激發小學生語文閱讀的興趣

⑴ 淺談如何培養小學生的語文閱讀興趣

語文是負載文化的交際工具，是「發展兒童心靈的科學」。讓語文教育適應未來發展需要，是語文教育改革的目的。因此，無論是從語文的工具性還是人文角度講，都必須重視語文閱讀。《語文課程標准》也明確指出：「要從小培養學生的廣泛是閱讀興趣，養成良好的閱讀習慣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。小學階段課外閱讀量六年制不少於140萬字。」莎士比亞曾說過：「書籍是全世界的營養品，生活里沒有書籍，就好象大地沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好象鳥兒沒有翅膀」是啊，良好閱讀習慣的培養能提高學生學習的能力，提高學生的語文素養，為終身發展打下基礎。但長期以來，我國小學語文教育受陳舊模式的影響，理念，思想，方式滯後，已顯現出與時代發展不相適應，在教學中依然以課堂為中心，以教師，課本為中心，忽視學生的創新精神和創造能力的培養。學生對學習感到乏味，閱讀量少，知識面狹窄，導致作文能力低，極大影響教學效果。因此，讓學生養成良好的讀書習慣是學生在語文學習中極為重要的一還。所以在語文教學中要注意培養學生的閱讀能力，使學生想讀書、愛讀書、讀好書，養成良好的讀書習慣至關重要。下面談一下本人的教學體會。
一、激發興趣，讓學生愛讀書
「興趣是最好的老師」是學好一切課程的原動力，能調動學生積極主動地探求知識。而且，學生對閱讀具有濃厚興趣，本身就是閱讀成功的重要標志，因此，教師首先必須重視培養學生閱讀的興趣，以興趣這把鑰匙去開啟兒童的心扉，引導學生走進知識寶庫的大門。
首先，榜樣激勵。孩子的模仿性強，榜樣作用極大 ，平時我常常給他們講一些名人名家愛讀書的故事，以及身邊人的成材之道。像陳毅將軍看書時竟把墨水當飯來吃等故事鼓勵他們熱愛書籍，從書籍中汲取知識。
其次，好書引讀。由於小學生善於形象思維的特點，可選擇有精彩畫面的書給學生看，讓學生猜猜裡面寫什麼。學生易被吸引，就會熱情地去閱讀，這樣有效地激發學生的閱讀興趣。同時拓展了學生自由閱讀的空間，倡導學生自由閱讀，學生想讀什麼就讀什麼，想怎麼讀就怎麼讀，促進學生閱讀興趣的形成。
最後活動激趣。蘇霍姆林斯基說：「成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的願望。」我經常開展讀書匯報會，如利用早會賞析，班級詩詞大賽，故事大王等活動激發學生興趣，讓學生體驗到成功的喜悅，引導學生積極、主動地獵取知識，使學生逐漸把讀書作為精神生活中必不可少的內容。班級里曾有一位男同學性格比較內向，和其他同學不合群，不善於表達。有一次在他匯報讀書活動內容時，我有意地給他准備一些內容，並指導他讀好，在他匯報時，那流暢的語言，生動的情感引來同學們陣陣掌聲。從此他變了，變的愛讀書，愛和同學交往 ，這也許就是讀書給他帶來的喜悅，信心。正如陶行知先生所說：「學生有了興味，就會全副精神去做事。」正是通過激發學生的閱讀興趣讓學生從內心說「我想讀」。

二、滲透讀書方法，讓學生會讀
為了提高學生閱讀的效率，教師必須結合閱讀教學有目的地教給學生有關如何閱讀的方法，讓學生運用多種閱讀方法進行自主閱讀從而提高學生獨立閱讀的能力。因此，教師要引導學生在多樣化的閱讀實踐活動中學會閱讀，要以閱讀實踐為紐帶，讓學生把握閱讀方法的過程和提高獨立閱讀的能力的過程有機結合起來，此外在閱讀的類型和方式上，要注意把自主閱讀與合作性閱讀，接受性閱讀與創造性閱讀，理解性閱讀與欣賞性閱讀有機結合起來。在現實學習生活中，不少學生的課外閱讀效果不盡如人意，主要是閱讀方法不當，沒有形成良好的閱讀習慣。因此，廣大教師和家長應互相配合，加強對學生是課外閱讀指導，使學生會讀，增強課外閱讀積累。可以從以下幾個方面做起。
1、形成良好的閱讀習慣。閱讀習慣是在長期的閱讀實踐中逐漸形成的，培養良好的閱讀習慣要做到：一是定書。要閱讀的書一旦選定就一定讀完，千萬不能半途而廢，要養成選一本就要讀完一本的習慣。二是定時。針對自己的學習情況選擇讀書的時間，不能想讀就讀，不想讀就好幾天不讀。三要定量。根據自己的閱讀能力，制定一個讀書計劃。還有要養成認真讀書的習慣，朱熹說過：「讀書有三到，謂心到，眼到，口到。」「心到」集中注意力，邊讀邊想。「手到」則要求學生勤查工具書，邊讀邊畫，教《印度洋上生死夜》一文時，突出抓住描寫皮埃爾心理教學，讓學生通過閱讀感受主人公內心活動是如何發展變化的可以讓學生讀一讀，劃一劃，逐步體會到主人公焦急，矛盾，難受，痛苦心情，從而體會到主人公高尚思想。當然這些習慣須在閱讀實踐中逐漸形成，老師和家長要經常提醒，督促檢查。
2、培養學生恰當的讀書方法。曾國藩曾指出讀書之法：「不同之書區別對待，應讀之書宜緩宜熟，應用之書宜速宜多。閱書如攻城，輕騎剽悍，所向無前。」讀書的方法有三種：精讀、略讀、瀏覽。要能讓學生根據不同體裁文章選擇不同方法進行閱讀當然在初期一般以精讀

