《義務教育語文課程標准》（2011年版)解讀前言部分，對「語文課程性質」做出了新的闡述「語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。」 語文學習應注重聽說讀寫的相互聯系，注重語文與生活的結合，注重知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的整體發展。 然而， 閱讀和寫作，是當今小學階段語文教學的兩大難題。 閱讀是獲取信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。要搞好閱讀教學，提高學生閱讀能力，應注意以下幾點： （1） 讓學生學會運用多種閱讀方法。閱讀有四種基本方法;朗讀、默讀、略讀、瀏覽。朗讀，是小學閱讀教學中最重要、最常用的教學形式。朗讀訓練需要一定的專業知識作為支撐，比如內部技巧的「情景再現、邏輯層次、感情基調」，外部技巧的「重音、停連、語氣、節奏」。 要讓學生在朗讀中通過抓住重點詞句品味語言，體會作者及其作品中的情感態度，學慣用恰當的語氣語調朗讀，表現自己對作者及其作品情感態度的理解。朗讀要提倡自然，要摒棄矯情做作的腔調。」在今後的閱讀教學中，我們有必要把「默讀、略讀、瀏覽」等閱讀方式的訓練提上議緝閥光合叱骨癸攤含揩事日程。 （2）培養學生多角度、有創意閱讀 2011課標 ，高度強調「多角度、有創意閱讀」。 在教學過程中，要求學在理解課文的基礎上，多角度、有創意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量，但要防止逐字逐句的過深分析和遠離文本的過度發揮。 既要激活讀者自己的生活經驗、思想觀念，讀出自己的心得看法，甚至可以反思質疑；也要尊重文本的基本規定，防止「微言大義」（逐字逐句的過深分析）和「架空分析」（遠離文本的過度發揮）。 （3）、 閱讀教學應注重培養學生感受、理解、欣賞和評價的能力 閱讀教學過程是教師引導學生在閱讀實踐中實現自我建構，學會閱讀的過程。 閱讀教學過程的自我建構，是建立在學生對文本閱讀理解基礎之上的，閱讀教學要讓學生充分地感受、體驗和理解，要讓學生「有所感悟和思考」。 （4）、培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位 課外閱讀是學生閱讀能力和語文素養提高的必經之路，要重視培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。關注學生通過多種媒介的閱讀，鼓勵學生自主選擇優秀的閱讀材料，能閱讀日常的書報雜志，能初步鑒賞文學作品，豐富自己的精神世界。背誦優秀詩文240篇（段）。平時應加強對課外閱讀的指導，開展各種課外閱讀活動，創造展示與交流的機會，營造人人愛讀書的良好氛圍。 （5）、閱讀教學應規避的問題 閱讀是學生的個性化行為。閱讀教學應引導學生鑽研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。教師應加強對學生閱讀的指導、引領和點撥，但不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，不應以模式化的解讀來代替學生的體驗和思考；要善於通過合作學習解決閱讀中的問題，但也要防止用集體討論來代替個人閱讀。 語文是有生命的，語文的生命融入主體參與下的不斷生成的語境和流動的語流之中。閱讀教學過程是在這樣的活生生的動態的語言環境中進行的。回歸生命，回歸主體，回歸生活是語文新課程的重要理念，閱讀教學應該成為學生了解社會、體驗生活、感受幸福、表達自我、溝通學生與世界交流的過程，讓學生在感受、體驗、交流中，實現情感、態度和價值觀的構建和提升，創設情境，加深理解。語文再現生活是通過理解、想像、體會來實現的，是與讀者已有的生活經驗產生鏈接的結果。通過創設情境，豐富學生想像，對幫助學生理解課文，體會課文意境，領會人物的內心世界，特別是對引導學生語言表達，積累規范語言，將起到重要作用。