彤的小桔子如燈籠般掛滿枝頭的桔園……在這些美麗又可愛的小園子里，學生們歡笑，奔跑，觀察，聆聽，共同勞動，共同分享……
「小白帆」生活學校駛進中央電視台
中山路里有隻「船」，那是可愛的「小白帆」，白白的風帆，高高的桅桿，帶著大家去遠航，這就是中山路小學的「小白帆生活學校」。「小白帆生活學校」的前身是創建於八十年代初的兒童生活學校，該校繼承了部隊寄宿制學校的特點，以學生活、學服務、學管理、學創造為主要內容，培養了一批又一批的獨立能力強，具有創新精神的小人才，還被「中央電視台」以紀錄片的形式向全國宣傳報導。歷經十幾年的建設發展，「小白帆生活學校」由以往單一注重學生自理能力的培養，進一步發展成為以「學會生活、學會交往、學會創造、學會實踐」為宗旨的實施教育、體驗教育的大課堂。學生們在一周的生活自理中感悟生活的艱辛；在共同的學習活動中學會合作，學會理解；在社會實踐活動中學會探索，學會關注。「小白帆生活學校」實行校長負責制，別看小校長年紀不大，他的權力可不小，既要參加校務會，參與處理學校里發生的大小事，當好校長的一周小助理，又要管好二十名小學員的一周學習生活和活動。「小校長」身邊有三個好幫手：
計算著過日子的生活部長；對學習一絲不苟的學習部長；活潑好動很有組織能力的文體部長。四人一條心，唱好一台戲。在一周的「小白帆」生活學習期間，生活部長帶領大家去買菜，貨比三家方開買，買前不忘先還價；跟著廚房師傅學做菜，炒、炸、蒸、煮樣樣行。一幫一的小對子在學習上互當小老師，在生活上互幫到助，我教你做題目，你教我疊被子，彼此的關心與幫助使大家都成為好朋友。「小白帆」在校內練好了本領還駛向了社會呢!重走辛亥路，再訪首義人；社區里擺起了廚藝小擂台；在居委會開起了化裝舞會……還有那街頭的「賣報歌新唱」，小學員們賣過報後發出了感嘆：「原來賣十份報紙才能買一碗熱乾麵啊！」「小白帆生活學校」經過十幾年的不斷發展與創新，開展了許多體現時代精神，貼近學生實際，深受歡迎的活動，取得了良好的社會效益。從這只「小白帆」里走出了湖北電視台、武漢電視台多位著名主持人，如李成光、楊虹等。學校以此為題參加全國「創新杯」活動大賽獲最佳杯，中央電視台將其作為向中國少年先鋒隊建隊五十周年獻禮的專題片進行了拍攝與報道。
體育人才輩出的沃土
中山路小學作為武漢市體育傳統學校，體育一直是該校引以為榮的工作，這主要歸功於該校體育組的四位教師，這四位教師中有特級教師、中學高級教師、市學科帶頭人一名，區學科帶頭人二名，市、區優秀青年教師一名。在中山校園里，隨時可以看見學生田徑訓練、乒乓球訓練、足球訓練等熱火朝天的場景。在訓練中注重培養隊員的觀注能力、分析能力，讓其「帶腦」運動，「鑽」進運動這個學問里。在理解動作要領中，完成動作技術要求，注重引導學生邊實踐、邊分析體會用力方式和要領。通過淺顯、形象地比喻與演示，結合人體的基本構造，讓他們領悟簡要的用力原理；通過自我體驗、相互觀察、評說、攝像輔助反饋等手段，幫助學生「體會——觀注——分析——再實踐」，讓孩子們理解、運用技術，體驗成功。在訓練中學校堅持全面打基礎，夯實各項身體素質，落實運動技術合理化、細膩化的訓練原則。因此，該校隊員不僅在小學階段成績優異，而且由於素質全面，技術細膩，運動路程均很長遠，可挖掘潛力及擇項面較寬。從98至今，該校體育健兒破區、市紀錄達14項，在各級各類比賽中獲獎人數達133人次。連續四年獲武昌區小學生田徑運動會團體總分第一名，99年以來連續三年獲武昌區冬季長跑比賽團體總分第一名。95屆畢業生胡瑤瑤已多次獲全國少年組七項全能冠軍，積分排名全國第四，現作為國選隊員就讀濟南大學。
以主體教育為核心走科研興校之路
