小學語文孤獨

① 小學語文！孤獨的近意詞

孤獨近義詞
寂寥：形容寂靜空曠，沒有聲音的詞語。
寂寞：冷清孤單；清靜版。
孤傲：孤權僻高傲，超然，指對他人的情感、意見或利益的冷漠。
孤立：孤獨無助。
孤苦：無依無靠，生活貧苦。
孤單：感到寂寞（孤獨寂寞）
伶仃：孤獨沒有依靠。
零丁：孤獨無靠的樣子
獨立：獨自站著。
寥寂： 冷落,寂寞;寂靜無聲
孑立：獨立無依；孤立。
單獨：獨自一個人；不跟別人合在一起。
獨處：單獨生活或活動。

② 百年孤獨 中 列入小學語文書的語錄

守信是一項財寶，不應該隨意虛擲

③ 小學語文 怎樣體會作者思想情感

1·七步詩［三國·魏］曹植把豆子煮熟用來做食物,把豆子的殘渣過濾出來,留下豆汁作羹.豆秸在鍋下燃燒,豆子在鍋中哭泣.我們本來是同胞兄弟,為什麼你那麼急迫的加害於我?《七步詩》描寫了煮豆燃豆秸的現象,表達了作者對兄弟為爭權位,相互殘殺的憤恨之情.2·鳥鳴澗［唐］王維獨自在灑滿桂花的山路上悠閑地行走,春夜靜悄悄,春山空寂.月亮從雲層中露出來,驚動了山林的鳥雀,它們的叫聲不時地回盪在春夜的溪澗之中.全詩描寫了春山夜晚異常幽靜的景象,表現了詩人內心的寧靜淡泊.3·芙蓉樓送辛漸［唐］王昌齡迷濛的煙雨,連夜灑遍吳地江天,清晨送走你,孤獨面對楚山離愁無限!朋友呵,洛陽親友若是問起我來,就說我依然冰心玉壺,堅守信念.全詩描寫了詩人在芙蓉樓送別朋友辛漸的情景,表達作者對洛陽親友的深情厚誼.4·江畔獨步尋花［唐］杜甫黃死娘家的小路上開滿了鮮花,千朵萬朵壓垂了枝條.嬉戲流連地彩蝶不停地飛舞,自在嬌媚的黃鶯啼鳴恰恰.全詩描寫了詩人在江邊賞花的情景,生動的描繪了春天裡繁花盛開、彩蝶飛舞、黃鶯唱的景象,表達了作者對春天的熱愛之情.5·石灰吟［明］於謙經歷千錘萬鑿而出了深汕.經歷烈火焚燒也如同平常一樣.即使粉身碎骨也完全不害怕,只要留下清白的本色在人間.全詩通過對石灰的描述,表現了詩人不懼艱險、不怕犧牲,在人生道路上清清白白做人的高尚情操.6·竹石［清］鄭燮青竹抱住青山一直都不放鬆,原來是把根深深的扎入岩石的縫隙之中.經歷狂風千萬次的吹打折磨依舊堅硬如鐵,任憑你東西南北的狂風.全詩通過對竹石的描寫,表現了詩人剛烈、堅韌,不懼艱險、不怕打擊的精神.7·聞官軍收河南河北［唐］杜甫在劍南忽然聽到傳說,薊北收復的消息,初聽到時悲喜交加,涕淚沾滿了衣裳.回頭看看妻子兒女,憂愁不知去向何方,胡亂的收卷詩書,我高興得快要發狂..白天我要開懷痛飲,放聲縱情唱,明媚的春光和我做伴,我好啟程還鄉.彷彿覺得,我已從巴峽穿過了巫峽,很快便到了襄陽,旋即又奔向了洛陽.全詩寫詩人聽說官軍收復失地的消息後欣喜若狂的心情,充分展現了詩人的愛國熱情.8·己亥雜詩［清］龔自珍中國應當充滿生氣,展開疾風迅雷般的社會變革,現在世人都緘口不言,這實在是可悲啊!我奉勸天公抖擻精神,重新振作起來,不局限於常規,使有用的人才降生到世間來.全詩有力地鞭撻了封建專制的統治,反映了詩人希望改變現狀、期待人才輩出的強烈願望.9·浣溪沙［宋］蘇軾去蘄水縣的清泉寺,寺在蘭溪旁邊,溪水向西流.山腳下蘭草嫩芽一小部分泡在水中,松林間小路清凈無泥.傍晚細雨中布穀鳥陣陣啼叫.誰說人老不能再年少?門前的流水還能奔向西!不必煩惱嘆白發,感慨時光流逝.這是一首觸景生情、蘊含人生哲理的小詞,體現了作者熱愛生活、樂觀曠達的人生態度.10.卜運算元·送鮑浩然之浙東[宋]王觀水好像是眼波橫流,山好像是眉峰攢聚.要問遠行的人去哪裡?有山有水有風景很美的地方.才送春天歸去了,又要送君(鮑浩然)回去了.要是到江南趕上春天,千萬要把春天留住.這是一首送別詞.詞中以輕松活潑的筆調、巧妙別致的比喻、風趣俏皮的語言,表達了作者送別友人鮑浩然時的心緒.

