Ⅰ 小學s版語文年級上《秋天的抔念》教案
網路文庫有很多
《秋天的懷念》公開課教案
http://wenku..com/link?url=-9DVsc3hpRUmQaglfQ-
《秋天的懷念》教案http://wenku..com/link?url=S18nuWvdS2HzdcTFG2f9V0Oq_-9EYFuk1Q1wC
【教學目標】
知識與能力：
1、抓住人物的動作、神態、語言等描寫體會人物形象。
2、了解借景抒情的寫作手法。
3、體悟作者在字里行間蘊涵的深沉與無私的母愛。
教程與方法：
通過品讀細節，體會母愛的厚重與寬容。
通過合作探究，習得運用多種描寫方法塑造人物形象的方法。
情感態度與價值觀：
激發學生的感恩之情，學會感受愛，表達愛，反思愛，並樹立樂觀向上的生活信念。
【教學重點】
1、了解借景抒情的寫作手法。
2、學習本文塑造人物的方法，體味人物豐富的內心情感。
【教學難點】
體悟作者在字里行間蘊涵的深沉與無私的母愛。
【課型】新授課
【教材准備】PPT課件
【教學方法】朗讀法、啟發式教學法、合作探究法
【課時安排】1課時
【教學過程】
一、創設情境，營造學習氛圍
1、你未看此花時，此花與你同歸於寂；你來看此花時，則此花顏色一時明白起來，便知此花已不在你的心外。——王陽明
2、破題質疑
齊讀課題，預設質疑：文題「秋天的懷念」在懷念誰？為什麼懷念？又為什麼會在秋天懷念呢？
二、初讀課文，感知質疑。
1、自讀課文，將不理解的字詞和感受深的句子做上不同的標記。
預設：
癱瘓憔悴淡雅
脾氣整宿深沉
砸碎敏感高潔
捶打訣別爛漫
暴怒無常絮絮叨叨潑潑灑灑
①指名讀，你發現豎著的每組詞有什麼規律？
②每組詞都可以讀出一個畫面，一個情節，一個故事。請帶著想像讀出來。
③結合上面詞語說說課文講了一件什麼事。
預設：本文講述了雙腿癱瘓後的「我」內心極其痛苦、焦慮，失去理性，隨意發脾氣，母親用體諒、寬容、無私默默忍受著我的壞情緒，用自己的生命來呵護「我」，安慰「我」，直到生命的盡頭。我在母愛有感召和影響下，變得堅強勇敢，要好好地活兒。
三、研讀課文，探究釋疑
1、關於看花
合作探究一：本文以「看花」為線索展開敘事和議論，文章共三次寫到看花，其背景和結果有什麼不同？
預設：重點點撥第三次看菊花，體會文章的主旨及借景抒情手法的運用。
2、關於母親
合作探究二：本文用含蓄質朴的語言表達了母愛的深沉與厚重，試從文中找出描寫母親動作、語言、神情、心理的語句，請結合上下文作具體分析。
預設：用刪除法分析「悄悄」、「偷偷」的表達效果。
A、「……母親就悄悄兒地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復沉寂，她又悄悄兒地進來，眼邊紅紅的，看著我。……她比我還敏感。她又悄悄兒地出去了。」（課件）
B、調整後——「……母親就躲出去，在我看不見的地方地聽著我的動靜。當一切恢復沉寂，她又進來，眼邊紅紅的，看著我。……她比我還敏感。她又出去了。」
歸結塑造人物的方法。
3、關於「我」
合作探究三：「我」的暴怒無常有哪些具體表現？體悟「我」對母愛的頓悟與反思。
分組合作，全班交流，教師適時點撥，突破教學重難點。
四、遷移拓展，對話心靈
又是一年菊花開，你又來看花了。假如你是史鐵生，漫步在爛漫的菊花叢中，你最想對母親或自己說些什麼呢？請結合文意，用詩意的語言表達。
五、回讀課文，延讀小結
1、學了這篇文章，你還有哪些不懂的問題？請再次朗讀課文，提出不懂或有爭議的問題，咱們一起交流、解決。
2、延讀升華
