一、教師要幫助家長轉變觀念，給學生一個良好的家庭教育環境
農村小學生的家庭教育環境有的條件不夠好，多數學生的父母文化程度不高，對孩子的教育不夠重視，有的重視但教育方法欠佳。還有一部分留守兒童，缺乏父母的關照，跟爺爺奶奶一起生活，有的受新的讀書無用論的影響，目光短淺!認為長大後能夠打工掙錢就行，不需要太多的文化。實際上，對於農村小學生來說，課堂是孩子們聽課、語文口語表達訓練、練習寫作的最好地方，也是唯一藉以造夢的地方。有的家長認為把孩子送到學校就是學校的事，與家長無關。所以教師要耐心地幫助家長轉變觀念，給學生創造一個良好的家庭教育環境。教師要爭取學生家長的支持和配合，做好「學困生」學習習慣的養成教育。家長和教師必須長期共同密切關注孩子的特長和愛好，一起賞識他們，一起引導他們，讓他們健康成長。
二、教師要對學生廣施仁愛，給學生一個良好的學校教育環境
教育的關鍵是愛，一個沒有仁愛之心的教師不配站在三尺講壇上。語文教師要用無私的愛，利用課本豐富的資源，利用美，利用形象，使教學觸及到兒童的情感世界，讓兒童的情感伴隨他們的認知活動，進而在情感體驗中豐富他們的精神世界。把微笑、激勵、競爭帶進課堂，把信任的目光投向每一位學生，把尊重、激盪情感送給每一位學生，把和藹微笑灑向全體學生，激發學生的學習熱情。在同一班裡，個體差異是不可避免的，什麼時候都存在。少埋怨，多關心幫助特別是學習語文困難的學生。主動對他們進行有計劃、有目的的精心輔導，踏踏實實、循序漸進、逐步加深，確保他們一步一個腳印向前進。關愛和鼓勵學生，最大限度地幫助「學困生」。
三、在語文教學中，注重啟發引導，做好知識的銜接
轉化學困生只停留在查缺、補漏、改錯是遠遠不夠的，在語文教學中還要培養和提高學困生對語文知識的認識能力，只有使學困生的觀察力、記憶力、理解力、想像力相互聯系，協調一致，才能真正學好語文。
由於學困生對學語文有了一定的興趣和慾望，也能比較准確地掌握基礎知識了，但新舊知識總是零亂的、孤立的貯存在頭腦中。在應用知識時，出現了知識點不分主次，不知該怎樣應用所學知識。因此，此時教師要注重啟發、細心引導的教學，抓住新舊知識的相關點有淺入深、有表及里的講解，讓學困生利用自己已有的知識去思考、去理解，學困生既學到了新知識又鞏固了舊知識。這樣的引導使學困生的觀察力就更加敏銳、准確了，記憶也就由機械記憶變為理解記憶了，學困生的觀察力、記憶力、理解力也就相應得到了提高，學習的差距也就大大地縮小了。
2. 如何轉換小學高年級語文學科學困生
在教育一線十三年的教學經驗中，我發現存在這樣一種現象，低年級學習語文的學困生到了中高年級多數也依然是學困生，一個班級的學困生在小學一到六年級階段也不曾有大的改變，這個問題也值得同行們共同探討和解決。我們的教育、教學是為了每一個學生的全面發展，轉化學科學困生，這對於推進學校的素質教育，提高學科教育質量，具有十分重要的現實意義。而辨證唯物主義者告訴我們：「事物都具有兩重性」。所以「學困生」具有相對性、暫時性、可變性。那麼小學語文教師在教學中如何採取行之有效的策略，轉化已有的「學困生」。我認為應做到以下幾方面：
一、深入了解，做到胸有成竹。 無論你是從一年級開始代語文課還是中間接手，你首先要做的就是，摸清整個班級學生的學習情況，特別是學困生的情況 ，學困生的學習成績、學習態度、智力水平、家庭狀況、與同學的關系及同學的評價等。例如: 二年級學生趙明明，學習成績（0-10）分，學習態度不端正，懶惰，不寫作業，也不寫練習，上課不聽講，弱智，家庭經濟困難，常年由爺爺照看，同學們都嫌他臟，不講衛生，撿拾垃圾吃，愛勞動，喜歡老師誇獎，幾乎沒有同學與他玩耍。獲得了這些客觀資料，就為教育教學提供了最基礎的個人信息，使教師的教育心中有數