④ 小學語文填空題

1.古詩填空（填花名）
竹外（桃花）三兩枝，春江水暖鴨先知。
人閑（桂花）內落，夜靜春山容空。
待到重陽日，還來就（菊花）。

2.在括弧中填恰當的詞語
銀裝素裹的（大地） 別有深意的（評價）
慷慨激昂的（詩詞） 引人入勝的（風景）
驚恐萬分的（神色） 古色古香的（校園）
簡短有力的（話語） 餘音繞梁的（教導）
呲牙咧嘴的（魔鬼） 雅俗共賞的（景區）
巧奪天工的（藝術） 膾炙人口的（歌詞）
狂風怒號的（雨天） 美不勝收的（美景）
閃閃發光的（珠寶）

3.近義詞天空
憂慮——（擔憂） 凝重——（沉重）

4.巧填動物
（壁虎）尾巴——節節活 （猴子）耍拳——小架勢
（小貓）洗臉——假干凈 （老虎）喂豬——不放心
（狐狸）弔孝——假慈悲 （老牛）拉車——使橫勁
（老鼠）打洞——路路通 （燕子）低飛——尋食物

5.照樣子天空
例：批評人的話能幫人
（虛偽）的話能坑人
（挖苦）的話能傷人
（禮貌）的話能服人
（粗野）的話能惱人

好了就這些，復制上題寫答案才給分.

⑤ 全片沒提到孤獨二字，卻能將老師看哭，他是怎麼做到的

小學生寫作文還處於語文的最初階段，因為掌握的詞彙量少，思維邏輯不清晰，小學生的作文常常不被看好。總會有人認為小學生的作文寫不出什麼東西，無非就是一些幼稚的言論。

但小學生作文不能因此就以偏概全，總有一些滿分作文能讓我們感到驚艷。

選擇材料，多讀多寫多練小學生接觸的閱讀量和作文素材還不是很多，沒有一定的作文基礎，想要寫出好的作文是很困難的。因此，學會挑選材料，多讀、多寫、多練是提升作文水平最直接最扎實的途徑。

⑥ 形容內心孤獨無助或是寂寞憂愁的詩詞曲 不要百度出來的那些 說點高中以上學歷的好么 不要拿小學語文課

本想自來創一首，但想來想去，自忖自形容內心孤獨無助或是寂寞憂愁的詩詞曲 ，無出柳永雨霖鈴之佳作，乃呈其原文供君重覽:
寒蟬凄切，對長亭晚。驟雨初歇，都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟催發。執手相看淚眼，竟無語凝噎。念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。
多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節。今宵酒醒何處?楊柳岸，曉風殘月。此去經年，應是良辰好景虛設。便縱有千種風情，待與何人說!

⑦ 小學語文~~~~

額...不捕殺藍鯨,為藍鯨設計標語..發宣傳單..使更多的人認識危險,保護藍鯨...
我忘記了啦...你5年級的把?...有藍鯨這一課..我不知道這個答案好不好,對付老師應該可以的了

