『壹』 如何合理地在語文教學中運用電子白板教學，試舉一例說明
為了方便來教學,我們有時源需要使用電子課本呈現課文內容,可無法在上面做記號、批註,這使得小學的語文課堂教學的質量和效率大打折扣。互動式電子白板提供了方便的屏幕批註功能,在語文課堂教學中使用電子課本,教師在教學過程中可以一邊講一邊做批註,學生可以邊思考邊批畫,較好地突顯閱讀的學習過程和思維成果;提供的遮擋拉幕或聚光功能,可以針對教學重點或根據學習進度,重點呈現資源,有利於集中學生的注意力,能有效引導學生思維發展,充分調動了學生的學習興趣。
『貳』 如何在小學語文教學中使用互動式電子白板
互動式電子白板整抄合了現代多媒體的教學優勢，作為一種新的教育技術，已悄然走進了語文課堂。互動式電子白板的出現為我們教學提供了一大利器，電子白板輔助語文教學是一種高效率的現代化教學手段，其各種功能在教學中的靈活運用，大大提高了語文課堂教學效率，在教學中充分體現了教師主導性和學生主體性，實現了師生有效互動，電子白板記錄的生成性內容，更是為促進教師專業發展提供了豐富的資源。
『叄』 淺談希沃白板在小學語文中的運用
一、運用電子白板讓學生快樂學習
孔子說過：知之者不如好之者， 好之者不如樂之者。 學生只有樂之，對認知對象感興趣，
對於自身而言學習才不會成為一種負擔，相反而是一種享受、一種樂趣，這樣學生才能主動而愉悅地參與進來，尋找快樂、進行發現與創造，這是教學成功的重要環節。
互動式電子白板與其他教學手段相比， 更具直觀性與形象性，更富藝術感與動態感，將之運用於語文教學中可以改變以往枯燥而靜止的課堂教學，
讓整個教學更加生動活潑、 愉悅輕松，以小學生所喜愛的色彩、形象、聲音等來展現教學內容， 更能帶給學生感官上的強烈沖擊，
將學生原本分散的注意力與渙散的思維集中起來，激起學生內心求知的熱情，從而帶領學生展開快樂而主動的學習。
如古詩是語文教學的重要內容，其語句精練，如果只是單純的講解，教學枯燥，學生也會認為古詩難學難懂，而容易對古詩詞的學習失去興趣。
運用互動式電子白板，
可以借用其集圖片、投影、音樂、畫面於一體的特點，將簡短難懂的古詩轉換成圖文並茂、聲像俱全、動靜結合的優美情境，以音樂、畫面等來刺激學生的多種感官，吸引學生的注意力，激活學生的思維，讓學生將更多的思維與注意力集中在古詩的教學上，
這樣才能激起學生學習古詩的濃厚興趣與強烈的動機， 從而使學生展開主動的古詩學習活動。
二、運用電子白板突出教學重難點
小學生年齡小，處於認知的初級階段，理解能力相對較弱， 在重難點上理解起來具有一定的困難，
再加以傳統教學以語言描述為主，這使得學生理解起來更加困難。 而採用互動式電子白板，
可以藉助其特有的圖像、聲音、動畫等來彌補學生思維的缺失，將那些抽象深奧難懂、
難以用語言描述的內容轉化成直觀而豐富的畫面、生動而形象的圖片、悅耳而動聽的音樂， 化抽象為形象，
化深奧為具體，化理性為感性，化靜止為動態，將這些教學重難點直觀形象而立體地呈現在學生面前，
從而讓學生從中獲取大量淺顯易懂的感性認知，並由此上升為理性認知，如此才能達到對抽象知識的真正理解與掌握。 如識字教學是低年級教學的重點也是難點。
傳統的識字教學採用教師領讀學生跟讀， 依靠學生的機械模仿與反復訓練來達到識記的效果。 這樣的教學效果不盡如人意。
運用電子白板可以使教學活起來、動起來，以學生所喜愛的方式來將漢字的音形義綜合呈現， 這樣的學習既是快樂的，同時又是有效的。
一方面，教師直接書寫，動態呈現書寫過程。 教師可以在白板上來進行漢字的書寫，邊寫邊講，讓學生看清筆畫的順序，
