用來家校溝通還是不錯的，可以把當天布置的作業發到家長群，在群里表揚或者督促某一位學生，或者發點好詞好句給學生看，家長也可以向教師咨詢問題
❷ 如何讓微信群服務於小學語文教學的探索
2．1運用微信群，進行課前預習：
課前預習對於小學語文學習來講是十分重要的一個環節，做好課前預習，教學時就可以起到事半功倍的效果。在寫這篇文章之前，我對很多小學的語文課堂教學情況進行調查，但是發現盡管語文教師在課前為小學生布置了預習任務，但是很多學生並沒有很好的完成老師的任務，甚至有些學生不知道怎麼去預習，因此課前預習沒有對於學生課堂學習語文沒有起到十分好的效果，但是如果在小學語文學習中運用微信群，就能夠改善這一現狀。微信群能夠實現三方溝通，即教師與學生的溝通、教師與家長的溝通、學生與學生之間的溝通。教師與學生進行溝通，能夠讓教師指導學生如何進行課前預習，怎樣使課前預習達到預期效果。教師與家長進行溝通，能夠讓教師掌握學生在家裡的學習情況，也能夠讓家長掌握學生在學校的學習狀態，方便家長積極配合老師，幫助學生進行語文課前預習。學生與學生之間進行溝通，能夠就課前預習的內容進行探討和研究，有利於學生掌握好的預習方法，提高學生課前預習的效率。當然，微信群對於教師教學來講，還有一個最明顯的優勢就是教師可以群發一些與教材內容相關的預習指導意見。例如學習人教版六年級語文第一冊《少年閏土》時，教師為了學生能夠在課堂上更好的理解文章主旨，教師首先可以將魯迅先生的生平和相關資料分享到微信群里讓學生觀看，同時教師還可以將魯迅先生的其他文學作品，都上傳到班級的微信群，讓學生進行課外閱讀。除此之外，微信群還能幫助小學語文教師檢查學生的預習情況，教師可以選擇相關的幾個課前預習問題，讓學生在微信群進行搶答。一旦學生回答不了教師提問的問題，學生與學生之間就會自主進行溝通和交流，如果實在是找不到答案，教師就會將此問題列入教學難點，在課堂教學時，會重點講述此問題，學生也會集中注意力去聽講。還有學生也可以通過發朋友圈來展示自己語文預習的過程。
2．2運用微信群，能夠增加學生的閱讀量：
在小語文教學中，毫無疑問，閱讀佔有十分重要的地位。小學生要想學好語文，必須先進行語文閱讀，培養良好語感，進行文學積累。通過閱讀，學生能夠從中獲取很多有益的信息，並且通過閱讀文筆好、意境好的文章能夠提升學生的語文欣賞能力和審美能力。但是很多小學生一看到書本就會產生厭煩心理，靜不下心來去閱讀，就更別提提升文學素養了。但是如果運用微信群，就能夠很好的解決這一問題，首先對於學生來講，他們都十分願意玩手機，教師可以通過微信群給學生提供一個良好的閱讀平台，教師可以將一些思想內容深刻、文筆佳的文章分享到微信群，方便學生閱讀和欣賞。其次，現在很多作家都有微信公眾號，他們通常會將自己寫的文章發布到公眾平台，教師可以讓學生自主去關注這些公眾號，進行閱讀。最後每個學生也可以將自己閱讀過的優秀文章傳到微信群中，實現資源共享，讓每一個學生都能夠閱讀到這些優秀文章。當然同學們在閱讀完文章之後，可以寫下讀後感或者發表自己的想法，語文教師可以針對學生的這些想法進行正確引導，引導學生形成正確的人生觀、價值觀和價值觀。學生和學生之間也可以根據閱讀的文章，展開溝通和交流，提升學生的文學素養。
2．3運用微信群，有利於開展教學任務：