⑧ 小學生內心孤獨怎麼辦

不知道是老師對學生還是家長對孩子~

我幫你找的一個是老師對學生教育的~

一、小學生課堂"孤獨"心理的產生
孤獨感是指因離群而產生的一種無依無靠、孤單煩悶的不愉快的情緒體驗。上課時，雖然全班學生都坐在同一個教室里，面對著同一個老師，但是在教學過程中由於教師的組織或自身參與程度上的不同，學生在心理上可能"離群"，他們在課堂上可能於熱熱鬧鬧間仍感到"無依無靠、孤單煩悶"。
調查研究表明，在學生課堂言語交往時間里，學生個體與全班學生交往所佔比例為73.6%，這主要表現為個別學生帶領全班學生朗讀課文，或學生到台前作示範表演等形式；在師生交往的時間內，教師所進行的言語交往對象不是個體，就是全班，而僅有0.2%的時間是與學生小組交往；在學生課堂言語交往中，"回答"類占交往行為的93.8%，而"提問"與"異議"類行為的比重極小，分別僅為1.7%與2.7%。
課堂言語交往情況表明，小學生在上課時確實存在著"孤獨"心理，這與以下因素有關：1、某些教師認為課堂教學就是師生交往。上課時，教師只注意師生之間的交往，忽略了學生與學生之間的溝通，而同齡人之間的交流，不應只發生在課堂之外，也應開展於課堂40分鍾之內，不然，學生往往不能真實地暴露學習中的困難與缺點，也就無法避免課堂上存在"被遺忘的角落"。2、學習小組尚未成為課堂教學的功能單位。缺乏小群體的學習活動，除了全班的"大集體"活動，就是"孤獨的個體"。3、部分學生在課堂上有一種"受動"的心理，他們很少或很不願意自己去啟動師生交往，更多的是等待老師賦予自己"主動"的機會，這往往被視作孩子聽話、懂事這類良好的表現，學生行為上的"圈地"特色加深了心理上的膽怯、保守以及日復一日積淀而成的孤獨感。如果學生在課堂上的孤獨感長期不能消除，不但會直接影響他們的學習，而且孤獨感會無法避免地進入他們生活中，可能導致病態心理。
二、師生平等是克服小學生課堂"孤獨"心理的前提
師生平等，是指民主平等、尊師愛生的新型師生關系。教師要對每個學生都尊重、關心和嚴格要求，教師不能無視學生獨立人格的存在，應當學會尊重學生的現在，並以學生的現在為起點，把他們吸引到與自己合作的教育過程中來，使學生意識到教師是真心接納與尊重他，讓學生以"真我"和教師交往，視教師為知己，這樣他就會向教師敞開自己的心扉。因此，在課堂中教師要把握好幾個環節：1、人格引導。教師須具有高度的涵養、豐富的知識、真誠的情感，用自身的人格去引導學生在健康的大道上迅速成長。2、以情激情。教師用自己的愛心去激發每位學生的愛心。師生間的對話要向坦誠型發展。對困難生要給予特別的關愛，多用肯定贊賞、鼓勵的語言加以引導，形成情感共鳴。3、意見溝通。教師應善於通過多種渠道和方式了解學生對自己的工作及班級活動的意見看法，採納合理的建議，求同存異。如設立意見箱，隨時了解學生的心態；定期召開專題班會，共同探討班務中的問題。4、情景創設。當學生最需要關注、理解和引導學生的時候，也就是師生心靈溝通的最佳時機。如：當學生在課堂中遇到失敗、尋求幫助時，及時給予愛的溫暖。這樣在思想意見、情感體驗、意志慾望和行為方式方面都得到了尊重，因此能得到足夠的表達自己思想和情感的機會，有利於發揮主體精神和豐富完善主體人格。教師絕對不能盛氣凌人地對待學生，而應把自己看作是學生中的一員，同他們一起討論、一起思維，共同探討，引發他們積極進取和自由探索。
