1. 常見的小學語文課文有哪些體裁
大型史詩，長篇小說，短篇故事，古體詩，近體詩，
編年體
資治通鑒
紀傳體
史記
國別體
國語
語錄體
論語
神話、史詩、敘事詩、報告文學、傳記文學
小說、戲劇、詩歌、散文
涵蓋這些
2. 求小學語文作文題材！
得知自己從小長大的抄好朋友要去另一個地方，而爺爺怕自己傷心沒有告訴自己，可自己無意之中得知了這一消息，並且離飛機起飛還有半個小時……可以寫自己心理描寫，去機場途中……在機場相見或錯過……適當構思一下，重要的是突出細節描寫、心理描寫，以細節感動人心。
不知道你是想要哪種的……這個題材應該可以吧
3. 尋一篇小學語文的課文，愛國主義題材的
《別了，我愛的中國》-----鄭振鐸
別了，我愛的中國
別了，我愛的中國，我全心愛著的中國！我倚在高高的船欄上，看著船漸漸地離岸了，船和岸之間的水面漸漸地寬了，我看著許多親友揮著帽子，揮著手，說著：「再見，再見！」我聽著鞭炮劈劈啪啪地響著，我的眼眶濕潤了，我的眼淚已經滴在眼鏡面上，鏡面模糊了。我有一種說不出的感動。
船慢慢地向前駛著，沿途停著好幾只灰色和白色的軍艦。不，那不是懸掛著我們的國旗的，那是帝國主義的軍艦。
兩岸是黃土和青草，再過去是地平線上幾座小島。海水滿盈盈的，照在夕陽之下，浪濤像頑皮的小孩兒似的跳躍不定，水面上一片金光。
別了，我愛的中國，我全心愛著的中國！
我不忍離了中國而去，更不忍在這個大時代中放棄自己應做的工作而去。許多親愛的勇士正在用他們的血和汗建造著新的中國，正以滿腔熱情工作著，戰斗著。我這樣不負責任地離開中國，真是一個罪人！
然而，我終將在這大時代中工作的，我終將為中國而努力，而貢獻我的身、我的心。我離開中國，為的是求得更好的經驗，求得更好的戰斗的武器。暫別了，暫別了，在各方面斗爭著的勇士們，我不久將以更勇猛的力量加入到你們當中來！
當我歸來的時候，我希望這些帝國主義的軍艦都不見了，代替他們的是懸掛著我們的國旗的偉大的中國艦隊。如果它們那時候還沒有退出中國海，還沒有被我們趕出去，那麼，來，勇士們，我將加入你們的隊伍，以更勇猛的力量，去驅逐它們，毀滅它們！
這是我的誓言！
別了！我愛的中國，我全心愛著的中國！
4. 中高年級小學語文教材的體裁分類
記敘文 《師恩難忘》
短篇小說 《船長》
通訊 《在大海中永生》
散文 《黃果樹瀑布》
說明文 《地球的孿生兄弟——火星》
議論文 《說勤奮》
現代詩歌 《我愛你中國》
5. 小學語文課本中類似題材的古詩有哪些
望廬山瀑布，望洞庭，楓橋夜泊，春曉。。。
6. 人教版小學語文的體裁有哪些
人教版小學語文的體裁有這回些：答
http://wenku..com/link?url=m7-qBn8INgIveDF--7N
7. 小學涉及的文章體裁有哪些
小學課本涉及的文章體裁有 詩歌 散文 小說 記敘文 應用文 童話
小學生的的作文題材有 寫人寫事的記敘文 和寫景狀物的，應用文有便條 讀後感 觀後感 日記 書信
8. 小學語文作文是以什麼題材為主
大部分關注生活，圍繞這一點，可以提出很多作文題，小學以命題作文為主，只要讓他多關注生活，從社會價值角度體現出小學生積極健康的人生觀價值觀就可以了
9. 小學語文各年級的作文主題是什麼我想知道
語文作文輔導要從以下幾個方面入手：
作文的完成一般包括：審題、立意、選材、組材、寫作和修改六個階段。
第一輔導主題：審題
