A. 北京師范大學六年級野草描寫順序是什麼
《野草》教學反思
今天教學了夏衍的《野草》一文，很有感觸。說實話，這篇文章，我已經教過好多次，每次都會被深深地打
動。然而，卻很少能引起學生的共鳴。我想，語文課，就是要引領學生學會走近作者，走進文本。學習課文
，體味情感。否則，我們的語文課堂就失去了生命的活力。
於是，我這樣設計了本課的教學：
開課伊始，引領學生透過兩個故事，感受種子的力可以超越一切，讓他們產生濃厚的學習興趣。
第二環節，引領學生抓住「鑽、挺、透」三個動詞，體會小草掀翻石塊的事例。然而學生只是泛泛而談
，我這樣引導：孩子們，我們現在將小草和石塊進行一下比較，看他們有什麼不同之處。於是，孩子們給出
了這樣一些答案：小草，柔軟；石塊，堅硬。小草，輕；石塊，重。小草，有生命；石塊，無生命......通
過比較，學生發現了小草與石塊力量的懸殊，對小草油然而生敬意。我適時地問道：「種子被埋在土壤里，
一片黑暗，沒有一絲光明。可是，它為了陽光，為了生之意志，在頑強不屈的挺出地面來，你們想說些什麼
。」於是，孩子們對課文的理解開始加深，朗讀也自然很有感情，我被深深地感動了：「孩子們，聽著你們
的朗讀，劉老師彷彿看到了小草的能屈能伸，看到了小草頑強不屈的身影。我想，這決不是簡單的機械力，
而是一種看不見的——」孩子們異口同聲：「生命力！」
夏衍又是怎樣解讀生命力的？當學生找出答案，我給學生補充了一段抗日戰爭的資料，孩子們聽後義憤
填膺，紛紛發表自己的見解。為了進一步激發學生的愛國情懷，我設計了這樣一個環節：同學們，如果，你
是一名愛國志士，看到大片國土淪陷，你一定會這樣說：——這是一種長期抗戰的力。有彈性，能屈能伸的
力；有韌性，不達目的不知的力。同學們，如果，你是一名勇士，看到賣國者向日本帝國主義者卑躬屈膝、
點頭哈腰的時候，你一定會這樣說：——。同學們，作為當代的小學生，回想革命先烈為了我們今天的幸福
生活拋頭顱、灑熱血，你一定也是熱血沸騰，你一定會這樣說：——此時，課堂氣氛已經推向了高潮，孩子
們的朗讀已經變成了發自心底的呼喊。
學完課文最後一段，我進行了拓展說話練習。同學們，假如，你是一顆悲觀的種子，見到了一株在惡劣
環境中頑強不屈生長出來的小草，你會怎麼說？假如，你是一棵小草，當溫室中的玫瑰花嘲笑你的時候，你
會怎麼說？如果，你是生長在沃土中的松樹，你是否會嘲笑那生長在破岩中的松樹？孩子們的回答很是精彩
，因為，他們已經把心融入到了課文當中。
上完課很久，心情還無法平靜。以前教《野草》從來沒有達到過這個水平。所以，選擇合適的教學策略
，精心設計課堂教學環節，精心設計教師的導語等等都是至關重要的。導語的設計，充分體現了教師評價語
言的機智，使得學生很快就能夠進入預想的教學氛圍。功夫要多下在備課上，這話一點也不假哦！
3、 正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文章的敘述順序。
教學重難點：
1、 理解生物學家和解剖學者是怎樣感受到種子力量的偉大。
2、 理解象徵手法的運用。
教學過程：
一、導課
老師布置同學們收集並背誦跟小草有關的名詩名句，哪位同學願意背給大家聽聽？
能談談你對這個詩句的理解嗎？
今天我們再來學習一篇散文，看看我們還能讀懂怎樣美麗的生命。齊讀課題。
二、整體感知
1、剛才同學們背的詩句中展示了不同的野草形象，在不同的人眼中、在不同的背景下，野草形象是不同的。
在作者眼中的野草是怎樣的形象呢？請同學們帶著這個問題迅速瀏覽課文。