二、放大優點，建立立信 歌德曾說：「人類最大的災難就是瞧不起自己。」自信是成功的起點，是前進的力量。對於小學階段的學生來講更是如此，他們越學不會就越不愛學，再加上自尊心很脆弱，經受不住刺激，更渴望老師對自己「以誠相待」。由此，教學中，要做到不歧視、不諷刺、不打擊、不揭短。放大學生身上的閃光點，提供一個可以發揮其閃光點平台，使其在整個班級中，使大家認識到，這名學生的優點，得到其他同學的認可，與其他學生建立平等，互相尊敬的良好關系， 同時也就實現自我價值，也就有了自信。例如二年級學生趙明明，很臟，但愛勞動，再一次大掃除中，我誇獎他愛勞動，指揮他幫忙倒垃圾，他很樂意，並且倒完垃圾後還把教師里其他地方的垃圾撿起來放到垃圾桶里，我看到這種情況，就在全班同學面前表揚了趙明明，讓大家學習趙明明自覺撿垃圾這種習慣，趙明明很高興，在以後好多次，他都積極勞動，撿垃圾。效果很好。
三、愛嚴相濟，循循善誘 「冰凍三尺，非一日之寒」，對學困生的轉化也非一朝一夕之事。陶行知先生曾說過：「誰不愛學生，誰就不能教育好學生」。「在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼裡有牛頓，在你的譏笑中有愛迪生」。這些事實告訴我們：作為教師要時刻關心、尊重學困生。雖然他們對犯錯誤常表現得不在乎，但內心卻常常迸發出要求進步的火花，渴望老師對自己「以誠相待」。為此，我在教學中，努力去愛護每一個學困生，尊重學困生，誠心誠意地幫助他們，使他們體會到教師的善意，增強對老師的信任，樂於接受老師的指導。例如：趙明明，如今已是二年級了，但他不會像正常學生那樣掌握所學知識，但是在我的努力和幫助下，它可以認真的書寫出和認識一到一百的數字，但只會計算 一到十以內的加減法，還能夠找著語文課本整齊的書寫生字，但只能認識幾個簡單的字，可僅僅就這些，我付出了好多，別的老師都誇我，你可真是了不起，傻瓜趙明明你都能教成這樣。其實親其師而信其道。只要教師耐心細致地工作，循循善誘誘持之以恆，用愛心感化每個學困生，嚴格要求，使其獲得成功的體驗，鍛煉他們的意志，增強他們的信心，不懈的努力能夠使每個學困走出困境。
四、因材施教，分層次升級 在課堂教學中，要針對學生的實際情況和認知特點，因材施教，對於優秀學生，中等生，學困生在布置作業和練習時，應有區別，分層次布置，使「學困生」「跳一跳，夠得到」，由淺入深，層層遞進，鼓勵「學困生」通過自己的努力，戰勝困難。教法上要不拘一格，靈活多變。例如： 古人雲：「不積跬步無以至千里，不積小河無以成大江」。任何一件事情的成功都離不開循序漸進的積累，建立檔案，詳實記錄其表現，在不斷地工作中進行相應的調整，才能不斷的完善。
五、教師是抓手，更是是朋友 有教育者說過：轉化一名學困生，不亞於培養一名優生。而在小學教學過程中，隨著年級的增高，這類學生的隊伍也在不斷壯大。那就要求我們教師做好學生的良師益友，提高教學水平，完善個人人格魅力，盡到做好學生人生的引路人的職責。因此，關注學困生，帶領他們走出困境，是每一位教師應盡的職責。也就要求我們做學困生的良師益友，更要做抓手，盡其所能，一抓到底。 總之，要想完全消除學困生是不可能的，俗話說：「只有教不好的教師，沒有教不好的學生」是一種教育理想與追求。但根據不同學困生的形成原因，採取正確的方法，有效地措施，最大限度地縮短差距，做到成功地轉化和預防是完全有可能的