例如在課前組織教學階段，教師用慈祥的目光看一看全班同學，用商量的口吻說："同學們，現在開始上課，好嗎？"此時，所有同學都感到教師心中有自己，他們在剛開始上課就得到了老師的尊重，覺得自己是學習的主人，為在教學過程中的積極參與作了很好的鋪墊。在學習課文或作業時，若學生有不同的思路，提出與教師不同的見解，甚至指出教師的錯誤，教師不應視為難堪的表現，而應充分尊重學生，滿懷期待或高興地對待學生的發言，對學生說："你真行！""謝謝你！""真是個善於發現問題的孩子！"等，肯定其精神，聽取其理由。反之，如果教師以絕對的權威壓制學生，那些"不同政見者"受到一次又一次的"打擊"，自信心漸失，冷落感增強，他們會想："反正我講了要倒霉，還不如不講。"由於小學生在受到周圍人的冷漠、孤立時，最易產生孤獨感，因而他們在課堂上就會逐漸變得無聲無息，越來越感到孤獨。課堂上覺得孤獨的學生，一方面覺得自己心中有許多想法不願輕易告訴別人，有一種閉鎖心理，另一方面又渴望別人能在課堂上能與自己溝通，真正了解自己，在無法實現時，便會陷入惆悵和苦惱，覺得自己與老師、與同學甚至與所學的內容存在著隔膜。教師在對此進行分析的基礎上，不應以個人的好惡去贊賞或厭惡學生，而是利用他們力圖擺脫孤獨的慾望，以平等的態度對其進行疏導和啟發，幫助他擺脫不愉快的孤獨感。
三、組織學生自主學習是克服小學生課堂"孤獨"心理的關鍵
小學生主動積極地進行獨立思考時，即使教室里只有他一人，也不會感到孤獨的，因而克服小學生在課堂上的孤獨心理，組織他們學會自主學習是關鍵。過去教師常常習慣於發出這樣的指令：把書翻到第××頁、齊讀第×小節、回答第×題作業……要求學生"聽牢！""記住！"……學生被動地受指揮，一旦跟不上老師和大多數同學的節奏，就不知道自己該如何學習，事實上這樣的課堂也不允許學生發揮創造性主動地學習，他游離於課堂"主流"之外，孤單寂寞，自信心降低。教育教學過程是以學生的發展為目的的，而不是教師的發展，教師在這過程中起著引導的作用，對教學內容進行的認識、把握和組織的要義不在於教師自己從中吸取多少，不在於創造新知識，而在於為學生的認識與發展提供最適宜的對象，引導學生自主學習、學會學習。
課堂上，可以讓學生談談自己對課文的理解，也可以談談對其他同學的意見的看法。如浙教版小學語文第二冊第六課《春風吹》，這是一首描繪春天的兒歌，語言流暢，旋律優美，情感歡樂，讀起來琅琅上口。兒歌分節，結構相同或相似，類似的兒歌在第一冊已有接觸，如《別說我小》。學生學習這類課文有一定的經驗，特別是他們能利用段式相同的特點來理解課文、朗讀課文和背誦課文。因此，本課教學教師一定要體現學生的主體作用，除了生字教學，內容的理解、朗讀的訓練都應放手讓學生選擇學文或看圖的方法邊讀邊領會：春天有哪些特徵？學習形式是"個人獨立--兩人小組--四人小組--師生合作"。小學生是喜歡參加各種生動有趣的學習活動的，教師要放手讓他們在活動中擔當一定的角色，完成一定的任務，在處理各種關系和矛盾、克服一定的困難過程中參加到群體活動中來。上課時要經常採用同桌討論，四人小組討論，自由組合討論等形式，學生就有機會在小群體學習過程中發表看法、交流思想、提出建議、得到幫助，這種小群體的學習不會遺漏任何一個學生，他們都自主地參與了學習，而且分享了集體學習的成果，在心理上與老師同學、與學習聯系得更密切，從而有效克服孤獨感。
