小學語文是什麼的基礎工作

Ⅰ 怎樣打好小學語文基礎

一、語文基礎知識的類型及其重要性

「知識是智能的基礎，記憶是思維（智力之核心）的基礎」，可見掌握「雙基「的重要。

「語文基礎知識」是一個廣泛的概念，凡語音、字詞、句法、修辭、標點符號、文化文學常識、寫作常識、詩文背誦等，都包括在內。
為學習方便，我們可以把它分成兩類：記憶型、應用型。從高考考綱考點考題上看，記憶型的知識，起碼有字詞的音形義（歷年第1第2等試題），文學文化常識的表述和填空（如1996年第9題、30題），名言佳句的填空（第Ⅱ卷），文言文實詞的比較（1996年12、13、14題）等。應用型的基礎知識，如標點符號、近義詞和成語的選擇、病句的診斷、古今詩文的理解和賞析，幾乎覆蓋所有考題。

二、學習掌握「雙基」的有效方法

1、強化記憶的「秘訣」

掌握基礎知識的過程，實質就是與遺忘作斗爭的過程。這里根據心理科學，總結強化記憶的五條訣竅。

①首記：「一飛沖青天，曠世不再鳴」。這是說對首次記憶的新內容，一定要「不惜千金買寶刀」。心理學表明：10分鍾能記住的東西，要再有5分鍾，變換著方式（默想、默寫、誦念等）去記憶，效果最佳。許多同學，記憶新知識時，只是達到了一種臨界狀態，就自以為記住了。這樣的記憶量，十分鍾後就消失40%，更增加了間隔記憶復習的困難，實在得不償失。

②復記：「懸蟲低復上，斗雀墮還飛」。反復記憶才能相對克服遺忘。對較復雜、深奧信息的記憶，不可能一勞永逸。心理實驗證明：凡自己默誦的東西，三小時後遺忘10%，三天後遺忘25-30%，時隔越長，遺忘率越高。我們重點中學的學生，必須結合實際，科學安排復記。首記可在講課當天晚自習；二輪記憶在臨新課前一天自習，或其它時間；三輪則在課前幾分鍾，用過電影的方式再現。事實證明，各輪復記的時間，一次比一次短，絕對可行。

③化簡：「一語天然萬古新，豪華落盡見真淳」。對復雜的知識系統，在分析理解的基礎上，能夠化簡為原始的、天然的、通俗的要素，就能記得牢、多、快。這里介紹三種化簡法。第一，抓共性化簡。如很多形聲字、會意字，其中有很多字的構字部件是「人」和「手」的變形。如「 亻」、「方」、「元」、「攵」、等是「人」的變形；「扌」、「寸」、「又」、「彐」、「廾」等是「手」的變形。抽出變形「人」和「手」，能幫我們區分很多漢字的形和義。如「陷」左上為人凡īan 韻者皆從「xiàn」（「陷」之古字），「舀」上為手，凡ao韻者皆從「舀」。「舁」下為手，當「舉」講，不是「鼻」的下部。「祭」上以「又（手）」取「月（肉）」，表示恭敬，不是「登」的上部（張開的兩只腳）。「牧」以「牛」、「人」會意。「秉」乃以「手（彐）」撮禾，所以有「秉燭夜讀」之用，「兼」乃以手撮雙禾，所以解為同時取得、同時、再加上、還有等。第二，舉「例句」化簡，如通過「狼吞虎咽」掌握「使動」；通過「歌喉甜潤」掌握「形容式」通感；通過「我有個姐姐在北京讀書」和「我有理由反駁你」，掌握「有」字帶起的「兼語式」和「連動式」等等。第三，編「歌訣」化簡。如學習了逗號的多種用法，可自編自己能領悟的歌訣：句子當中常停頓，要用逗號來分清：復句中，分句間；單句中，很關鍵--主謂長，或倒裝，動詞後，賓語長；狀語在句前，句中又較長；稱呼應對序次後，插入成分在兩旁；復雜並有停頓，用逗用頓細思量。

