1. 語文學海樂園下冊人教版答案
閱讀：1.（1）冬天（2）夜間（3）陰雨之天2.冰天雪地沒有農活，正是讀書的好時間。原內文好，因為反問句比容陳述句更強烈。（2）夜間是一天的業余時間，到處一片漆黑，無法幹活兒，也是讀書的好時間。
希望對你有幫助，滿意請及時採納，
你的採納是我回答的動力！
2. 六年級下冊人教版語文假期樂園答案
不知道，我也急！
3. 人教版小學語文十一冊語文園地中推薦的課外讀物有哪些
《綠山牆的安妮》（這是著重介紹的）
《根鳥》、《窗邊的小豆豆》、專《小海蒂》（這是屬一筆帶過的）
《狼王夢》（這是著重介紹的）
《第七條獵狗》、《小戰馬》、《紅脖子》、《荒野的呼喚》、《海狼》、《孤島野犬》、《赤鳥》（這是一筆帶過的,還挺多的哈~）
4. 小學語文人教版里的語文園地里的我的發現及發現內容
人教版一年級下冊《語文園地六》教學設計
特級教師 武宏鈞
【設計理念】
創設情境，以激發學生說的慾望，創設不同角色讓學生體驗，引導學生積極討論，主動表現。放手讓學生去觀察、議論、鼓勵學生發表個人見解，從而使學生體驗發現的快樂，感受漢語的豐富。「乘坐語言快車」到字詞游戲宮去看看，增強讀背的趣味性，體現小組合作精神。引導小學生自己合作交流，具體體現了新課程「促進學生發展」的理念。
【教學目標】
1．能獨立識字，區分形近字，通過「我會讀」積累十二個詞語；能發現詞語的結構規律。
2．通過「讀讀背背」，讀背一首小詩──《祖國多麼廣大》。
3．通過「我會連」辨別六個平翹舌易錯字；
4．能正確、流利、有感情地朗讀詩歌。
5．用過口語交際的話題，向大家講述怎樣過「六一」兒童節。
6．通過口語交際訓練口語表達能力。培養學習興趣。
7．在展示中擴大知識面。
8．情感態度價值觀
【課前准備】
教師准備：投影儀、生字卡片、收集資料
學生准備：幼兒園時的「六一」照片
【課時安排】 兩課時。
【教學流程與設計意圖】
第一課時
一、我的發現
1．自讀詞語，自己發現。讓學生通過觀察、比較，發現三組字的規律，再運用這一規律認識五個生字。
2．詞語加減，交流發現。同桌互相交流自己的發現。「減一筆」、「加一筆」、「加兩筆」組成新字。
3．全班交流，歸納發現。全班交流後歸納：這些詞語先讓學生說說發現探索的過程，自編識字兒歌，認識五個生字。
4．編兒歌，識生字。
自編識字兒歌，認識五個生字。教師要多鼓勵，增強其成就感。如：
①「廣」字頭上去一點，廠廠廠；
②「日」字中間下一豎，甲甲甲；
③「日」字頭和加一「ノ」，白白白
④「日」字中間穿一豎，申申申；
5．展示智慧新發現，拓展練習。
字形小魔術：給「口」字加兩筆，能變成……
6．讀一讀書中的字，然後組成詞語。
7．拓展練習、下面每一組都有特點和規律，說說你的新新發現。
跑 蹲 趴 蹈 ──────
蝶 蜂 蚊 蟻 ──────
樹 桐 梢 柳 ──────
陰 陣 院 陳 ──────
部 郵 鄧 都 ──────
［設計意圖］
這是一項引導學生自主發現組詞規律的練習，本環節的設計重點引導學生通過觀察、比較，發現三組字的規律。教學時放手讓學生去觀察、議論、鼓勵學生發表個人見解，從而使學生體驗發現的快樂，感受漢語的豐富。
二、日積月累
1．讀讀認認
①現在，我們「乘坐語言快車」到字詞游戲宮去看看吧！
自由讀一讀，認一認。
②分小組開火車識字游戲。
採用橫著讀、豎著讀、倒著讀幾種方式，讀書中的詞語，看哪組讀得准，認得快。
③小組開火車朗讀比賽。
2．我會連
自己先讀字
①再連線
②同桌互讀。
③說一說哪些字平舌音和翹舌音。
④舉例再說幾個平舌音和翹舌音的字。
2．讀讀背背。
（1）老師過渡：下面有一首兒歌描繪的是祖國南北方同一季節不同的景色，告訴學生我們的祖國多麼廣大。比一比，看誰讀的好。
（2）自讀詩歌。學生藉助拼音自讀詩歌。注意讀准「祖、嶺、盛」三個字。
（3）說說自己讀懂了什麼，有什麼不懂的。
（4）全班交流感悟兒歌。啟發學生邊讀邊想像，讀出對祖國的熱愛之情。
（5）練習給詩配畫：你覺得該畫什麼？
（6）朗讀詩歌。進一步體會詩的意境。
（7）指導背誦兒歌。①自己背誦。②四人小組合作，一人背一句，連句開火車背誦；③四大組開火車連句背誦。
［設計意圖］
