Ⅰ 人教版小學語文9-12冊課文的作者
第九冊：
1《竊讀記》 作者：林海音
2《小苗和大樹的對話》 作者：張鈁
3《走遍天下書為侶》 作者：尤安·艾肯
4《我的「長生果」》 作者：葉文玲
5《古詩詞三首》 《泊船瓜洲》：王安石 《秋思》：張籍《長相思》：納蘭性德
6《梅花魂》 作者：陳慧瑛
7《桂花雨》 作者：琦君
8《小橋流水人家》 作者：冰瑩
9《鯨》
10《松鼠》 作者：布封
11《新型玻璃》
12《假如沒有灰塵》 作者：周元桂
13《釣魚的啟示》
14《通往廣場的路不止一條》 作者：伊爾莎·斯奇培爾莉
15《落花生》 作者：許地山
16《珍珠鳥》 作者：馮驥才
閱讀材料
1《字謎七則》
2《有趣的諧音》
3《倉頡造字》 作者：王志耕、肖曾
4《「冊」「典」「刪」的來歷》 作者：劉凌
我愛你，漢字
1《漢字的演變》
2《甲骨文的發現》
3《一點值萬金》
4《街頭錯別字》
5《贊漢字》
6《書法作品賞析》
7《我愛你，中國的漢字》
閱讀材料沒有了
17《地震中的父與子》作者：馬克·漢林
18《慈母情深》 作者：梁曉聲
19《「精彩極了」和「槽糕透了」》 作者：巴德·舒爾伯格
20《學會看病》 作者：畢淑敏
21《圓明園的毀滅》
22《狼牙山五壯士》 作者：沈重
23《難忘的一課》
24《最後一分鍾》 作者：李小雨
25《七律·長征》 作者：毛澤東
26《開國大典》
27《青山處處埋忠骨》 作者：曉年
28《毛主席在花山》 作者：*志剛
Ⅱ 小學五年級語文課文
時間期限倒是挺長的，不過問題的時間期限可不長哦。呵呵
小學人教版五年級語文上冊內容目錄
第1組
01 竊讀記
02 小苗與大樹的對話
03 走遍天下書為侶
04 我的「長生果」
口語交際・習作一
回顧・拓展一
第2組
05 古詩詞三首 泊船瓜洲 秋思 長相思
06 梅花魂
07 桂花雨
08 小橋流水人家
口語交際・習作二
回顧・拓展二
第3組
09 鯨
10 松鼠
11 新型玻璃
12 假如沒有灰塵
口語交際・習作三
回顧・拓展三
第4組
13 釣魚的啟示
14 通往廣場的路不止一條
15 落花生
16 珍珠鳥
口語交際・習作四
回顧・拓展四
第5組
1 有趣的漢字
2 我愛你，漢字
第6組
17 地震中的父與子
18 慈母情深
19 「精彩極了」和「糟糕透了」
20 學會看病
口語交際・習作六
回顧・拓展六
第7組
21 圓明園的毀滅
22 狼牙山五壯士
23 難忘的一課
24 最後一分鍾
口語交際・習作七
回顧・拓展七
第8組
25 七律・長征
26 開國大典
27 青山處處埋忠骨
28 毛主席在花山
口語交際・習作八
回顧・拓展八
第9組 選讀
1 黃果樹聽瀑
2 斗笠
3 太空「清潔工」
4 鞋匠的兒子
5 剝豆
6 你一定會聽見
7 木笛
8 白泉村（四章）
生字表
生字表一
生字表二
我在 師庫網 找到的，還是註明一下
Ⅲ 小學生語文書五年級上冊第九課課文。
小學生語文書五年級上冊第九課課文是：《鯨》
Ⅳ 求小學語文第9冊課文題目
什麼版本,看看這里有沒有內你要的容
http://www.lbx777.com/
Ⅳ 小學所有語文課文
去圖書大廈買。
Ⅵ 小學語文第九冊課文的心理活動句子
哪一課?