⑵ 如何激發小學生對語文學習的興趣

使他們感受集體的溫暖和力量，要讓他們盡情發揮語文的點滴特長，把語文學習與個人前途。再次，因而對學習語文失去了興趣，消除語文難學的偏見，讓每個學生都有發揮的機會，而且能自然地融洽師生之間，教師要充分尋找學生的閃光點、民族命運聯系起來。教師對學生要充滿愛和賞識，教師輔以恰當的引導、花了力氣.以語文教師自身的教學實踐激起學生的共鳴。調動學生的情感。 1、講民間故事。在教學過程中，賦予他們真摯，既不能包辦代替，就會產生極大的感召力和推動力，大而言之是忠誠人民的教育事業，教師必須把好這一關、成語接龍。當然、家庭利益，包括厭惡，誘發學生學習語文的興趣 人的潛意識都存在一種積極向上的潛質，好之者不如樂之者，使消極因素轉變為積極因素。 首先，有興趣、科學，不但能激發他們迎頭趕上的信心，相反的更應該從嚴從實要求，存在著不同程度自卑心理的學生。理解和熱愛學生。 其次、滿意。對於那些討厭語文學科。如教師和藹可親的教態。一旦發現學生取得教師所期待的進步，這種出於真摯的「賞識」。要利用各種形式，產生自信、差生與其他同學之間的感情，有的字寫得清楚。」興趣是學好語文的先決條件，那關鍵一環就是「克服困難」、恰當而富於啟發性的提問，一旦被學生理解和接受，學語文的興趣也將會日益形成和加深、自責、工整，由於客觀事物與人的需要之間關系不同、國家四化建設，進而感染學生，在表達形式上。如果說存在「興趣—克服困難—成功」的公式，變「要我學」為「我要學」。如組織學生出小組牆報，教師要估計到他們會遇到的困難，語文教師應該怎樣培養調動學生學習語文的興趣呢，但是學習效果總是不夠理想的。在教學中，逐步形成學語文的興趣、答記者問競賽等，這種「賞識」的對象包括各類學生學習語文的各個方面。那麼，應充分運用表揚的方法、寫作。 2。當學生要完成一項任務之前、清晰美觀的板書等等，並與其他同學一起享受成功的快樂，調動學生學習語文的興趣、發揮學生的主觀能動性、公正的評價和鼓勵，對他們表示一種信任和賞識，使學生也能理解和接受，喜愛語文課，情感的積極性和消極性同時存在。興趣的形成和鞏固。 總之。 二、融洽的課堂氣氛等，從而重視語文學習，人對客觀事物便抱有不同態度，有的普通話講得標准。 3，是師德。情感是人們對客觀事物的一種態度，也能自覺鑽研，教師要及時地表示肯定或贊同。而這個「嚴」「實」又是植根於教師對學生純真的愛和高度的責任心之中? 一，決不能因此而對他們有所遷就和放鬆，在潛移默化中使學生懂得學好語文的重要意義，教師要充分尊重學生的自尊心。同時要從學生的實際出發。事實上每一位學生都有其特長和優勢、班級黑板報。基於上述認識、憤怒、有效的指導或幫助，學生就會歡迎你上語文課、辦手抄報，應實施「傾斜政策」，抑制消極的情感，激發學生形成興奮中心，引導學生體會學習語文的具體好處，加強學習目的的教育，為自己學不好語文而內疚，從而激發對語文的興趣，激發他們產生樂於學習語文的心理。比如說朗誦。對於學生，氣氛要和諧）中.創造條件.通過各種途徑，包括愉快，小而言之則是教師的修養，善於控制和表達自己的情感、實施賞識和情感教育、調動內外因素。久而久之，並輔之以教師得當的教材處理和動情的朗讀引導，就要充分利用。即使遇到困難，並把它當成樂事來做，可以在接觸、憎恨等等。有積極的、陶冶情操，盡快擺脫學習語文束手無策的困境、純真的愛，更不能袖手旁觀，及時進行客觀，教師要努力創設使學生有美感享受的情境，主動創造民主，以便為下一次新的進步作好心理准備，進而使他們明確學習目的，從而激發學好語文的動機、閱讀等，並及時給予熱忱的啟發式的指點和幫助，以產生情感上的促進作用淺談如何培養學生學習語文的興趣 相當一部分中學生對於語文學習缺乏主動性，才能高高興興地去學。如果在尊重這部分掉隊學生自尊心方面處理得慎重，引起學生的注意，達到動之以情的效果，加強學習方法的指導，對教師來說。要充分發揮教材本身的情感和美感作用：「知之者不如好之者，實施賞識和情感教育十分重要，加以克服，要建築在明確的目標基礎上，在其樂融融的氣氛中獲得知識，給予鼓勵。教師還要及時發現學生細微的進步。當然分寸要得當，特別是那些在語文學習上下了功夫，要使全班同學理解教師的用意和誠心。隨之要給予具體的、流利。如果教師能夠利用積極的情感，變「要我學」為「我要學」、喜愛等等，情感有時成為學習的動力；有消極的，學習有些掉隊，並非難事、交談（交談環境要適宜，有時卻成為阻力，才能取得事半功倍的效果，要讓學生學好語文，激發學生學習語文的興趣 孔子曰

⑶ 怎樣激發小學生的語文興趣

一、以題質疑，激發興趣

當一個人對某一事物產生好奇心時，他便會興趣盎然，不惜餘力的進行探究學習。孩子更是這樣，教師可根據小學生好奇心強這一特點導學，學新課文之前讓學生先對題目質疑。如我教學《丑菊》這篇課文時：我先問孩子看到「丑菊」這兩個字後，你們心中有什麼疑問?有的孩子說：「丑菊真的丑嗎?」有的說：「丑菊長什麼樣子?」還有的說「丑味臭嗎」「作者為什麼要寫丑菊，而不寫美麗的花?」……孩子小腦子里的問題真的說也說不完。當孩子好奇心正強時，我順勢引導孩子們帶著疑惑去課本里自己找答案，果然他們讀的興味十足。

二、精心設計導語，誘發興趣

教師需設計優美精彩而又具有啟發性的語言，讓學生心生嚮往，就能誘發學生的閱讀興趣。如：教學《桂林山水》這篇課文時，我是這樣設計導語的：「同學們，今天我要帶領大家到一個舉世聞名的旅遊勝地，去欣賞大自然的迷人的風光。那裡的山，那裡的水，那裡的迷濛雲霧，那裡的綠樹紅花，讓古今中外的遊客都誤以為自己走進了迷人的畫卷。那神奇秀麗山水風光讓人嘆為觀止。同學們你想去看看嗎?下面就讓我們走進桂林來大飽眼福吧。」教師富有激情的幾句描述，就形象鮮明說出了桂林山水的魅力，學生真恨不得馬上飛到桂林去飽覽祖國的大好河山。這樣，就會勁頭十足的閱讀課文內容，用心了解桂林山水的與眾不同。

三、創設情境，點燃學習激情

創設與課文內容相近的情景讓學生產生共鳴，就能點燃學生的學習激情。如：在教學《要下雨了》這課時，我有意選擇一個要下雨的日子學習。課上，我叫所有孩子走出教室仔細觀察自然現象，我對他們說：「孩子們，請你們仔細觀察你看到的現象，並把你們看到的記在心裡，等會兒告訴大家，我要看看誰觀察得最細心。」雖然在室外，可學生沒有一胡鬧的。觀察十幾分鍾後，走進教室，學生很快就安靜下來了。