隨著新課改的深入與發展，任務教學越來越受到學校的歡迎，因為通過任務教學法能夠激發學生的學習興趣，讓學生自主參與到語文課程學習當中來。在小學語文學習中，語文教師可以為學生布置一些能夠與網路有效結合的語文學習任務。在布置教學任務的時候，教師要考慮到學生是否可以通過自己的實踐去完成。例如小學語文教師進行作文教學時，首先為學生布置作文題目，然後教師讓學生自行去尋找素材，在這個時候，教師就可通過布置教學任務的方式，讓學生去尋找寫作素材。最後，讓學生根據尋找到的素材，開展寫作。如：語文教師讓小學生寫《春天來了》這篇作文時，為了讓學生尋找到寫作素材，就可以讓學生去大自然錄取春天的美景，分享到微信群中，讓每個學生都領會到春天的景色。
❸ 微信在小學語文教學中應用是否有
用來家校溝通還是不錯的，可以把當天布置的作業發到家長群，在群里表揚或者督促某一位學生，或者發點好詞好句給學生看，家長也可以向教師咨詢問題
運用微信群，進行課前預習：
課前預習對於小學語文學習來講是十分重要的一個環節，做好課前預習，教學時就可以起到事半功倍的效果。在寫這篇文章之前，我對很多小學的語文課堂教學情況進行調查，但是發現盡管語文教師在課前為小學生布置了預習任務，但是很多學生並沒有很好的完成老師的任務，甚至有些學生不知道怎麼去預習，因此課前預習沒有對於學生課堂學習語文沒有起到十分好的效果，但是如果在小學語文學習中運用微信群，就能夠改善這一現狀。微信群能夠實現三方溝通，即教師與學生的溝通、教師與家長的溝通、學生與學生之間的溝通。教師與學生進行溝通，能夠讓教師指導學生如何進行課前預習，怎樣使課前預習達到預期效果。教師與家長進行溝通，能夠讓教師掌握學生在家裡的學習情況，也能夠讓家長掌握學生在學校的學習狀態，方便家長積極配合老師，幫助學生進行語文課前預習。學生與學生之間進行溝通，能夠就課前預習的內容進行探討和研究，有利於學生掌握好的預習方法，提高學生課前預習的效率。當然，微信群對於教師教學來講，還有一個最明顯的優勢就是教師可以群發一些與教材內容相關的預習指導意見。例如學習人教版六年級語文第一冊《少年閏土》時，教師為了學生能夠在課堂上更好的理解文章主旨，教師首先可以將魯迅先生的生平和相關資料分享到微信群里讓學生觀看，同時教師還可以將魯迅先生的其他文學作品，都上傳到班級的微信群，讓學生進行課外閱讀。除此之外，微信群還能幫助小學語文教師檢查學生的預習情況，教師可以選擇相關的幾個課前預習問題，讓學生在微信群進行搶答。一旦學生回答不了教師提問的問題，學生與學生之間就會自主進行溝通和交流，如果實在是找不到答案，教師就會將此問題列入教學難點，在課堂教學時，會重點講述此問題，學生也會集中注意力去聽講。還有學生也可以通過發朋友圈來展示自己語文預習的過程。
2．2運用微信群，能夠增加學生的閱讀量：
在小語文教學中，毫無疑問，閱讀佔有十分重要的地位。小學生要想學好語文，必須先進行語文閱讀，培養良好語感，進行文學積累。通過閱讀，學生能夠從中獲取很多有益的信息，並且通過閱讀文筆好、意境好的文章能夠提升學生的語文欣賞能力和審美能力。但是很多小學生一看到書本就會產生厭煩心理，靜不下心來去閱讀，就更別提提升文學素養了。但是如果運用微信群，就能夠很好的解決這一問題，首先對於學生來講，他們都十分願意玩手機，教師可以通過微信群給學生提供一個良好的閱讀平台，教師可以將一些思想內容深刻、文筆佳的文章分享到微信群，方便學生閱讀和欣賞。其次，現在很多作家都有微信公眾號，他們通常會將自己寫的文章發布到公眾平台，教師可以讓學生自主去關注這些公眾號，進行閱讀。最後每個學生也可以將自己閱讀過的優秀文章傳到微信群中，實現資源共享，讓每一個學生都能夠閱讀到這些優秀文章。當然同學們在閱讀完文章之後，可以寫下讀後感或者發表自己的想法，語文教師可以針對學生的這些想法進行正確引導，引導學生形成正確的人生觀、價值觀和價值觀。學生和學生之間也可以根據閱讀的文章，展開溝通和交流，提升學生的文學素養。
2．3運用微信群，有利於開展教學任務：
