『壹』 北京出版社出版的小學語文書是什麼版的人教版
北京出版社出版的是北師大版的，我就是北師大版的呢，採納我QAQ
『貳』 北京出版社的小學語文書第一課是什麼有哪些內容
是古詩四首
塞下曲－盧綸
林暗草驚風，
將軍夜引弓。版
平明尋白羽，
沒在石棱中。
示兒－陸游權
死去原知萬事空，
但悲不見九州同。
王師北定中原日，
家祭毋忘告乃翁。
春望－杜甫
國破山河在，城春草木深。
感時花濺淚，恨別鳥驚心。
烽火連三月，家書抵萬金。
白頭搔更短，渾欲不勝簪。
前出塞－杜甫
挽弓當挽強，用箭當用長。
射人先射馬，擒賊先擒王。
殺人亦有限，列國自有疆。
苟能制侵陵，豈在多殺傷。
『叄』 北京版小學二年級語文上冊《它們怎麼睡覺》課件
教學目標：
、知識目標：學會7個生字，認讀6個生字，認識新偏旁「衣字旁」（衤）。
2、能力目標：能正確抄寫指定的詞語；能正確、流利、有感情地朗讀課文，知道動物睡覺的姿勢千奇百怪。
3、情感目標：知道動物睡覺的姿勢千奇百怪，感受到大自然的奧秘。
教學重點：
1、學習生字新詞，指導書寫。
2、朗讀課文，知道動物睡覺的姿勢千奇百怪。
教學難點：了解動物睡覺的姿勢千奇百怪。
查閱資料：上網查閱
教、學具准備：課件
教學過程：
一、創設情境，帶疑導入：
孩子們，喜歡小動物嗎？想了解一下它們是怎樣睡覺的嗎？這節課，我們來學習課文的17課，（相機指導「怎」字）
板書：17它們怎樣睡覺
讀了課題，你有什麼問題想問問的嗎？
二、整體感知，了解課文內容：
1、師：我們先來藉助拼音拼讀課文，注意要讀准字音。
2、指名分自然段讀課文。（要求：讀的同學聲音洪亮，詞句連讀。聽的同學注意力集中，一會兒要給同學評議的。）
3、課文我們讀過來，想一想：它們指的是誰？在書中圈一圈。
4、生匯報師貼圖：（鳥圖、馬圖、狗圖、蝙蝠圖）
三、細讀課文，感悟動物睡覺的姿勢千奇百怪：
1、師指板書說：它們到底怎樣睡覺呢？讀一讀，畫一畫他們睡覺時的樣子，並用一兩個詞寫寫自己的感受。
2、你對哪種小動物最感興趣呢？可以讀相應的自然段，也可以扮演它，用自己的話講一講。
3、你最喜歡哪種小動物睡覺時的樣子呢？快給大家介紹介紹吧！（隨機指導朗讀）
（1）鳥
A、師：哪個自然段介紹了鳥睡覺時的樣子？大家都來讀一讀。
B、現在，大家對鳥的睡覺姿勢都有了進一步地了解，誰還想再說說。
比較下面兩句話哪句好，為什麼？
1）有的鳥睡覺時，用爪抓住樹枝。
2）有的鳥睡覺時，用爪緊緊地抓住樹枝。
C、你理解得真好，能把你的理解讀出來嗎？（自由讀——指讀——評讀）
師：鳥爪多麼有力呀！引讀：
盡管樹枝被風吹得搖搖晃晃，它也掉不下來。
想像：樹枝被風吹得搖搖晃晃什麼樣？（用手做動作）
（想像讀——指讀）
過渡：這么大的風，小鳥都掉不下來，此時，你想對這只鳥說什麼呢？（了不起……）
D、帶著這種感受再讀讀第二自然段。
（2）狗
A、從他的介紹中，你感受到了什麼？
B、去掉括弧里的詞（一點兒、馬上），你還有這種感受嗎？
C、填上括弧里的詞再讀一讀——指讀——評讀。
（3）馬
A、指名介紹。
B、為什麼馬站著睡覺不覺得累呢？（插入小知識）
C、自己讀讀第四自然段。
（4）蝙蝠
A、誰最喜歡蝙蝠，說一說它是怎樣睡覺的？生介紹。
B、師：現在，我們就一起看看蝙蝠的睡覺姿勢。
C、看圖填空：
它們頭（），腳（），把自己（）。
D、補充：有一種寬蝙蝠，它吊著睡覺，幾個星期都可以一動不動。E、老師也想和你們一起讀讀，行嗎？要求：我讀第一句，你們讀第二句。