這樣更加利於學生對於漢字筆畫與形狀的掌握。 不是傳統黑板教學的枯燥，也不是傳統課件教學的機械化，而是教師的親身示範與多維展現，
這為識字教學增添些許亮點， 讓整個識字教學更富有趣味性與實效性。
另一方面，動態模擬，展現漢字形成。我們可以利用電子白板的動態與模擬功能來呈現漢字的形成過程，如日月，可以先出示實物，然後將這些學生所熟悉的物轉換成字，這樣可以幫助學生加深對漢字意義的理解，使得漢字教學更高效。
三、運用電子白板培養學生思維能力學習的目的不只是讓學生掌握基本的知識，更為重要的`是要讓學生學會思維，掌握學習方法。在語文教學中我們也不能只是讓學生就文字表面來學習，
只是讓學生會讀會寫，更為重要的是要引發學生的想像，培養學生思維能力。而小學生年齡小，認知水平低，理解能力差，生活閱歷有限，要激活學生的思維，引發學生的想像，
就要為學生提供豐富的思維表象。電子白板具有豐富的信息，
可以突破時空限制，為學生提供豐富而多元的教學信息，將一篇篇靜止的文字短文轉換成逼真的畫面、生動的場景，這樣更能展現文中鮮活的人物、感人的場景、真摯的情感，帶給學生的不是單一的刺激，而是全方位的感官刺激。
既能為學生提供豐富的素材，豐富學生的表象積累，又能引發學生充分的想像與聯想，讓學生真正地走進文本，與作者零距離接觸，展開直接的心靈對話。
如在學習《金色的草地》時，教師就可以利用電子白板強大的綜合演示功能來向學生真實而直觀地再現文本描述的情景，帶領學生一起走進文本，
與作者一起感受大自然的美好。這樣就可以激發學生的思維，讓學生展開豐富的想像與聯想，在頭腦中勾勒畫面，與作者一起來感受草地的綠色與金色，這樣更能培養學生的思維能力。
『肆』 如何巧妙地將電子白板運用到小學語文教學中
電子白板的交互性在課堂上是非常顯著的，而我們在上小學語文時可以應用到以下幾個功能：
一、我們愛讀的「電子書」
一年級的小孩子注意力很難長時間集中。早上到校後，如何讓學生能在老師的帶領下認真早讀，是很多老師頭疼的事。我在電子教材中找到有小語課文的插圖和文字的高清晰圖片。我將圖片分頁下載下來，先做成白板課件,然後按需要帶領孩子們讀一讀，或讓大家輪流當小老師，領著大家讀。每天，小朋友們都在為上來當小老師，「點擊、翻動」「大書」而努力准備，在「我來點你來讀」，「你們讀我來找」「我說序號你做標記，你說段落我來朗讀」等游戲式早讀中，學生讀書的興趣與語文基本知識也在不知不覺中得到積累。而且我利用小孩子愛塗鴉的天性，對於表現出色的小朋友，獎勵他在白板上畫上「笑臉」「蘋果」「五角星」「大拇指」等簡筆畫再寫上自己的名字，及時作為副本保存到「早讀」文件包，使他們擁有屬於自己的「電子書」，從而享受到了學習的成就感。
二、學習拼音的「好幫手」
學習拼音是一年級小朋友首先要面對的難題，而白板的功能可以使孩子們學拼音不僅由難變易，而且樂趣多多。
1、直觀形象好識記在教學拼音時，我先用photoshop(以下簡稱「ps」)把所有的聲母、韻母、整體認讀音節做成小圖片放入白板軟體資源庫，按上課的需要對資源即時任意拖拉、移動、旋轉或重組。除了教師上課操作以外，對部分內容。例如：對於b、d，
p、q，n、l，an、ang，en、eng等易混淆的聲、韻母讓學生根據老師的要求進行分類、移動操作，以加深其學習印象。
2、書寫字母有示範如何讓學生書寫正確規范的字母是寫字教學的第一步，同樣,我事先用「psp」把四線格製作成圖片，在引導學生書寫字母的時，直接用白板筆在四線格上書寫，既直觀漂亮，又省時實用。需要一提的是在以後的生字書寫教學中，我還利用白板插入及隱藏顯示功能放大「田」字格中的生字，讓電腦老師教大家記憶生字的字音、筆順、選擇字義，從而讓學生學習生字時記得快，記得牢。書寫時還可以讓學生上來用筆跟著範例寫一寫，通過示範、比對、修正、記憶，拼音與生字的書寫學習就有章可循，迅速高效了。