四、創設和諧的課堂氛圍是克服小學生課堂"孤獨"心理的保證
學生課堂學習的班級集體為學校所組織和安排，個體沒有選擇的餘地，因此和諧的課堂氛圍須由教師來引導創設，能否有一個良好的集體學習氛圍將直接影響到其對個體成員的影響力。另外，師生心目中對"好教師"形象要求也是不同的，教師首先重視的是自己的教學態度、教學能力和專業知識，其次才是對學生的態度，而學生首先重視的則是教師對自己的態度，他們要求教師是自己的朋友、知己，是指導者，然後才是知識的傳授者。一旦教師的態度令學生失望，他們很容易向教師關閉自己的心靈，因而在課堂上，教師必須態度親切，努力創設和諧的課堂氣氛。
有位學生上課時孤僻寡言，學習狀況很不理想，他總感到上課時緊張的氣氛壓制著他，使他不敢說話，連思維也似乎被束縛了，久而久之，沉默的他越來越感到孤獨，自卑感越來越強，成績越來越差。而在和諧的課堂氣氛中，學生把老師當作自己的朋友，把同學當作自己同行的不可缺少的好夥伴，在心情舒暢的過程中快樂地學習，根本不存在"害怕"的感覺。想要表達，可以毫無顧忌地立馬舉手；遇到困難，自然而然地會要求幫助，老師同學甚至在其沒有提出時就可能主動地提供幫助，不斥責、不諷刺；老師鼓勵學生積極提出意見和建議。如，一堂課的開始教師決不能嚴肅地處理剛發生的有關紀律小事，而應臉帶微笑用商量的口吻對學生說："同學們，這事我們放在課後處理，行嗎？"由於小學生的情緒變化是不穩定的，學生服從大人的權威，他們定會接受老師的建議，於是良好的開端就產生了。在教學過程中，教師要鼓勵學生大膽發言，在課堂中即使發言錯了，教師也要找出其優點進行表揚，如"聲音響亮"、"會動腦筋"等。即將下課時，教師應設計一個多層次的教學環節，如口述的練習題等。讓本堂課中沒發表意見過的同學參與。這樣，在和諧的氛圍中，教師與學生、學生與學生之間建立動態的合作關系，讓學生自覺主動參與到教學過程中，從而把教育教學過程變成學生們共同獵求知識、發現真理的過程，同時養成健康的學習心理。因為孤獨感的產生，可能是因為離開了群體，可能是與人產生隔閡，可能是精神上失落了什麼等，而在和諧的課堂氣氛中，學生能避免這些情況的發生，因為這樣的課堂教學，師生關系除了知識，更重要的是以情感為紐帶建立起來的。又如，教師在提問時，不能把對象始終集中於固定的幾個人，絕對不能出現有些學生一堂課回答五六次、十餘次，有些學生整堂課一次也沒被請到，甚至一個星期、一個學期被老師"看中"回答問題的機會也寥寥無幾的現象，而應讓每一位學生都滿懷信心地希望有機會與大家交流。教師看學生時，不能讓一部分學生享受慈祥的目光，讓另一部分學生被冷漠的目光所盯灼，還有一部分學生則是目光所不及的"死角"，應讓所有學生沐浴在同樣熱愛溫暖的目光里……
課堂上有孤獨感的學生不只是個別，要幫助學生更好地克服這種心理，除了教師在課堂教學過程中改變教學觀念、改革教學方法，學校增設心理教育課程，還要做到課內課外結合、學校家庭結合，因人而異更細致地對學生進行心理輔導，努力促成所有學生健康成長。