本環節讓學生藉助拼音讀通，在熟讀的基礎上背誦。開火車連句背誦，以增強讀背的趣味性，體現小組合作精神。注重引導學生自己去發現，引導學生自己練習生活體驗來思考、應用新知識，引導小學生自己合作交流，這正是新課程「促進學生發展」理念的具體體現。
第二課時
一、口語交際
（一）播放錄像，情境引入
1．播放一段幼兒園小朋友慶「六一」的活動錄像，
2．啟發提問：小朋友們在做什麼？他們為什麼這么快樂？
3．點撥啟發，回憶過去。
上幼兒園的時候，你是怎麼過「六一」兒童節的？想把你過得最高興的「六一」節的情況跟大家交流交流嗎？
①」我是優秀解說員」：讓事先准備好「六一」照片的同學，把照片展示給大家看，並介紹當時的情景，讓大家分享他的快樂。
②其他同學對他的解說作出評價：態度是否大方，語句是否完整，語言是否生動有趣，如果是，就獎勵他一個「優秀解說員」獎章。
（二）創設情境、激發參與
1．老師過渡：下面是老搜集到的本校近年「六一」活動的圖片，照片上都是本校大哥哥、大姐姐「六一」節活動的內容。解說照片的精彩片段，激發學生參與的慾望。
2．「六一」節快到了，你准備怎樣度過小學的第一個「六一」節呢？。
①小組交流：每一個人都自由說說自己准備，怎樣和爸爸媽媽過小學階段的第一個「六一」節，讓大家給參謀參謀，回家後與爸爸媽媽商量，看看設計方案行不行。
2．小組同學合作，設計活動方案。
［設計意圖］
本教學設計，以創設情境，激發學生說的慾望，創設不同角色讓學生體驗，引導學生積極討論，主動表現，勇敢地發表自己的看法，做到舉止文明、態度自然、語言清楚明白。
三、識字加油站
（一）實物演示，激發興趣
展示《新華字典》《新編小學生字典》。
1．誰知道這是一本什麼樣的書，有什麼用？
2．誰會查到下面這些字在字典的哪一頁？（「我、是、小、學、生」）
3．看了他們的演示，你想說什麼？是不是也想學會這個本領呢？
（二）引導學生介紹學查字典的途徑、方法
提示：學習查字典的途徑有多種，如：家長教，大哥哥大姐姐教，自己看字典的說明學。學生介紹方法時，可以邊說邊做。
（三）老師總結音序查字法
1．按順序背熟漢語拼音字母表，熟練掌握音序。
2．看清要查的音節第一個字母是什麼，在字典的《音節表》里查到這個大寫字母。
3．在查到的大寫字母下面找到音節，再看它右邊標的頁數。這個數字就是這個音節在字典中的頁數。翻到指定的頁碼查到音節以後，再按四聲的順序，找到所查字的音節，就查到要查的字了。
（四）學生練習查字典
1．從字典中查出自己的名字，看看在哪一頁。
2．從字典中查出爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、姑姑、叔叔等家庭親人的的名字，看看在哪一頁。
3．比賽查字典
①出示老師的名字，讓學生用音序查字法查字典。比比誰最快。
②出示老師的新字，讓學生用音序查字法查字典。比比誰最快。
寬 溪 往 解 准 樓
［設計意圖］
「比比誰最快」是讓學生用音序查字法查字典。在同學都學會了之後開展競賽，比比誰最快。目的是讓已經學會音序查字法的同學先展示，一是給他們創設一個展示自己能力的舞台，體驗成功的喜悅；二是讓他們體驗小老師的角色，讓他們介紹查字方法，教同學查字。
［教學反思］
語文教學不光要把語文從「課堂」延伸到學生的生活中，還要觸及到學生的心靈，讓學生吐出心聲。當學生有了生命的沖動，有了創造的激情，那麼課堂自然會成為他們情感激發，心靈對話的精神樂園。如本設計中的「我是優秀解說員」：讓事先准備好「六一」照片的同學，把照片展示給大家看，並介紹當時的情景，讓大家分享他的快樂。「比比誰最快」是讓學生用音序查字法查字典。在同學都學會了之後開展競賽，比比誰最快。可讓已經學會音序查字法的同學先展示，一是給他們創設一個展示自己能力的舞台，體驗成功的喜悅；二是讓他們體驗小老師的角色，讓他們介紹查字方法，教同學查字。這樣的設計，學生都能從課文中捕捉相關的信息，然後加進自己的生活經驗和感受。這樣的教學環節，充滿了感性，調動了學生的生活積累，調動了學生的直覺、感受、想像、情感，使學生在感性化的學習中領悟課文，完善人格，關注生命方式，得到和諧發展。教育的根本任務應是「促進學生的發展」、離開了學生主體性的發展，教育就失去了依託和生命力，我們每個教育者應從學生的個性出發，培養學生的獨立人格，發展學生的個性才能，從而使學生沿著全面發展的軌跡健康成長。蘇霍姆林斯基曾經有一個十分精彩的比喻：要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護學生幼小的心靈。這種保護就是一種教育。在課堂教學中，應該是用鼓勵的語言讓學生亮出自己的觀點，允許學生獨樹一幟，隨時質疑，保留看法，使每一節課都能成為學生施展才華的舞台，讓學生個性盡情展現。答案不是唯一的，語文教學才是精彩的。