審題是寫命題作文的基礎，也是作文成敗的關鍵之一。審題也叫解題，要求仔細分析題目，審查題目的意義和要求，確定選材范圍，決定與題目相適應的體裁、內容、行文重點、寫作方法和確定文章的中心主題。有些小學生在寫作文時由於沒有養成認真審題的習慣，不重視審題的重要性，或者還不要審題，有的甚至連作文的題目和要求都不細看，提筆就寫，拿筆就畫，結果鬧出偏題、跑題、扣題不緊的現象。有的甚至出現「下筆千言，離題萬里」的悲劇。那麼，小學命題作文如何審題呢？
一、 弄清楚命題作問的限制和要求。
命題作文往往對文章的內容進行了限制，並提出了要求。因此，審題時先要弄清楚作文題目有哪些限制，哪些要求。一般來說，命題作文限制的有體裁、時間、地點、數量和敘述的對象及其關系等，弄清楚了這些，也就好確定作文的選材范圍
1、體裁。對小學生而言，一般是以練習寫記敘文為主。我們在審題的時候，還應該將其分類，看清楚是屬於「寫人、寫景、記事、狀物」，還是屬於「日記、書信，讀（觀）後感」之類的。如《我的老師》（大賽主題有我身邊的人）就是寫人的；《美麗的家鄉——蘭州》（大賽主題有家鄉的變化）是寫景的；《難忘的一件事》（大賽主題有我身邊的事）是記事的；《看國慶大閱兵有感》（大賽主題有大閱兵感受）是觀後感，日記和書信的區別就比較明顯了。
2、時間 如《家鄉的傍晚》時間范圍指定得很具體，是「傍晚」；《國慶節見聞》時間就是國慶節。3、地點 如《校園新風》（大賽主題有豐富多彩的生活）所寫的人和事應該是校園內發生的而不是校園外發生的。
4、數量。如《難忘的暑假生活二三事》，寫的事情可以是兩件，也可以是三件，但是不只一件，十件八件也不行；《難忘的一個人》記敘的主要人物是一個，而不是兩個或三個。
5、敘述的對象及其關系。如《我的同學》和《我和我的同學》，這兩個題目都是寫人與人之間的同學關系，但是前一個題目敘述的對象是「同學」，而後一個題目敘述的對象卻是「我」和「同學」。《我愛語文課本》敘述的對象是「我」和「語文課本」，關系是人和物。
10. 把小學語文學過的什麼體裁，敘事什麼的都列出來。
議論文
記敘文
小說
說明文
散文
表達常識
愛學習，不錯。\(^o^)/~~\(≥▽≤)/~啦啦啦
[編輯本段]議論文
議論文的三要素：論點、論據和論證(鮮明的論點，確鑿的論據，嚴密的論證) 一、論點的特點：①正確②鮮明 歸納論點的方法： 1、標題 2、文章開頭 3、結尾 4、中間： ①通過歸納總結論據的共同點來推斷出論點 ②總結性的詞體現中心論點的句子(例如：由此可見我認為；總之……) ③先找出文章的論題，然後依據論題在文中找出反復出現的類似的論斷性的話，合並同類項，最後歸納。 注意：歸納論點的句子必須是完整而鮮明的肯定性的論斷的句子。 二、論據 事實論據(如現實事件、歷史事實、統計材料、具體數字等) 理論論據：(包括人們公認的原理、公式、定義、法則、規律、名言警句等。) 歸納論據的要點：××人+怎麼做(與論點密切相關的方面)+結果 注意：在引用中可能有些不是名言，而是具體的事實，那是事實論據。 三、論證方法及其作用 舉例論證(事例論證)、引用論證(道理論證)、比喻論證、對比論證(正反對比論證)。 1、例證法(擺事實)：具體典型而且充分地證明了某一論點。 2、引證法(講道理)：引用了什麼論證了某一論點，使論證具有說服力。 3、喻證法(講道理)：形象生動地闡述了某一論點，使說理更通俗易懂。 4、對比法(講道理)：通過對比，突出強調了某一論點，使說理更鮮明。 四、分析議論文的表達方式 1、議論文中的記敘，往往概括性很強，作用：用事實證明某一觀點或主張。 2、議論文中時而有生動形象的描寫，作用：更鮮明生動地證明了某一觀點。 3、議論中的抒情，會使議論更有感染力，更深入人心。 五、議論文的語言特點：嚴密、准確 六、論證方式：立論和駁論 七、論證結構：提出問題(引論)—分析問題(本論)—解決問題(結論)。