⑨ 小學語文

2010年福建省泉州市小學生模擬畢業考試語文試卷
滿分：150分 時間：120分

一、積累與運用。（50分）
（一）補全下列詩句或詩名及作者。（10分）
1、梨花院落溶溶月，______________。（晏殊《無題》）
2、問渠哪得清如許？______________。（朱熹《觀書有感》）
3、一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。（____《__________》）
4、______________，淺草才能沒馬蹄。（____《錢塘湖春行》）
5、晴川歷歷漢陽樹，______________。（____《黃鶴樓》）
（二）根據提示寫名言、詩句或諺語。（10分）
1、關於讀書學習：________________________________
2、關於奉獻精神：________________________________
3、關於珍惜時間：________________________________
4、關於實踐：____________________________________
5、關於母愛：____________________________________
（三）名著（水滸傳、西遊記、三國演義等）填空。（20分）
1、《水滸傳》中血濺鴛鴦樓的好漢是_________，他的綽號是_________。他還做過____________、_____________、______________等。
2、《三國演義》中忠義的化身是______，我們所熟知的忠、義、勇、智的事情分別是____________、_____________、_____________等。
3、《西遊記》中有許多膾炙人口的故事：_____________、_____________、____________、______________等。
4、在《鋼鐵是怎樣煉成的》中，你最喜歡__________這個人物，因為_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ （150字左右）
5、《老人與海》的主人公是_________________。他說過：「__________。」
這句話廣為流傳。
（四）根據提示寫對聯。（5分）
1、醫院聯：__________________________。
2、風景名勝聯：_________________________。
3、輓聯：_______________________。
4、春聯：_______________________。
5、祝壽聯：_____________________。
（五）根據場所設計廣告。（5分）
1、「禁煙」：_________________________。
2、圖書館：___________________________。
3、「誠信」：_________________________。
4、「節約用水」：_____________________________。
5、居民區、社區等公共場所：___________________。
二、基礎知識。（36分）
（一）看拼音，寫詞語。（8分）
kè gǔ míng xīn hàng dào fù yú wán kàng hào gāo wù yuǎn
（ ）（ ）（ ）（ ）
qīng gē màn wǔ yī jué bú zhèn yǐ lǐ qí guān
（ ）（ ） （ ） （ ）
【註： qí guān 為姓氏】
（二）選擇正確的讀音。（2分）
阿膠（ā jiāo ē jiāo） 薄霧（bó wù bāo wù bò wù）
（三）根據提示寫句子。（10分）
1、爸爸對媽媽說：「我一定要到北京去！」（改為轉述句）
____________________________________________________
2、晚霞映紅了天空。（改為比喻句）
____________________________________________________
3、聽了這個故事，誰能不為之動容嗎？（改為陳述句）
____________________________________________________
4、同學們打球。（擴句。至少擴2處）
____________________________________________________
5、昨晚上海隊打敗了廣東隊，贏了。（巧移標點，改變原句意思）
____________________________________________________
四）修改病段。（6分）
上午上課，六（3）班「愛我中華」讀書交流會舉行。開始前，大家都在認真地准備著，有的和同桌討論，有的獨自練習，大家都很認真。陳霞首先第一個向同學介紹「西遊記」這本書，大家都覺得她的發言非常滔滔不絕。
三、課外閱讀。（14分）
《一棵大樹》
從前有一棵樹，她很愛一個男孩。每天，男孩都會到樹下來，把樹的落葉拾起來，做成一個樹冠，裝成森林之王。有時候，他爬上樹去，抓住樹枝盪鞦韆，或者吃樹上結的果子。
有時，他們還在一起玩捉迷藏。要是累了，就在樹蔭里休息，所以男孩也很愛這棵大樹。樹感到很幸福。
日子一天天過去，男孩長大了。樹常常變得孤獨，因為男孩不來玩了。
有一天，男孩又來到樹下。樹說：「來呀，孩子，爬到我的樹幹上來，在樹枝上盪鞦韆，來吃果子，到我的樹蔭下來玩，來快活快活。」
「我長大了，不想再這么玩。」男孩說：「我要娛樂，要錢買東西，我需要錢。你能給我嗎？」
「很抱歉，」樹說：「我沒錢。我只有樹葉和果子，你采些果子去賣吧，賣到城裡去，就有錢了，這樣你就會高興的。」男孩爬上去，採下果子來，把果子拿走了。
樹感到很幸福。
此後，男孩很久很久沒有來。樹又感到悲傷了。
終於有一天，那男孩又來到樹下，他已經長大了。樹高興地顫抖起來，她說：「來啊，男孩，爬到我的樹幹上來盪鞦韆，來快活快活。」
「我忙得沒空玩這個。」男孩說，「我要成家立業，我要間屋取暖。你能給我間屋嗎？」
「我沒有屋，」樹說：「森林是我的屋。我想，你可以把我的樹枝砍下來做間屋，這樣你會滿意的。」
於是，男孩砍下了樹枝，背去造屋。樹心裡很高興。
但男孩又有好久好久沒有來了。有一天，他又回到了樹下，樹是那樣的興 奮，連話都說不出來了，過了一會，她才輕輕地說：「來啊，男孩，來玩。」
「我又老又傷心，沒心思玩。」男孩說：「我想要條船，遠遠地離開這兒。你給我條船好嗎？」
「把我的樹干鋸下來做船吧。」樹說：「這樣你就能離開這里，你就會高興了。」
男孩就把樹干砍下來背走，他真的做了條船，離開了這里。
樹很欣慰，但心底里卻更難過……
1、摘錄表示大樹心情變化的詞語。（8分）
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2、文中的大樹真讓人感動，或許還讓你浮想聯翩，用一句話，一句詩，一句格言，或一句歌詞來表達你對她的贊美。（2分）
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3、長大後，男孩很少來看大樹，就是在僅有的幾次中，男孩每一次對大樹開口說話，都離不開一個「要」字，對此，你有什麼看法？（4分）
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四、習作。（50分）
提示：這里有美麗的自然風光，這里有豐富的人文景觀；這里有溫暖關愛，這里有友誼信任，這里有拼搏進取；我們的生活、我們的周圍充滿了陽光雨露，充滿了親情友情，充滿了合作競爭。
請你根據提示所提供的內容，選取其中的一個方面或將幾個方面有機地聯系起來，自擬題目寫一篇不少於550字的作文。不要套題，不得抄襲。

⑩ 為什麼說魯迅是孤獨的

魯迅說，人感到寂寞時，會創作；吳再說，人感到無聊時，會意淫。

魯迅那麼多文學作品 你說他多寂寞