中山路小學長期堅持走科研興校之路。八十年代進行的以開發兒童智力為主的創造性教育和兒童生活學校實驗研究。九十年代初進行的整體改革由四大課題、四個專題、四條線索組成，形成縱橫聯系，相互滲透的「井」字形網路式結構。九十年代中後期進行的第二輪整體改革實驗，以「優化課堂教學活動，促進學生主體性發展」為題開展研究，以主體教育理念為指導，以小班為依託，以綜合課探索為突破口開展實驗。形成「主體參與——合作探究」的課堂教學模式，其基本流程是「創設情境 准備參與――揭示目標 主體參與――巡視指導、合作探究――組織交流 體驗成功――評價激勵 引申創造」。該模式是在承認學生是學習活動主體的前提下，發揮學生的主體作
用，引導他們積極參與課堂教學的全過程，在主動參與的過程中實現師生、生生之間的交往和溝通，進而引導他們合作探究認知的形成過程，使學生的學習由外向動機朝內向動機轉化，並啟發創造性，以達到優化教學過程，提高教學實效的目的。通過實驗，學生的知識、能力和個性得到了全面的發展，師生關系和感情更加融洽，學生的主體意識得到了培養。學生上課興趣濃厚，思維活躍，敢於辯論，課堂生動活潑，高潮疊起，充滿激情與睿智，充滿探索與實踐，煥發出生命的活力。華中師大教授楊再隋、著名特級教師劉中和看過「主體參與——合作探究」教學觀摩課後，情不自禁連聲贊嘆：「走向闖北，見過很多學生，給我留下最深印象的還是中山路小學的學生」。對這種教學模式和該校學生素質給予了充分肯定。著名特級教師於永正為學生上課時給他們取了「小鐵嘴」、「小黃鶯」等雅稱。教師在實踐中還摸索了多種課堂教學方法，如活用資源教學法、分組教學法、綜合教學法、彈性教學法、體驗教學法、交融教學法等等，學校率先成為中南地區第一個「中國教育學會教育實驗基地學校」，並先後被命名為「湖北省教改名校」、「湖北省教改實驗學校」、「武漢市教育科學研究實驗基地學校」、「武昌區科研強校」。2004年被評為武漢市辦學水平示範學校。
跨入新的世紀，學校在前兩輪實驗的基礎上，深化主體教育實驗研究，結合基礎教育課程改革的全面實施，開始了以創建城市小學課程新體系為核心的「學校變革研究」，為學生的發展，教師隊伍的建設和學校開拓創新營造良好的氛圍。教育科研工作蓬勃地開展，促進了教師素質的提高和學生的發展。高素質的教師隊伍是深化素質教育的關鍵，一流的教師隊伍是創一流學校的基礎。從八十年代中期開始，中山路小學長期堅持教育改革實驗，已形成以科研為中心，以教育教學為目的，多層次開展教育科研的網路，促使教師不斷提高自身的科研水平，逐步向科研型教師轉化。在教師中鑄造「鍥而不舍、開拓進取、追求卓越」的中山精神。學校按照「普通教師——優秀教師——骨幹教師——學科帶頭人——名師」的崗位要求作為培養教師的目標，率先成立了武昌區教育學會第一個小學分會，切實加強校本教研，開展了「中山塑新杯」系列教學競賽活動，並成立了以動態方式管理的學校骨幹教師庫，使—大批青年教師脫穎而出。黃春蘭在全國主體教育年會上獲「求索杯」課堂教學一等獎，胡壽山、阮荔、張玲在省優質課評比中獲一等獎，董軍英、金俊、秦心怡、吳斌、張富文等教師多次在省、市級上觀摩課。學校先後產生了特級教師2名，中學高級教師2名，市、區學科帶頭人、省市區優秀青年教師佔全校教師總數的比例達30％左右，先後有100多人次在全國、省、市、區各級各類比賽中獲獎。
㈦ 誰見過這樣的語文學科帶頭人
廣西賀州市仁義一中 李科
中小學生應該多讀書（別整天抱著語文課本不放），讀好書，而且要會讀書。正因此，如今的語文考卷確實也做了相應的改革。有這么一道考題： 仿照示例，完成讀書卡片。 讀書卡片示例