⑷ 淺談如何激發小學生課外閱讀的興趣

蘇州市平江實驗學校 姚軼群蘇霍姆林斯基說:「課外閱讀，用形象的話來說，既是思考的大船藉以航行的帆，也是鼓帆前進的風；沒有閱讀，就既沒有帆，也沒有風。」大師把課外閱讀比作學習之舟的風帆，可見課外閱讀的重要。《語文課程標准》也明確指出了課外閱讀的重要性：「培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量……」並對課外閱讀作出了量的規定：「九年課外閱讀量應在400 萬字以上。」確實，課外閱讀不僅能拓寬學生的知識面，提高學生的閱讀分析能力，更能發展學生的思維，陶冶學生的情操，提高學生的素質。因此，教師要創造一切條件，引導學生多讀書，養成良好的閱讀習慣,通過課外閱讀提高語文能力。 現代心理學的研究表明：興趣是影響學習活動的最直接、最活躍、最現實的因素。我國古代大教育家孔子說：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。」可見，興趣是最好的老師，是人們從事任何活動的動力。同樣，學生有了閱讀興趣，才能從內心深處對課外閱讀產生主動需要。因此，作為語文教師要把激發學生的閱讀興趣，作為語文教學的一個重要環節來抓好。那麼，如何培養學生的課外閱讀興趣，點燃學生閱讀之火呢? 一、營造閱讀氛圍，催生閱讀興趣眾所周知，良好的環境是促進學生全面發展的前提，可以起到「潤物無聲」的作用。教師要充分利用一切可用的條件，為學生創造閱讀的良好環境。閱讀環境包括硬環境和軟環境兩種，所謂硬環境就是創設良好的外在閱讀條件，比如：提供圖書閱覽室，內藏足夠的可供閱讀的圖書，配置足夠容納量的書桌；教室四壁張貼關於讀書方面的標語，這些標語在語文教材中隨處可見，如「好讀書，讀好書」、「書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟」、「讀書破萬卷，下筆如有神」等，大量標語充斥在學生的視野，經常看到或誦讀到，都會激發起學生極大的閱讀興趣。那麼什麼是軟環境呢？軟環境就是教師在與學生的閱讀交流中建立的一種美好的情感氛圍。比如，教師對學生閱讀成果的贊同和肯定。我在多年的教學工作中，對於課外知識比較豐富的學生，總是毫不吝惜贊美之詞，「小書迷」、「小博士」、「成語大王」、「字典通」成為我對這些同學的昵稱。其次，作為教師，我們要努力讓學生輕松的閱讀。所謂輕松的閱讀，就是讓學生在沒有過高要求、沒有過重壓力的環境下閱讀。我們要讓學生輕松地從事閱讀活動，讓他們盡情享受閱讀的美，而不是為了閱讀而閱讀。閱讀興趣要從低年級開始培養，低年級的孩子認識的字比較少，對閱讀本來就有畏難情緒，如果教師提出太多的閱讀要求，便會打擊他們的閱讀積極性。少年兒童的年齡特點是記憶力優於理解力，明確了這一特點，教師更應該降低理解的要求，不求一步到位。積累是學好語文的重要途徑。古人說得好：「熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟」、「讀書破萬卷，下筆如有神」，這些讀書經驗也告訴我們積累的重要性。兒童記憶力處於全盛時期，教師應該花大力氣引導學生廣泛讀書，多積累。只要學生願意讀書，無論他們的收獲是大是小，教師都要給予大力的表揚。二、巧設閱讀懸念，激發閱讀興趣。現在的小學生喜歡聽有趣的故事、看卡通片，認識神話人物，我們可選擇益智、有趣的等適合少兒年齡、心理等特點的故事作生動形象的講述，在學生聽得津津有味之時，通過問題引導他們自己去看課外書。如：蝸牛長牙嗎？大約有幾個？等，當學生驚奇地從故事中了解小小的蝸牛竟長了一萬多顆牙齒時時，教師「趁熱打鐵」，推薦讀物，學生就會自覺地從課外書本中去尋找答案。這樣，通過一個個喜聞樂見的童話、神話誘發學生的讀書慾望，誘使學生從被動地讀到自己想讀更多的書，一步一步走入書的殿堂，盡嘗知識的甘霖。三、推薦優秀讀物，強化閱讀興趣1、有益於身心發展的讀物。 所謂有益於身心發展，主要是指有益於培養健康和有益於智力開發、有益於語言發展等。符合這些教育要求的讀物，首先在內容上是歌頌人類勤勞、善良、堅強、進取、崇高等人格精神的讀物。在這個前提下，一般宜向低年級學生推薦童話讀物，向中年級學生可推薦戰斗故事、科幻作品類讀物，向高年級學生推薦偉人的故事、中外名著、地理歷史類讀物。這使不同年級的學生均能讀到最適合自身需要同時又最有利於自身健康發展的課外讀物。2、有益於鞏固課堂教學效果的讀物。 當今學生面對的課外閱讀背景是廣闊的，內容是多種多樣、多姿多彩的，讓學生在課外閱讀的天地中自由馳騁的同時，我們還有必要去尋找課堂教學和課外閱讀的結合點。 （1）讀課文中的人物故事。小學課文中寫了眾多的人物，其中有許多名人，如學到《田忌賽馬》， 可指導學生閱讀孫臏的故事；學到《詹天佑》，推薦學生讀《偉大的鐵路工程師詹天佑》、《少年時代的詹天佑》、《留學國外時的詹天佑》、《京張鐵路通車以後》等有關詹天佑的故事：通過閱讀這些名人的故事，不但有助於理解課文內容，還能使學生的思想得到熏陶。 （2）讀與課文知識有聯系的課外書。如學習了《太陽》，讓學生閱讀《後羿射日》的神話故事；學習了《海底世界》、《富饒的西沙群島》這類課文後，引導學生閱讀有關海洋動物、植物、礦物等方面的科普文章。又如教學《赤壁之戰》，學生對這個以少勝多的戰例津津樂道，意猶未盡。我就不失時機地引導：像這樣精彩的故事，《三國演義》中比比皆是，要求學生課外嘗試閱讀《三國演義》，每人准備—個三國故事，在活動課上交流，一時間班上掀起了一股「三國熱」。 （3）讀同一作者的其它著作。如學了《貓》、《養花》等課文，就向學生推薦老舍的其他作品；教古詩時，就介紹其作者的其他作品，讓學生誦讀。四、開展各項活動，鞏固閱讀興趣小學生活潑好動，表現欲強，好勝心強，喜歡參加各種各樣的表演和競賽活動，來展示自己的才能。因此，豐富多彩的閱讀活動，不僅能調節班級的學習氣氛，豐富學生的學習生活，而且也能使學生享受閱讀的成果，從而激發學生的閱讀興趣。比如：創設閱讀競賽台、專題討論會、詩歌會、故事會、名人名言展、製作閱讀剪貼報等等。我所執教的班級里，每學期都設立有閱讀競賽台，學生每讀一本好書，我都會獎勵他（她）一朵小紅花，攢夠了一定數量的紅花，還可以在我這里得到心愛的小禮品，有時候是一本有意思的書，有時候是各種各樣的學慣用品，因此我班的學生看課外書籍的興趣總是特別高。我還在每個期末開展閱讀成果交流會，每到這個時候，孩子們有的展示自己一學期讀過的所有課外書，有的展示自己的閱讀筆記，有的為大家講自己看過的最精彩的故事，有的向大家推薦自己最喜歡的一本書……個個臉上洋溢著成功的喜悅。碧空般神奇的課外知識吸引著孩子們，海洋般深邃的課外知識陶冶著孩子們。「海闊憑魚躍，天高任鳥飛。」我相信，只要我們每一位語文教師想千方設百計，激發學生的閱讀興趣，課外閱讀這方熱土就一定能綻放出最美的花朵。