2、誰來談談作者的觀點，野草是怎樣的？
三、品析「種子的力大」
1、請同學們再來讀讀課文，課文用哪些例子來證明「種子的力」力大無比？
分開頭蓋骨 掀翻重壓
2、請從兩個事例中選擇你感興趣的事例讀一讀，抓住重點詞句細細品味一下，把你的感受簡單標記在書上。
把你的感受與小組同學交流一下。
3、交流閱讀感受：
（1）誰細細品讀了「分開頭蓋骨」這部分課文，談談你的感受。
指導學生抓重點詞語談體會
（2）很多同學都從這句話中感受到種子力大無比，課件出示「一發芽……如此如此」，請大家大聲讀，你從
這段話中還能讀懂什麼？
畫出「完整分開」，什麼是「完整分開」？
（3）此時你有什麼感覺？
感情朗讀，讓我們就把這種震撼大聲地表達出來。
4、我們用了慣用的「讀-品-議-讀」的方式讀懂「分開頭蓋骨」部分課文。
哪位同學品讀了「掀翻重壓」這個事例？談談你的閱讀感悟，把收獲與同學們分享。
（1）學生匯報
抓「挺、鑽、透、掀翻」這四個描寫野草動作的詞語感受了石塊下的小草的生命力。
這四個詞都有「長」的意思，如果我換掉，你看看錶達效果上有什麼不同？
能不能夠把你的感受讀出來。指名讀，齊讀
（2）畫出，品悟「曲曲折折、頑強不屈」。想像一下，石塊下的小草到底經歷了什麼，又是如何頑強不屈地
面對這些困難的？看看圖能不能受到什麼啟發？
（3）這頑強不屈得生命力真讓人肅然起敬，你想不想會野草說點什麼？帶著我們的敬意和贊嘆通過讀表達出
來。讓我們齊讀第七自然段。
四、聯系背景，深度感悟。
1、我們看著石塊下生長的小草，我們知道了什麼是長期抗戰的力，什麼是能屈能伸的力，什麼是不達目的不
止的力，感受了種子那令人難以置信的力量。在震驚之餘，如果我們走進作者當時所處的那戰火紛飛的年月
，你一定能讀懂這段話的真正含義。
出示寫作背景：
2、讀了那段文字，你是不是對「長期抗戰的力、不達目的不止的力、能屈能伸的
力」深度理解？
3、擴說內涵，激情誦讀。
這種子不僅僅是植物的種子，這草已不僅僅是草，而是一個一個有生命力的中國人，一位位關心祖國命運的
人。同時「石塊」「花房裡的盆花」也不是在指石塊和盆花，是指侵略者和國民黨反黨派。讓我們齊讀最後
一段，把作者最想告訴我們的意思表達出來。
作者最想表達的意思是什麼？（寫作意圖）
把文章當作抗戰的號角，為英雄的中華兒女吶喊助威，只要生命在，我們革命必勝！
五、拓展閱讀,升華情感.
1、總結板書。
2、學習了這篇文章，感受了頑強的生命力，你都想到了誰？
學生發言
祝願每個同學都擁有跟野草一樣頑強的生命力，去拼搏、去營造祖國更美麗的未來和自己的美麗人生。
《野草》教學實錄
作者：佚名 轉貼自：本站原創 點擊數：1946
《野草》教學實錄
授課人： 魏志勇
師：上課，同學們好。
生：老師，您好。
師：請坐，上節課咱們已經預習了野草這篇課文，文章雖然短小，但是含義深刻。野草的作者是（夏衍），
出示夏衍資料。
生：夏衍
師：誰來給大家讀一讀。
生：讀夏衍簡介
師：好，請坐。那我們這節課就來看一看，夏衍是如何用他筆下的野草來鼓舞民眾士氣的。打開書自由讀課
文，邊讀邊思考：夏衍筆下的野草具有怎樣的力量？
開始。
生：自由讀課文。
師：誰來說說？
生：我知道夏衍筆下的野草，具有一種不可抗的力量，而且還知道了野草具有很強的生命力。
師：其他同學呢？
生：堅強不屈的精神。
師：是呀，小草具有頑強不屈的精神。誰還有其他的理解？好，你來。
生：我讀出了小草的力量是世界上氣力最大的。
師：你是這樣理解的，還有嗎？你來。
生：我覺得夏衍筆下的野草，具有一種長期抗戰的力，有彈性能屈能伸的力，有韌性，不達目的不止的力。