3、拼讀音節任組合因為有前期聲母、韻母(四聲分類)、整體認讀音節的圖片資源做基礎，在教學拼讀音節的時候就更加得心應手，隨意便捷了。我直接把相關的聲母韻母聲調等圖片從資源庫里拖出來按需組合，例如：h和óng一組合，就成了「紅」的拼讀教學。
以上說的都是我的經驗，我對電子白板的使用也都在慢慢摸索，上次無意中看到了點圓電子白板裡面有很多使用方法和小技巧，非常有用，希望我們都可以在課堂上更好的利用電子白板的各種功能
『伍』 電子白板在語文課堂教學中的優勢有哪些
電子白板集文字、聲音、圖片、影像於一體，作為一種新型教學手段，不僅有利於激發學生的學習興趣，有效地吸引學生的注意力，而且改善傳統的黑板教學課堂氣氛沉悶、學生聽課效率不高的弊病，為師生帶來全新體驗的輕松教學模式，使我們的課堂魅力無窮。
一、傳統的多媒體課件教學存在的不足
1.傳統的多媒體課件缺乏交互性，不便於教師與學生的互動。
教師在講授時不能對投影在大屏幕上的內容有任何控制，只能回到主控**對計算機進行操作把幻燈講稿翻至下一頁，因此，要麼教師不時地在屏幕和主控台之間跑來跑去，分散學生注意力，要麼始終端坐在主控**操作計算機，影響教師身體語言的發揮和與學生的充分交流。
2.教學內容不能隨機編輯加工，缺乏靈活性
大屏幕投影系統只能演示預設的內容、課件一經設計完成，教師授課時就不能針對學生情況靈活、隨機地編輯加工或增減，當教學中有新的教學設想出現，學生有新的問題出現，就不能更改，不能充分引進更豐富多樣的信息，這不僅影響了教學效果，而且教師使用黑板時那種伸縮自如、盡情發揮的感覺喪失殆盡。
3.傳統的多媒體課件製作耗時耗力
傳統的多媒體課件對於文字、圖片、視頻等各種信息出現的先後順序和排版都要預先考慮周全和設計到位，所以，一個課件的製作周期很長，耗時耗力，造成很多教師為了完成課件而不能很好地鑽研教材和安排教學，反而得不償失。
二、互動式電子白板在提高課堂效率優勢具體表現
1.利用互動式電子白板可以優化課堂結構，便於靈活實施教學過程
使用互動式電子白板能非常靈活地實施教學過程，它比普通的多媒體增加了好多實用的功能，並且這些功能是一般多媒體課件在教學所不具備的。
①註解、編輯功能
使用互動式電子白板時，如在PPT課件或視頻的播放過程中，需要做一定的講解和文字的批註以完成教學，在以往的課前准備中，教師需要利用視頻處理軟體對所拍攝的視頻進行文字的添加等處理，而利用互動式電子白板可以不加處理就可直接在上面標注或書寫文字。使用互動式電子白板能隨時靈活地引入多種類型的數字化信息資源，並可對多媒體素材進行靈活地編輯、展示和控制。
②存儲與回放功能
互動式電子白板系統的一大突出特點，即板書內容可以被存儲下來。寫在白板上的任何文字、畫在白板上的任何圖形或插入的任何內容都可以被保存，可供以後教學使用，或者與其他教師共享；也可以列印出來以印刷品方式分發給學生，供課後溫習或作為復習資料。這樣不僅提高了課堂效率，還能幫助學生課後實現知識的鞏固。利用白板的回放功能，可對講過的內容進行回顧復習，便於學生鞏固以前的舊知識和內容，促進學生對新知識的學習。
③放大、探照燈等功能
互動式電子白板中的某些工具例如放大、聚光燈、屏幕捕獲等，可以對具體的細節內容進行放大、聚光燈照射、截取圖像等，引起學生關注，貼近教學需求。白板的拉幕動能、隱藏功能可用來一次又一次地刺激學生回答問題，從而使知識和概念在演示中更加清晰明了，拓展了學生思考問題的角度和方式。通過充分調用電子白板的這些功能，可設計豐富的教學活動，通過對比、歸納、突出、梳理、回放等形式的應用，幫助學生理解、建構知識。