④強聯：「變形易色，隨風東西」。要善於在未知與已知之間、抽象與具體之間、雜亂與條理之間，進行識記內容的聯系與轉換，這是強化記憶的有效方法。如果發現不了上述聯系，寧可根據個人體驗或外部的、偶然的聯系，「強行自製」一種聯系，不怕「變形易色，隨風東西」。如《為了忘卻的紀念》豈不《南腔北調》？《論雷鋒塔的倒掉》，乃一《墳》堆；「戰勝於朝廷」（《鄒忌諷齊王納諫》）正是〈戰國策〉；「莫（摸）里哀」作繭自縛〈吝嗇鬼〉。又如記憶古代的人名與字，如沒有「互補」、「互反」關系，都可用以上方法。

⑤札記：「閑雲一片不成雨，黃葉滿城都是秋」。「閑雲」飄來盪去，「一片」不能成雨。一定要准備一兩個袖珍札記本，按基礎知識的綱目分類，隨時摘記或剪貼各種基礎知識。這里參考考綱考點和考題，提供一個分類綱要：容易讀錯的字（如形、義也易出錯，不妨就地記錄，下列各項也可照此處理）：容易寫錯講錯的字詞、成語；近義詞和反義詞；不易掌握的關聯詞語；語法和美名病句；常用修辭；標點符號；古今文化常識；古今文學常識；名言佳句；常用文言實詞；寫作常識；寫作素材。關於以上內容，有不少現成的匯編書刊，還用自己作札記嗎？用，因為一般匯編是針對普遍情況而錄輯的，使用起來不切合每個人的情況，浪費時間。應將其中自己模糊不清的重新摘錄出來，以免復習時作無用功。很多同學因為時間緊，沒空作札記，或者集中突擊抄錄、背誦，結果還是「一團茅草亂蓬蓬，驀地燒天驀地空」，仍是一筆糊塗賬。
2、知識轉化為能力的可靠途徑

高考《語文科說明》強調：「語言知識著重於應用，不考名詞術語。」這和《大綱》中「不要用名詞術語考學生」的原則是一致的。歷屆高考命題，如第1卷全是單項選擇，要求學生在准確把握基礎知識的基礎上，迅速四選一，又如第2卷簡答題，考核學生對語法章法的運用和應變能力，都體現了上述原則。
那麼，如何在平時把知識轉化為能力呢？

①比較：A南枝向暖北枝寒，一種春風有兩般「。必須細心發現與感悟某些基礎知識的同中之異。平時，有的同學只注意了借代與借喻；象徵與借喻、雙關；移用、移覺與移情；連動句與兼語句等修辭語法方面的比較，其實這是很不夠的，還必須善於發現在標點、詞語（包括成語）章法諸方面的相異處。如省略號與破折號都可以表示語言中斷，但究竟有什麼細微差別，表注釋說明的破折號、冒號、括弧有什麼不同的適用范圍，清早、清晨、黎明、拂曉（軍事用語）有什麼不同，「密密匝匝」與「密密麻麻」有什麼差別，「先國之急而後私仇」與「每行事輒先人後己」中的「先」「後」是使動還是意動（似乎都可譯為「把什麼放在……」，但前一句是給門客作思想工作時說明自己主觀認識的，在語境中宜為意動；後者使動）。又如，一段文章首有概括，尾有總結，應該以哪句為中心句？這就需要比較其明晰度和全面性。

B「桃花細逐楊花落，黃鳥時兼白鳥飛」。必須善於發現和感悟異中之同。這是同學們較少涉及的一種比較。事實上，很多知識都有交叉重合之處，如果沒有求同的習慣，勢必造成認識的混亂和做題的猶豫。學習好的學生，總是帶著「舊知」去感悟「新知」，既能區分某些知識的相異點，又能抓出相同點。如比喻與此比擬常常兼格，泰山岩石「有的?F