師：是呀，同學們小草竟然具有這樣的力量，正像同學們所說的，這平凡的小草，卻具有這樣的力量，書上
用了一個詞超越
生：一切。
師：這不受我們重視的小草，竟然具有這樣大的力量，夏衍為我們講述了兩個故事，你能理解嗎？誰來說說
？你來。
生：我隊第二個故事有些不理解，因為他說將一切機械力所不能分開的骨骼完整的分開，我有些不理解。
師：這是你不理解的原因，其他同學有不同的意見嗎？好你來。
生：老師我覺得他這塊說，有的說象，有的說獅，可是最後答案是氣力最大的是植物的種子，我覺得不大可
能。因為這個象和獅的力量因該比那麼一粒種子的力量大得多。
師：同學們，正像同學們所說的這樣，種子的力量居然能把人的頭蓋骨，完整的分開，這種力量確實讓人難
以理解。不過，同學們沒有關系，讓我們再一次品讀課文，進一步感受種子所具有的力量。請同學們靜靜默
讀課文6-8自然段，把你的理解寫在旁邊。開始
生：默讀課文，邊讀邊寫。
師：寫完的同學自己小聲地讀一讀。
生：它必定要曲曲折折的，但是頑強不屈地透到地面上來。第二句是它是一種長期抗戰的力，有彈性，能屈
能伸的力，不達目的不止的力。就是說，它就是為了透到地面上來，不管上面的石塊如何重，不管石塊與石
塊之間如何狹，它一定要穿過這些縫隙，頂起上面的沉重的石塊，透到地面上來。
師：出示課件。理解得挺好，帶著你的體會再度讀者段。
生：讀句子。
師：好請坐，就這一部分，其他的同學你還怎樣理解？你來。
生：我抓了兩個重點詞，一個是如何，一個是透。我覺得如何在字典上的解釋是不管它怎麼樣，你在狹窄，
在怎樣重，我的草最終要從你的石塊上面透出來，透是從這裡面穿過去，透出的力量是無與倫比的。不管石
塊與石塊之間是如何重，如何狹，我最終還是要透出來。
師：奧，談得非常好，抓重點詞去談這段的理解，請你把你的理解讀給大家聽。
生：再次讀這段話。
師：非常好，請坐。同學們，你們聽他讀了嗎？不管上面的石塊如何
生：重。
師：這個石塊到底有多重？請你想一想。
生：野草的重量。
師：孩子，是石塊的重量.
生：野草把比它重好幾倍的石塊給頂翻。
師：奧，你是這樣理解的，其他同學呢？好，顧一同。
生：如何重就是不管怎麼重，它都能頂上來，說明小草力量大。
師：其他同學還有嗎？你來說吧。
生：我覺得，相對野草來說，它與石塊的重量無法相比。但是野草把比它重好幾倍，甚至幾十倍的石塊都頂
開，它的力量之大。
師：同學們，這個石塊的重量到底有多大，我們無法說清楚，但是我們知道，這石塊對於柔嫩的小草來說，
簡直就是龐然大物。讓我們再來讀讀這段話，誰來讀？
生：讀句子。
師：非常好，誰來再讀讀？
生：再讀這句話。
師：同學們還是這句話，你還有怎樣的理解呢？好，你來。
生：不管上面的石塊如何重，但是它必定要曲曲折折的，但是頑強不屈的透到地面上來。頑強不屈的意思是
堅強不屈，雖然石塊比它重，但它不向石塊屈服。
師：把你的體會讀給大家聽。
生：再一次讀這句話。
師：同學們這句話中，還有哪些詞語你不理解？就冠以各重嗎？紹楚軍，你來。
生：看它那個狹字，小草為了嚮往陽光，他的生之意志，克服了種種困難，穿過土壤長出來。
師：帶著你的理解讀一讀。
生：再讀句子。
師：還是這句話，誰有其他的理解？顧一同，你來。
生：石塊與石塊之間如何狹，如何就是不管怎樣，哪怕就是一個縫，它就頑強的透到地面上來，說明它這種
不可抗的力量。
師：很好，讀一讀。同學們，這石塊與石塊之間幾乎沒有它生存的空間，即使這樣它都要完整地生存，讓我
們再來讀讀這句話。誰來？