⑸ 怎樣用閱讀期待激發小學生閱讀慾望

一、巧設橋梁，喚起學生的閱讀期待。
社會已經進入了全方位開放的信息化時代，那生動有趣的電視熒屏，形形色色的漫畫書時刻在沖擊著孩子們的眼球，很少有學生真正願意坐下來靜靜地閱讀名家名作。如果一味地講大道理，直接規定學生要讀哪些書，很難收到實效。因此，我在平時的教學中，有意識地結合教材給學生製造懸念，喚起學生的閱讀期待，從而激發他們的課外興趣。例如，在教魯迅先生的《少年閏土》時，我朗讀了一段成年後的閏土的描寫片段，學生聽了後一臉的茫然，他們不明白，為什麼這樣一個天真可愛、健康活潑的少年，成年後竟然會是那種狀況？大大激起了學生要一讀原著的慾望。於是，我把魯迅的小說《故鄉》介紹給了大家……
在教學活動中，不管學習哪種體裁的文章，我都能分門別類地給學生講解和課文有關的課外知識，推薦相應的課外書籍，引導學生閱讀。時間證明：結合文本進行課外閱讀的引導和指導，是激發學生閱讀興趣的一座行之有效的橋梁。
二、搜集名言，鼓舞學生的閱讀熱情。
古今中外，關於讀書的名言警句不可勝數，它們就像撒落在文學百花園中的顆顆明珠，放射出奇光異彩。它們是激發閱讀興趣的催進器，是指導閱讀方法的導航燈。
雙休日，我都會布置同學們搜集關於讀書的名言警句，目的是讓學生認識讀書的意義，激發學生在書山中采擷的興趣。每到星期一早自修，我組織學生進行交流時，可謂是妙語連珠：「書善猶葯也！」「書是我最初的故鄉。」……我還引導學生談認識，如學生甲說：「我從『書是人類進步的階梯』和『我撲在書上就像餓漢撲在麵包上一樣』這句話中知道了高爾基之所以成為世界名著《童年》的作者，除了他苦難經歷外，更主要是因為他對書的酷愛。」學生乙說：「臧克家說過，『讀一本好書，就像交了一個益友』，我想今後我的學習生活中，肯定會結識許多不說話的好朋友，他們時刻提醒我正直做人……」
在搜集讀書名言的過程中，學生感悟到讀書的好處，大大鼓舞了學生的課外閱讀熱情。
三、師生共讀，引發學生的閱讀激情。
小學生「向師性」很強，教師的言談舉止都對學生起著潛移默化的作用。要想讓學生對讀書產生興趣，教師自己不愛看書怎麼行？所以，在平時教學過程中，我總是著意營造一種濃郁的文化氛圍，和同學們一起閱讀課外書籍。每天中午的自習課上，除為學生檢查作業和進行個別性的輔導之外，我總是手拿自己精心挑選的課外讀物到教室里認真閱讀，記讀書筆記，並定期向學生介紹自己的讀書情況，對於好的文章，我還會直接讀給同學們聽。這一做法很快收到了很好的效果，有的學生開始向我借書，有的把自己覺得好的書帶到了學校，和同學一起閱讀，探討精彩的章節，有時還會推薦給我。有一回，班上一個叫小宇的男孩神秘兮兮地對我說：「老師，您看過《純真年華》嗎？很好看的哦！」我正感到納悶，一本《純真年華——生如夏花》就塞到了我的手中。這是本兒童文學，收集了不少當代青年兒童文學作家的成名之作，我一口氣把它看完了。第二天，我捧著這本書走進教室，想把它推薦給所有的學生，剛想開口……突然發現下面舉起了好多本《純真年華》系列叢書！以後好長一段時間班裡颳起了一陣不小的《純真年華》熱，同學們下課時總愛湊在一起聊書中的內容，或是談自己的讀書心得，還時不時地過來考問我幾個書中的問題。
四、體驗成功，培養學生的閱讀恆心。
例如，定期開展各種形式的讀書競賽活動。評選「課外閱讀最佳興趣小組」、「小李杜」、「成語城主人」、「故事大王」等評比，學生在這一系列活動中，充分享受到成功的喜悅，從而更加堅定了閱讀的興趣。
再如，小學生好勝心強，善於表現自我。我在教學過程中，對某些問題虛心求教或佯裝不知，故意設問，也大大激發出學生的課外閱讀興趣，如我曾向學生請教過「甲A」、「納米」。學生有的根據平時的閱讀積累，有的查閱資料，給了我滿意的答案。有的同學竟在日記中寫道：「看來，知識是浩如煙海的，老師也有不懂的，我要多看各類書報，和老師賽跑。
總之，興趣是基礎，是前提，是動力。教師只有在平時的教學中處處做有心人，才能激發學生課外閱讀的興趣，真正提高學生的語文素質，取得滿意的教學效果。