隨著新課改的深入與發展，任務教學越來越受到學校的歡迎，因為通過任務教學法能夠激發學生的學習興趣，讓學生自主參與到語文課程學習當中來。在小學語文學習中，語文教師可以為學生布置一些能夠與網路有效結合的語文學習任務。在布置教學任務的時候，教師要考慮到學生是否可以通過自己的實踐去完成。例如小學語文教師進行作文教學時，首先為學生布置作文題目，然後教師讓學生自行去尋找素材，在這個時候，教師就可通過布置教學任務的方式，讓學生去尋找寫作素材。最後，讓學生根據尋找到的素材，開展寫作。如：語文教師讓小學生寫《春天來了》這篇作文時，為了讓學生尋找到寫作素材，就可以讓學生去大自然錄取春天的美景，分享到微信群中，讓每個學生都領會到春天的景色。
❹ 微信如何在教學中運用
教育改革是國家現代化進程中的重大改革領域，全國教育科學規劃的選題要求以我國教育改革發展和現代化建設的重大理論與實踐問題為主攻方向，突出應用研究，注重基礎理論研究，鼓勵新興、交叉、邊緣學科研究和跨學科的綜合研究，支持成果開發與推廣研究。微信作為一個網路資源的傳播者，其在學習中的作用類似於「中介公司」。雖然它無法對學習資源本身進行改善和優化，但是他通過良好的使用體驗，龐大的用戶群體，方便的傳播平台，為學習者提供了更多的學習選擇和更加豐富的交流方法。
（一）教學與微信相結合具備以下優點。
1.微信有龐大的用戶群，可以直接用手機QQ登陸微信。
微信現有的3億客戶的規模，提供了一個較為廣闊的應用平台，一旦有用戶將相應的教育資源上傳或共享至微信平台（不一定非得通過移動設備，固定設備也可以完成這一過程），所有用戶都可以使用教育資源進行移動學習。
2.微信可以對用戶設置分組，並發布有聲有圖有文字的多媒體資訊信息。
信息傳送的交互方式,可以使教學更加具有針對性在課堂上進行的教學針對的是全體學生,學生之間的差異和個性往往被忽視和無法顧及,利用微信的互動方式,老師可以針對某個學生和某類學生進行有針對性的教學,增強教學的針對性。
3.微信可以主動進行消息的精準推送，並可以在後台對用戶進行跟蹤，查看用戶對推送消息的瀏覽情況。
後台對用戶進行跟蹤保證了教學的時效性，以前學生在課下遇到的問題只能在學校里請教老師,這就造成了學生遇到的問題不能及時得到解答和寶貴的課堂自習時間被過多的佔用。而微信的及時溝通功能卻可以很好地解決這一問題,從而提高了教學的時效性。
❺ 微信在小學教育教學中的應用主要有哪些
現代化的教學手段更能吸引孩子的注意力。微信能幫助教師及時聯系學生和學生家長，交流學版習中的各種疑難問權題，讓老師及時了解學生的思想動態，增進師生之間的感情等等。故微信在小學教育教學中的應用是很大的。希採納，謝謝！
❻ 談談微課在小學語文教學中怎樣有效應用
目前，微課教學作為一種新型的教學手段隨著現代信息技術的發展進入教育領域，微課有兩個顯著特徵：一是以視頻為呈現方式，二是凸顯微課的「微」。「微」是微課的靈魂：①教學內容含量小，每集只針對一個知識點或一個具體問題；②微課視頻時間短，一般在3～8分鍾；③微課視頻形式生動活潑，趣味性強，能在短時間內吸引學生的注意力；④微課切入課題迅速，講授線索清晰，總結收尾快捷。而語文學科由於其自身的特點，微課的應用有其特定的模式與要求。
● 語文學科應用微課的可能性及優勢
1.可能性
首先，語文是一門重要的基礎學科，受到各方面的高度重視，語文微課必將受到歡迎，發揮其價值和作用。其次，語文教師無論是在全國、區域還是在學校內部，都有相當的規模，這使得合作建立微課資源庫，共享微課資源成為可能。再次，語文是既具工具性也具人文性的一門核心課程，兩方面都要求課內、課外的有效配合，微課在這兩個大的領域都可發揮積極作用和影響。最後，從歷史和現實來看，語文教學的信息化具有較強的應用基礎。
