㈠ 誰有小學一年級的《影子》說課稿
【設計意圖】
學生是認知的主體，但作為一年級學生，其主體意識、主體能力還不是很強，必須創設發揮學生主體性的情境，引導學生用「心」去思考語言文字，體味課文語境，在交流中增進理解，豐富體會。
一、引發興趣，感受樂趣
語文課程標准把「喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣」作為低年級閱讀教學目標的第一條。可見，低年級閱讀教學必須從激發閱讀興趣開始。《影子》通過演示多媒體動畫課件，把學生帶入嚮往的情境，再談談影子有趣在哪裡。引發學生主動參與到課文中來，以自己喜歡的方式表達對影子的初步感受。本節課中，我還運用多種游戲的方式來營造本課教學的良好氛圍，充分調動起學生的興趣。例如，我利用動畫課件，引導學生讓學生在讀、想、說的過程中，產生閱讀的興趣，主動參與閱讀，並在閱讀中體驗成功帶來的喜悅。
師：今天我帶來了動畫片，我們去仔細看看太陽、影子和小朋友，看誰最聰明能發現他們的秘密。
教師播放動畫：在明快優美的音樂聲中，一位小朋友迎著可愛的太陽娃娃快樂地走著。太陽在左，影子在右；太陽在前，影子在後……影子就像可愛的小黑狗，跟著主人；也像好朋友一樣，常常伴在人的左右。
對於天性好動、注意力難以集中的低年級學生來說，藉助電教媒體，感受課文意境，其實打開的是學生心靈的小窗，睜大的是學生智慧的眼睛，從而激發他們的學習興趣，主動參與到教學中來。
二、加深體驗，強化朗讀
作為起始階段的閱讀教學，培養語感尤為重要，朗讀則是培養和提高學生語感的重要途徑，也是進一步感受文章所蘊涵的情感的常用方法。本課以簡潔、生動、形象的語言，向孩子們介紹了「影子」和「人」總是「形影不離」這一重要特點，讀起來親切上口，活潑俏皮，非常符合兒童年齡特點。課中我創設了多種讀的途徑，進行朗讀訓練。如從對影子的有趣感受出發，個別讀，評議讀，男女生比讀，范讀，討論讀，大組比讀，用自己喜歡的方式讀……多種形式貫穿始終，讀中悟，悟中讀，使學生參與到讀中來，收到以讀帶講、以讀促思、以讀助講、以讀悟情的效果。
三、引導體驗，主動探究
「主動探究型」閱讀教學，就是從尊重學生的精神需要出發，充分調動學生學習的主動性，積極啟發學生獨立思考，使學生能夠主動地參與學習。積極創造條件，引導學生動腦、動口、動手，主動探索知識，發展自我認識、自我教育和自我管理的能力，實現個性的自主發展。
1．質疑問難，轉變學生。
學生讀書必然有疑問，「疑問」使學生的思維得到了真正的運轉。例如，在《影子》一課中我先請學生說說影子有趣在哪裡，然後引導他們思考：對這些有趣的現象，你有什麼不明白的地方嗎？使得學生從「依賴他人的學習」「被動學習」轉變為「自我學習」「自己主動地去學」。於是，很多學生提出了自己的疑問：
影子為什麼一會兒在前？在後、在左、在右？
影子為什麼像小黑狗？
影子為什麼常常跟著我？
……
如此，學生的學習興趣濃厚，注意力高度集中，能積極主動地參與學習的全過程。
2．合作互助，理解感悟。
「主動探究」型閱讀教學注重學生之間的交流，每個學生既是老師，又是學生，既是提問者，又是答疑者，他們不斷地轉換角色，相互啟發，在無拘無束的活動中流露情感，發展語言，迸發出智慧的火花。如在教學本課難點時，我請學生先看完動畫片，再進行小組交流。在交流中創新思維、求異思維得到了培養，他們自主發現、自主實踐，激發了探求知識的熱情。學生回答除了課文中的內容外，還說道「太陽升高時，影子變小；太陽下山時，影子變大」「太陽落山時，影子就沒有了」「影子會跟著太陽發生變化」「月亮也有影子」……並且在接下來的學生用手電筒、小物件小組合作的「影子游戲」中，進一步擴展體驗，理解影子現象，為學生的思維、語言表達發揮了重要作用，讓他們真正成為課堂中的主人。