在這一過程中，要盡可能地使學生投入情境，引發學生主體感受，教師要尊重學生的獨特感受。 總之，在閱讀教學過程中，要充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性，教師應引導學生鑽研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。【在結論上，不應以教師的理解作為學生對文本理解的標准答案（特別是文學作品）】。教師應加強對學生閱讀的指導、引領和點撥，但不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，不應以模式化的解讀來代替生的體驗和思考；要善於通過合作學習解決閱讀中的問題，但也要防止用集體討論來代替個人閱讀。 。
② 怎樣讓小學語文教師在專業化道路上快速成長
一、積極更新語文教育教學理念，努力搭建語文理論知識學習平台，有效促進語文教師在學習中提高自己的專業素養
現在的教育形勢讓廣大語文教師深切感受到，沒有扎實的教育教學理論素養來指導自己的教學行為、深化自己的教育教學實踐活動，自己的專業化成長就只能是紙上談兵、空中樓閣。本著「扎實教育根本」的思想，我們學校在平時就一直堅持加大對教師的學習要求的力度，積極引領廣大教師潛心於教育教學思想研讀的濃厚氛圍中。鼓勵全體教師廣泛研讀、領悟古今中外教育大家的教育思想，特別是在新課程背景下所倡導的有影響力的教育思想，如杜威、陶行知等教育大家的思想精髓。這樣的教育教學思想理論知識的大力研讀的活動氛圍，不僅從教育思想的層面豐富了廣大教師的教育理論素養，而且有效地打開了教師自己對於教育教學思想的認識高度和廣度，有力地促進了教師專業化的長足發展。
二、扎實開展語文學科教科研活動，營造自由寬松的語文話題交流氛圍，積極促進語文教師專業化成長
一個優秀的小學語文教師，還必須鍛造出自己的教學思想以及成熟的教學策略和方法。我們學校語文教研組通過搭建平台，極力促進語文教師群體能夠自由交流教學過程中出現的即時話題，努力來消除教師心目中的教學困惑和迷惘。
每個學期我們都會設置許多語文研討專題。如 「加強個性化朗讀，豐富學生語感」、「扎實語言文字練習，促進學生口語表達能力的提升」等專題研討活動。並要求參與活動的語文教師群體努力，結合自己的教學實際情況，通過查閱資料、網上搜集等，撰寫具有一定學術價值和個人教學思想的發言稿或論文、教學設計等，擇機在相關場合（如：每周一次的教研活動，每周一次的業務專題學習）合適時的機進行交流、研討、投稿。據不完全統計，近三年來，學校語文教師累計有120人次的語文學科教育教學論文等在省級教育報刊發表或獲得各級各類獎項。
教師專業化素質的體現場所最終在課堂。眾多知名教師的成長無一例外地顯示，在「課堂拼搏」中「學會教學」， 「激活課堂，向課堂要質量，扎實提高教師執教能力」是他們獲得專業化發展的重要歷程。對每周一次的學科教研活動，我們學校都要求每位教師針對自己所執教的教學內容進行說課，談自己執教的想法，然後集體研討，修改完善，制訂教學預案,自己製作多媒體課件。最後同軌教師一起上課執教，同學科互相聽課，相關老師進行針對性地主評，每位聽課教師進行個性點評，並形成文字材料，交教導處存檔。學校高效課堂的「黑土地」也讓更多的青年教師迅速成長起來。近年來，學校先後有多位青年教師在鎮、區級的優課競賽中脫穎而出。其中獲得區級賽課一等獎的優課就有8節，還有一位年輕女教師被區教研室推薦參加市級優課獻課。
三、強化語文教師業務素質鍛造，打造各類語文活動的展示舞台，全力推進語文教師迅速專業化成長
為了加快培養語文教師全體成長的步伐，我們學校切實加強對語文教師的管理，進一步健全和完善培養青年語文教師的制度和體制。我們通過教學實踐來檢驗教師的教學思想、教學理念的落實體現，同時通過實踐不斷錘煉進行對接，使年輕的語文老師們經過百煉而成鋼，迅速踏上專業成長的快車道。近年來，學校分階段推出「骨幹教師示範課」等課型。教師之間開展聽課、評課，要求同學科教師之間互相聽課達一定節次，鼓勵教師跨學科聽課。這樣的舉措，使廣大教師得到了教學技能的切實提高，專業化素質也越來越深厚。