5. 六年級上冊所有古詩人教版帶語文樂園
小學六年級上冊語文1－8單元日積月累 第一單元：
落紅不是無情物，化作春泥更護花。 （龔自珍） 造物無言卻有情，每於寒盡覺春生。 （張維屏） 今夜偏知春汽暖，蟲聲新透綠窗紗。 （劉方平） 此夜曲中聞折柳，何人不起故園情。 （李 白） 卧看滿天雲不動，不知雲與我俱東。 （陳與義） 不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。 （元 縝）
第二單元：
我們愛我們的民族，這是我們自信心的源泉。 （周恩來）
我是中國人民的兒子，我深情的愛著我地祖國和人民.（鄧小平）
唯有民族是值得寶貴的，唯有它發揚起來，中國才有新進步 （魯迅） 我愛我的祖國，愛我的人民，離開了她，離開了他們，我就無法生存，更無法寫作。（巴 金）
第三單元：
輕諾必寡信。 《老 子》 民無信不立。 《論 語》
不精不誠，不能動人。 《庄 子》
誠者，天之道也；誠之者，人之道也。 《禮 記》
有所期諾，纖毫必償；有所期約，時刻不易。 《原氏世范》
第四單元：
善待地球就是善待自己。 拯救地球就是拯救未來。 但存方寸地，留與子孫耕。 有限的資源，無限的循環。
珍惜自然資源，共營生命綠色。
第五單元：
橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。 《自 嘲》
其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。《故 鄉》
我好像一隻牛，吃的是草，擠出來的是奶、血。許廣平《欣慰的紀念》
時間就是性命，無端空耗別人的時間，其實就是無異於謀財害命的《門外文談》
只看一個人的著作，結果是不太好的：你就得不到多方面的優點。必須如蜜蜂一樣，采過許多花，才能量出蜜來。倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了。《致顏黎民》
第七單元： 馬詩 李賀
大漠沙如雪，燕山月似鉤。 何當金絡腦，快走踏清秋。
望採納~~~
6. 如何進行小學《語文樂園》教學探討淺談
教學有沒有效率，並不是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什麼或學生學得好不好。如果學生不想學或者學習沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學。同樣如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發展，也是無效或低效教學。這是我們所有教師的共識。但語文課堂教學如何實施有效教學，實現有效教學呢？
一、激發學生的學習興趣，提高課堂教學的有效性
蘇霍姆林斯基說：「在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學、渴望知識的火葯。就看你能不能點燃這火葯。」激發學生的興趣就是點燃渴望知識火葯的導火索。設置懸念、激發興趣，這確實是提高課堂教學有效性的秘方。
課堂教學中激發學生學習興趣的方法很多，開端引趣就是其中的一種。上課一開始以趣引入，會激發學生強烈的興趣。教師要根據教學內容精心設計課題的引入，教師要把課堂教學變成一種向知識奧秘探索的活動，甚至是神秘的探究活動，一開課就要把學生的興趣勾起來。如，《威尼斯的小艇》這篇課文，教材通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的風光。了解威尼斯水城的獨特風情和學習作者抓住事物特點描寫的方法是本課的重點和難點。教學本課時如果按一般講讀課文的模式上，學生的情感很難被調動，因為學生對威尼斯了解甚少。重難點突破也只能是紙上談兵。所以我們用一段多媒體視頻進行讓學生體驗，這樣就會收到意想不到的教學效果。