Ⅱ 小學語文教學承擔著哪幾方面的任務

小學語文教學應注重培養哪幾種能力

小學語文是基礎教育中的基礎學科，擔負著為提高全民族素質打基礎的重要任務。尤其21世紀是知識經濟的時代，充滿挑戰與競爭，讓學生學會認知、學會思考、學會創新，是當今素質教育向我們每一個教育工作者提出的新的要求。所以在教學中根據學生心理發展特點，小學語文必須從培養他們敢說、能做、會寫等多方面培養學生的能力，讓學生多種感官並用，通過具有創新意識的教學，來提高學生的整體素質，下面是我在教學工作中總結的幾點體會：
一、注重培養學生「說」的能力
首先創設情境、激發學生愛「說」的興趣。小學語文教學的目的就是培養學生「掌握、理解、運用祖國語言文字的能力」。所以我們在教學中要充分利用語文課給學生們「說」的機會。宋代王安石曾說過：「欲審其才，問以言」, 說明「說」的重要性，由此可見「說」是衡量人才的重要標准。因此在教學工作中，通過培養學生說話的能力，來培養學生的創新意識是我們在教學工作中的重點。
如：我在教完《 凡卡》 時出示了：「我和凡卡比童年？」的說話題目時，同學們都爭先恐後暢所欲言，充分調動了學生的積極性。通過練習「凡卡把信寄出後，爺爺能收到信嗎？」來續說故事，激發學生愛「說」的興趣，這樣激發了學生的創新能力，又給學生創造了「說」的機會。
其次結合課文促其會「說」，在教學中根據教學需要和課文特點，採用不同形式指導學生會說。
l 、提綱引領概括說
學習預習初學課文後，指導學生用幾句精煉語言概括文章的主要內容，學生劃分段落時，讓他們用一兩句話表達段意，從而整體感知段篇的主要內容理清文章層次培養學生的語台概括能力和邏輯思維能力。
2 、擴展場面詳細說
在詩詞教學中指導學生藉助精煉的語言和形象的畫面，展開想像進行生動具體的陳述：如在教《長征》 時，為體會「大渡橋橫鐵索寒」的含義，知道學生看插圖按「橋上」「橋中」「橋下」的順序生動口述飛奪滬定橋的驚心動魄的戰斗場面，突出紅軍戰士不屈不撓，勇往直前的英雄氣概，為學生創造生動敘述場面的機會。
3、開啟思維展開說
在教學《 窮人》 時，桑娜在抱回西蒙的兩個孩子後的心裡描寫中有五處省略號，可讓學生反復朗讀課文，聯繫上下文揣摩所省略的內容口述桑娜不安、憂慮、自責決心承擔一切責任的心巢變化過程，揭示她美好的心靈。
4 、抓住重點，簡略說
對一些較長的敘事文章，指導學生抓住重點，編寫提綱進行復述。如：「勞動的開端」 詳寫一次挑煤的經過，可指導學生抓住「半夜動身，睡中被摔，挑煤趕路，肩疼筐晃；肩腫皮破，栽倒山腰，空筐回家，又累又餓」四個要點，用較簡短的一段話復述挑煤的經過，培養學生抓住重點，運用簡練語台復述經過的能力。
5、變換形式，靈活說
在語言文字訓練中，重視學生用不同的句式表達同一個意思，用不同的詞語去描述同一個事物，從而使學生養成勤於積累，善於比較的好習慣。教完「凡卡」一課，為了讓學生體會凡卡寫信時的危險處境和恐懼心理，讓學生把第幾人稱改為第一人稱進行陳述，從而使學生進入角色，深切體會沙皇統治時期掙扎在社會底層的貧困兒童的悲慘命運。有的課文，可把第一人稱改為第二人稱轉述，這樣提高了學生駕馭語言的基本功。
6 、品詞析句，互相說
品詞析句是學習語文最重要的基本功之一，教學中要不失時機地引導學生深刻體會坐著琢句練字的匠心，充分表達自己的感受。如學習「飛奪滬定橋」一文時，抓住「把增援的兩個旅的敵人拋在後面了」一句話中的「拋」字進行討論，使學生體會到我軍玩敵人於股掌之間的潛在之意，領略那攝魄的軍威，逼人的英氣。在教「一夜的工作」時，讓學生分別找出總理工作的「勞苦」，生活的「簡朴」的詞句進行品析，分小組進行讀、儀、評，聯系時機暢談體會，互相交流，從而加深對文章中心的理解，抒發對總理的敬仰之情，提高口頭評議能力。