[編輯本段]記敘文
第二部分 記敘文 一、常見敘事線索 1、人物線索：人物的見聞感受或者事跡 2、物品線索：某一有特殊意義的物品。 3、感情線索：作者或作品中主要人物的思想感情變化。 4、事件線索：中心事件 5、時間線索 6、地點變換線索 找線索： ①文章的標題②各段反復出現的事物③文中議論抒情的語句 ④作者的思想感情(變化) ⑤某一人物的見聞感受 作用：文章內容井然有序地組合在一起，人物的思想性格，事情的來龍去脈。 二、記敘順序 1.順敘：即按照事情的發生、發展和結局的順序寫(時間先後)。 作用：使文章脈絡清楚，有頭有尾，給人鮮明的印象。 2.倒敘：把後發生的事情寫在前面，然後再按順序進行敘述。 作用：避免平鋪直敘，增強文章的生動性，使文章引人入勝。 3.插敘：在敘述過程中，由於內容的需要，中斷原來情節的敘述，插入有關的情節或事件，然後再繼續原來的敘述。(比如：回憶往事) 作用：補充、襯托出文章的中心內容(人物或事件)，豐富了情節，深化了主題。 三、人物的描寫方法 1、肖像(外貌)描寫[包括神態描寫](描寫人物容貌、衣著、神情、姿態等)：交代了人物的××身份、××地位、××處境、經歷以及××心理狀態、××思想性格等情況。 2、語言(對話)描寫3、行動(動作)描寫：形象生動地表現出人物的××心理(心情)，並反映了人物的××性格特徵或××精神品質。有時還推動了情節的發展。 4、心理描寫：形象生動地反映出人物的××思想，揭示了人物的××性格或者××品質。 四、環境描寫：自然環境描寫和社會環境描寫 自然環境(描寫自然景觀如天氣、季節、山川、湖海等自然景物)：渲染××環境氣氛、烘託人物的××情感、預示人物的××命運、推動故事情節的發展。 社會環境(描寫社會狀況或者人物活動的場景和周圍(室內)的布局、陳設)：交代故事發生的××時代背景，渲染××環境氣氛。 五、記敘文的詞語或句子的含義辨析 1.結合特定語境(即具體的句、段、篇、上下文)，分析詞語的含義。 2.要注意詞語的感情色彩(褒義、貶義、中性)，明了詞的本義、引申義、比喻義、一詞多義等。3.注意語氣或語調。4.著眼於詞句之間的搭配。5、著眼於詞義范圍的大小、輕重程度。6.注意言外之意(如：挖掘比喻句中的本體或者事物的象徵意義，用平實的語言表達)。 六、記敘文開頭句子的作用 1、開篇點××題； 2、總領全文； 3、引起下文，為下文××作鋪墊。 4、設置懸念，引起讀者的興趣或思考。 5、為下文××埋下伏筆 七、記敘文中間句子的作用 1、承上啟下的過渡作用；2、段末起總結作用；(總結上文；引出下文) 3、為下文××埋下伏筆4、為下文××情節作鋪墊5、推動了情節的發展 八、記敘文結尾句子的作用 1、篇末點××題；2、總結全文，深化××中心；3、首尾呼應；4、點明××中心，升華主題；5、令人深思，給人啟示，讓人覺得回味無窮。6、點題7、前後照應8、首尾呼應 九、語句在表情達意方面的作用 1、渲染××氣氛2、烘託人物××性格(感情)3、點明××中心(揭示主旨)4、突出××主題(深化中心) 十、歸納記敘文的中心意思 1、找文章標題；語段中開頭結尾處的抒情議論性句子。