生：再來讀句子。
師：請同學們繼續往下談你的理解。你來吧。
生：它的根往土壤里鑽，它的芽往地面上挺。這是一種不可抗的力，阻止它的石塊，結果也被它掀翻。我體
會出小草不可抗的力，任何東西也阻擋不了它生長。
師：出示課件。
師：把你的感受讀出來。
生：再次讀這句話。
師：其他同學誰來談談你的感受？這位男生，你來。
生：為著嚮往陽光，可以看出它的意志非常的頑強。
師：你從哪看出來的？
生：掀翻。
師：掀翻是什麼意思？
生：把特別重的石塊掀翻。
師：同學們你們在日常生活中或者在電視中看見過掀翻的情景嗎？誰來說？
生：我看到過一個試驗，把一個南瓜用鐵箍套住，那是南瓜還很小，然後給它溫度、給它濕度重到地里，後
來南瓜越長越大，這個鐵箍被撐破了，撐力有五千多磅。
師：他講的是撐力，咱們說的是掀翻，你們見過嗎？
同學們我們在電視上，看到過海浪把行駛的小漁船掀翻了，這種子的力量居然把壓在它上面的石塊掀翻，它
的力量怎樣？誰來讀？你來。
生：讀句子。
師：其他同學還有不同的理解嗎？
生：我找的是鑽和挺。芽往土壤里鑽，往地面上挺，說明它的力量大。
師：鑽什麼意思，從中體會出野草什麼？讀一讀。
生：再次讀句子。
師：同學們你們見過種子的芽嗎？咱們看一看。出示課件。用你的語言說一說，這是怎樣的芽？你來。
生：生命力頑強的芽。
生：堅強的芽。
生：會奮斗的芽。
生：不畏艱難的芽。
師：是呀，這么柔嫩的外表，卻具有這樣的力量，讓我們把它的不可抗的力量讀出來。誰來？
生：再一次讀句子。
師：誰還能再讀讀。你來吧。
生：讀句子。
師：對這就是一粒種子所可以顯現出來的力，簡直是
生：「超越一切」
師：不管上面的石塊如何
生：「重」，
師：不管石塊與石塊之間如何
生：「狹」，
師：它必定要
生：曲曲折折的，但是頑強不屈的透到地面上來。
師：讓我們想像這樣的情景，不管大雪紛飛，它必定要
；
生：曲曲折折的，但是頑強不屈的透到地面上來。
師：不管電閃雷鳴，它必定要 ；
生：曲曲折折的，但是頑強不屈的透到地面上來。
師：不管狂風呼嘯，它必定要 。
生：曲曲折折的，但是頑強不屈的透到地面上來。
師：同學們理解得真好，請你繼續往下談。你來
生：這種力，是一般人看不見的生命力，只要生命存在，這種力就要顯現，上面的石塊，絲毫不足以阻擋。
因為它是一種「長期抗戰」的力，有彈性，能屈能伸的力，有韌性，不達目的不止的力。
師：怎樣理解？
生：看不見的生命力，它的芽很小，人們都不會注意它，但是它把阻止他的石塊都掀翻。
師：讀一讀你的體會。
生：帶著理解再讀句子。
師：其他同學，你們的體會呢？好，你來。
生：我抓得詞是絲毫不足以阻擋。
師：絲毫什麼意思？
生：根本不足以阻擋。
師：一點都阻擋不了它。帶著你的體會讀一讀。
生：帶著體會讀句子。
師：你還有不同的理解嗎？你來
生：我從長期抗戰的力說，從網上了解到，這篇文章是抗日戰爭時期寫的，寫小草是告訴我們，只要我們全
國民眾一直長期抗戰，日寇最終會被我們打出中國去的。
師：你真會學習，會結合課外知識，會通過查資料來理解課文。請你再來讀讀。
生：再讀句子。
師：非常好請坐。。小草頑強的生命力，讓我們為之驚嘆，古人曾經這樣贊美小草「離離原上草，一歲一枯
榮，野火燒不盡，春風吹又生。」這正是野草春去冬來，歲歲枯榮，生生不息的真實寫照。誰來贊嘆種子的
生命力？
（師生共同背誦古詩）
生：有感情讀句子。
師：咱們班的男生一起來讀出種子的生命力。
生：男生讀句子。
師：你們讀得太棒了，請你接著往下談你的體會。咱們還那個自然段每談到？你來。