教師專業化成長的最終目的就是為了充分調動每位教師的工作積極性、主動性，充分發揮個人的教育能動性，讓廣大教師以個人良好的人格魅力、個性修養、深厚的人文素養和教育思想培養出一個個符合時代需求有益於社會的人才。因為堅持了對教師專業化成長走個性化發展的道路的引領，整個學校的教育環境也是處處溫馨，形成了完全推進素質教育的良好氛圍。學校每年開展的各種各樣的教育教學、文體藝術、社會公益活動，全體師生也都是「八仙過海，各顯神通」，在區教育主管及相關部門舉辦的教師美文誦讀大賽、教師職業理想演講比賽、「供銷大廈杯」少兒書畫大賽等各類賽事中，我校參賽師生都取得了不俗的成績。
③ 基於學習的組織者引導者研究者的小學語文老師應具備哪些專業素養
語文教師要提升自身的專業水平 ，應該從以下幾方面下功夫：
一、大量閱讀書籍
要想成長為一名優秀教師，必須擁有豐富淵博的知識和完善的知識體系。而淵博的知識，唯有靠大量閱讀，才能使自己思想通達，視野開闊，才能體味到哲人和大師們著作里精深博大的思想，才能完成對人生和生命的思考，全身心地體驗生命的深邃，達到自我心靈的升華，才能厚積而薄發，讓自己成為知識長河中的一泓活水。
二、經常練筆寫作
但現在卻有一個奇特的現象，語文老師不會寫作文。試問，一個老師都寫不出作文，怎麼教學生寫作？在教學的實際中，本人特欣賞下水寫作的語文老師。語文老師只有經常練筆，經常寫作，才能給學生以師范，給學生以導向，給學生以榜樣，從而提高語文的教學質量。
三、不斷自我反思
反思是語文教師專業發展的重要基礎。是否具有反思的意識和能力，是區別作為技術人員的經驗型教師與作為研究者的專家型教師的主要指標之一。反思應當自然而然地成為教學的一部分。在繁忙的工作之餘，堅持寫教學反思、教育教學隨筆、教學日記，及時記錄下自己的成長。「將自身置身於研究之中，把課堂作為研究現場，把每一次教學交往活動作為思考的對象，在問題的尋找與問題答案的索解中重新認識自己的生命價值，重新認識教學的取向與實施方式。」讓自己擁有務實的態度，敏銳的眼光，進取的精神，從而不斷提升自己完善自己。要強調的是反思要勤，不能三天打魚，兩天曬網。這樣才能有效地促進教師專業技能的提高。
四、精彩演繹課堂
教師的陣地是三尺講台，教師的舞台是課堂教學。在網路視頻里看那些專家型的名師上課,明顯的感到課堂節奏行雲流水,知識傳授水到渠成,師生配合水乳交融。知識演繹精彩,師生定格永恆。一個研究型的語文教師，就應該建立富有個性色彩的課堂，建立豐富多樣的課堂文化。因為這樣的課堂才富有吸引力和生命力，才合乎教師的個性發展和生命個體生長的需要。
五、重視專業引領。
專業引領在教師的個人成長中有著不可或缺的作用。在教師個人的成長過程中，總會有困惑和迷惘，這些問題對於教師個人而言，是不容易解決的，這時候我們就需要專家、需要專業人員的指導，比如學校定期派教師外出觀摩學習，聆聽了專家的講座。專業引領是一種人生的影響，一種自覺的喚醒。
④ 如何提升小學語文教師的專業能力 如何提高小學語文
提升小學語文教師的專業能力的技巧：
一、重視語文專業基本功的培養
常言道，「萬丈高樓平地起」，做好一份工作的前提和基礎是打好基本功。作為一名語文教師，為了准確、有效地傳授語文知識，教師自身必須具備扎實、良好的基本功，而這些基本功也非片面的，而是要在語文專業的各個領域和教學板塊都有較好的扎實的功底。
小學生還處於識字、記字階段，拼音、偏旁部首等漢字教學是教師進行語文教學的重要板塊之一，這要求教師自身要對所教的漢字和拼音等能有一個准確無誤的讀法，並能用標準的普通話將相關知識傳授給學生，這就督促了語文教師不僅要善於翻閱字典，熟悉教材，准確地教授知識，還要具備良好的普通話語言功底，並引導學生在小學階段就養成講普通話的好習慣。