所選作品：《西遊記》
主要人物：孫悟空
相關情節：三打白骨精
人物評價：機智勇敢，富有戰斗精神
過去，我們講的語文課倍受社會批判，非常冤枉。真正該挨罵的是出語文考題的那些比我們老師有地位的更具權威的專家！今天本人看到語文考卷有這樣的題目深感欣慰。雖然現在的語文教學也要求學生考試，但我們可以名正言順地也理所當然地給學生講他們感興趣的內容了。我們語文老師再也沒有必要整天抱著語文課本不放了。
好事多磨！！本人在分享廣大考生讀書心得時突然接到主管-——所謂的中學語文學科帶頭人的命令：
「有個別考生的答案是直接抄襲題目示例的，為了體現考試的公平、公正的原則，（注意）凡是寫《西遊記》的一律不給分！！！」
——有誰見過這樣的語文學科帶頭人？！
同學們，為了你們的考試分數，為了自己的前途，大家千萬別讀《西遊記》啊！——「那麼的書可以讀，你為什麼非寫和題目示例一樣的《西遊記》？」——理由還挺充分的嘛！！比如《紅樓夢》也很好啊。但事後本人查卷依然發現不少問題。請諸位看這份被判為滿分的答卷：
所選作品：《紅樓夢》
主要人物：劉姥姥
相關情節：進大觀園
人物評價：愚昧無知，見識淺薄
這樣的答案居然給滿分？？？不錯，中小學生應該多讀書（別整天抱著語文課本不放），讀好書！但是，更重要的是我們的中學生要會讀書。當然，「年輕人犯錯誤，上帝都會原諒的！！」學生寫錯答案一點都不奇怪。我們不能原諒閱卷判分老師和教育主管，所謂的中學語文學科帶頭人的嚴重失職。真的太不負責任了。本人如此批評已經很寬容了。要是再不客氣一點，完全可以直接拿這份學生考卷的答案來罵娘：「人物評價：愚昧無知，見識淺薄！！！」
本人實在很懷疑一些語文老師，特別是主管是否完整地看過《紅樓夢》！！寬容一點，小說原著可以沒看過，但電視劇不能沒看過吧？？？那些有身份有地位的大老爺不過是道貌岸然的傢伙。他們偷雞摸狗的有之，出賣恩人和良心則更甚之。劉姥姥怎麼了？她不就是貧苦一些而已，物質生活沒有那些道貌岸然的大老爺豐富罷了。是「愚昧無知，見識淺薄」嗎？？？劉姥姥進大觀園，最多也只是/不過是「少見多怪」，僅此而已！！
新課標以學生的發展為著眼點，特別強調學生主體作用的發揮，明確指出「語文閱讀更要重視學生多角度，有創意閱讀的評價。」但是，一味地鼓勵學生「胡說八道」也是不可取的。我們語文老師評定學生答卷正誤的標准應該回歸文本，不能沒有原則地放縱中學生啊！最基本的大是大非問題絕對不可亂來。
本人作為一個普通的中學語文老師，主要工作是教書育人。但是，面對這樣的語文學科帶頭人，根本無法正常地開展語文教學工作。附《語文新課改，動了我的乳酪？！》請大家賜教！！！
hbrc → 教學文摘 → 語文新課改，動了我的乳酪？！ 2009-05-20
——語文新課改為何舉步維艱？？？
（中學生語文考題）讀下面的短文，你發現了什麼？寫出你的探究結果。
一隻狼吃飽了，安逸地躺在草地上睡覺。另一隻狼氣喘吁吁地從遠處跑來。躺著的狼十分驚奇。它問：「你在追趕羚羊嗎？」 「聽說獅子要來了」
「獅子是我們的朋友，有什麼可怕的呢？你去跑你的吧，我要睡覺了。」
後來，獅子真的來了。由於它的到來，整個草原上的羚羊奔跑速度變得極快。這只狼不再那麼容易得到食物了。不久，它便活活餓死了。臨死前，它不止地怨恨，認為是獅子破壞了自己平靜的生活。
這道題的大致答案是：1）生於安樂，不能發現看似平常而安逸的生活中潛在的挑戰，必然危機四伏。2）居安思危，永不懈怠，一定會贏得競爭，成為時代的弄潮兒。3）生活不可能時時處處都適應人們，但人們必須時時處處適應生活。4）一味地埋怨別人而自己不思進取是錯誤的。（言之有理即可）