3. 如何轉化小學語文學困生免費論文
一、小學語文學困生的形成原因
1.學困生對學習產生逆反心理，認為「破罐子破摔」，自己反正都是老師眼中的「壞學生」，父母眼中的「壞孩子」，求知慾低，學習信心不足，學習態度不端正，認為自己天生就笨，從而放棄學習。
2.學習興趣不濃，積極性低。語文是一門具有語言性、工具性的學科，學困生在學習過程中，感到枯燥無味，對語文學習提不起興趣，對老師提出的問題不感興趣，缺乏思考的動力，不想動腦筋，對老師提出的問題避而不答。
3.學習方法不當，缺乏信心。學困生缺乏好的學習方法，有的學困生很努力，但是成績不見進步。學困生上課效率低，抓不住重點，別人一聽就會的知識，學困生就是聽不明白，久而久之缺乏學習的信心。
4.學困生貪玩好動，自控能力差。學困生一般都比較貪玩，自控能力差，上課注意力不集中。課堂作業，課後作業都不能很好的完成。農村家長不重視孩子的學習，導致孩子不會的知識越積越多，終於停滯不前。語文前後是有聯系的，是系統學習的，不進則退。
5.家庭教育，重視不足。美國的心理學家，教育學家布魯姆認為：「造成學生學習差異的主要因素不在於遺傳或智力，而在於家庭或學習環境不同。」 學生學習不良，不僅和智力有關，還和心理，生理等內在因素有關，更與造成身心變化的外在因素有關。如：父母離異，家庭困難，家長漠不關心等。長此以往，孩子對學習缺乏信心，開始厭學，作業拖沓 ，不做作業等壞毛病就出現了。由於各種原因學生對學習不感興趣，嚴重的影響了學生的智力發展，阻礙了學生的點滴進步。
6.學困生的學習習慣不好。我覺得小學階段必須要求孩子養成好的學習習慣，而學困生的學習習慣則不然。家庭作業胡亂應付，寫的亂七八糟，家長一點都不重視，只知道一味的給老師要成績，他們不知道孩子的教育需要學校，家庭，教師三方面配合。由於家長的不配合，長此以往下去，學困生的學習習慣很糟糕，語文知識課堂上沒有學會的，課下沒有得到及時的輔導，導致越拉越多，越來越不想學習。
二、小學語文教育教學中對學困生要用辯證的觀點來看待
1.一分為二的觀點來看待學困生。應該說每個學生都有優點和缺點兩方面，對優生的優點是顯而易見的，對學困生則易於發現學生的缺點，而看不到優點，這種不正常的現象有礙學生進步。
2.用發展的觀點看待學生。我們教師應該看到，學困生的今天比他的昨天好，即使不然，學困生的明天會比今天好。大量事實證明：今天的「尖子」不一定明天還是「尖子」，今天的學困生不一定明天還是學困生。「優秀生」和「學困生」的評判標准本來就是有局限性的。這樣的例子在生活中很多。
三、小學語文教學中轉化學困生的一些措施
1.激發學習興趣，提高學習積極性。為了提高語文教學質量，我們在教學中要努力培養學困生對語文學習的興趣，激發他們的學習積極性，使他們主動接受教育。托爾斯泰說過：「成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣。」
2.應加強教學語言的藝術應用，讓教學生動、有趣。課堂教學中教師不僅要隨時觀察全班學生的學習情緒，更要特別注意觀察學困生的學習情緒，學困生往往上課思想開小差、不集中，他們對教師一般性按部就班式，用枯燥無味的語言講課聽不進耳，對語文知識也不感興趣。這時，教師應恰當運用藝術性的教學語言來活躍課堂氣氛，引導每位學生進入積極思維狀態，從而達到教學目的。