7 、移情體驗，激情說
移情體驗就是主體通過感知、想像等心理活動把自我身心轉移，投入到對象中，從而達到物我兩忘，主客雙全的審美境地。在教學中，引導學生身入其境，情入其人，表達心聲。如「董存瑞捨身炸碉堡」 教學中，讓心聲替代課文中的董存瑞，說一說「在犧牲的剎那間，你抬頭眺望遠方看到些什麼，想到些什麼，」從而深入人物的內心世界，體驗英雄的高尚情懷。因此在語文教學中教師應盡可能的給學生創造「說「的機會，以培養學生的口語表達能力。
二、注重培養學生「做」的能力
好動是孩子的天性，我利用語文課培養學生動手的能力，以增加學生的學習興趣。課堂教學的各個環節，教師並不是一個全能的「獨立演員」而應是一個匠心獨具的「導演」。「動」貫穿教學的每一層，執教者應引導學生在課堂卜以自學為主，講讀為輔，想方設法調動學生「動」的能力，為了逐步培養學生的自學習慣和自學能力，首先要明確學生是課堂的主體，尤其在小學高年級階段，一定要做好課前預習和課後復習，所以我利用課文培養學生動手的能力以增加學生的學習興趣。
例如：我教《 放風箏》 一課前我先布置學生每人做一個風箏。教課時，讓學生帶到課堂上，課文結束後，我讓他們一起去放風箏，在放風箏時使學生了解風箏哪些能飛起來，哪些飛不起來，哪些飛的高，哪些飛的低。並給學生講講解風箏飛不起來、飛不高的原因，知道學生如何找到平衡點。這樣的動手「做」，即使是不理解力學原理的學生，也能在試驗中獲得直觀印象。學生既學到了知識技能，又培養了觀察、思維和想像的創新能力。
三、注重培養學生會「寫」的能力
語文學科的主要任務是「學習語言」。作文訓練對於擴大學生的語言積累，內化課文語台以及學習寫作方法都是極其有效的途徑，作文內容應該是廣泛的、多彩的。訓練的時間和空間也是開放的。因此我大膽的不拘形式的讓學生多寫一寫、多練一練。
在平時讓學生積累豐富的寫作素材是作文教學的關鍵，所以使學生養成積累索材的好習慣尤為重要。日常生活是最豐富的源泉，如何找到作文的材料，必須通過認真的觀察，小學生知覺的無意性較為明確，缺少系統的觀察能力，往往東看一眼，西看一眼觀察籠統，不準確，忽視細致而重要的部分。因此，培養他們的觀察能力必須教給他們正確觀察的方法：
！、觀察要抓住主題，使文章主次分明中心正確。
2、觀察要有層次，使思維表達有條理。
3、觀察要細致形成清晰成像，使文章內容具體。
4 、觀察要捕捉事物的特點把文章寫的生動活潑。
5 、觀察要展開聯想，豐富觀察感受使文章有真實感。
6 、在反復觀察，反復寫作中不斷提高觀察和表達能力。
寫文章也要養成勤動筆、多練習的習慣，通過學習課文讓學生學習作者的寫作方法，抓住人物特點進行文章訓練，並養成寫日記的好習慣，隨時記下周圍的事物並對此進行分析，從而形成正確的觀念，久而久之，養成良好的習慣。習慣的形成，要靠長久的堅持，只有持之以恆養成良好的讀寫習慣才能提高語文能力，從而具備會「寫」的能力。
總之，語文是一篇反映社會生活的富有真情實感的文章，使學生接受嚴格的口訓練，培養學生的「說」「做」「寫」的能力是時代發展的要求，也是教育改革的需求，所以只要我們廣大的教育者積極地去探索，不斷鑽研，善於捕捉學生學習語文興趣的誘因，就能對他們產生直接的影響，甚至這種影響所產生的的興趣，會像影子一樣跟隨他們一輩子，更像催化劑一樣的促進他們末來走上文壇，成為文學創作上的一顆明星。