中華文化是博大精深而源遠流長的，隨著教育的改革，語文學科在義務教育階段的教育地位愈漸提高，語文課本的內容也更加豐富，這不僅為學生提供了更廣闊的學習語文和文化知識的空間，更在無形中增加了教師的教學責任和任務。教人者必先自己對所教知識有著充分的理解，教師在實施教學之前，必須自己先能達到教材的要求，不能因為小學語文教材的內容簡單就對自己降低要求。背誦詩歌、成語、文段是最基本的要求，作為教學的引導者，教師還要追求更深層次的東西，除了要掌握課本內的基本知識外，教師還要善於擴展，在教材的基礎上發掘解題技巧、分析課文的方法、記背詩歌的技巧等，教書育人從來都不僅僅是將表面的知識教與學生，而是通過一個個知識點發散相應的學習技巧，如此才能做到教與學的良性互動和共同進步。
二、深入了解學生，因材施教
學生是課堂的主人、學習的主體，也是教師的孩子，了解學生是教師教學任務中的重要組成部分，只有深入了解了學生，教師才能知道如何設計教學目標、教學內容、教學方法等，才能更好地因材施教，發揮教學的最大成效。
了解學生有許多途徑。首先，教師可以通過對學生課堂內外的學習和生活狀態感知學生的性格特點，教師要有一雙會發現的眼睛，去發現性格各異的學生的不同的學習和生活態度；其次，教師可以通過日常的課內外作業反饋或者實踐活動等，去發現學生不同的學習語文的能力；此外，教師還可以通過私下找學生交流溝通的方式更進一步地了解學生學習和生活訴求，了解學生對語文學科的態度及對教學的評價。教師了解學生，不僅可以透過學生來發現自己在教學工作上的不足之處，加以改正。更重要的是，教師能根據學生的性格特點、學習特點、學習能力和態度等方面的差異來設計有層次、有難度梯度的教學內容和方法，進行分層教學，以達到教學的最高效。
三、提升自身文化素養和思想道德素養
基礎教育中的語文學科教學，是文化教學最重要也最有效的途徑之一，語文課堂也是文化傳播的一個縮影和手段。一個優秀的語文教師，除了要具備豐富的專業知識涵養外，還要注重對文化素養和思想道德素養的提升，爭做一個全面的、有內涵的、有價值的教育工作者。
在教學的業余時間，教師可以多翻閱文學、教科類雜志，關注文學和教育方面的知識和研究成果，學習、領悟先進的教學理念，從文學作品中汲取專業和精神養料，拓展視野，將自己的學習成果轉化為教學內容，向學生們傳遞更多更好的語文學科相關知識。
除此之外，教師還要重視對學生人生觀、價值觀、世界觀的培養，這要求教師自身有一套集聚正能量的對人生的觀點，通過自己的教學和實際行動來感染學生，引導學生走向正確的生活道路。
四、重視和學習現代多媒體教學技術
科技的發展走在時代前沿，科技在社會各個領域的運用也越來越廣泛，在教育界也不例外，現代多媒體教學技術的引進已越來越受到教師的青睞。
教師進行教學也是一個不斷自我學習的過程，除了要不斷豐富自身的專業知識、提升學科素養，教師還要不斷接受新的教育理念和技術，並積極主動地進行學習。教師可以自己一步步地摸索多媒體技術的運用方法，還可以和同事們一起探究多媒體技術更便捷、更高效的使用方式，在不斷的教學實踐中提高運用多媒體技術的能力和水平。
現代多媒體教學技術除了能將實際無法展現的圖片、視頻、動畫等形象地展現出來，活躍課堂氣氛，調動學生的學習熱情，還能為學生和教師提供更多關於語文的課外知識。例如經典美文等等。現代多媒體能夠帶給教學的便捷很多，教師要勇於做一個探索者和開拓者，主動去學習和發現其中的奧秘，將越來越多豐富的教學內容和高效的教學方法帶進課堂，帶到語文的教學中。
五、結束語
綜上所述，教師作為教育活動中最重要的角色之一，其專業素養的好壞和教學水平的高低，在很大程度上影響著教學成果的好壞。因此，教師提升專業素養是一個亟不可待的需要教師解決的問題。而解決這個問題的途徑也是多之又多，只要教師認真學習和改變，就能達到良好的效果。教師首先要明確教學目標，深入探究教材和學生實際情況，選擇最適當的教學內容、教學方式和教學模式等，為了使教學過程進行得更順利，教師的教學內容更豐富，以及學生能在有限的時間內學到最多最有效的語文知識和文化知識，教師要重視對自身專業素養和思想道德素養的提升。教師要力求與學生共同進步，在教書育人的同時，不忘關注和鑽研語文相關知識，多與同行探討教育方法，豐富自己的文化修養內涵，在教授學生知識的同時引導學生的德育全面發展。專業素養的提升是一個永無止境的過程，教師應帶有一個敢於創新、積極學習的責任心和事業心去探索更廣闊的領域。