教學目標：1．通過閱讀課文，感受「雨後」的快樂，激發學生熱愛生活的思想感情。2．激發學生的想像力，用自己的話說說「雨後」的快樂。3．有感情地朗讀課文。教學重難點：1．指導有感情地朗讀課文，體會「快樂」的情感。2．培養學生想像力，進行口語訓練。教具准備：課件教學過程：一、談話導入，創設情景1．同學們，現在談起夏天，好象還有點遙遠，但是通過剛才的聊天，我好象感受到了夏天的雲，夏天的雨，夏天的花兒、鳥兒，夏天的孩子們……看……（播放課件） 2．你看到了什麼？追問：他在想什麼？[點評：真實的情境，一下子將學生帶到了夏天雨後。優美的課件及自由的想像，使學生一開始就興奮起來。]過渡：花兒、鳥兒、大人、小孩都盼望著雨趕快停下，為什麼呢？我們一起讀一讀冰心奶奶的《雨後》一文，就會有答案了。二、檢查識字、讀書情況（課件） 1．嫩綠——句子2．赤腳 神仙——句子3．興奮和驕傲——句子4．撅著——句子[點評：創設情景，使枯燥的復習也充滿了樂趣和期待。]三、指導學生有感情地朗讀課文（一）導讀：「嫩綠的樹梢閃著金光，廣場上成了一片海洋。」下面，我們一起到雨後的廣場去看一看吧！（主題圖） 1．打開書，默讀課文，讀後說說你感受到了什麼？（板書）2．在課文的哪些內容里，你感受到了這種雨後快樂？把你感受到的快樂讀給小組同學聽。3．指名讀 [點評：在教師的引導下，學生自主讀書，有了初步的感知]（二）指導朗讀：1．小哥哥部分（1）指導第二節你聽出什麼了？ 追問：你玩過踩水游戲嗎？你當時是什麼心情？帶著你的感受讀讀這句話。（出示句子）小哥哥使勁地踩著水，把水花濺起多高。 [點評：引導學生帶著生活中的感受去讀書，會讀得很生動。]（2）指導第三節（出示句子）文中的「……」是什麼意思？什麼事情那麼糟糕？你就是小哥哥，你怎麼說這句話？（指名到前面表演）學生評議：他的表情對不對？為什麼？ 出示全節，自己體會讀這一部分。——指名讀[點評：引導學生帶著表情讀書，也會把課文讀得很生動。]（3）在雨後，小哥哥踩水、摔跤，玩得可真快樂！想不想分享小哥哥的快樂？同桌合作，用自己喜歡的方式讀。 匯報讀。[點評：引導學生用自己喜歡的方式合作讀書，也能體會讀書的樂趣。]2．小妹妹部分（1）小妹妹是否也感受到了哥哥的那種快樂？對於這種雨後的快樂她是怎樣想的？（2）出示句子：「心裡卻希望自己也摔這么痛快的一跤。（3）你就是小妹妹，讀出你的想法。引導學生評議[點評：試圖告訴學生，每個人的感受可以是不同的。讀書時，要讀出自己的感受。]3．廣場上（1）指名讀「廣場」部分。（2）詞語補充練習：快樂得好象————一樣。（3）出示句子。腦海中加上你的想像讀出這種快樂。指名讀。[點評：引導學生讀書時加上自己的想像，這樣讀也會讀得很生動。]4．雨後的廣場是孩子們歡樂的海洋，我們一起用讀書來分享這份快樂吧！ 師生輪讀四、想像創作1．過渡：雨停了，真好！孩子們盡情享受雨後踩水、摔跤的快樂。那麼，我們剛才看到的小鳥、花兒和大人們又是怎樣享受雨後的快樂呢？（課件） 2．學生自由選擇說。[點評：與開頭相呼應。又是「快樂」情感的一種延伸。同時也是激發想像的口語訓練。]3．除了我們看到的，誰還在享受雨後的快樂呢？（出示空白幻燈片） （1）小組交流（2）指名說[點評：沒有特定內容，學生圍繞「快樂」主題進行想像的口語訓練。激發了學生的想像力和創造力。]五、作業（學生自己留作業）感受了《雨後》這篇充滿快樂的詩歌後，課下，你還想做些什麼？[點評：打破老師留作業的習慣，給學生一個自主作業的機會。]六、總結（配樂）快樂是無處不在的。不僅在雨後。在雪後，在風中，在與小朋友的交往中，在爸爸媽媽老師的關愛中，我們都可以感受到快樂。那麼，從現在起用心感受生活中的點滴快樂，做一個快樂的「我」。
㈢ 影子是怎樣產生的課文二教案
教材簡析
《我的影子》一課是北師大版小學實驗教科書第三冊第五單元「好奇」中第二篇主體課文。
文章圍繞著形和影、光源和影子、動作和影子幾方面寫「我」觀察到的現象，「我」的想像及「我」的感覺，一個活潑、好奇的孩子的形象躍然紙上，是一篇非常生動的學生習作。
教學重點
1、學習課文，了解課文的內容，激發學生觀察生活的興趣，培養好奇、多觀察、多思考的科學態度；