在教學中引導學生參與競爭也是提高學生學習興趣的重要措施。棋迷、球迷們為什麼會「迷」呢？因為這里有競爭。如果直接參與競爭更能入迷，「迷」即是高度「興趣」之意。競爭符合學生的心理特點，因而能調動積極性。為了提高學生的積極性，教師要創造條件讓學生在課堂教學之中參加競爭。如果你仔細觀察，學生在競爭中是非常活躍的，連後進生都不甘示弱。在教生字時讓學生比一比，誰認得快、記得牢，誰組的詞多；在朗讀課文時，讓學生比一比，誰讀得有感情，誰領會得深刻；在總結課文時，比一比誰的發言有創意。比賽的形式可以是以學生個體為競爭對手，也可以是以小組為單位成為競爭對手等等。
聯系生活實際激趣的效果也是相當明顯的。有一次，一位老師正在講課，外面忽然雷聲大作，大雨夾著冰雹從天而降，學生都往外看。他看到大家無心聽課，靈機一動，就乾脆請同學們站起來，趴在窗戶上看雨景，隨即說：「同學們誰能一邊看雨景，一邊說出一些貼切的描寫雨景的詞句？」學生們高興極了，看看說說，邊看邊說，課堂上頓時妙語連珠，什麼電閃雷鳴、烏雲壓頂、傾盆大雨、雷聲隆隆……幾分鍾上了一堂精彩的口頭作文課。這樣既使學生的好奇心理得到了滿足，又激起了他們的表達慾望，口頭能力的培養水到渠成。
二、設計好問題，提高課堂教學的有效性
課堂教學離不開提問，它是教學過程中信息輸出和反饋的主要途徑之一。好的提問能「一石激起千層浪」，啟發學生思維、提高學生學習興趣、活躍課堂氣氛，使課堂教學收到事半功倍的效果。怎樣才算好的提問呢？多年的教學實踐告訴我們：
1.問題要新穎
所謂「新穎」，就是教師提出的問題要有新意，出乎學生的意料，能激起學生探究問題的興趣。如，上五年級《莫高窟》一課時我問：「敦煌莫高窟為什麼聞名於世？請你閱讀課文，概括回答。」學生迅速行動起來，認真閱讀起來，積極開動腦筋，到文中去尋找答案。當然問題的深淺度、寬窄度要視學生的年齡段和年級段設計。
2.問題要具有啟發性
教師啟發性的提問對學生來說是一個引發思維的出發點，它能激活學生思維，激發學生興趣，誘發學生展開思維的翅膀，引起學生主動探索知識。因此要求教師在設計提問時，要充分考慮文本、利用文本、挖掘文本，創造性設計教學，才能達到效益。教師啟發性的提問一方面可以調動學生看書思考問題的積極性，另一方面，也讓學生體會到了作者用詞的准確性，整節課教師只是「蜻蜓點水」地點撥，但學生注意力十分集中，小手林立，「我來！讓我來！」自信而請求老師的聲音不斷響起，由此可見啟發性的提問不僅讓學生有興趣地學習了知識，感受到了作者用詞的准確性，更重要的是學生的思維被激活了，有了成功的喜悅感，這對於培養學生的自主學習能力是十分的重要的。
三、優化有效講授，提高課堂教學有效性
講授是課堂教學中最常見、最基本的教學方法，課堂教學的開展離不開講授。因此在實踐中優化課堂講授、提高講授的有效性是實現有效課堂教學的保證。有效講授是任何課堂教學必不可少的，即使是在以學生自主學習為主的課堂活動中，教師的講授也是必需的。從教學過程來看，有效講授意味著教師能夠講解，有效指導。如當學生在學習課文時碰到了一些難以理解的字、詞。此時，教師就應停下來，對字、詞的意思進行講解，從而理解句子、文章之意。講授是最經驗便捷的教學方法，講授不是純粹「填鴨」「灌輸」。有效地講授必須切合學生的心智，要做到不為講而講，要明白講是為了學生的需要。講授的目的是為了學生更好地學，講多講少，何時講授，何處講授，講授什麼，應充分考慮到學生的認知特點視學生的需要而定。不在過短的時間內呈現過多的新知識，不花費太長的時間以至於超出學生有意注意的時限，有效的講授要注重內容的邏輯性，不機械盲目地講授。
教師的講授是通過語言進行的。教學語言的好壞同講授效果有密切關系。好的教學語言可以使講授如虎添翼，使課堂煥發生命活力。
總之，小學語文課堂要實現有效教學方法，形式是方方面面的，教師不管採取何種形式與方法，目的只有一個——提高學生上課的積極性與參與性，將課堂教學的有效性發揮到最大化！只要我們心中有學生，能結合學生實際，講求實效，有效的課堂教學就會實現。
7. 誰有人教版小學一年級語文優生樂園的答案
應該有 沒有。 你要是那時候的，說下我看看有沒有。 小學六年級語文試卷 學校 班級 姓名 小學六年，你一定學到了很多知識，讀了很多書籍
8. 六年級下人教版假期樂園語文答案 天津科學技術出版社的
我是……浙江的