3.注重情感教育。學困生他們的情感都較豐富，他們需要教師對他們多關心、多愛護，當他們有所成績時，需要教師的鼓勵和肯定，應該及時予以表揚。只要學困生接受教師，那就會極大地調動他們學習的積極性，從而達到自主學習的目的。所以，在實際教學中，教師在學生中不僅要注意自己的形象，為人師表，而且還要注意對學困生實行情感方面的教育。充分肯定學困生的優點，肯定他們的微小進步，促使他們積極主動的學習。
4.對學困生進行第二課堂教學。對學困生開展第二課堂教學活動，開設學習興趣小組。激發學困生的學習興趣，鼓勵他們努力進取，積極向上。
5.降低要求，減輕課業負擔，幫助學困生掌握學習方法和思維方法。
總之，轉化學困生是一項極其艱巨的工程，讓我們以慈母之愛動其心，用嚴父之愛導其行，拿人師之愛「點石成金」吧。在今後的工作中，經常和家長取得聯系，鼓勵孩子們積極向上，努力學習，搞好學困生轉化工作。
4. 淺談在小學語文教學中如何轉化學困生
小學語文中的學困生一直是小學語文教學中面臨的問題，它給廣大語文教師帶來了很大困擾，也給語文教學帶來了很多麻煩。目前隨著小學語文課程的改革，要想將學困生轉化成優秀生也是有一定難度的。本文就針對近幾年來對小學語文教學的研究，提出幾點建議和策略，希望能夠幫助大家。
一、小學語文學困生現狀分析
隨著小學語文課程改革的不斷深入，對學困生的轉化工作也有了很大進步，但是在工作中也會暴露出一些問題。主要表現是：一些學生難以適應學習，在學習中遇到問題往往會不知所措，課堂上聽講不認真，不積極，自甘墮落，究其原因主要是父母對其過於寵愛；有些學困生的學習能力差，記憶能力較差，這也是一項主要的原因；有些學生缺乏學習興趣，學習習慣不好；還有一些學生缺乏父母的管教，他們的父母平時上班沒時間對其進行教育和管理，不能夠督促學生做家庭作業，這樣就會導致學困生的興趣不高，他們與其他學生的差距越來越大。有些孩子面對著一次又一次的失敗，內心無法承受，就會喪失對學習的信心，久而久之，對語文產生了排斥心理，最終導致學習成績越來越差。總而言之，學生學習成績差是有一定原因的，需要根據學生的特點來制訂教學計劃和教學方案，這樣才能夠幫助學困生。
二、小學語文學困生的轉化策略和方法
1.分析語文學困生轉化的策略和方法，制訂有效的計劃
針對小學語文學困生形成的原因，使其受到幾個方面的影響，例如學習態度、心理因素、學習方法、教師的教學方法、父母對孩子的教育及社會影響等，這些都會導致小學生的語文成績差。由此看來，我們應該明確學困生的成因，找准解決問題的途徑，才能夠實現學困生的有效轉化。另外，教師要根據學生的綜合表現，其中包括學習態度和日常的表現等，找出學困生的名單。分析完學困生的成因就應該從實際出發，制訂教學計劃，這樣才能夠有所進步。
2.調整課堂結構
教師應該根據小學語文的學科特點，找出一個高效的解決方案。教師在講課過程中要盡量少講，將知識點進行濃縮，把大量時間留給學生，使學生擁有更多的時間用於思考。學生還可以把課上老師講的知識進行歸納整理，遇到不會的問題多與老師溝通交流，老師要給予相應的指導。
3.提高課堂效率
提高課堂效率要以課堂為主體，因為課堂是學生主要的陣地，也是十分關鍵的部分，是提高學困生成績的關鍵要素。教師在備課過程中應該從學困生的實際出發，在課堂上為學生提供更多機會，並能夠在學生遇到困難時第一時間給予指導和幫助，這樣要比課下的效果更好。
4.加強學習上的合作