生：有了阻力才有磨煉，會遇到大量的困難，它們沖破了阻力後，最終會達成它的生之意志的。
師：請你讀一讀。
生：讀句子。
師：其他同學，誰來談談你的理解？
生：盆花中的花要澆水施肥的，而瓦礫中的草上面還有壓著它的石塊，它在頑強的斗爭著，只有這種草，才
對盆花中的花草鬨笑。
師：讀給大家聽。
生：再次讀句子。
師：非常好，同學們你們看，出示課件。這是生長在岩石縫中的草，這是生長在貧瘠土地上的草，這是生長
在土坡上的草，這是生長在沙粒中的草。它們雖然生長在惡略的環境中，但是它們卻頑強的生長著，就是它
們這種精神令人為之贊嘆，你們能來贊頌它的生命力嗎？出示課件。
生：因為有了阻力才有磨煉。
師：剛才咱們同學回答問題很踴躍，誰來？
生：因為有了困難才有堅強的意志。
師：挺好，誰還說？
生：因為有了阻力才有成功。
師：還有嗎？你來。
生：因為有了磨煉才有鬥志。
師：同學們你們就是落在瓦礫中的種子，你們就是那具有頑強生命力的野草，你們面對著惡略的環境，請發
表自己對生命的感言誰來說。出示課件
生：發表感言。
師：誰來在發表你的感言？
生：再次發表感言。
師：鼓掌，掌聲說明一切，現在你們肯定理解這段話的含義了。出示課件。
世界上氣力最大的是
生：植物的種子。
師：一粒種子所可以顯現出來的力簡直是
生：超越一切。
師：今天這節課我們就上到這下課，同學們再見。
生：老師再見。
師：向後轉，與在座的老師再見.
生：與在座的老師再見。
標簽: 愛研札記
《野草》自評：魏志勇
小學語文教師教學反思野草教學反思 反思人：魏志勇 《野草》是九年義務教育課程標准實驗教科書六年
級語文下冊第四單元的小學語文教師教學反思一篇課文。通過描寫植物的種子神奇的力量，表達了作者對野
草頑強生命力的高度贊頌。文章表面上是在寫野草，實際上是號召民眾起來反抗，學習野草這種頑強不屈的
精神。 文章離學生生活的年代比較遠，學生學起來有一小學語文教師教學反思定的困難，要想讓學生更好的
理解課文，必須讓學生明白夏衍寫這篇文章的時代背景，因此在講課之前，我就查了這篇文章的寫作背景，
在第一課的時候，給學生講了相關的知識。讓學生對文章有了一個感性的認識。 在講課小學語文教師教學反
思的時候，學生由於對時代背景有了相關的了解，因此在學起課文來，能結合時代背景談自己的理解。 這節
課上完後，我有很多收獲，首先在眾多人面前，我沒有感到緊張，反而上的很輕松。整節課，我都能很好地
完成教學任小學語文教師教學反思務，在處理重點詞句的時候，能很好地讓學生抓重點詞去體會，學生有精
彩的回答時，能夠及時地鼓勵學生。另外，我上課有激情，能把自己融入到課堂中去，使自己全身心地投入
到教學中。這節課，學生讀書很充分，讀書的樣小學語文教師教學反思式也比較多，讀書很有激情。 在這節
課中也存在著許多問題，比如：教師的鼓勵話語顯得比較單一，不是很好，就是不錯，挺好的……這樣顯得
很乏味。再有，在對處理重點詞句時，沒有更深地去小學語文教師教學反思挖，比如：「鑽」和「石塊如何
重」，鑽只是讓學生談了談，讀了讀句子，就過去了，沒有讓學生談清楚鑽到底什麼意思；石塊如何重，學
生說不清楚這石塊的重量，實際這小學語文教師教學反思石塊的重量，沒有具體的數值，而是讓學生體會石
塊對小草來說簡直就是龐然大物，突出小草不可抗的力。在這處理時，學生說得不夠。老師沒有讓學生往深
了說。正因為學生說得不夠，沒有理解透，再作因為有了&nb小學語文教師教學反思sp; 才有了句式練習時，
學生顯得比較沉悶，好像沒懂，不知如何回答。如果學生在前邊把文章理解透的小學語文教師教學反思話，