2.優勢
首先，語文是一門主要靠積累和感悟得以提升和發展的學科，學生自主學習的難度相對不是太大，並且藝術性、趣味性較其他學科突出，便於學生自主學習。其次，語文用到的文本、聲音、視頻、圖片等多媒體資料易於在網上查找，這些是微課茁壯成長的沃土。再次，語文教師普通話水平一般較高，錄制微課時不需要再另外找人錄音，相對更方便、快捷，語文教師語言文字功底扎實，在配備字幕時也會更准確、精當，這些也都是很重要的優勢。
● 微課在語文教學中的應用方式
筆者認為，微課在語文教學中的主要應用方式如下圖：
1.學生課外自主學習
微課由於其主題明確、內容短小簡明、通俗易懂，非常適合學生自主語文學習。具體可分為三種：①課前預習性了解學習（如微課「木蘭詩」――http：//dasai.cnweike.cn/？c=video&a=play&id=171047），可基本熟悉、理解要點，不懂的地方或有疑惑的地方可以課堂上重點關注、提出問題；②課後釋疑解惑，對上課沒有弄明白的地方，尋求相關知識點微課的幫助，相當於尋求課後輔導，解決個別問題；③課外拓展學習，學生根據自己的興趣和發展方向，自主學習一些超出一般要求的語言、文學、寫作知識（如微課「例談中考記敘文構思六法」――http：//dasai.cnweike.cn/？c=video&a=play&id=112796），這給一些有興趣、有餘力的學生以發展空間，以彌補課堂大眾化教學的不足。課外自主微課學習，在一定程度上替代了語文教師課外輔導的作用，滿足了學生的個性化學習需求。
2.課內展示內容
由於微課製作簡便，並且可以共享，便於規劃組織形成微課資源庫。教師上課時可以適當應用，通過微課對知識點做基礎介紹，然後再進行縱深延展教學（如微課「反問句與設問句的區別」――http：//dasai.cnweike.cn/？c=video&a=play&id=83282&from=dasai）；也可拓展，通過微課引入相關延伸領域，激發學生自主探究（如微課「月亮在中國古典詩歌里的意象」――http：//dasai.cnweike.cn/？c=video&a=play&id=148264）；亦可通過微課引入趣味性語文題材，活躍課堂氣氛，吸引學生注意力（如微課「奇妙的對聯」――http：//dasai.cnweike.cn/？c=video&a=play&id=163334）。
微課不同於傳統的課件，因為在設計時已融入了講解，相對可獨立實現教學。當然，教師在課上使用時也可根據實際情況在播放時（或暫停）做適當補充、解釋。
3.滲透於語文實踐活動
微課可作為方案說明、素材等應用於各種語文實踐活動。比如，網路徵文比賽、課本劇表演等，比賽的方案可以在文本方案的基礎上，進一步發布微課形式的視頻短片，類似廣告片一樣發動學生積極參與，也可展示一些往屆比賽過程的花絮，增強比賽的吸引力。對於實踐活動、比賽中的關鍵知識點、方法、要求等也可通過微課的形式讓學生學習、了解。比賽結束，也可通過微課記錄活動過程的亮點，展示成果，進一步深化活動的影響。
4.用於教研交流
傳統的語文教研一般通過公開課、說課、集體備課等形式開展教研討論，這些都非常有效，是教研的主要形式，但這些都要經過精心的組織，耗費大量的精力，有時還會流於形式，而藉助微課開展教研，可通過製作好的微課，展示教師的教學理念、方法，雖然現場播放只有幾分鍾，但也是一個相對完整的教學過程。以微課為媒介開展教研交流相對於傳統教研來說更加便捷，並且既可現場開展，也可通過網路打破時空進行。
● 語文教師微課應用模式
