摘 要：童話是比較適合幼齡學生閱讀的一種文學體裁，它更能引起學生興趣，是小學語文教學中的重要組成部分，教師在教學實踐中應積極探索，結合具體實際創新童話教學方式，以求得高質高效的語文閱讀教學成果。
關鍵詞：教學情境；閱讀興趣；童話結構閱讀是人類求知的一個重要途徑，即使時間的流逝給人們帶來了許多信息傳播道具，但閱讀依舊普遍而持久。它對小學生語文素養的提高有著非常重要的意義，不僅有助於學生文學素材的積累，還可以使他們的寫作能力得到提升。根據小學語文新課標要求，教師應將閱讀教學放在教學任務的首位，小學語文教材中包含一些童話，它是一種特殊的文學體裁、特殊的文學表達方式，教師在實施童話閱讀教學時一定要結合學生特點，遵循新課程標准，結合學校實際情況。筆者結合教學實踐經驗，探索並發現了要達到童話閱讀教學目標，構建高效課堂就必須實施正確的童話閱讀教學策略。
一、創設適當教學情境，培養學生閱讀興趣
童話突出的特點就是表現形式獨特，如比喻、擬人、想像等。童話主要以故事的形式呈現出來，而且語文教材中的故事大都選用傳播廣泛、小學生所喜愛的文章。小學生因為年齡較小、思維活躍、很難長時間集中注意力於同一事物，所以教師要針對這些問題，精心設計童話閱讀教學情境，而且要認識到，只有真實性高的教學情境才易於學生接受，在閱讀的時候感同身受，彷彿置身於故事情節之中。那麼，我們應該怎麼有效創設情境，激發學生學習興趣呢？
1.教師帶著飽滿的情感范讀
眾所周知，兒童喜歡聽故事遠勝於讀故事，所以，教師應該繪聲繪色地將故事朗讀給學生聽。首先，教師在閱讀時必須規范和含情，激發學生興趣，起到模範引導的作用。其次，教師聲情並茂的童話朗讀可以讓學生用心聽、認真聽，去感受、體會故事意境，這樣才能更准確地理解故事。最後，教師切忌發音不標准、吐字不清晰，尤其是在讀一些對小學生而言還是生字生詞的內容時必須起到示範作用，幫助學生學習。教學檢測結果表明，教師規范的朗讀示範不僅可以讓學生對童話閱讀產生興趣，還可以順利將他們引入教學情境之中，值得一提的是它還可以使學生耳中的童話故事更加生動形象、更具感染力。
2.以童聲講童話
在教師情感充沛的朗讀環節結束之後，學生閱讀的積極主動性也被調動起來了，這時候，教師可以指導學生以教師的范讀為模仿標准，多次朗讀課文，指導理解文章含義。童話本就是為小學以下學生而設計的文學體例，其中包含著他們所熟知的語言，喜歡的情節。