我慢慢地、慢慢地了解到：所謂父女母子一場，只不過意味著你和他的緣分就是今生今世不斷地在目送他的背影中漸行漸遠，。你站立在小路的這一端，看著他逐漸消失在小路轉彎的地方，而且，他用背影告訴你：不必追。
——龍應台《目送》
六、推薦閱讀
史鐵生的作品：《我與地壇》和《病隙碎筆》
教師寄語：讓我們擁有如花的心情，好好活著！讓日子像花兒一樣一朵一朵地綻放！
【板書設計】略
【教學反思】
這樣細雨綿綿的日子，是最適合上《秋天的懷念》的。只是史鐵生懷念和思考的是母親和人生，而現在的我，懷念和反思的則是這堂剛剛謝幕的課。
自我評價
一、抓住文本特質，體現語文課程的性質
語文是一門運用語言文字的綜合性、實踐性課程，工具性和人文性是其基本特徵。《秋天的懷念》是一篇充滿人性哲理的文學作品，作者以朴實含蓄的文字和真摯細膩的感情，展現了母愛的深沉與厚重，表達了自己對母愛的頓悟及對人生新的思考，從而樂觀堅強地迎接人生的風雨。這堂課我以「看花」為線索貫穿始終，通過引用明哲學家王陽明的話導入——梳理文章三次看花，理清文章線索——遷移拓展，對話心話——以花作結，寄語美好生活。為了實現語文課程的工具性，我把積累詞語，體會借景抒情手法的運用及歸結塑造人物形象的方法作為知識與能力訓練點，幫助學生習得閱讀方法。此外，我通過對資料鏈接和遷移拓展引導學生樹立堅強樂觀的信念，勇敢地面對人生的挫折，從新的角度思考愛和人生，從而獲得有益的人生啟示。
二、合作探究，突出學生的主體地位
學生是學習的主體，在教學中要關注學生獨特的情感體驗，突出學生的主體地位。在教學中，我以學生現有的閱讀水平為支點，設計了三個層面的探究活動，引導學生通過合作、探究一步步走進文本深處。第一個層面是在讓學生破題質疑，帶著問題進入文本，在此基礎上進行釋疑、探究、歸結。第二層面是放手讓學生根據自己的閱讀感受，自主地選擇探究的內容，並歸結方法。比如對關於看花，關於「我」和關於母親三個問題的探究，讓學生在合作、交流、分享中深入理解作品的內涵，體會作者的情感，突破教學重、難點。第三個層面引導學生換位思考，對話自己或母親，使其情感受到熏陶，深刻地理解文本的主旨。
三、讀品結合，選擇適宜的教學內容
《秋天的懷念》出現在鄂教版六年級上冊，翼教版五年級下冊，則本文則出現在人教版七年級上冊。應該怎樣選擇適宜的教學內容呢？王榮生教授說：「一堂好的語文課，其主要標志是教學內容正確並使學生獲得有益的啟示。」因此，在教學中，我根據學生的閱讀層面，將體會借景抒情手法的作用及塑造人物形象的方法作為教學重點，將體會「我」對母愛的頓悟及反思，樹立樂觀自信的人生態度作為教學難點。我以讀為主線，以「看花」、「我」、「母親」三個關鍵詞為課眼，通過齊課、自由讀、范課、跳讀、擇讀等不同形式不同層次的朗讀，讓學生在讀中品，在品中悟，讀品結合，引導學生體會作者在字里行間洋溢的情感及文字背後的深意。
教學反思
1、對話還可以更充分
閱讀教學是教師、學生、教科書編者與文本之間平等對話的過程。在教學中，我關注了學生的主體地位，生與生之間的對話較多，而我與學生之間的對話不夠充分和透徹，比如對母愛的頓悟及反省有時未能引起學生的情感共鳴，走進學生的心靈深處。
2、預設還可以更全面
《秋天的懷念》作為一篇經典散文，值得精講的地方很多，且學生受閱讀水平和閱歷的影響，對文本的質疑和解讀也不同。在教學中，我對文本的預設還不夠充分和全面，翻轉課堂的能力還有待提高，對課堂的生成點還不能做到游刃有餘。
課堂重建
1、努力地實現平等對話
提升自己解讀文本的能力與素養，多角度立體化地解讀人物，提高文本解讀的深度、厚度、溫度，與學生、教科書編者與文本之間實行真正的平等對話，進行心與心的交流與共鳴。
2、努力讓預設與生成相得益彰