Ⅲ 小學語文老師的工作內容都有哪些啊 還有基本功

語文素養是一個人人文素養的十分重要的組成部分。語文教學對豐富人的人文素養起著舉足輕重的作用。鑒於此，語文教師在課堂教學中應從以下方面培養學生的語文素養。
一、培養興趣，讓學生喜愛語文
興趣是最好的老師。如果學生對語文學習沒有興趣，那麼我們可以肯定地說，學生不可能養成豐厚的語文素養。新課標指出要培養學生熱愛祖國的語言文字，讓學生真正愛上語文學科。為了培養學生對語文的興趣，可以從以下幾方面入手。第一，創設情境，加強情感體驗。語文教學要激發學生興趣，首先要把課上的生動、活潑、充滿情趣。蘇霍姆林斯基曾說：課上得有趣，學生就可以帶著一種高漲的波動的情緒從事學習和思考，對前面展示的真理感到驚奇和震驚。可見，語文教學從某種程度上說就要在趣上做文章，而有趣又必須和情感體驗相結合。運用情感教學，不但能加深學生對課文的理解，而且能有效地激發學生興趣，使學生的智力活動達到最佳的心理狀態。第二，精心設問，激發求知慾望。從協同理論的觀點來看，學習過程就是一種從有序到無序再到新的有序的不斷前進的過程。因此，課堂提問能否有效地激發學生的學習興趣，關鍵是看問題設計得如何。
二、加強實踐，讓學生形成能力
學生語文素養的養成，不是靠教師的說教，更多的是靠學生自己的實踐、修煉，即所謂在游泳中學會游泳。學生的語文實踐，包括誦讀、感悟和運用等諸多方面。
誦讀在小學語文教學中具有十分重要的地位，古人講書讀百遍，其義自見，熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟。巴金曾說過：現在有兩百篇文章儲存在我的腦子裡面這么多東西至少可以使我明白所謂文章是怎麼一回事了。朱自清先生認為，誦讀有老師范讀、領讀，也有學生默讀、齊讀、朗讀；齊讀要少，避免有口無心，但齊讀可以增加氣氛，引領後進學生。語文教師要因文、因課、因生、因時、因揚而選擇合適的讀法，讓學生在各種不同的讀法中達到好書不厭百回讀，熟讀深思理自知。

Ⅳ 小學語文怎麼教主要教些什麼

小學語文是個基礎。我覺得在教學中分階段： 第一階段：一二年級，主要是識字教學 第二階段，三四年級主要是在閱讀教學中，教給學生寫作文的方法。比如教學敘事課文，教給它們什麼是六要素；教學游記，教給他們寫游記的順序；教學寫人的課文，教給他們怎麼樣通過人物的語言，動作等表現人物的內心，品格等。。。。。。 第三階段： 到了五六年級，就是一些綜合性教學，主要是培養一些閱讀能力，和寫作能力了。 我曾經聽過語文的閱讀教學課，覺得不實用，花架子多，一節課下了，不知道學生都學了寫什麼？所以還是根據自己學生的實際叫給他們點有用的東西好。 教學本來就是仁者見仁，智者見智的事情。也許我的想法，不符合一節好課的要求，更不適合你的風格，但是，也非常希望能幫上你。 祝你工作順利！

Ⅳ 小學語文教師主要工作有哪些

你好：抄
一、認真履行任課教師崗位職責。
二、學習語文新《課標》，能正確把握新《課標》規定的小學階段語文教學目標和學年度教學目標。以新《課標》教材為依據，結合學校班級實際，認真制訂好語文學期教學計劃。注意德智滲透，目標明確，內容具體，切實可行。
三、正確把握教材的重點、難點，抓住課文特點制訂出課時教學目標，根據目標設計具體的訓練內容和訓練方法，並分課時制訂教案，教案要完整、規范。
四、以教學目標為導向，圍繞目標展開教學。加強科研，努力改進教法，面向全體，加強雙基，培養能力，發展智力，培養良好的學習習慣，提高課堂教學效率，提高優秀率和合格率。
五、按學期教學要求，制訂好作文教學計劃。每學期大作文應完成教材編排的篇數，並安排適量的小作文(包括小練筆)。大作文應有總批眉批，加強面批，及時進行講評。
六、加強課外閱讀及指導，努力向各級各類報刊推薦學生作品，積極開展讀書活動。
七、積極參加上級、學校組織的語文學科教師、學生的競賽活動。
八、 認真批改作業，做好考試命題、閱卷工作；
九、 在整個教學過程中因材施教，熱愛學生的同時嚴格要求學生。