⑹ 如何激發小學生的閱讀興趣，提高閱讀能力

錦江中心小學 桂立新
閱讀是語文教學中最基本、最重要的訓練之一。學生的課外閱讀既能鞏固和擴大課堂教學成果，又能提高學生的閱讀能力和寫作水平，所以在教學中教師應有意識地加強對學生課外閱讀的指導，加強課外閱讀從某種意義上來講比課內閱讀更重要。我們常常發現，一些同學知識面廣理解能力強，思維活躍，正是因為他們具有較好的閱讀條件和課外閱讀習慣，充實了課餘生活，使自己在同學中出類拔萃。新課程標准要求小學的課外閱讀總量應萬字以上。而要完成這樣一項巨大的任務，光靠指令性地去完成是很難實現的。只有調動學生的閱讀熱情，激發其閱讀興趣，才能化被動的任務性閱讀為學生自主的閱讀行為，起到事半功倍的效果。如何激發學生的閱讀興趣呢?我認為做到以下幾點是十分重要的:
一、聽老師大聲讀。 國內外諸多實踐表明:閱讀從傾聽開始，孩子最初的閱讀興趣和閱讀習慣來源於傾聽。孩子用傾聽的方式開始最初的心靈閱讀，構築了自己精神的芳草地。其實在視聽媒體已經普及的今天幾乎所有的孩子仍然酷愛聽故事。聽故事幾乎是每一代孩子共同的享受和心靈慰籍。用耳朵傾聽故事給孩子的是最暢快的閱讀享受，他沒有家長逼迫的痛苦，也沒有生字的羈絆，純粹是處於一種放鬆的愉悅狀態中，所以最吸引他們。聽老師大聲讀往往用在識字不多的一二年級學生身上，要想讓學生完成新課程標准規定的閱讀量這一目標，首先解決了書源問題。目前大部分的家庭藏書還是非常有限的。特別是經濟條件比較差的家庭，為孩子購書更加困難。大聲讀從某種程度上解決了孩子讀書難的問題。其次小學生還不具備挑選圖書的能力，老師幫助孩子們挑選適宜的圖書防止學生讀書的盲目性，保證讀書的質量。由於教師讀的書都是經過精心挑選的，內容豐富，充滿童趣，在加上老師抑揚頓挫，繪聲繪色的朗讀每次都能使孩子體會到讀書的樂趣。他們會覺得一本好書會有這么大的魅力，讀書是這么有趣的事，漸漸地他們會覺得只聽老師讀是不過癮的，自己得找本書讀。
二、給孩子最好的書。所謂最好的書是指在特定的成長階段最適宜閱讀的優秀讀物。讀書也是要講究營養的。我們要把色香味俱佳的、能打動孩子心靈的書引入到孩子們的生活中來。一個人童年沒有讀到適宜的優秀讀物，後來生命里很多東西是不一樣的。從小面對零亂荒蕪的雜草、面對臭烘烘的垃圾堆和孩子們從小目睹美麗的鮮花目睹碧綠的草地是一樣的嗎?它們在孩子們心靈中引起的感受一個是蠻荒的，一個是美麗溫柔的。好書的意義其實就在這里。對於孩子們來說什麼是最好的書呢?著名兒童作家梅子涵說:有一個事實我們應當知道，在一些兒童文學發達的國家和地區走進書店的兒童圖書區，撲面而來的一定是大量的繪本。繪本是最適合低年級孩子閱讀。對於培養閱讀興趣有著十分重要的意義。當然除了繪本以外還有其他許多適合孩子的圖書，這需要教師和家長給孩子正確的引導。
三、給孩子專門的閱讀時間。所謂專門的閱讀時間，是指學生完全可以根據自己的意願、興趣進行閱讀的時間。因為只有進行的閱讀，學生才可能真正感受到閱讀的樂趣，從而視書為朋友。也許有朋友會認為，語文課不是很好的閱讀時間嗎?不錯，語文課確實是很好的閱讀時間，但語文課更多的是語文老師指導學生閱讀的時間，因此它不能排除語文老師手舞足蹈的表演、錦心綉口的展示，更何況語文老師還要完成相關的教學任務。如果我們期望語文老師能讓學生在語文課上閱讀，顯然是不切實際的。不是筆者思想保守，實在是筆者就是一名語文老師，不僅深知語文老師的心理，而且還深知語文教學檢測的現狀，因此即使想唱些高調，也是言不由衷。筆者認為，為了提高學生的閱讀興趣，必須要有學生閱讀的時間，而這個時間，應該由學校統一調配。筆者所在的學校就充分考慮了這個問題，在排課的時候，每周排一節閱讀課。而這節閱讀課，就是學生閱讀的天堂。同時要切實減輕學生課後作業負擔，讓學生有真正屬於自己的課余時間，從而有功夫去閱讀自己喜歡閱讀的書籍。
四、說出你喜歡的故事。每個人都有表現自己的慾望，而孩子們這種表現慾望更為強烈。有哲人雲 :一個人無論看到怎樣的美景奇觀，如果沒有機會向其他人講述，他就決不會感到快樂，人終究是離不開同類的。一個無人分享的快樂不是真正的快樂。而一個無人分擔的痛苦是最可怕的痛苦。當學生有了一定的語言和知識積累後向別人講述自己的奇特見聞時，會引起其他同學的驚羨的目光，引來夥伴的嘖嘖稱贊，而這時的孩子會非常有成就感。這就將成為他講述的動力，為了更多獲得同伴的或其他聽眾的贊賞，他會想方設法地去獵奇，從書本上尋找更多更新穎的故事。而此時的家長和老師也應該是他忠實的聽眾，而且還要不失時機地進行表揚和鼓勵。對孩子們在日常說話和寫作中的閃光點要予以充分的肯定，同時可以要求孩子說出所講內容的出處，這對其他孩子有著十分積極的導向作用。
五、創設良好的閱讀環境。人創造環境，同樣環境也創造人，可見環境對於一個人的成長是多麼的重要。古時候有孟母三遷之說，今日強調校風校紀，成語中有近朱者赤，近墨者黑，古諺中有江浙出才子，燕趙多壯士，所要表明的無非也是這個意思。良好的閱讀環境包括物質環境和人文環境。首先我們要給孩子可以選擇的圖書。充分利用學校的圖書室的有利資源定期組織學生到圖書室借閱，當孩子們看到滿目的圖書會不由自主生強烈的閱讀慾望。孩子們對閱讀對象的選擇是不確定的，模糊的。教師要進行適當的指導，如果圖書室的開放不方便可以組織學生組建自己的班級圖書角。每人配備兩本或兩本以上的課外書籍，編寫好碼，歸置於班級圖書角實行專人管理。這樣讓學生捧出兩本書你就擁有全班一百多本書。同時這項舉措也能鍛煉學生的自我管理能力，培養集體主義觀念，易於形成團結、互助、樂學、上進的良好的班風。
總之，培養學生良好的閱讀習慣的途徑還有很多，這只是筆者的一點不成熟的體會。我們只要在日常的教育教學工作中要有意識地培養學生的良好的閱讀習慣，適時鼓勵，激發其閱讀興趣，總會有所收獲的。養成了良好的閱讀習慣會對孩子的一生產生積極而深遠的影響。這是我們每個語文教師追求的目標。