隨著小學語文新課程改革的推進，學生應該積極互動，開展熱烈的討論，這樣會使孩子們收獲更多的知識。開展小組合作的學習方式是實現學困生轉化的重要途徑。在進行小組合作的學習過程中，教師要根據學生的具體學習情況來定，充分發揮小組學習的有效性，根據實際情況來確定幫助的對象。一般情況下，效果最好的是一名學困生搭配兩名優秀的學生，課堂中要求掌握的知識點優秀生要有效落實。這樣，能夠減輕教師的負擔，還能夠促進師生之間的交流，優秀生在幫助學困生的過程中還能夠得到有效提升，優秀生在這個過程中對知識還能夠掌握的更加牢固。
5.加大對學困生的鼓勵
對學困生的評價方式要進行改變，改變以往的評價方式，將學困生與自己的現在和以前分別進行對比。在課堂上我們也應該尋找有利的時機，對在課堂上表現優秀的學生給予一定的鼓勵，增強每個學生的自信心。教師在批改作業時也要給予指導，給予針對性的評語，鼓勵學生自主完成作業，將批評轉化成鼓勵的語言，這樣更能有效幫助學困生擺脫困境。
6.加強家校交流
小學語文教師和家長應該利用多種方式進行交流和溝通，可以採取以下幾種方式：經常召開家長會、教師對家長進行家訪等方式。這樣家長能夠及時掌握學生的學習狀況，並且針對學生的實際情況進行調整。另外，我們要想全面了解學生，就應該掌握學生的家庭狀況，與家長經常進行溝通和交流，這樣更有利於教育。
7.建立學困生的成長記錄袋
在每個學期的初期，教師都應該制訂一個本學期的計劃，這些計劃主要是針對孩子們學習上的困難，幫助他們解決學習上的困難，改正自身的缺點。教師在班級內要採取「一對一」的幫助計劃，建立幫扶名單，了解幫扶情況。在記錄袋裡應該註明教師的評語與評價，以及教師對今後學習的指導性意見等。
綜上所述，小學語文學困生的轉化工作是一項十分艱難的任務，需要師生和家長共同努力，在堅持計劃的基礎上持之以恆，可以不斷調整教學方法，運用科學有效的方法來實現學困生的轉化。
5. 淺談小學語文教學中如何實現對學困生的轉化
小學語文中的學困生一直是小學語文教學中面臨的問題，它給廣大語文教師帶來了很大困擾，也給語文教學帶來了很多麻煩。目前隨著小學語文課程的改革，要想將學困生轉化成優秀生也是有一定難度的。本文就針對近幾年來對小學語文教學的研究，提出幾點建議和策略，希望能夠幫助大家。一、小學語文學困生現狀分析隨著小學語文課程改革的不斷深入，對學困生的轉化工作也有了很大進步，但是在工作中也會暴露出一些問題。主要表現是：一些學生難以適應學習，在學習中遇到問題往往會不知所措，課堂上聽講不認真，不積極，自甘墮落，究其原因主要是父母對其過於寵愛；有些學困生的學習能力差，記憶能力較差，這也是一項主要的原因；有些學生缺乏學習興趣，學習習慣不好；還有一些學生缺乏父母的管教，他們的父母平時上班沒時間對其進行教育和管理，不能夠督促學生做家庭作業，這樣就會導致學困生的興趣不高，他們與其他學生的差距越來越大。有些孩子面對著一次又一次的失敗，內心無法承受，就會喪失對學習的信心，久而久之，對語文產生了排斥心理，最終導致學習成績越來越差。總而言之，學生學習成績差是有一定原因的，需要根據學生的特點來制訂教學計劃和教學方案，這樣才能夠幫助學困生。二、小學語文學困生的轉化策略和方法 1.分析語文學困生轉化的策略和方法，制訂有效的計劃針對小學語文學困生形成的原因，使其受到幾個方面的影響，例如學習態度、心理因素、學習方法、教師的教學方法、父母對孩子的教育及社會影響等，這些都會導致小學生的語文成績差。由此看來，我們應該明確學困生的成因，找准解決問題的途徑，才能夠實現學困生的有效轉化。另外，教師要根據學生的綜合表現，其中包括學習態度和日常的表現等，找出學困生的名單。