Ⅵ 什麼是小學語文教師個人專業發展歷程和基礎

教師自主發展,教師通過自主學習，不斷提高自身專業素質，實現教學與科研水平動態、專循環、可持續屬發展的過程.。教師的專業發展是動態、連續、持久並貫穿整個教學生涯的過程，也應是終身學習、不斷在教學實踐中發現問題、提出質疑並解決問題的過程。教師的自主發展是實現教師專業發展的有效途徑之一。通過對教師自主發展進行探討，從整體上提高小學教師的專業素質，推動各方面的教學改革，最終提高小學語文的教學質量。

Ⅶ 小學教育（語文方向）是什麼意思，有這個專業嗎

有小學教育這個專業，小學教育專業培養德、智、體全面發展的，具有較高教育理論素養和較強教育實際工作能力（語、數、英）小學教師及教育科研、各級教育行政管理人員和其他教育工作者。

小學教育專業培養要求：擁護中國共產黨的領導，熱愛社會主義祖國，熱愛人民教育事業；努力學習馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論，樹立辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點，學會用這些觀點分析問題和解決問題；具有良好的思想品德和教師職業道德。

小學教育專業的就業前景：小學教育專業的就業機會其實很廣泛，不論是和專業最對口的小學老師，還是與教育相關的後勤行政工作，或是與文字相關的工作如編輯、策劃，都可以成為小學教育專業施展自身才華、實現人生價值的舞台。

(7)小學語文是什麼的基礎工作擴展閱讀：

小學教育專業的課程：

主幹課程：教育學、心理學、邏輯學、普通話、教師口語、教學設計、德育原理、教育社會學、班主任工作、教育哲學、心理衛生與心理輔導、現代漢語基礎、中國歷代文學作品選、基礎寫作、兒童文學、小學語文課程教學。

次修課程：初等數論、數學分析、應用數學、小學數學課程教學、小學英語課程教學、小學自然課程與教學論、小學社會與品德課程教學、小學藝術課程教學、發展與教育心理學、中外教育簡史、比較教育、現代教育測量與評價、中小學教師信息技術。

Ⅷ 小學語文都學什麼內容

、累積認識常用漢字2500個左右，其中大約有1600個字要會寫。


人教版語文三上教材的生字表二

孩子的每一冊語文書的背後的都有生字表，大致要求是表一的生字是要求會認的，表二的生字都是要求會寫的。

2、能藉助字典獨立識字，會用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典。


音序查字法和部首查字法必須要掌握

此外，還要給孩子備好一本《新華詞典》，方便在語文學習中使用。

3、能用硬筆熟練地寫正楷字，做到規范、端正、整潔，會用毛筆臨摹正楷字帖。

三四年級，一定要讓孩子習慣用黑色墨水的鋼筆書寫，平時要使用正楷寫字。（學校里老師應該也會強調，如果老師沒有強調的話您要給孩子定規矩）同時，這個時候也到了初學毛筆正楷的階段了，如果學校沒有開設書法課的話那麼就可以考慮給孩子找個書法班學習。