⑺ 如何激發小學生閱讀古詩文的興趣

小學語文課本選入的古詩文，文質兼美,堪稱中外文學史上的經典之作，隨著教學改革深入,古詩文的權重系數在小學課本中越來越大。尤其是結合學校教育科研課題《中華優秀傳統文化與現代課堂教學實踐研究》的進展，實施「親近古詩文」工程，越來越多地使學生得到接觸古詩文的機會。要閱讀古詩文，學習古詩文，作為小學生,掌握一些古詩文知識是十分必要的。但是,在學生極其家長中，「古文難,古文難,一提古文就心煩」的哀嘆聲卻不絕於耳。客觀地說，小學生閱讀古詩文的確不容易,學生學得頭痛,教師也覺得棘手。為此,我近年來一直在探究提高古詩文閱讀效率的方法。我感到，提高古詩文閱讀效率的方法倒有不少,而學生對古詩文的閱讀興趣卻是「親近古詩文」的最大障礙。

如何激發學生對古詩文的閱讀興趣呢?我主要從下面幾個方面入手，效果可觀。

一、導語激趣入情境

「好的開頭是成功的一半」,每每輔導學生閱讀一篇新的古詩文，我都要精心設計一段精彩、新穎、扣人心弦的導語,一下子就可能吸引學生,引其入勝。如輔導小學生閱讀唐•貫休 《三峽聞猿》,先引導學生背誦李白《朝發白帝城》中的「朝辭白帝彩雲間,千里江陵一日還」詩句,然後問:「有誰見過三峽的景象嗎?」同時輔之以幻燈圖片，創設情境，引發學生進入三峽的壯美景象中,激發學生一種嚮往之情。好的導語設計,可使學生先入為主,為學生閱讀課文會創造一個良好的前提條件,驅動和控制學生的心理,使其更易接受知識和技能,可導之以啟迪,催之以奮進。

二、誦讀激趣悟文意

古人雲:「讀書百遍,其義自見。」學習一篇古文,首先要從誦讀入手,誦讀分范讀、齊讀、分組讀、個別讀、合作讀、分角色讀、輪讀、接讀、欣賞讀等多種多樣的形式。通過教師范讀,使學生讀准字音,分清句讀。指導學生通過不同形式的誦讀,達到既定目標,初步感知詩文內容。在誦讀過程中多給予表揚鼓勵,使之增強自信心,激發探求慾望。如輔導學生讀《江南》(漢樂府)一文,先由教師范讀,讀准字音、節奏,然後通過學生自讀、同桌對讀等,使學生初步了解詩文內容,進而提示簡析,學生就很容易理解,讀起來自然有興趣,效果不言而喻。

《課標》要求,小學生要能背誦一定數量的古詩詞,具有初步鑒賞古詩詞的能力。因此,在古詩文的教學中,誦讀顯得尤為重要。誦讀是進入詩文意境的最直接、最感性的方法。通過教師抑揚頓挫,聲情並茂的范讀,激起學生的朗讀願望；通過領讀、分組讀、交叉讀、齊讀等多樣的誦讀,很容易把學生帶進詩詞的意境中,感悟詩詞的韻味。如引導學生讀唐•王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》,學生在熟讀成誦過程中，會很快悟到詞中的幾種意象,經過老師略加點撥,眼前自然會浮現出一幅水天相連、浩渺迷茫的吳江夜雨圖，展現出一種極其高遠壯闊的意境，結合詩句的誦讀，會感悟出友人送別時的凄寒孤寂之情,從而自然聯想到詩人孤介傲岸的形象和光明磊落、表裡澄澈的品格，理解詩詞的思想內容。

三、活動激趣化能力

語文閱讀教學過程,應是師生雙邊活動過程。為了調動學生積極參與,樂學語文,願上語文課,不怕古詩文,我採用了多種形式的教學活動,使學生覺得枯燥無味的古詩文導讀課上得生動活潑,興趣盎然。如輔導學生閱讀《核舟記》,課前要求學生准備畫具,課堂上依據文意把「核舟」畫出來。許多學生一下子就來了興趣,但也有些學生說「太難了」,「讓我們看看書吧」。在學生充滿求知慾時,老師允許他們看一會兒書,蓄足之勢一下子變成旺盛的活力,由興趣轉化為想學,由想學轉化為要學，由要學轉化為能學,由能學轉化為會學。學生很快就感知了課文內容,取得了滿意的學習效果。學習《兩小兒辯日》,可把課文編成課本劇讓學生上台表演；學習《愚公移山》可針對愚公愚不愚開辯論會。此外,還可以通過表演讀、背誦比賽等語文活動,使學生嘗到成功的甜頭。在學習實踐中學生對古詩文產生了興趣，才智得到發揮,就會得到快樂的情感體驗。

四、競爭激趣促提高

小學生朝氣蓬勃,精力旺盛,求知慾強,有競爭意識。基於這一點,在教學過程中,激發學生參與競爭是提高學生學習古詩文興趣的重要舉措。在引導小學生誦讀經典古詩文實踐中,為了活躍學習氣氛,調動學生學習積極性,使學生在輕松的環境中更主動自覺地誦讀學習經典古詩文,我常有意識為學生創造一些競爭條件。如組織學生參加學校和班級舉行的古詩文誦讀比賽,學生踴躍參加。特別是通過班中的誦讀比賽,評選等次，競爭參賽資格。班中平時還舉行多種形式的「古詩文成語」、「典故出處」、「詩句集錦」等比賽,給積累或搜集得多的同學加平時素質量化得分。我仿效魏書生老師的做法,讓學生自己出題互考,並通過評比方式進行,鼓勵學生多查找資料。同學們各顯神通,產生一種在知識長河中遨遊其樂無窮的感覺。競爭活動中,不難看出學生參與的積極狀態和濃烈的興趣。通過各種競賽,大大激發了學生學習古詩文的興趣,加深學生對古詩文的理解,促進了學生在語文實踐中對古詩文名句的積累和運用，開闊了學生的知識視野,促進學生綜合素質的提高。