小節：這恐怕是其他動物辦不到的。
E、按提示背誦，也可讀讀。
蝙蝠睡覺的樣子最（）。它們頭（），腳（），把自己（）。這恐怕是其他動物辦不到的。
四、拓展延伸：
你還知道其他動物是怎樣睡覺的嗎？
五、總結全文：
小動物們睡覺的姿勢真是各不相同呀，你此時最想對小動物們說什麼呢？齊讀最後一個自然段。現在，你知道「千奇百怪」什麼意思嗎？（結合上文和課外資料了解「千奇百怪」的意思。）讓我們帶著對「千奇百怪」的理解再一次讀課文，這次，你肯定會對動物的睡覺姿勢有更深的感受。
六、學習生字：
過渡：這課書的內容很有趣，這課書生字的結構也很整齊，我們一起讀讀這些生字：
怎被最抓狗吊怪
1、挑出筆畫多的字：「最」，記形，組詞。
2、指導書寫「最」。
（1）整體觀察：這個字是什麼結構？你最想提醒大家哪一筆？
（2）范寫——描紅——生寫，師巡視指導——評議
七、布置作業：
1、把你知道的動物是怎樣睡覺的講給爸爸、媽媽聽好嗎？
2、寫生字。
板書設計：
17它們怎樣睡覺
鳥圖抓
狗圖挨
馬圖站千奇百怪
蝙蝠圖吊
『肆』 北京出版社出版的北京小學四年級語文下冊有哪些課文
1、古詩詞三首 2、桂林山水 3、記金華的雙龍洞 4、七月的天山
5、中彩那天 6、萬年牢 7、尊嚴專 8、將心比心屬
9、自然之道 10、黃河是怎樣變化的 11、蝙蝠和雷達 12、大自然的啟示
13、夜鶯的歌聲 14、小英雄雨來 15、一個中國孩子的呼聲16、和我們一樣享受春天
17、觸摸春天 18、永生的眼睛 19、生命 生命 20、花的勇氣
21、鄉下人家 22、牧場之國 23、古詩詞三首 24、麥哨
25、兩個鐵球同時著地26、全神貫注 27、魚游到了紙上 28、父親的菜園
29、寓言兩則 30、文成公主進藏 31、 普羅米修斯 32、漁夫的故事
『伍』 北京出版社小學一年級語文輔助教材在哪裡有賣的
北京新華書店
『陸』 北京出版社出版的小學語文書是什麼版的人教版
肯定不是人教版，人教版是人民教育出版社的。應該是北京義務教育小學語文(北京出版社_北京教育出版社)。
『柒』 《小學語文 課程與教學》(第二版)(江平主編北京:高等教育出版社,2010. 3)
一、小學生有必要學習快速閱讀
古人雲，開卷有益。閱讀與人們工作和生活的關系實在太密切了。它是人類繼承祖先文化遺產的主要途徑，也是人們獲取知識、改造世界的基本手段。「一目十行，過目成誦」是歷代讀書人追求的理想境界。
然而，當今世界上知識總量和圖書數量正以幾何級數猛進。在急劇膨脹的知識和信息面前，傳統閱讀方法暴露出許多無法克服的缺陷：（1）潛在的發音影響了閱讀速度。（2）閱讀的視野狹窄。眼睛所看到的只是兩三個字，導致眼睛要做多次不必要的跳動和停頓。（3）無意識地重復閱讀。一些讀者往往無意識地對所有的文章反復閱讀，作無效地勞動。（4）閱讀手法單一。不能根據材料難易、閱讀目的以及其他因素靈活地改變閱讀方法。（5）閱讀者注意力不集中。多數讀者的讀書速度大大低於其思想集中時可能達到的程度。
小學階段是語言學習的關鍵期。傳統閱讀教學對學生的閱讀潛力普遍估計過低，習慣於教學生逐字逐句、咬文嚼字地慢讀。許多人對「速讀」抱有偏見，將「一目十行」這種有效的閱讀方法與「不求甚解」「似懂非懂」「囫圇吞棗」等同起來。現代閱讀理論認為，閱讀應有多種方法和技巧，要根據不同的閱讀目的與所讀材料的不同，來選擇恰當的方法。因此，有必要改革傳統閱讀教學模式，提高學生的閱讀速度和閱讀效率。
二、小學快速閱讀教學的理論基礎