分析完學困生的成因就應該從實際出發，制訂教學計劃，這樣才能夠有所進步。 2.調整課堂結構教師應該根據小學語文的學科特點，找出一個高效的解決方案。教師在講課過程中要盡量少講，將知識點進行濃縮，把大量時間留給學生，使學生擁有更多的時間用於思考。學生還可以把課上老師講的知識進行歸納整理，遇到不會的問題多與老師溝通交流，老師要給予相應的指導。 3.提高課堂效率提高課堂效率要以課堂為主體，因為課堂是學生主要的陣地，也是十分關鍵的部分，是提高學困生成績的關鍵要素。教師在備課過程中應該從學困生的實際出發，在課堂上為學生提供更多機會，並能夠在學生遇到困難時第一時間給予指導和幫助，這樣要比課下的效果更好。 4.加強學習上的合作隨著小學語文新課程改革的推進，學生應該積極互動，開展熱烈的討論，這樣會使孩子們收獲更多的知識。開展小組合作的學習方式是實現學困生轉化的重要途徑。在進行小組合作的學習過程中，教師要根據學生的具體學習情況來定，充分發揮小組學習的有效性，根據實際情況來確定幫助的對象。一般情況下，效果最好的是一名學困生搭配兩名優秀的學生，課堂中要求掌握的知識點優秀生要有效落實。這樣，能夠減輕教師的負擔，還能夠促進師生之間的交流，優秀生在幫助學困生的過程中還能夠得到有效提升，優秀生在這個過程中對知識還能夠掌握的更加牢固。 5.加大對學困生的鼓勵對學困生的評價方式要進行改變，改變以往的評價方式，將學困生與自己的現在和以前分別進行對比。在課堂上我們也應該尋找有利的時機，對在課堂上表現優秀的學生給予一定的鼓勵，增強每個學生的自信心。教師在批改作業時也要給予指導，給予針對性的評語，鼓勵學生自主完成作業，將批評轉化成鼓勵的語言，這樣更能有效幫助學困生擺脫困境。 6.加強家校交流小學語文教師和家長應該利用多種方式進行交流和溝通，可以採取以下幾種方式：經常召開家長會、教師對家長進行家訪等方式。這樣家長能夠及時掌握學生的學習狀況，並且針對學生的實際情況進行調整。另外，我們要想全面了解學生，就應該掌握學生的家庭狀況，與家長經常進行溝通和交流，這樣更有利於教育。 7.建立學困生的成長記錄袋在每個學期的初期，教師都應該制訂一個本學期的計劃，這些計劃主要是針對孩子們學習上的困難，幫助他們解決學習上的困難，改正自身的缺點。教師在班級內要採取「一對一」的幫助計劃，建立幫扶名單，了解幫扶情況。在記錄袋裡應該註明教師的評語與評價，以及教師對今後學習的指導性意見等。綜上所述，小學語文學困生的轉化工作是一項十分艱難的任務，需要師生和家長共同努力，在堅持計劃的基礎上持之以恆，可以不斷調整教學方法，運用科學有效的方法來實現學困生的轉化。
6. 小學語文學困生的自身原因有哪些
沒多讀課外書
7. 如何轉化語文學困生
1．心理上幫助 蘇霍姆林斯基曾說：「學校里的學習是師生之間每時每刻都在進行的心靈接觸。」學困生需要關懷與尊重，信任與鞭策。從心理學的角度看，渴望得到他人的肯定與鼓勵是人自尊自愛之本。 1．1 解開他們的心鎖。讓他們在融洽的師生關系中得到快樂和溫暖。作為教師的我們要關注學困生，傾聽他們的聲音。主動找學困生交談，以我們的主動換取他們的主動,使他們願意接受你的幫助和教誨。我在教學中就一直鼓勵學困生把自己的疑惑和想對老師說的話都說出來，如果寫信不想留姓名就不留，這個方法收到了較好的效果。學困生少了面對面的壓力，也沒有了讓別人知道的尷尬，漸漸就能大膽地把自己心裡想說的話在給老師的信中或日記中說出來了。 1．2 給他們客觀的鼓勵。課堂應有學困生的聲音。