2、練習有感情的朗讀課文。
教學過程
一、激趣導入
1、游戲激趣：同學們，你們做過手影游戲嗎？我們一起做，好嗎？
（設計意圖：學生在游戲的興奮中，變「要我學」為「我要學」，從而產生積極探究的心理。）
2、書題學字：這節課我們就來學習《我的影子》這一課。
(1) 板書課題，請大家注意「影」字的寫法，一起書空。
(2) 哪位同學有好辦法記住這個字？
（學生答：按偏旁部首記憶；拆成零件記憶；兒歌記憶：一個北京人站在太陽下，早晨影子長，中午影子短，晚上影子短。教師相機指導：三撇是數量多的意思。）
（設計意圖：指導寫字要領，學生跟著寫，使寫字訓練落到實處，而學生自己想辦法記字，既讓識字學習不再枯燥，又滲透了字理識字的方法。）
二、初讀課文，感知內容
1、請同學們自由讀課文，不認識的字可以問老師、問同學或查一查字典。
2、同桌互相當小老師，認真聽對方讀課文。如果他全讀對了，就給他得100分；如果他有錯誤，就幫他糾正。
3、教師檢查，你的同桌可以得100分的，請舉手；同桌在你的幫助讀對的也請舉手。
（設計意圖：讀得准確是朗讀的基本要求，放手讓學生自己解決字音問題，讀中學，聽中學，互幫互助中學，學習會變的積極主動，既達到初讀要求，又使學習有滋有味。）
三、深入學習，感悟內容
范讀全文，劃分自然段。
（一）學習第一自然段
1、用你喜歡的方式讀這一自然段，思考：課文中的「我」發現了什麼？
（學生a：我發現地上有自己的影子；
b：我發現我揮揮手，影子也揮揮手；我蹦蹦跳跳，影子也蹦蹦跳跳。）
教師引導學生總結：我發現我做什麼，影子也做什麼。（板畫）
2、你想試試看嗎？做個動作試試。再用「我……，影子也……」的句式說一說。
3、小結：這一段我們發現了動作和影子的關系。繼續研究第二自然段。
（設計意圖：課堂上盡量讓每個學生動起來，學起來，興趣盎然中趁熱打鐵進行句式練習學生的造句也就豐富多彩。）
（二）學習第二自然段
1、朗讀指導，讀中感悟。
（1）哪位同學想為大家朗讀第二自然段，你覺得自己讀得怎麼樣？評一評。
（2）引導：《白雪公主》中的七個小矮人什麼樣？
《小人國》里的巨人又是什麼樣？
（設計意圖：這個問題既是對學生表達能力的訓練，又為理解課文朗讀課文做鋪墊。）
（3）點撥：如果我成了小矮人，那我一定會很傷心；如果我是巨人，高高在上，得意洋洋。
體會語氣，再朗讀這一段。
2、引導實驗，激發探究。
（1）讀了課文，是不是有點迫不及待，想做一做試試？
兩人或三人一組，用手電筒當路燈，鉛筆當小人，去做做試試看。
（2）哪一組想匯報一下你們的發現？
各組匯報：
a：在燈光正下方，影子會又矮又小。
b：離燈光越遠，影子會越長。
c：在正下方，離燈光近影子大；離燈光遠影子小。
（設計意圖：通過親手的實驗，使學生進入課文，進入情境，體會到其中的樂趣，引起學生探究的興趣。）
（三）學習第三自然段。
這一段我們用自學、互教互學的方式學習。
1、自讀這一段，想一想用什麼語氣，再教給周圍的同學、教給你的好朋友。
2、四人一組做做實驗，討論一下你的發現。
3、檢測自學效果：
搶答：影子在你的前方，燈光在你的（ ）方；
影子在你的後方，燈光在你的（ ）方；
影子在你的左方，燈光在你的（ ）方。
4、教師小結：
影子一會兒在前，一會兒在後，一會兒在左，它好象在和我們捉迷藏，原來是光源的關系。
（設計意圖：這一段採用自學、互教互學的方式進行，發揮學生主動性，自主學習，自覺探究。）
（四）學習第四自然段
1、交流生活中觀察影子的發現。
師：一路上，影子總跟著我，可是它為什麼會變來變去呢？平時，你觀察過影子嗎？有什麼發現或疑問？一起交流一下。
2、通過課件展示更多關於影子的知識，將學生帶入更廣闊的世界。
四、總結全文，激發探索
1、這節課要上完了，可同學們心裡還有許許多多的問號在翻騰，怎麼辦呢？聽聽「藍貓淘氣」怎麼說：
（課件播放：藍貓淘氣主題曲）
2、總結：只要我們注意觀察，勤動手動腦，常請教父母、老師，還有書博士、電腦博士，相信你一定會明白。