2、把文章主要段落的大意連貫起來，加以綜合概括，然後指出作者藉以表達的思想、感情、態度等。(特別是抒情散文中)3、還可從時代背景入手分析。4、從作者對人物或事物的態度判斷。 十一、概括段意 (1)摘句法：在文中找出中心句作為段意(有時要中心句進行適當的刪改)。 (2)概括法：例1：(記敘的段落)記敘了+××人(組織或單位)+××時××地+何種情況下+做××+結果。(注意原文強調的是什麼) 例如2：(描寫的段落)描寫了+××景物+××特徵。 例如3：(議論文)運用××論證方法(或論據)+從××角度(方面)+論證了××觀點。例如4：(抒情的段落)抒發了怎麼樣的感情。(3)合並法：有些文段有兩個以上的主要內容，就要把表達這些內容的短語合組合成句。
[編輯本段]小說
第三部分 小說 一、小說三要素 1、人物2、情節3、環境(自然環境/社會環境。) A、開端：交代背景，鋪墊下文。 B、發展：刻畫人物，反映性格。C、高潮：表現沖突，揭示主題。 D、結局：深化主題，留下思考。 情節的總的作用：使小說變得豐富、生動、曲折，可以強化人物性格、深化主題和增強藝術感染力。 二、表達方式：記敘、描寫、說明、抒情、議論。 A、敘述：對人物經歷和事物發展變化所作的交待、陳述。 作用：可以把描寫的各個方面聯成一體，推動故事情節的發展，加深讀者對人物、事件的理解。在議論文中，作為事實論據，用來證明論點。 例1：他走了。 例2：我們爬上了山。 B、描寫：用形象生動的語言對人物、事件和環境所作的具體的描繪與刻畫。 作用：能實現文學形象的具體性生動性和可感性。 例1：他是一個高而瘦的老人，須發都花白了，還戴著大眼鏡。 例2、我順著他指的方向望去，只見探照燈的光帶，透過飄飛的雪片，直向天空射去。 C、抒情：作者在作品中抒發由某種媒介觸發起來的主觀感受和思想感情，以強化某些景象的色彩，或突出人物性格的一種表現手法。 作用：表達作者強烈的某種主觀感情。起到渲染環境氣氛，強調人物性格品質，突出文章中心的作用。引起讀者的共鳴，使文章更有感染力。 1、直接抒情(往往直抒胸臆，情感濃烈)： 例1：《最後一課》中：啊，那些壞傢伙，他們貼在鎮公所布告牌上的，原來就是這么一回事！我的最後一堂法語課！ 例2：哦，北大，北大，你委於我心的實在是太多，太多。例3：祖國啊，母親！我愛你，中國！ 2、間接抒情(借景抒情：通過景物描寫，抒發感情。) 例1：莫泊桑的《我的叔叔於勒》：「我們上了輪船，離開錢橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠處。」——表現人物歡快興奮的心情：「在我們面前，天邊遠處彷彿有一片紫色的陰影從海里鑽出來。」——表現人物失望、沮喪的心情。 D、議論：作者直接在作品中對人物、事件表明自己的態度、情感和評價。 作用：1、在記敘性文體中，議論有兩種方式：先敘後議和先議後敘。前者見解獨到，令人深思，具有啟發性；後者可使讀者很快進入對將要敘述的事物的思考，引起讀者對下文的注意。 2、議論在散文中會對形象的特徵或意義起到畫龍點睛的作用。3、議論在議論文中主要是闡述觀點。 E、說明：是對事物與事理進行的解釋和介紹。作用：使讀者清楚明白地了解被說明的事物和特點。 例1：這張桌子是方的。 三、分析人物形象 1、分析人物的各種描寫，准確把握人物的思想情感以至性格。 2、抓住人物之間的矛盾沖突(和諧相處)，分析人物之間的錯綜復雜的關系.