眼腦直映。一般人在閱讀時，通常要把文字元號轉化發聲符號，然後根據聲音獲取意義。眼腦直映的關鍵是排除頭腦里潛在的發音現象，直接把視覺器官感知到的文字元號轉換成意義，從而實現閱讀速度的飛躍。
擴大視域。視域又稱視覺廣度，指一個視點所感知的文字范圍。視讀廣度越大，閱讀速度就越快。一般人的無意義數字的視讀廣度是7±2個單位。研究表明，識別一個詞和兩個詞所需時間幾乎是相同，感知同樣的字詞，把它們組成有意義的句段，其效果明顯優於一個個獨立地呈現。人的視讀廣度存在先天差異，但都能經過訓練逐漸擴大。
開發右腦。科學研究還發現，大腦兩半球各有相對獨立的意識功能：左半球主管言語、運算、邏輯，是抽象思維中樞；右半球主管音樂、空間識別、情感等，是形象思維中樞。不發音的閱讀，是一種視覺行為，有利於發揮右腦圖形識別、形象記憶功能。閱讀過程中左右腦協調，自然會取得出人意料的高效率。
漢語的特性。漢字是世界上四種古老文字中唯一保留下來的文字。漢字是象形文字，其顯著的特點是字形和字義的聯系非常密切，具有明顯的直觀性和表意性，更有利於學生形成「形—義」的直接聯結。漢字信息含量大，容易辨識，利於聯想，這也為加快閱讀速度帶來了極大的便利。
三、小學快速閱讀教學的實施辦法
(一)教學目標和基本要求
小學速讀教學的目標是讓學生初步掌握快速閱讀的基本技能，在速度訓練過程中提高學生的注意力、記憶力和快速反應能力。具體地說，經過2至3年累計40～50小時的訓練，使學生的閱讀速度達到每分鍾3000字左右，理解和記憶率在70%以上，閱讀效率提高5～10倍。
要實現上述目標，小學階段必須在掌握下列6項速讀技能：
不回視。回視指在閱讀時，重復看那些已讀過的部分，視線忽左忽右，忽上忽下，還不時地停頓。教師要讓學生明確閱讀目標，專心致志，摒棄雜念。要根據學生實際閱讀能力，並提出理解要求，並限時訓練。
革除唇讀、喉誦和心誦。兒童初學閱讀都從朗讀開始，養成了閱讀時文字必定由眼睛到嘴巴，由喉嚨發音，再經過耳朵到大腦的習慣。應讓學生明白閱讀的主要目的是理解，應盡量摒棄默念習慣，力爭眼腦直映，最終達到消除心誦的目的。
擴大視讀廣度。從學生初學識字起，教師應授以學生正確閱讀方法，以詞為單位進行教學，閱讀切忌用手逐字指讀。進而逐步訓練用一個視點看清一個片語、句子。學習意群注視法、垂直注視法、面式注視法，提高邊緣視覺的靈敏度，使落在視覺邊緣上的字由模糊變得清晰。
集中注意。應創造良好的閱讀條件，使學生能帶著平靜、愉悅的情緒進行閱讀。限定閱讀時間，促使學生用自己的意志努力排除外來干擾。
回憶要點。邊閱讀邊嘗試回憶，記住文章要點。一旦發現某一部分不能被回憶或記憶模糊，可再把全文速讀一遍或尋讀那些尚未記住的部分。養成以問題為導向，集中注意尋找答案的習慣。
變速讀。根據閱讀目的以及文體、材料難易，靈活地變換閱讀速度。
(二)教學內容和方法
基本功訓練。快速閱讀訓練之前，必須先要掌握眼球運動技能。眼球運動訓練方法主要有：(1)「視點移動法」，即在一定距離內，按規定的方向，快速移動視點，主要有左右移動法、上下移動法、對角線移動法、上下左右移動法及圓形移動法。(2)注視「圓圈圖」訓練，擴大有效視野。(3)注視「舒爾特表」訓練，擴大視讀廣度，增強大腦快速反應能力。
圖片速視訓練。圖片速視訓練可以擴大視野，增強瞬間感受事物的能力。圖片的選擇應注意以下幾點：主題要明確，易於兒童理解且合乎其興趣；大小要適中，全體兒童都能看清楚；色彩要鮮明，畫面要清晰；先用單幅圖，再用內容相關的幾幅圖。圖片出示的方法有：幻燈投影儀投影，抽拉麵閃光，實物反射儀反射，電視屏幕閃示等。