⑤ 最新論文：淺談小學語文閱讀教學中如何引領學生
教課文 明顯是局限於某一篇文章，著眼於一篇文章的話，可能忽視教育本身。回
教語文 思維范疇更大，廣度答更高。選定的篇目本身就是一些優秀的文章，而由點及面，由一篇文章的教學引發學生對此類文章的思考，進而舉一反三，逐步形成自己處理文章的能力，這才是語文教學的初衷。
⑥ 如何在小學語文教學中即時引領，巧妙促進生成
《語文課程標准》指出:"語文教師應高度重視課程資源的開發和利用,要有強烈的資源回意識答,去努力開發,積極利用。要合理巧妙地捕捉生成性資源,讓課堂煥發生命活力。"這個"生成"要靠教師的引導,在小學語文教學活動中引導生成,其實質是教師對教學活動中關注學生的參與度,理解與尊重學習行為,對課內外學習資源准確把握、合理擇用。
⑦ 小學語文教學中如何引領學生"智慧"地學習
我反復地閱讀了《小學語文教學策略》，心中感觸頗深，原來語文教學的每一個環節版都是一種創新，一種智權慧，語文課堂就是讓學生發現自己、肯定自己、展示自己成功的舞台。閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加強理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，要珍惜學生獨特的感受、體驗和理解;閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度有創意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量。在閱讀教學中，為了幫助理解課文，可以引導學生隨文學習必要的語法和修辭知識，但不必進行系統、集中的語法修辭知識教學;培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料;還應注意學生閱讀時的心理衛生和用眼衛生。
⑧ 小學語文教學如何引導學生探究式學習
一、善於引導，強化探究的意識。
現代教育理念對教師提出了更高的要求，教師不僅要有寬廣淵博的專業知識、純熟的專業技能和深厚的專業情感，更要求教師能在平凡的教學中不斷地探究，不斷地創新。教師應從長期的應試教育思想中解放出來，體現以人為本的教學思想，站在培養學生整體素質的角度，認真鑽研教材，善於引導，積極挖掘教材中每一篇課文所蘊含的創造因素和智力價值，有目的的強化學生參與、探究、創新的意識。在學習《燕子》這一課時，一方面，我們要指導學生學會用兩雙眼睛讀書，一雙眼睛看字面上的內容，讓學生劃出小燕子的外形特徵和生活習性的文字；另一雙眼睛搜尋文字後面的內容，讓學生思考小燕子為什麼春天才來？同時我們還要引導學生拿起「望遠鏡」，思考一下小燕子時常飛在麥田上，對莊稼有啥益處？另一方面，我們還要引導學生隨時叩問自己學習《燕子》這一課所得到的知識和自己已有的經驗有什麼聯系？這樣有利於及時內化新知並將其納入自己的認知結構。通過這樣的訓練，有效地調動了學生學習的參與性和自主性，拓展了學生的思維，強化了探究的意識。
二、巧妙設疑，激發探究的興趣。
疑是一切發現和探究的基礎，學生質疑是他們創造靈感的催化劑。新課改中，要求學生主動參與，樂於探究，正是把激發學生的探究的興趣放到了重要地位，語文教學中，巧妙地設疑，不但能對文章內容的感悟起到幫助，而且還能最大限度地調動學生參與思考、樂於探究和討論問題的動機和興趣，從而達到預期設定的教學目標。
為此，教師應該從兩方面入手：
1．設置的問題具有階梯性。
手指頭有長短之分，一個班的學生成績及認知能力也因人而異，參差不齊。因此，設置的問題應符合學生年齡和知識特點，做到難易適度，由簡到繁，由易到難，讓學生樂於探究和討論。
2．設置的問題具有啟發性。
在語文教學中，兼顧不同層次的學生設置開放性、啟發性問題，能夠激發學生探究問題的興趣。