不會出現這樣的問題。再有，學生在理解掀翻的時候，談到南瓜時，把一個南瓜用鐵箍套住，那時南瓜還很
小，然後給它溫度、給它濕度重到地里，後來南瓜越長越大，這個鐵箍被撐破了，撐力有五千多磅。小學語
文教師教學反思 在學生談得很好，教師沒有理會，沒有進一步追問，而是不了了之了，由於教師沒有預設這
樣的問題，也就沒有理會學生。這說明教師課堂駕馭能力有待提高。如果教師就學生談的，繼續追問，讓學
生接著談，學生會一下子小學語文教師教學反思理解這個重點句，由於沒有追問，學生就沒有完全理解，這
樣處理顯的得過於簡單了。 再有，教師由於預設的問題不夠全面，在學生回答問題時，有的不是老師想要的
小學語文教師教學反思，意思是對的時候，教師就顯得沒有那麼多的話接學生。這方面還需要進一步提高。
在平時教學中，就應該做到預設要全面，並且仔細聽學生的回答，還要及時的表揚，注意表揚的語言要多種
多樣，防止過於單一。 總之，這小學語文教師教學反思節課既有收獲，又存在不少問題。我收獲了自信，收
獲了成功，收獲了快樂。我認真地記錄了存在的問題，這些問題是我必須在短期的時期內提高的，因此我會
在平時的教學中，針對我存在的問題，加強練習，努力提高自己的業小學語文教師教學反思務水平。使自己
盡快的趕上優秀的教師，為我們萬泉小學的語文團隊，盡自己最大的力量。我會不斷的超越自己，使自己越
來越優秀。
野草》教案一
作者：佚名 轉貼自：本站原創 點擊數：511
一、課程標准與教學內容
語文課程標准規定：九年義務教育階段的語文課程應培養學生熱愛祖國語言的思想感情，指導學生
正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的各種
能力，重視提高學生的品德和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格。
《野草》是九年義務教育課程標准實驗教科書六年級語文下冊第四單元的一篇課文。通過描寫植物
的種子神奇的力量，表達了作者對野草頑強生命力的高度贊頌。
二、設計理念
學生是學習和發展的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。在教學中，應以學生自讀、自品、
自悟的基礎上，大力提高合作探究的學習方式，使師生雙方在教學中共同獲益。
三、教學目標
知識與技能
1、注重語言積累
2、了解作者及時代背景
過程與方法
1、流利、有感情地朗讀課文，理解課的內容。
2、理解象徵手法的運用。
3、自主、合作、探究的學習方式。
情感態度與價值觀
1、理解文章的主題、理解作品的深刻內涵。
2、培養學生主動探究知識的習慣和能力。
四、教材處理
1、課前預習
2、積累優美的詞語和句子
3、注重自主、合作、探究的學習方式的實施
五、教學模式與手段
採用讀——品——悟——議的教學模式，通過自主、合作、探究的學習模式激發學生的學習興趣，
使學生在輕松愉悅的氛圍中學習知識，感受作品的深刻內涵。
六、教學流程
（一）情境導入
（二）朗讀課文，感知作品的內容
1、自由朗讀、體會作品的內涵
2、有感情的朗讀課文，體會作品的象徵意義
3、品讀課文，體會作品優美的語言。
（三）小組合作探究，感悟本文所蘊含的深刻哲理
1、體會「小草」、「盆花」的象徵意義
2、作者為什麼贊頌小草？
（四）、小結：
讓學生談本節課的收獲和啟示
（五）、布置作業
（六）、板書設計
兩個故事小草頑強生命力號召大眾起來反抗
（七）、教學反思：