詞語速讀訓練。詞語速讀訓練的重點是讓學生學會用一個視點看清並理解和記憶一組詞語。為了改變初學者從左到右逐字閱讀的習慣，首先用簡單圖形卡片進行訓練，要求一眼看清是什麼圖形，有幾個，然後再用詞語進行訓練。詞語速讀一般採用卡片、速讀箱或投影閃示的方法。
句子速讀訓練。句子速讀訓練的主要目的是為了擴大視讀廣度，訓練學生思維的敏捷性，增強理解記憶能力，為速讀文章打基礎。訓練時，要求學生用一個視點看一個句子，視覺焦點落在文字中心。開始階段，可速視一句，復述一句。以後要求連續速視一組句子後再復述，讓學生掌握「嘗試回憶」的方法。
句群速讀訓練。句群(自然段和意義段的總稱)的意思比句子更完整、復雜，讀懂句群不僅要讀懂每一句話的主要意思，而且要把上下句的意思連貫起來，從而了解句群要表達的主題，所以速讀句群比速讀句子難度大。句群的訓練可採用先「加框式」後「加點式」的方法，循序漸進地進行。(1)加框式。在閱讀文字前，先注視空框框。把視覺焦點落在框的中間，逐步養成一個視點看一框文字的習慣。(2)加點式。用加小黑點的方法提示視覺焦點的位置，視點落在小黑點下面的文字上，用一個視點讀一群字。
猜讀訓練。猜讀是根據上下文預測文章內容和文字的一種閱讀方法，也是一種邏輯推理和語感訓練。掌握猜讀技巧能提高理解力和判斷力。在速讀時，視線不必掠過每一個字，可跳著讀，跳過幾個詞或幾個句子，有時可跳過1／5的文字。
(三)文章速讀教學
1．速讀文章的五種注視方法
意群注視法用一個視點注視一個片語、一個短句或半行字，對文字整體地加以理解和記憶。此法容易掌握，可用於在快速閱讀訓練的初期。
垂直注視法閱讀時，視線沿著每一頁中間的一條假設的垂直線從上到下移動，一個視點看一行文字。適用於閱讀短行排列的文字。
斜線注視法閱讀時視線的投視呈斜線行進。訓練初以兩行為一組進行練習，用紅筆畫上斜線，由教師用教棒指讀。以後用一條虛設的斜線，三行、四行為一組進行速讀。
波浪式注視法當讀物橫排的字數超過視讀廣度，無法使用垂直法時，視點可作波浪形的上下跳動，以彌補餘光無法看到的區域。練習時，視點落在第一行的1／3處，自上而下，隔幾行作一次波動。
面式注視法這是最先進的注視方法。掌握了此法能達到快速閱讀最理想的境界。面式注視法有一定的難度，要求學生循序漸進，從橫向、縱向擴展視野，先學慣用兩個視點來視讀兩行、三行文字，進而用一個視點看半頁甚至一頁。
2．速讀文章的三種基本方式。
(1)整體式閱讀。按照簡便易行的程序，對文章從整體上快速理解的一種閱讀方法。整體式閱讀的程序有分為通用程序和不同文體程序兩種。通用程序又稱常式程序，指適合各種文體的一般速讀程序，由下列項目構成：①文章標題(或書名)；②作者；③時間；④主要事件；⑤自己的感想和收獲。
不同文體程序指只適用於特定文體速讀的程序。小學課文以記敘文為主，大致可分為寫人、記事、狀物及新聞報道四類文體。寫人為主的記敘文的速讀程序是：①文章標題或書名；②作者；③主要人物、年齡、身份(職業)；④主要人物所處的環境(時代背景)；⑤用幾件事(什麼事)來反映人物的特點(品質、精神)；⑥主要人物特點；⑦其他人物，與主要人物的關系；⑧寫作目的。
整體式閱讀法的教學步驟是：(1)記住閱讀程序。訓練初期，可將程序寫在紙上，置於眼前，便於對照。(2)邊閱讀，邊對照程序要求，對內容進行篩選，使內容濃縮並條理化。(3)讀完全文後，對照程序，檢查是否都已達到了要求。