應該說，這是一道非常好的語文考題。它不僅在考察、教育學生，更是在向廣大語文教師和基層教育領導發出了某種警示信號。從中，我們也基本看到了語文新課改舉步維艱的原因之所在。
學生是民族的希望，國家的未來。課程改革的成敗關繫到整個國民素質和國家未來競爭力的高低。課程改革是推進素質教育的必然選擇。然而，有專家經過調查研究尖銳地指出，現在有不少教師離開了課本，就不知道教什麼；離開了教學參考書，就不會怎麼上課；沒有參考答案，就不懂怎樣批改考卷。（註：摘自高等教育出版社《新課標下的公共教育理論》一書）在實踐中，教師把學生個性發展置之腦外，一味地照本宣科，誤人子弟。這並非危言聳聽，國家實行「免費師范生」計劃來吸引優秀人才加入教育行列，推出義務教育「績效」工資以留著優秀教師等舉措，從反面可以證明，當前的教師整體素質水平不容樂觀。特別是語文學科，本人的拙作《也談新課標下語文教師的素質要求》就個人的理論學習與教學實踐作了簡要歸納。可以看出，相當多的語文教師無論在思想認識上，還是專業能力上，都遠遠沒有達到新課標應具備的素質要求。至今，還有很多鄉鎮中小學的語文教師要求自己的學生死記硬背一些名言佳句用來考試抄襲，以求高分。還美其名曰「學生需要積累」。本人在拙作《有關考場高分作文的一些疑惑與辨析》里，不得不說出自己的看法。一些語文教師面對學生的考題連自己都不會做，談何去教學生呢？只能是「以其昏昏，使人昭昭」了。而相當多的語文教師壓根就不會批改學生的答卷。本人拙作《「紅裙子」是怎樣的一個語文老師——兼談如何批改語文答卷》對此提出了尖銳的批評。還有個別語文教師為了自己的飯碗，以「學生基礎差」「考試升學壓力」等為由，公開反對新課改，否定素質教育。顯而易見，廣大一線的語文教師尚且「睡狼」一般不思進取，也難怪新課改好幾年了還是「濤聲依舊」.
愚以為，語文新課改之所以舉步維艱，更重要的原因恐怕還是基層教育領導的覺悟和水平問題。當然，我們不能否定所有的教育領導。但是，由於眾所周知的原因，「外行管理內行」的現象在中國社會是普遍存在的。在教育行業也不能例外，尤其是「山高皇帝遠」的基層顯得更為突出。為了學生的成長，為了語文課改的推進，筆者斗膽揭揭種種黑幕。
其一，個別基層教育領導品德低下。面對一些有良知、有專業能力的語文老師懷有嫉妒心理，生怕下屬「功高蓋主」，時時、處處、事事壓制那些年輕有為的語文教學精英。以「不按教學常規上課」為由打擊那些積極開展語文新課改的老師。真是「欲加之罪，何患無辭」啊！
其二，有些基層教育領導不學無術、自以為是。他們對《語文課程標准》一無所知，整天拿「語文教學大綱」來嚇唬年輕語文老師。他們非常可笑，新課標已經實施好幾年了，居然還大喊大叫早已被廢除了的「語文教學大綱」。「是可忍，孰不可忍」啊。
其三，很多領導任人唯親。一些本來就是通過非正常渠道而加入教師隊伍的領導親屬得寸進尺，把持著學校的重要部門和崗位（如校長、主任、語文教研組長等）這些人自己的教學工作都不敢恭維，怎麼有能力當語文的學科帶頭人呢？！
其四，更多的基層教育領導急功近利，自私自利。他們唯一考慮的是自己的烏紗帽，學生的個性發展，教師的職業生涯視而不見。其實，現在的語文考卷開放性的、考察學生主觀探究能力的題目非常多，本文開頭這道考題就是很好的例子。不與時俱進地開展課程改革，根本不可能取得理想的成績。
當然，本人才疏學淺，對「語文新課改」這樣的重大話題進行論述，難免錯漏百出。不過，本人有一點深刻體會：語文新課改要動的只是「睡狼」的乳酪。居安思危、永不懈怠、與時俱進的人得到的將是更多更好更新鮮美味的乳酪！！
㈧ 參加小學學科帶頭人答辯要看什麼書
小學教師專業標准，各學科課程標准