精彩的生成源於全面而充分的預設。在教學中，要提高自己對課堂的駕馭和應變能力，抓住課堂的生成點，讓課堂在生成中變得靈動而有活力，讓預設與生成相得益彰。
教學，即生長。感謝史鐵生為我上了生動的一課，感謝這次預賽，又讓我經歷了一次歷練與生長。我也要像爛漫的菊花一樣，在語文教學的天地里頑強地生長，努力地綻放！
Ⅱ 求語文出版社S版的小學語文全套電子課本和教案，最好百度雲，謝謝！
小學1-6年級全學科下冊電子課本,被大春欽佩
牽手在夕陽下
讓母親倍感榮耀
對只會送老師掛歷
尤其是夏洛後來被檢測出HIV
Ⅲ 老百曉小學語文s版四年級上冊作文教案設計
你是我心中的一幅畫
心靈像一幅畫，積極的人會仔細描邊，認真勾勒。讓它達到最斑斕的效果。消極的人則會將各種顏料亂潑一氣，自暴自棄，使它稱為一張廢紙。心靈由多種色彩組成。其中我心中最美的色彩，便是我的那位外國網友。
落葉的晚秋，讓一切都變得蕭瑟和凄涼。我輕輕關上窗，卻任由自己的心情像天一樣陰沉——考試失利了。我坐回到電腦前，無意的聊天觸動了我。他猶如一點鮮艷的藍，漸漸在我的心中溶解，化開，讓我陰沉的心有了一抹希望的藍。
他用英語勸說我，勉勵我。雖然遠在彼岸，各在一方，但他發來的句子仍使我有如一位大哥親切地拍著我的肩膀，不斷地安慰我一樣。被感動的我將手機號告訴了這位素不相識卻倍感親切的人。這樣，我們相識了。
他的想法像是一絲絲綠，靜靜地滲入總是將事情看得很悲觀的我的思想中。來往於兩個國家之間的簡訊讓我了解到他對失敗的豁達。一天，在一次小測試中，我的成績又不盡如人意。我猶如一個迷失在黑夜旅途中的行者。我我迷茫地發送了一條簡訊給他。片刻，他回復道：「你現在所做的一切，就是『未來』這個問題的答案。」我恍然大悟，如果我能夠抓住時間學習，那麼未來就會變得更加美好。於是第二天的晨曦照在我的臉上時，帶著樂觀的思想告訴我要努力。即使結果不佳，我也不會後悔。我相信終有一天，我會收獲喜悅的果實。
在刻苦的學習中度過一段日子後，我發覺自己的頭無規律地痛了起來。我捏虎口，按太陽穴，捶腦袋，雖然這些都無濟於事，我也不想浪費時間去醫院治療。這樣我就可以省下一些寶貴的時間休息或學習。然而，兩周後，我的頭仍然不見好轉。
網友寒暄的簡訊發過來了，我無意間提到我的頭痛。和他認識了寥寥幾個月，他發送的簡訊中卻已盛滿了關心和擔心。「都半個月了，趕緊去醫院吧！你的身體那麼瘦弱，有病對自己的學習生活都不好的，……」。他一句句懇切的句子，猶如紅色一般溫暖，猶如雪地中的炭火一般。
Ⅳ 老百曉小學語文s版四年級上冊作文教案設計
那些笑容如同撕裂朝陽般甜美燦爛，她用飽含深情的腔調去演繹一場驚駭世俗的美，她的名字叫愛……。
每一天晚上都習慣著在香樟樹下看著書，那些厚重的樹蔭像蘆葦循序地瘋狂生長著。樹葉與樹葉之間的罅隙透出一點點的光暈，如同鳳凰花在一夜之間靜靜地綻放。聒燥的蟲鳴在張狂地蹂躪城市的落寞，寧靜的水泥路深沉地呼吸著，來往的路人目光渙散，平凡。卻因為擁有著不同尋常的夢想，他們的世界卻是璀璨的……
午後的陽光是最透明的如同薄薄的蟬翼縈繞在茂盛的夏里，電視像一場無聲演繹的電影，琳琅滿目的是那些華麗而破裂的廣告，畫面不斷地跳幀。最後，畫面出現的卻是今年的快樂男生八進七決賽的預告片，饒有興趣地回想起去年的的快樂女生像夏跋扈著那些沒完沒了的熱度，相比之下這屆的快樂男生像是一種乏味單調的海選，記憶如同夕陽般惶惶然地沉入地平線，去年的夏天，和煦的風吹落了簌簌掉地的樟葉，膨脹的空氣里摻入一種辛辣的清新。喧囂的教室里每一個雙眸都透出無比的明亮。還記得，他們討論的是去年的快樂女生。談論的話題像是一個巨大的樹蔭覆蓋著整棟的教學樓一樣，斑駁的碎片氤氳著如同冰冷的湖面，那些盤旋的霧氣久久地沒有散去。在晚修課的時候，看著邈遠的黃昏一點點地被吞噬，竟然會感覺到青春就這樣地打馬而過，穿過了紫堇，穿過了流年。