三、創設情境引發學生探究動機與興趣。
所謂情境，即情形、景象、境地的組合。課堂上的情境包括課堂的場景和學習的氛圍。在小學語文教學中，所謂創設情境，就是表現課文所反映的兒童生活與社會生活的場景以及與之相應的學習氛圍。創設情境的目的在於誘發學生原有的認識水平與情感狀態同課文所揭示的深刻道理及情感之間的差距和矛盾，促使學生產生疑惑、提出問題，從而引起學生探究問題的動機和興趣。這種探究問題的動機和興趣是學生進行學習活動的內部心理傾向，是激勵學生自覺主動地參與教學過程的內驅力。建構主義教學論主張：人的認識不應該是被動的接受，而是通過主動的探究、深入的思考構建起來的。在以往的小學語文課堂教學中，學生習慣於聽教師的講解，懶得動腦．不會思考．只會機械地背誦。即使是深層次的理念、思想、情感也是教師總結好了，念給學生聽。學生在毫無感覺的情況下被動地接受．他們對一切的一切都是生吞活剝，一知半解，似懂非懂。久而久之，學生學習語文的積極性被扼殺了；讀書索然無味，課堂教學如死水一潭。課程改革要求創設有生命力的課堂，即不僅僅關注學生的知識構建，更關注學生學習的情感、態度和價值觀的培養，為學生的終身學習奠定基礎。我在語文教學實踐中體會到，當學生原有的認識水平和情感同教材所揭示的道理和深層次的情感有差距、有矛盾時，學生的好奇心和求知慾最大，探究的興趣也最濃。所以，最能引發學生學習動機和興趣的因素是問題情境。現代心理學認為：一切思維都是從有問題開始的。教學要促進學生思維的發展，就應當培養學生的問題意識。在小學語文課堂教學中，我非常注意利用一切可以利用的材料和機會來創設問題情境，引導學生進入探究狀態，在分析問題、解決問題的過程中獲得深層次的思考和情感體驗，調動學生學習語文的積極性。
四、建構模式，培養探究的能力。
《新課程》積極倡導探究的學習方式，作為一種新的教育理念已漸漸走入課堂。在教學中，我們應建構新的教學模式，以強化探究意識，激發探究的興趣為基礎，積極培養學生的探究的能力。
總而言之，就是把新教材當作「導火索」，激活學生塵封的記憶，展示繽紛的心智，升空激盪的情愫，引爆傾訴和論辨的渴望，收獲自我發現的體驗，建構自己的知識體系，在實踐操作過程中，我們要抓好以下幾方面：
1．自讀感悟，發現問題。
先讓學生自讀課文，讓學生和文本「交流」，在此基礎上說出課文的精彩之處，並提出自己的疑問（文章的內容、語言、情感等皆可）。對於有些課文在這一步驟前，可以加上「挑戰式探索嘗試」這一環節。如：在學《桂林山水》之前，教師可以讓學生自己先描繪一下自己家鄉的山和水，看看自己家鄉的山水有什麼特點，有沒有文中的山水秀麗。經過嘗試再去學習課文，自然就更容易體會出「桂林山水甲天下」的內涵。
2．分組品味，相互釋疑。
把自己的成果讓別人分享，用有價值的「難題」挑戰一下別人，通過給別人釋疑來展示自己的智慧和才幹，這是每一個同學都
⑨ 如何提高小學語文教師教學吸引力
隨著素質教育的不斷推進，我國中小學的教科研水平不斷提高。在小學各科教育教學研究中，小學語文教育教學研究有著舉足輕重的位置。近年來，很多新招聘的年輕語文教師加入到小學語文教師行列。這些年輕的小學語文老師由於初上講台，理論水平和實踐經驗還比較欠缺，剛剛邁出職業生涯第一步時，會遇到各種各樣的困惑。因此，我們要重視年輕小學語文教師的職業發展，改善他們的工作環境，尋找有效的專業素養提高策略，力爭在短時間內提升年輕小學語文教師的教學實踐能力和教學水平。
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一、樹立教學專業素養提高理念，引領小學語文教師爭做專家型教師
教師的教育實踐能力只有在教育理念的支撐下，才能得到充分的發展。教育理念支配著教育行為，小學語文教師不被淘汰的辦法只有一個，就是不斷地學習、不斷地反思，更新觀念。小學語文教師應該樹立終身學習的理念，堅持學習各種教育理論，不斷更新理論知識，改進教學方法，創新教學技術手段，不斷完善自身知識結構，鍛煉教學綜合能力。年輕的小學語文教師還應樹立新型師生觀。只有師生平等，加強師生間的溝通與交流，貫徹以生為本的理念，創造民主、寬容、和諧的課堂氛圍，才能調動學生的積極性和創造性，全面提升教學效果。小學語文教師在理論學習和實踐考驗中不斷成長，不斷進步，爭做一個有知識、有能力、有思想、有作為的專家型的教師。