④繪圖功能
互動式電子白板擁有豐富的各學科工具、元件、儀器圖，便於實驗設計和學生參與到學習過程中。比如，在實物連線實驗教學環節中，需要在白板上畫出電路實驗需要的儀器的時候，由於操作簡單，學生都很有興趣，踴躍參與。學生獲得了一個實踐參與的機會，充分體現了交互、參與的新課程理念。媒體功能的發揮很大程度上決定於教學策略的應用，教學策略也隨著媒體技術的先進而擁有了更多的靈活性和有效性。
2.電子白板教學有利於調動學生學習的主動性和積極性並提高學習質量
課堂教學是最豐富的人與人的交互方式發生的場所之一，教師可以充分的利用語言、手勢、目光接觸等方式來引導課堂教學的進行。而傳統多媒體課堂教學卻要求教師必須死板的坐在講台前面對計算機，使用鍵盤、滑鼠等非人性化的方式來授課。應用互動式電子白板教學時，教師手中的一支白板感應筆，既是一支多功能筆，也是一個滑鼠，由此打破了教師在使用多媒體課件教學時只能坐在電腦前使用滑鼠的限制，給教師更多的發揮空間，使教學更加生動，加強了師生間思想的碰撞交流，教學效果事半功倍。在課堂中，師生情感和諧融洽正是學生上課專心聽講的前提，也是課堂效率能夠提高的有力保證之一。
3.利用互動式電子白板便於課堂動態資源的生成和保存，為教學反思提供了平台
利用互動式電子白板授課完畢後，老師的話、視頻、板書的內容、學生的發言等等，利用相應的軟體都可以被系統自動記錄下來，形成一個包含了課堂教學過程全貌的可重復利用的綜合性文檔，方便教師進行教學反思及總結；還可將這些文件作為教學資源發布到校園網上或教師的網頁，學生們就可以下載進行知識的反饋復習；特別是如物理學科中有許多探究實驗，這些實驗需要學生設計探究方案，有些學生設計的方案是很有價值的課堂動態資源，這些資源可以直接或者間接的用於教學。
三、電子白板運用要注意的問題
1、觀念要轉變。
電子白板最突出的功能是它的交互性，電子白板的使用對教學帶來的最大變革是從預設到生成。所以電子白板的有效應用不應是「新瓶裝舊酒」，要避免把它當作具有「寫、擦」功能的高級黑板，或者像用PPT一樣，只作為演示工具。
2、功能要熟悉。
電子白板課件是用電子白板專用軟體製作的，但要用好電子白板，首要的不是課件製作，而是基於白板的教學活動的設計。所以老師在設計課前，先充分熟練交互白板的各種功能，這樣在教學活動設計時才能有意識的將白板所帶有的交互能力融入自己的教學設計理念中。
3、操作要熟練。
教師上課時，對電子白板各種功能鍵操作要熟練，熟悉電子筆的使用、各個工具欄的功能，注意教師在白板前的站位，這樣有利於課程按照自己預設思路進行。
總之，電子白板利用有許多優越性，但我們也不能拋棄傳統的黑板和粉筆模式的教學。電子白板有助於我們當節課的教學，必須用。不利於當節課的教學也可以不用。要學會把傳統模式和現代化模式有效結合，提高教學質量。
『陸』 如何運用電子白板實現小學語文高效課堂
運用電子抄白板調整學習資源，打破學生傳統學習結構
當下社會是一個信息爆炸時代，閱讀教學不能拘泥於一本教材，要給予學生更為充分的信息資源。對於閱讀教學而言，僅有大量的信息堆積是遠遠不夠的，還要引導學生學會對海量信息進行整合處理，這一要求是傳統多媒體無法實現的。而電子白板創設了強大的編輯功能、提煉功能和整合功能，可以根據教學的需要隨時對搜索的信息進行處理，提煉出自身所需要的內容。另外，電子白板還可以將原本零散的實物投影、錄音機等設備聚合為一體，從而形成綜合教學平台。在這樣的平台上，教師、學生和文本之間的三維對話就顯得更為鮮明，對學習方式的轉變起到了重要的推動作用。