再重復一遍：一定要讓孩子習慣用黑色墨水的鋼筆書寫，平時要使用正楷寫字。這是來自一位語文老師的心底的吶喊！

4、寫字的姿勢正確，並且有良好的書寫習慣。


正確的書寫姿勢對保護孩子的視力影響很大

值得提醒的是：正確的寫字姿勢是需要在孩子的整個學習階段不斷糾正和強調的。不好的寫字姿勢一旦養成習慣，要想糾正過來會十分麻煩。

二、閱讀的內容

1、會默讀、略讀，能做到正確、流利、有感情地朗讀課文。

默讀和略讀的好處在於能夠幫助孩子提高閱讀的效率。

2、能聯繫上下文，理解關鍵詞句的意思，初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。

這個階段的閱讀題目對孩子的理解能力要求不高，但逐漸要求孩子能看懂，並能從整體把握。

3、能復述敘事性作品的大意，能有感情地誦讀優秀詩文。

可以培養孩子在清晨大聲朗讀的習慣，注意：是朗讀，不是唱讀。

4、清楚句號、逗號、冒號、引號的用法。


此階段要強調標點符號的重要性

5、會積累課文中的優美詞語、精彩句段和課外閱讀中的精彩語言材料，能背誦優秀詩文50篇（段）。

主要有這些篇目：

《詠鵝》、《靜夜思》、《村居》、《贈汪倫》、《蜂》、《古朗月行》、《樂游原》、《望廬山瀑布》、《山行》、《鹿柴》、《春曉》、《登鸛雀樓》、《尋隱者不遇》、《憫農》兩首（其一）、《憫農》兩首（其二）、《賦得古草原送別》、《絕句》、《江畔獨步尋花》、《江雪》、《風》、《所見》、《江上漁者》、《敕勒歌》、《清明》、《小池》、《題西林壁》、《游山西村》、《送元二使安西》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《過故人庄》、《獨坐敬亭山》、《望洞庭》、《憶江南》、《鄉村四月》、《四時田園雜興》、《漁歌子》、《惠崇春江曉景》、《涼州詞》、《題臨安邸》、《六月二十七日望湖樓醉書》、《楓橋夜泊》

6、養成讀書看報的習慣，課外閱讀總量不少於40萬字。

下表是清華大學附屬小學校長、著名的特級教師竇桂梅老師推薦的三四年級閱讀書單:


清華附小三四年級推薦書單

三、習作的內容

1、能夠用簡短的書信、便條進行交流，並且能夠將自己的感受和見聞寫下來。

平時可以在生活中有意識地培養孩子用便條和書信（在孩子學過這兩種應用文體後）作為傳達信息和溝通感情的工具，周末可以多帶孩子去大自然走一走，並且鼓勵孩子把自己看到的東西寫下來，將是一種很好的訓練方式。

2、初步學會修改作文中有明顯錯誤的詞句，習作達到每學年16次左右。

作文每學年16次不太需要家長們操心，學校語文老師都會做要求。但自己學會修改作文中的錯誤的好習慣卻需要家長們逐漸放棄一二年級時事必躬親的習慣，讓孩子自己去學著修改習作並形成習慣，這是需要注意的地方。

四、口語交際的內容

1、能認真傾聽別人講話，知道如何請教別人，禮貌地發表自己的不同見解，能較完整地轉述別人的話。

這些關乎孩子的語言能力，但更多地其實關乎孩子的禮貌和修養，是很值得我們花功夫去培養的。

2、能較生動地講故事，講清自己看到的事物。

可以多鼓勵孩子講講自己讀過的書籍里的故事或者是在生活中見到的事物。

五、綜合性學習的內容

能細心觀察並如實記錄、會搜集資料、有團隊合作意識、會利用語文知識解決問題。

這幾個方面在生活中要有意識地加以培養，綜合性學習的內容更加強調孩子的綜合素養。

三四年級的語文學習內容比起一二年級來還是多了不少，趕緊對照一下看看自己家的娃娃完成得怎麼樣了吧！也許正因為如此，三四年級也被稱為小學語文學習的「分水嶺」，學得扎實的孩子在後一階段的學習中會越來越順，相反的，沒有適應的學生可能會在以後的學習中越來越吃力！家有孩子讀三四年級的家長們，一定要在孩子的語文學習上多加關注。

Ⅸ 小學語文怎麼學

對於語文這個學科來說，就一個詞可以概括學習方法，那就是「積累」。積累字詞、積累好句、積累好文。所以，語文不太可能突飛猛進，只能通過平時不斷的積累才能取得進步。

最後，學語文還有一個百變不離其宗的方法，那就是課外閱讀。現在網上有很多語文特級老師推薦的小學生必讀書目，我的做法是把這些書都買回來擺在書架上，然後由孩子根據個人喜好，自己選擇讀的書，然後每天堅持讀書半小時。有些家長喜歡規定孩子讀哪本書，個人覺得這樣孩子容易有逆反心理，不如讓他自己去選擇，讀得開心，效果自然也更好些。