(2)尋找式閱讀。尋找特定信息的一種閱讀方法，在學習、工作和生活中常常使用。尋找式閱讀的程序分為兩步：第一步，提出問題。第二步，尋找有關文字。教學尋找式閱讀時應注意：①閱讀前先把問題看一遍，作嘗試回憶，然後再把題目看一遍，檢查記憶是否正確。要熟記問題後再閱讀。②問題不能過多，一般在6個以內。
(3)瀏覽式閱讀。只求了解大體內容而不顧細枝末節，不閱讀全文就能掌握材料內容的一種閱讀方法。瀏覽式閱讀法的程序：①看目錄或標題，選擇自己感興趣的內容。②瀏覽正文，有選擇性地閱讀文章中的某些部分。③整理收獲。讀後概括中心思想、文章要點，以形成總的印象。瀏覽式閱讀旨在攝取材料主要意思，所以，採用這種方法需具備一定的語言知識和思維能力，小學低、中段不適宜。
(四)編制實驗教材
教材是教師和學生進行教和學的主要資料，是體現教改思想的重要載體。任何一項教學改革，如果沒有自己的特有的教材或教學用書，就不可能在課堂中加以落實，也就很難取得明顯的效果。樂連珠快速閱讀教學實驗一開始就把編寫教材作為課題研究的重要內容，並始終把它當作一項重要的任務來抓。到目前為止已經編寫了學生用書、測試材料、教師用書以及配套的教具、教學錄像帶、電子輔助教材等。實驗班師生使用後，普遍反映很好。
四、小學快速閱讀教學的實踐效果
(一)提高了學生的閱讀效率
1987年春，樂連珠在自己執教的三下年級學生身上開始了為期三年半的快速閱讀教學實驗。實驗班的訓練時間累計在100個小時左右，畢業時全班平均讀速為2
000～2 200字／分，理解率75～83%，有效讀速達1 500～1
600字／分，閱讀效率提高5倍以上。1998年快速閱讀教學實驗班已經發展到全市146個班級。同年9月，舟山市教科所對實驗班與普通班學生的閱讀效率作了抽樣對比測試，實驗班的成績普遍高出普通班5—8倍。實驗證明，任何一名智力正常的兒童，只要經過40多個小時的嚴格訓練，都能掌握快速閱讀的基本技能!
(二)開發了學生的學習潛能
快速閱讀教學對學生全面素質的提高，尤其是對學生右腦潛能的開發產生了不可估量的積極作用。實驗班學生不僅閱讀速度快，知識面廣，而且思維敏捷，理解、記憶、口頭表達、寫作能力也比其他班的學生強，其他學科的成績也優於普通班。快速閱讀訓練還對學生的立身處世觀念產生了積極的影響。他們認識到做事就和閱讀一樣，要積極投入，全神貫注，爭取在最短的時間里取得最顯著的成績。一位學生說：「如果說原來的閱讀是讓我們在知識的王國里爬行的話，那麼學會速讀就是從爬到跑乃至飛，速讀甚至能延長我們的生命。」
(三)提高了語文的教學效率
快速閱讀教學實驗把速讀教學列入閱讀課程，完善了語文教學中的閱讀教學系統，填補了我國小學速讀教學方面的空白。快速閱讀教學把速讀方法的掌握和速讀能力的形成作為最重要的教學目標，從根本上改變了以理解文章內容為主要目的、以教師講解為主要形式的傳統閱讀教學模式，形成了精讀與速讀相結合、學生自主閱讀和教師適時指點相結合的新模式。速讀教學的研究成果還為構建課內學習和課外學習相溝通的大語文教學體系創造了有利條件。
『捌』 北京小學生用的語文課本一般都是哪個出版社的
人民教育出版社，我侄子用的，我看到過
其實我們那時候也是用人教版的
『玖』 小學語文教材語文出版社的電子版網站誰知道啊急求，還有小學數學北京大學出版社的網址。
http://www.ywcbs.com/
就是復這個制了，給分吧
『拾』 求北京版小學一年級下語文教材電子版
您好，從2019年9月1日開始，全國九年義務教育階段語文教材，全部統一為「統編版」教材了。