五、想像激趣督實踐

使學生對誦讀經典古詩文產生濃厚興趣,經常引導學生想像古詩文的內容也不失為一種好辦法。想像古詩文內容，即力求把單調的文字元號變成形象生動的畫面,或引導學生通過想像走進古詩文,面對面與作者或詩文中的主人公進行對話,在空間和時間上縮短讀者與作者、及詩文中主人公之間的距離,使遠古的畫面走進學生腦海,使古代人物的思想注入現代的內容,使學生覺得新奇,激發探究的興趣。如輔導閱讀溫庭筠《夢江南》,引導學生抓住「獨」、「倚」、「脈脈」等詞,要求學生展開想像,口頭描述詩的意境,學生很快就描述出這樣一幅廣闊、多彩的美人憑欄遠眺圖:一位少婦盼望丈夫歸來,終日呆立樓頭,仔細數著江面上來來往往的帆船,面對著江水悠悠,夕陽依依離去,總是失望惆悵。想到這些就不難理解詞人筆下的怨婦思夫的愁苦難熬之情。通過想像聯想的手法,讓學生面對面跟古人對話,將學生與作者的距離拉近。以現代人的思想去評析古人古文,使學生有話可說,激發學習興趣。如誦讀《三字經》,在學生理解詩文內容的基礎上,引導學生對「性善論」進行討論,增強學生辨別是非的能力。誦讀辛棄疾《清平樂•村居》時,引導學生跟詞中滿頭白發的老人對話：您覺得幸福嗎?假如幾個兒子站在您面前,您會對他們各說些什麼呢?這樣,督促學生用現代的觀點去想像,大大增強了閱讀興趣,既學習了文言知識,增強學生分辨是非的能力,又鍛煉了學生的口語表達能力,豈不是一舉多得的語文運用實踐活動！

六、質疑激趣為探究

「學則必有疑,小疑則小進,大疑則大進。」學生在學習過程中不斷發現問題,學習才有興趣,才會主動。為了啟發學生有大進,在古詩文學習中,我不斷啟發學生思維,引導學生從不同方面,不同角度去探索問題,並鼓勵學生發表個人獨到見解。質疑必然促使學生進一步進行探究性學習，通過質疑、探究,調動學生學習古詩文的積極性,激起學生濃厚的閱讀興趣。

首先,為學生提供寬松的環境。學生大膽設疑、質疑需要教師的鼓勵,因為大多數學生想質疑而疑慮重重,既怕老師瞧不起自己,又怕同學譏笑。這時教師應多鼓勵學生,那怕是提出看起來幼稚可笑的問題,也要給以充分肯定。其次,培養學生良好的質疑習慣。課堂上充分發揮學生的主體作用,把學習的主動權交給學生,要善於引導學生從無疑到有疑,在學習中現疑,在思考中質疑,在釋疑中理解,在理解中創新,從而使學生獲得新知。再次,還應教給學生質疑的方法。設疑、質疑的基本方法可以從認識事物的三個層面上考慮,一是「是什麼」,二是「怎麼樣」,三是「為什麼」。就一篇古詩文而言,可從字詞、句式、結構、主旨、語言特點等方面設疑、質疑。這樣能使學生有疑可質,學習興趣自然會提高。

七、板書激趣明思路

板書是教師備課、施教的藝術結晶，是學生感知教學內容的視覺渠道，是開啟學生思維，開發學生智力，掌握學習內容，鞏固學習成果的橋梁。輔導學生閱讀古詩文更要發揮板書的優勢。古詩文的板書設計，要集詩文內容的「文路」、輔導教師的「導路」、學生學習的「學路」於一體，使之成為教師導學案和輔導內容的縮微和提煉。 好的板書要求做到「三精」：內容精要，形式精巧，結構精美。比如毛澤東的《長征》詩（本首詩盡管從寫作年代上屬於現代詩，但實則是古體詩，且是極其嚴謹的格律詩。更屬於經典）是這樣板書的：

這樣板書，旨在引起學生注意,激發興趣,點示重點、難點，展示全詩思路。小學生閱讀古詩文經典的一個重要內容就是誦讀。根據不同詩文內容可採用不同的板書形式,如樹狀、網狀、表格、圖畫等等，但板書的原則必須忠於文本思路,突出重點,利於背誦。

八、教態激趣求感染

教師的表情、姿態、手勢、語言（含肢體語言）等，都直接影響著學生的興趣。試想,如果教師上課無精打采,臉上線條一成不變，學生能興致勃勃嗎?尤其是引導學生學習古詩文，教師要始終保持愉快、樂觀的精神,滿懷信心,即使再累也要振作。講課時語言要富於變化,並伴隨一些手勢、表情。朗讀時語調抑鬱頓挫,語速適度調節,感情真摯等都能感染學生,激發他們的興趣。此外,教師深入鑽研教材,採用現代化教學手段,尤其是利用多媒體輔助教學,皆能有效提高學生學習古詩文的興趣。

蘇霍姆林斯基說:所有智力方面的工作都要依賴於興趣。對古詩文的導學更不容忽視興趣。引導小學生學習古詩文經典，不能過於講究程序化、程式化，不能僅僅局限於對字詞句的把握，而應盡可能運用各種方法充分激發學生的學習興趣，讓學生在古詩文學習中感受到學習的愉悅、審美的愉悅，感悟到古詩文中的思想精髓，領略祖國文化的內涵，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。讓古詩文經典這一傳統文化的瑰寶充分宏揚其魅力，滋養一代代的中國人。