[編輯本段]說明文
第四部分 說明文 1、怎樣把握說明對象的特點 A、題目B、首段C、關鍵詞句(比如：運用了說明方法的語句、中心句) 2、說明方法分類和標志 分類和作用： 一、舉例子：具體真切地說明了事物的××特點。 二、分類別：條理清楚地說明了事物的××特點。 三、打比方：形象生動地說明該事物的××特點，增強了文章的趣味性。 四、列數字：具體而准確地說明該事物的××特點。 五、作比較：突出強調了被說明對象的××特點(地位、影響等)。 六、下定義：簡明周密地揭示了說明對象的本質和內涵，使說明更嚴密。 七、列圖表：直觀形象地說明了事物的××特點。 八、引言論：用引用的方法說明事物的特徵，增強說服力，如引用古詩文、諺語、俗話。 3、這些說明方法有何標記？ ⑴下定義：……是……，這就是……，叫……。 ⑵分類別：有幾類(種)，一種是……，另一種是……。 ⑶舉例子：例如、又如、比如、再如、如，舉例只舉一部分。 ⑷作比較：而、比……和……兩種東西比。 4、說明順序 ⑴空間順序：說明事物的形狀、構造，多在建築物的結構，如上下、遠近、左右、內外、東西南北中等。 ⑵時間順序：說明事物的發展變化。 ⑶邏輯順序：說明事理，多說明事物之間的內在聯系。 A、先總說後分說：總—分；分—總；總—分—總 B、先主要後次要。 C、先原因後結果。 D、由現象到本質。 E、由性能到功用。 F、由一般到特殊。 G、由整體到局部。 5、說明文語言的特點 1、說明性語言的特點：准確、平實、簡明(科學小品：生動)。 6、說明文分類 1按說明對象分：實物說明文、事理說明文(說明事物原理或者使用方法等) 2按語言特點分：平實性說明文、文藝性說明文(科學小品或知識小品)(語言生動形象的說明文，多用描寫)
[編輯本段]散文
第五部分 散文(記敘散文、抒情散文、議論散文) 一、要把握文章「線索」。 二、要抓住散文的「文眼」。 「文眼」指文中最能揭示題旨、升華意境、涵蓋內容的句子或關鍵性詞語。是作者思想感情的噴發口，是文章思想感情的焦點，同時也對文章的結構起著支配統攝作用。 三、要藉助想像領會作品的內涵。 閱讀散文就要進行由此及彼舉一反三的想像、聯想和補充。把自己的想像和作者的想像融合在一起，豐富作品的意境和形象，填補文中的結構空間。 四、要體會散文的意境。 意境，就是作者把深刻的思想、動人的感情，通過生動的畫面表現出來，達到情與物融合、意與景交織，以喚起讀者的聯想，產生動人的藝術效果。 1、融情於景，情景交融。 2、想像、聯想和象徵手法的運用 3、細處落筆，以小見大。4、側面暗示。 五、要仔細品味散文的語言。(從修辭方法或者表達方式分析) 1、品味散文語言朴實自然美。2、品味散文語言的含蓄美。3、散文語言富有音樂美，具有詩情畫意，。 六、散文特點：「形」(材料)散而「神」(中心)不散 6、從作者描寫的角度(聽、視、嗅、味、觸覺)。
[編輯本段]表達常識
第六部分 語文知識 1、常用修辭方法 (1)比喻：形象生動地寫出了事物的××特點；用在議論文中，能使抽象道理變得具體，使深奧的道理變得淺顯易懂。例1：窄窄的木板，是一支飛鳴的利箭。小小的三角帆，是一支彩色的大翅膀。例2：地上射起無數的箭頭，房頂上落下萬千條瀑布。 (2)擬人(使事物具有人的神態、動作、語言、心理等)：其作用是使所寫「物」色彩鮮明、描繪形象生動，表意豐富。 例1：桃樹、杏樹、梨樹、你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。 (3)誇張：揭示事物的××本質，烘托××氣氛，加強渲染力，引起讀者的強烈共鳴。例1：白發三千丈，緣愁似個長。 例2：她還沒有端酒懷，就醉了。 (4)排比：可增強語言的氣勢。用來說理，可把道理闡述得更嚴密、更透徹； 用來抒情，可把感情抒發得淋漓盡致。