首先，教師的心中應該有學困生的地位，在進行課堂教學設計時能照顧到學困生，從一些相對簡單的操作和提問來培養學困生課堂參與的積極性，比如讀寫字詞，回答全文有幾個自然段等；還有在學法設計上，盡可能設計幾個合作交流的環節，讓學困生在小組交流中獲得鍛煉的機會。其次，在課堂教學中對學困生的點滴表現都要用鼓勵的語氣和贊賞的心態，以消除他們的膽怯和自卑的心理。再次，可以運用 「你能行」的心理暗示的手法，間接地激起學困生學習語文的熱情，重樹學習語文的信心。對後進生應多表揚，多鼓勵。 1．3 開展幫困助學行動。讓學困生和優秀生交往，那麼學困生會受到優秀生潛移默化的影響，在不知不覺中改變自己。我們要以身作則，帶頭確定一個幫困對象，然後教育和引導每個優秀生開展「結對子」幫困助學行動，積極主動地和學困生共學習、同玩耍，讓學困生覺得生活在班集體中，生生之間是平等的，完全沒有必要自卑。我在教學中就經常嘗試讓優秀生幫學困生過生字詞聽寫關，幫助他們改正作業錯題，檢查他們的背書情況等，甚至讓個別優秀生和中下生同桌，學困生經過一個學期的熏陶，都得到了不同程度的進步。 2．方法上指點 2．1 降低目標，因材施教。依據學困生的認知基礎、能力，因材施教，提出適度的要求，遵循「低起點、小目標、分階段、常更新」的原則。期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館一是要創造機會，讓學困生體驗成功的喜悅，嘗到甜頭。比如，批改作業時適當降低標准，人為拉近與優秀生的距離，讓他們覺得離好成績並不遙遠；測試前先輔導，讓其掌握好有關知識點，使其體會到有耕耘才有收獲；啟發引導學困生回答較為簡單的問題，或是課前有意私下透露要提出的問題，讓其先做准備，在課堂上回答得胸有成竹……這些事幫助學困生樹立自信的重要途徑。二是要因人而異，對學困生進行個別輔導。教學中對學困生放低要求，從最基礎抓起，對他們進行基礎知識的補缺和學法指導，還要重視作業信息的及時反饋，教師不能以分數低來傷害學生，應淡化分數。對平時成績不合格者，不在班上公布，而是找到他們進行個別交談，幫助分析原因，找出解決問題的辦法。 2．2 激發語文興趣。興趣才是最好的老師。有了這位「最好的老師」，學生才有可能學得好。豐富多採的生活，是語文學習的源泉。因此我教學生學會去「愛」，愛山，愛水，愛名勝古跡；愛父母，愛老師，愛周圍的人；愛植物，愛動物，愛小物件；愛看書，愛收集，愛手工製作；還有愛種植，愛採摘，愛參觀訪問等等……正是由於在語文教學中貫穿這些，學生有物可愛了,有話可說了，有情可抒了…… 2．3 拓展讀寫空間。語文學習的廣闊空間是課外，沒有課外閱讀是學不好語文的。正如培根所說「讀史使人明智，讀詩使人巧意」。為了更好地引導學困生閱讀和作文，我定期讓學生交流讀書心得體會，或以講故事、開辯論會等形式來鍛煉口才，再通過辦牆報、手抄報等形式提高學生的語文水平。學生通過廣泛閱讀寫作和口語交際，從古今中外優秀的文藝作品中汲取到健康的思想和藝術精髓，同時也積累了大量詞彙和作文素材。通過閱讀，學生視野開闊了,思路就很容易打開。 總之，語文學困生的轉化是一項長期而復雜的工作，不僅需要用愛，而且需要運用教育學、心理學規律，牢固樹立「一切為了學生，為了學生一切」的辦學理念，同時還要有特別的耐心、信心、毅力，不僅要反復抓，還要抓反復。學困生的轉化不僅是語文教師的任務，更是我們每一個教育工作者應引起重視的問題。只有這樣，才能真正把學困生的轉化工作放在心上，落實在行動中。