每一個人都在埋著頭學習著，那些沙沙的聲音像是在深沉的睡夢中聽到的雨聲，恍
Ⅳ 語文出版社s版小學四年級樹葉都是綠色的嗎教案評課稿
一、說教材
《樹葉都是綠色的嗎》是語文出版社四年級上冊第三單元第二節的教學內容，本課是在學生有了一定的字詞積累和言語理解能力的基礎上來學習的。本單元的課文主要是以童年中的成長故事為主來開展教學的。
本課配有一幅形象生動的插圖，記敘了林巧稚從生物課悟到的道理，以及對她的成長有深刻的影響的事情，從中感受到學會學習的精神。 依據教材的地位和作用以及新課改對教學目標的要求，我將本課的教學目標確定為如下三個維度：
知識與技能目標：
能正確書寫嬰、亦等8個生字，養成主動識字的習慣； 能正確、流利有感情的朗讀課文。 過程與方法目標：通過以讀促悟、多種閱讀形式相結合的方式，激發學生讀 書的熱情，提高學生品味詞句的能力；
情感、態度與價值觀目標：
在語文學習過程中，抓住文中的事例，懂得一個 人的成長不僅需要向老師學習豐富的知識，還要學習做人做事的道理。 根據教材內容和教學目標，我把本課的教學重點確定為抓住重點詞句，理解課文內容。 依據學生的身心發展和認知結構，我將本課的教學難點確定為體會文中的事例，學習做人做事的道理。
二、說學情
我對教學重難點的分析是基於對教學目標和學生情況的分析，下面開始說學情。 對於四年級的學生來說，他們對字詞有了一定的積累，但對於正確書寫漢字還有待加強，學生理解一些語句的言外之意的能力還需提高。四年級的學生思維活躍，求知慾強，樂於表達，但他們的生活經驗畢竟有限，林巧稚童年中的成長故事貼近學生的生活實際，符合兒童的年齡特徵，這些都將成為我教學過程中的考慮因素。
三、說教法
基於以上對教學內容、學情的分析和新課改的要求，本課我主要採取如下教法：創設情境法、引導法、圖文結合法、朗讀體會法等方法的優化組合，從而達到培養能力的目的。 說教具 為了更好的實現本課的教學目標，我藉助多媒體等教具幫助學生理解本文的主要內容，體會本文的思想感情。
Ⅵ 小學四年級語文s版教案本學生活動怎麼寫
1．教師要寫自己認為有重要意義的教學經歷或教學故事，即要有選擇性，典型性內，不要事無巨細都容羅列進去，要圍繞中心問題進行選擇。並不是說所有的事件都可以成為案例，要善於捕捉教學過程中的「亮點」。
2．應根據以往的經歷撰寫案例，盡量保持案例中資料的真實性，使讀者有身臨其境的感覺。可以到案例的主體即學生那是去詢問、調查他們的真實感受。
3．教學案例與其它的教學作品有區別性。
與教學論文相比，教學案例在文體和表達方式上以記錄為目的，以記敘為主，兼有議論和說明；在思維方式上，是一個從具體到抽象的過程，通過對生動的教學「故事」的描述，通過對具體的學生、老師心理感受的描述，反思、總結教學的利弊得失。
Ⅶ 小學語文s版二年級上我是什麼教學設計
《我是什麼》是一篇常識性課文。本課以第一人稱"我"的敘述方式，生動形象地版介紹了自然界中權水的不同形態和對人的利弊關系。課文內容生動有趣，語言樸素而生動，是一篇寓科學知識於趣味故事的優秀教材。通過學習引導學生知道只有合理地利用水資源才能造福於人的道理，從而達到激發學生觀察大自然的興趣，培養觀察大自然的能力的目的。
水對於學生來講並不陌生，所以教學過程中，應根據課文的結構特點，積極挖掘學生已有的生活經驗，讓學生積極地參與到學習活動中從而獲得創新活動的感性經驗和簡單方法，培養學生自主的學習意識，使外在的學習興趣和動機得到升華，促進學生的發展。