『柒』 如何在語文教學中應用電子白板
淺談電子白板在語文教學中的運用
電子白板，又稱電子交互白板，是一種新的高科技電子教學系統。它由硬體電子感應白板和軟體白板操作系統而集成。電子白板把傳統的黑板、計算機、投影儀等多種功能集於一體。
在這一次有關電子白板的課程學習中，我充分感受到電子白板的科技性，靈活性和便捷性，它給語文課堂整合帶來了極大的優勢。通過學習，我明白了電子白板不僅僅是教師專用的，還是學生的，它為課堂師生互動、生生互動提供了高效便捷的技術支持，為建立以學生學習為中心的課堂教學奠定了技術基礎。
一、利於拓展教學資源
電子白板技術能即時方便靈活地引入多種類型的數字化信息資源，與傳統的多媒體技術相比較，電子白板可對多媒體材料進行靈活地編輯組織、展示和控制，它使得數字化資源的呈示更多樣性。
比如設計《金蟬脫殼》一課，在學習蟬脫殼時，我們教師可以運用電子白板技術，通過視頻加文字相結合的方式幫助學生更好地感受這種生動有趣。
二、及時存儲手寫內容
電子白板能實現手寫內容即時存儲。這一點是傳統的黑板或者普通的多媒體技術遠無法實現的。教師在電子白板上寫畫的文字、圖形或插入的任何圖片都可以被保存至硬碟或移動存儲設備，使得我們的課堂變得「有痕」。
比如在作文課上，就可以運用在白板上圈畫、修改的方式，對學生的行文進行現場評改，激發學生思考，從而發現寫作文的方法。除此以外，白板筆所帶的多種顏色，也為教學提供了豐富的資源，課堂上，教師的標注、擦除和即興的寫作補充演示可以及時保留下來，方便學生課後的思考，也利於教師在回顧課堂的時候自省。
三、豐富課堂教學手段
用互動式電子白板上課，學生不再是被動的接受知識了。依託電子白板，學生可以充分的展現自我，發揮自己的主觀能動性，成為課堂學習的主人，真正凸顯了課堂上以生為本的教育教學理念。
比如在教學《天火之謎》一課時，學生可以根據富蘭克林的一隻風箏、一根細鐵絲、一段絲帶、一把鑰匙，利用電子白板技術，生動地再現「風箏實驗」。
當然，任何一樣事務都有其兩面性。電子白板固然有種種優勢，但是一一旦運用不當，必然也會帶來一定的問題。結合目前ppt在課堂教學中的廣泛運用而存在的問題，我認為，電子白板的運用應當盡量避免出現，類似的問題，比如：
1.觀念上，為了使用而使用。電子白板作為一項比較新鮮的技術，似乎在某種程度上代表著教學課堂上的「時尚」，為了追求這種「時尚」而去使用電子白板。那麼，這種情況下，電子白板會如同「雞肋」，失去了其本身應有的價值。
2.技術上，操作不熟練而影響效果。電子白板兼具傳統黑板和多媒體教學的雙重優勢，同時也對教師提出了更高的要求。對於我們大多數農村地區的學校，電子白板是一項比較新鮮的事物，我們教師對其知之甚少，在操作中必然存在一定的問題。我們應當避免由這種不熟練而帶來的效果不佳。
3.方式上，簡單直接缺乏挖掘。在使用電子白板的過程中，我們要避免把電子白板僅作為一種類似於投影屏幕的工具來使用，或者只是頻繁地使用書寫、切換、拉幕、圖形拖拽等少數幾個基本的功能，這與傳統的「黑板+掛圖」基本相當，並未體現出白板的獨特優勢。我們教師在運用電子白板過程中要充分發揮電子白板的特點，有創造性地使用電子白板。
現如今，電子白板在課堂的運用之風盛行，電子白板在課堂上的應用也得到了教師和學生的一致好評。相信，通過我們全體一線教師的努力，電子白板一定會在我們的課堂上發揮越來越重要的作用。
『捌』 在小學語文教學中如何有效地運用互動式電子白板
眾維互動式電子白板，最突出的特點就是互動，在中小學語文教學中，你可以在講課的同時插播一些寓言故事之類。