例1：漫漫長路，總有朝夕相處的親人，多少叮嚀，多少呵護，多少孝心，多少無私。 (5)對偶：使語言簡練工整。形式上音節整齊勻稱、節奏感強，具有音律美；內容上凝練集中，概括力強。例1：四十年別井離鄉，雁沓魚沉；五百個月缺月圓，夢縈魂牽。例2：山水本無知，蝶雁亦無情；但它們對待人類最公平，一視同仁，即不因達官顯貴而呈歡賣笑，也不因山野漁樵而吝麗嗇彩。 (6)引用：說明文、記敘文：既增強了說服力，又使文章充滿詩情畫意，趣味盎然。在議論文中，作為論據可以增強語言說服力，使論證更加充分。 例1：唐代詩人李白曾經寫道「誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城。」 (7)設問：作用：強調問題，引起人們注意，啟發人們思考。用在一段的開頭或結尾處，除引起思考外，還有承上啟下的過渡作用；用在議論文中，能使論證深入，脈絡清晰。例1：白色的花含有什麼色素呢？白色的花什麼色素也沒有。 (8)反問——起強調作用，增強肯定(否定)語氣。例1：毛主席都是如此，我們還有什麼可以驕傲的呢？例2：「難道不是我們勞動群眾創造了人類世界嗎？」 (9)借代：以簡代繁，以實代虛，以奇代凡，以事代情，能起到突出形象，使之具體、生動的效果。 例1：大鬍子凶神惡煞地吼叫著。 例2：不拿群眾一針一線。 例3：我們的時代需要千千萬萬個雷鋒。 (10)對比：突出強調其中某一對象的特點。 例1：有的人活著，他已經死了；有的人死了，他還活著。 (11)反復：強調所說內容(某種情感或者意思)。 例1：「盼望著，盼望著，……」強調了盼望的急切。 例2：好像失了三省，黨國倒愈像一個國，失了東三省誰也不響，黨國倒愈像一個國。 (12)反語：以說反話的方式加強表達效果。有的諷刺揭露，有的表示親密友好的感情。 例1：(清國留學生)也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發髻一般，還要將脖子扭幾扭，實在標致極了。 2、常見寫作方法、表現手法 聯想、想像、象徵(托物言志)、比較、對比、襯托、反襯、烘托、以小見大、借景抒情(情景交融)、伏筆和鋪墊、前後照應(呼應)、直接(間接)描寫、揚抑(欲揚先抑、欲抑先揚)。 (1)象徵(托物言志)：通過詠物來抒情，常常藉助於某些具體植物、動物、物品等的一些特性，委婉曲折地將作者的感情表達出來。 作用：首先是它把抽象的事理表現為具體的可感知的形象。其次是可以使文章更含蓄些，運用眼前之物，寄託深遠之意。 (2)襯托：以他體從正面、反面兩個角度陪襯本體。作用：突出本體的××特徵。 (3)對比：把兩種相反的事物或一種事物相對立的兩個方面作比較。 作用：鮮明的突出了主要事物或事物的主要方面的××特徵。 (4)借景抒情：通過描寫具體生動的自然景象或生活場景，表達作者某種真摯的思想感情。 作用：做到情景交融，使文章充滿詩情畫意。 (5)先抑後揚：先否定或貶低事物形象，爾後深入挖掘事物特點及內在意義，再對事物予以肯定、褒揚，作用：突出強調了事物(人物)的特徵。 (6)側面(間接)描寫：側面烘托出該人物的××性格、品行和技能，使得文章結構更加集中緊湊，表達更為簡潔精練。 直接和間接描寫方法結合運用，可以使被描寫的人物或景物的特點更加鮮明、突出。 (7)伏筆和鋪墊：作用：內容前後照應，情節嚴絲合縫。 (8)照應：記敘文：使文章渾然一體，整體感強，突出主題。 議論文：強化××論點。 散文：反復地抒發××情感，增加情感的深度。 (9)聯想：由一事物想到另一事物的心理過程。 作用：豐富文章內容，使人物形象更豐滿，性格更鮮明突出，情節更生動感人。 (10)想像：在原有的感性形象的基礎上，創造新形象的心理過程。 作用：為塑造形象、表現主題服務。使讀者接受美的陶冶。