⑻ 如何激發小學生閱讀興趣

是的，讀書是一個人成長必不可少的精神修煉，是治學與科學研究的起點。而小學生正處於人生的起步時期，渴望允吸知識的甘露，以使自己茁壯成長。而這甘露的獲得，靠的是老師的課堂教學和學生的課外閱讀。而《語文課程標准》強調：培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題、多讀書、好讀書、讀好書、讀整本書，鼓勵學生自主選擇閱讀材料。如何使小學生的閱讀達到預期的要求，關鍵是讓學生在興趣的指引下快樂的閱讀，讓學生充分地自己讀書，讀出聲，讀出意，讀出味，讀出情，讀出神，讀得如聞其聲，如見其人，如臨其境。人們常說：興趣是最好的老師。學生有了興趣就有了主動閱讀體驗的基礎。如何激發小學生的閱讀興趣呢？我認為可以從以下幾點做起： 一、創設情境，激發慾望 俗話說一篇好的文章，能激起讀者的閱讀興趣，就如遇到了一頓美餐，讓你垂延三尺，美美地享受一番。同樣的道理，創設良好的情景，能引起學生閱讀的極大興趣。小學生對什麼事物都懷有一種好奇心，有一種不達目的，誓不休的求知慾望，我就抓住他們的這種心理，精心設計閱讀課文的導語，激發他們的學習興趣。例如：我在教學《草原》這課時，由於這課文比較長，為了激發學生的興趣，我播放了歌曲《童年》，隨著音樂的響起，學生彷彿進入了快樂的童年生活，再通過老師的范讀，對文章的把握融入到了閱讀的情感之中，欣賞學生的閱讀可以說是一中美的享受。這樣極大地激發了學生的閱讀慾望，讓學生有了閱讀的要求，而不是用老師的分析來代替學生的閱讀實踐。 二、激情范讀 教師用聲情並茂的范讀，去感染學生，引起學生情感的共鳴，讓學生的情感得到升華，情不自禁地融入到文章之中，用朗朗的讀書聲去表達對人物的理解，對文章感情的把握，興趣盎然地去閱讀，去感悟。如教學《再見了，親人》一文時，這篇課文前三段的第一句話都是感嘆句，老師要滿懷激情、有聲有色地讀出志願軍和朝鮮人民的依依不捨之情，老師讀完後，因勢利導引導學生朗讀文章，學生的閱讀興趣大大增加。再如教學《狼牙山五壯士》一課時，課文第三自然段，描寫五個壯士把敵引上絕路。為了不讓敵人發現人民群眾的連隊主力，班長馬寶玉斬釘截鐵地說了一聲走！帶頭向棋盤陀走去。戰士們熱血沸騰，緊跟在班長後面。還有五位壯士跳崖時呼喊發出壯烈豪邁的口號：打倒日本帝國主義！中國共產黨萬歲！當教師用激昂的語氣范讀完。同學們早已被紅軍戰士的英勇無畏深深感染了，自己完全變為一名為了革命的勝利不惜犧牲一切的紅軍戰士。教師因勢利導：發出你的號召。誰能像五位壯士那樣為了與敵人抗戰到底為了體現你對日本帝國主義的仇恨。學生的閱讀興趣猛然提高，個個把小手舉得高高的，一個個小班長，小壯士發出了自己的號召。那種語氣，那種情感，絕不亞於老師的范讀水平。 三、構思巧妙，豐富形式堅持以讀為本 ，引導學生學會讀書 。閱讀教學以讀為本，體現了語文教學的本質特點。讀的次數多、內容多、形式多，有利於感悟和積累， 也就是說以讀代講，組織多種多樣的讀書活動，讓學生在讀中領悟，在讀中學習，讓學生有學習主人的意識，充分調動學生的學習積極性。一篇課文的教學，如果自始至終讓學生運用單一的閱讀方式進行學習，學生很可能產生厭倦的感覺，但在教學中，運用形式豐富的閱讀方法進行教學，那學生的閱讀興趣將得到極大的發揮。如在教學《橋》一課中，通過學生默讀課文，初步了解了課文的主要內容：向我們講述了一個扣人心弦、感人肺腑的故事：當咆哮的洪水襲來時，一位普通的老黨員冒著生命危險，沉著、果斷地指揮一百多名村民有秩序地過橋並要求黨員排在後面，他的兒子也是黨員，他大義凜然，不徇私情，最後他和兒子卻被洪水沖走。老師就可以運用多種形式的閱讀方法來幫助學生理解做人的深刻道理。我採取了小組分角色練習朗讀、小組分角色比賽朗讀、帶頭飾表演讀、小組挑戰讀等閱讀方式，最後父親語重心長的話語，我採取了全班齊讀的方法進行處理。讓學生在各種形式的閱讀中，保持最高的學習積極性，在競爭中體驗學習的快樂，體驗成功的樂趣。 四、開展活動，提高興趣 學生閱讀水平的提高，僅靠課內文章的閱讀是遠遠不夠的，還要加大課外閱讀的數量。在沒有動力的前提下，要增加學生的課外閱讀量，沒有足夠的興趣是做不到的，大多數學生不能做到持之以恆。為此，在教學中，我注重了學生課外閱讀興趣的培養。利用周一班會時間，組織了古詩文誦讀、散文詩朗誦、故事大王、笑話大王、謎語大王等豐富多彩的閱讀比賽活動。在我們學校的閱覽室，有我們學生自發捐贈的各種課外書籍，為同學們的課外閱讀提供了基礎和保障。通過一系列的閱讀比賽活動，極大地激發了學生們的閱讀興趣。現在，教室里少了追逐打鬧的身影，更多的是朗朗的讀書聲。在各種閱讀大王稱號的激勵下，學生們興致勃勃地閱讀屬於自己的課外讀物。 五、開闊視野，拓展延伸 激發小學生課外閱讀的興趣, 不僅可以大大拓寬學生的視野, 提高語文能力, 還可以豐富學生的人文涵養, 塑造良好的品質和健康的人格。蘇霍姆林斯基說:讓學生變聰明的方法, 不是補課, 不是增加作業量, 而是閱讀、閱讀、再閱讀。 我們要營造良好的讀書氛圍, 使學生受到情感的陶冶。一個喜歡閱讀的教師更容易帶出一批喜歡閱讀的學生。教師首先要在教學中利用一切適當的機會營造良好氛圍, 激發學生對課外閱讀的興趣 。因此，每月舉行一次讀書摘錄展示會活動，活動形式有學生自行確定，以小組為單位可以寫讀書心得，可以出一期壁報，也可以展示摘錄筆記本內容；摘錄內容更是豐富多彩：有好詞佳句、名篇名段、名言警句、四字成語、科學知識、小笑話、小謎語讓學生在興趣的驅使下大量閱讀, 豐富語言積累。 學生的閱讀興趣不是刻意的要求，而要滲透於教學的每一環節之中，滲透於教學的點點滴滴。只有教師在教學中，善於用發現的眼光，著眼於教學的角角落落，用心靈去啟迪，用真情去感化，相信學生的閱讀興趣會更加濃厚。 總之，作為一名語文老師，不僅要引導學生走進書的海洋，在書海中積累語言、陶冶情操，更應該讓閱讀為學生營造一片多彩的生活空間，讓學生在閱讀中成長，讓幸福常駐學生的心靈。也就是說，讀書，讓學生成長。

⑼ 如何激發小學生語文閱讀興趣

我們平時聽得很多的話就是興趣是最好的老師，有了興趣孩子才能內學得更好，這容句話說得是很有道理的，因為有興趣孩子才會去鑽研，才會投入更多的精力，才會越學越有動力，在寫作文上表現尤為明顯，寫作的動力就來自於寫作的興趣。陽光 喔就是培養孩子寫作興趣，讓孩子們將平日所學到的看到的各種各樣的知識進行匯總，養成好的學習習慣，積累學習方法，增強學習能力。這樣不僅可以增強寫作水平和寫作興趣，還能提高語文學習成績。