二、發揮示範引領作用，通 過傳幫帶提升專業素養
小學語文教師教學能力的提升，一方面靠自身不斷地學習探索，在實踐中不斷汲取教學智慧和技巧，另一方面需要虛心地向同行老教師請教，汲取老教師的有益經驗。完善小學語文教師指導老師制度，以師徒關系為紐帶，發揮老教師、優秀教師以及骨幹教師的示範引領作用，通過「一對一」「一幫一」「一帶一」的傳幫帶活動，使得小學語文青年教師快速成長起來，在最短的時間適應教學環境，擔當勝任所交給的教學工作，使小學語文青年教師的教學實踐能力很快得到提高，專業化水平迅速得到提升。每學期安排老教師對小學語文教師隨堂聽課指導，掌握課堂節奏，加深對教學內容的理解。指導老師要定期或不定期聽小學語文青年教師的課，並及時將聽課情況與小學語文教師交流指導，切實點評，指出優點和缺點，促進小學語文青年教師快速成長。
三、牢固掌握信息技術能力，具備新型教學手段
21世紀的小學語文教師不僅要掌握信息技術的基本操作能力，而且要熟練將信息技術有機融合到課堂教學中，內化為教學本身，並不斷提高運用信息技術解決問題的能力。小學語文教師要加強各種教學手段的使用訓練，學習開發運用數字化學習資源，通過自學、參加培訓、自主探究、創新學習等活動，積極探索新形勢下信息技術對小學語文教學的促進作用，以及信息技術環境下高效的教學模式，特別是在校訊通以及遠程教育和網路教學的影響下，有效整合信息技術與小學語文教學的相互融合，促進小學語文課堂教學的新模式改革。信息化是每個學校突破性發展的必備之方式，小學語文教師應該承擔起順應信息化大潮的重任。把信息技術與小學語文教學有機結合，充分發揮信息技術在小學語文教學中的作用。
四、完善小學語文教師的激勵機制，激發教學教研的熱情
小學語文教師教學基本功大賽是促進小學語文教師專業素養提高的重要形式之一，也是提升小學語文教師專業化發展的主要平台。為了全面提升小學語文教師的綜合素質，推進小學語文教師專業化發展水平的提升，大面積提高小學語文教學質量，學校應完善教師的激勵機制，搭建小學語文教師展示平台，定期開展各類小學語文教師基本功大賽。按照公平、公正、公開的原則，制定評比方法和評比規則，讓小學語文教師在競賽中研究教學、改善教學，打磨教學技能，促進小學語文教師專業化不斷發展。在小學語文教師教學基本功大賽評選活動中，小學語文教師都會全面展現了獨特的教學藝術水平，展示自己的風采，進而激發小學語文教科研活動的開展。在小學語文教師教學基本功大賽活動中，小學語文教師不但教學研究能力得到提升，還促進了小學語文教師的教學實踐能力。學校要多搭建展示教師才能的平台，鼓勵更多的小學語文教師開展小學語文教學改革與研究，不僅對教學內容、教學方法進行研究，而且要對教學評價體系進行必要的改革，使小學語文教學改革不斷深入。
五、加強小學語文教師的教學培訓，將培訓學習常態化
小學語文教師除了要積極參加省市縣各級培訓活動外，還要注重教師自身的發展，特別是教育教學能力、教學藝術的提高。如小學語文教師利用寒暑假或者雙休日等時間，請師范院校的專門教師給他們講教育學、心理學等基本知識，或是請當地的教學能手講教學經驗和體會，舉辦教法改革培訓班，學習培訓的形式要多種多樣，如集中培訓，定期培訓，脫產培訓等。也可以根據專業內容進行專題培訓。在培訓中適當增加實踐教學環節，注重培訓實效。除業務培訓外，還要進行職業道德提高培訓，通過培訓用現代化的教育教學思想武裝教師的頭腦，是小學語文教師樂於奉獻，樹立從教光榮的理念，就有較高的道德素養。無論哪種培訓都要必須充分認識培訓對小學語文教師提升教學能力的意識，讓小學語文教師培訓常態化。
總之，學校應為小學語文教師的成長創造良好的環境，為每一位教師的發展構築平台，引導小學語文青年教師加強學習，提高素質，盡快提升專業水平。