Ⅶ 小學語文第九冊閱讀的編排特點
本著大綱「加強綜合，突出重點，注重語言的感悟、積累和運用，注重基本技能的訓練，從整體上提高學生的語文素養」的精神，本冊教材精選課文，將課文分為精讀、略讀、選讀三類。本冊共有課文35篇。精讀課文17篇，略讀課文13篇，選讀課文5篇。此次修訂，增加了課文分量，並對課文進行了大幅度的更新和調整。在35篇課文中，保留了原教材的16篇課文，新選了19篇內容豐富、時代感強的課文。其中有表現領袖風范和科學家頑強拼搏精神的《爭畫》《向命運挑戰》，描繪祖國山川壯美的《阿里山的雲霧》《索溪峪的「野」》，介紹科技新成就、探索宇宙奧秘、呼籲維護生態平衡的《電子計算機與多媒體》《宇宙生命之謎》《鹿和狼的故事》，反映家庭親情的《荔枝》《魯本的秘密》《小抄寫員》，敘述童年趣事的《童年的發現》《冬陽·童年·駱駝隊》等。還第一次安排了兩篇短小有趣的文言文《學弈》《兩小兒辯日》。
本冊教材的編排，注意內容的整合和訓練的循序漸進，全冊課文分為8組，每組教材一般由四部分組成。
1.導讀。安排在每組課文之前。目的在於激發學生的學習興趣，同時簡要說明本組教材的組成，提示學習的方法以及學習中要注意的問題，使師生在教學之前對整組教材有一個總體的了解。
2.課例。包括課文、預習或閱讀提示以及思考·練習。
每組有三至四篇課文，這幾篇課文在內容或形式上有一定的聯系。
「精讀課文」前有「預習」提示。本冊的預習要求在四年級的基礎上略有提高。要求學生自讀課文，大體了解課文的內容，提出不懂的問題，查閱有關資料等。課文後有「思考·練習」。一般每課安排三至四題，有些課文後安排了選做題，用「△」標明，供學生選做。增設選做題，體現了教材的彈性和課內外結合。
略讀課文前有閱讀提示。閱讀提示從激發閱讀興趣入手，一般提出一兩個思考題，側重引導學生理解主要內容、揣摩作者思路或引導學生從閱讀的文章擴展開去。
3.讀寫例話。在第二、六組的課文後安排了「讀寫例話」，分別是「體會文章的思想感情」「領悟作者的表達方法」。這兩則例話，體現了本冊讀寫訓練的重點。安排訓練項目的兩組，要圍繞訓練項目進行讀寫基本功的訓練。沒有安排重點訓練的組，要注意綜合運用以前學到的讀寫基本功，使教學前後銜接，環環相扣。
4.積累·運用。每組課文之後有「積累·運用」。由原教材中的「基礎訓練」改為「積累·運用」，體現了教學觀念的變化。「積累·運用」不再安排字、詞、句的單項訓練，注重在整合的訓練中，提高學生理解語言、積累語言和運用語言的綜合素養。「積累·運用」一般包括「讀讀背背」「閱讀」「口語交際」「習作」與「實踐活動」。「讀讀背背」，側重引導學生在了解中華優秀文化的同時，積累語言；「閱讀」，通過閱讀成語故事或其他短文，豐富知識，開闊視野，增加文化底蘊，培養獨立閱讀能力；「口語交際」，在交流互動中提高口語交際的能力；「習作」，安排了記實作文、想像作文和應用文的練習。在第一個「積累·運用」中安排了「迎國慶，辦小報」，第八個「積累·運用」中安排了「搜集春聯，書寫春聯」，這兩次「實踐活動」，拓寬了語文教育的渠道，使語文教學和生活實際緊密結合起來。
由「導讀」到「積累·運用」，體現了由實踐到認識再到實踐的過程；由上一組教材到下一組教材，體現了循環往復、逐步提高的訓練過程。
本冊教材識字量為235個，其中要求學會的145個，只要求認識、不要求會寫的90個。要求學會的生字只在精讀課文中安排，在課後的方格和書後的生字表中標明。要求會認的字分別安排在部分精讀課文和略讀課文中，並在課後的橫線條中列出。生字和多音字均隨課文注音。生字用圓括弧，多音字用方括弧。「積累·運用」和選讀課文中出現的生字一律不注音，由學生自己查字典解決。
為了幫助學生理解課文，培養學生的觀察能力，陶冶愛美的情趣，教材編繪了多幅插畫。這些插畫是教材的重要組成部分。
Ⅷ 小學語文第九冊課本的古詩
我就是五年級上冊的
泊船瓜洲
秋思
長相思
七律 長征
Ⅸ 小學語文第九冊課文3課的古詩要中心、詩意、中心
尋隱者不遇：主要寫了詩人與童子的問答，體現了隱者高尚的性格以及詩人對他的仰慕只情。內
蒼松下，我容詢問了年少的學童。
他說，師傅已經采葯去了山中。
他還對我說：就在這座大山裡，
可山中雲霧繚繞，不知他的行蹤。
1· 隱者：古代指不肯做官而隱居在山野之間的人。
2·不遇：沒有見到。
3·言：回答。
4·雲深：指山上雲霧繚繞。
所見：作者在對鄉村自然風光描摹過程中，抒發了自己對鄉村田園風光的喜愛之情。
牧童騎在黃牛背上，
嘹亮的歌聲在林中回盪。
忽然想要捕捉樹上鳴叫的知了，
就馬上停止唱歌，一聲不響地站在樹下。