主要存在三種模式：第一種自製，教師自主錄制，自己在教學中（課堂或課下）應用。第二種「拿來」，網上搜集優秀微課，如中國微課（http：//dasai.cnweike.cn/），也可由學校購買一些優質的商業性微課資源。第三種合作，校內或區域內，甚至由國家層面組織，有計劃、系統地開發微課，形成完備的語文學科微課資源庫，然後開放給教師、學生共享使用。第一種是起步階段，也是微課技術、理念普及的基礎，在第一種模式的基礎上，可發展第二、第三種模式，第三種模式將是發展應用的一個主流方向。因為，教學的一個關鍵特徵是針對性，由於各類、各地的學生情況不同，「拿來」、買來的都不一定適用、好用，只有參與合作開發，集體共享，才更加適合，也利於應用。特別是同地區、同類學校間的合作，由於組織便利、教材統一、學生情況相似，非常有推進價值，目前在廣東順德等一些地市已經開展，值得推廣。
微課關注於單個知識點和技能點，一門課程這樣的知識點和技能點為數是不多的，一般課程不過幾百到一兩千個，通過組織團隊，很容易就能製作出通用性極強、符合行業規范的微課，有了這些微課，教師開展教學設計的效率就能大大提高了。
● 應用前景展望
微信、微博、微電影……這是一個「微時代」，微課是技術進步與教學發展的完美結合，符合建構主義的學習理論，符合學生的時代特點和發展需求，也符合現代教育技術的現有硬體、軟體環境和基礎，其應用和深入一定會進一步解放學生的學習，解放教師的智慧，促進語文教學的新一輪改革與發展。
❼ 如何讓微信群服務於小學語文教學
當下，時代發展以「數字化」為特徵，微信已經成為現代新型的溝通工具。如何在語文教學中運用好微信這種新型手機網路交流平台，使之成為學生之間、師生之間共享學習成果的有益工具，為小學語文教學助力，這勢必是小學語文教學研究中的一個新的突破點。
關鍵詞：微信圈；小學語文；教學；助力
中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2015）06-084-001
「數字化」的社會環境，既給小學語文教學帶來了挑戰，同時也給小學語文教學帶來了新機遇。
一、微信的特點
1.信息發布便捷。2.傳播速度快，影響面廣。3.互動性強，即時溝通。4.成本極其低廉。
二、微信對小學語文教學的助力作用
正因為微信有這些優點，筆者在手機上申請了微信平台使用至今，並且與本班學生和學生家長建立了班級的微信群，促進了我與學生、家長共同成長，共同進步。
（一）讓微信圈為寫字教學助力
寫字教學是一項重要的語文教學基本功，是基礎教育的基本任務。為了培養孩子們的寫字興趣、寫字習慣、激發孩子們的寫字動力，我們利用微信圈做了如下嘗試：
1.大力宣傳。我們利用微信圈的文字、圖片等的鏈接功能，將有關寫字的注意事項、正確的寫字姿勢、練好一手字的重要性、古人習字學書法的故事等文章、圖片上傳至班級微信圈，讓孩子及家長第一時間分享、了解這些信息。
2.舉辦展覽。定期在微信圈舉辦作業展覽，將字寫的好的學生的作品放進班級微信圈。也可以由老師和學生―起舉辦展覽，將老師寫的作品和學-牛的優秀作品同時放進微信圈中，同學之間對好的作品相互用「鮮花、笑臉、贊美」等符號進行交流學習，共同成長、共同進步。
（二）讓微信圈為閱讀教學助力
美國哲學家弗蘭西斯・培根有這樣一句名言幾乎眾所周知，那就是「讀書足以怡情，足以博彩，足以長才。」閱讀教學是語文教學的極其重要的組成部分。如何讓班級微信圈為閱讀教學助力呢？我們的做法是：
1.利用微信圈，課前輔導，教師上課前兩天發送關於課堂講授內容的基礎知識，提出相應的預習要求，讓學生預習；並在微信圈中展示自己的預習情況。課堂講授時，教師再對學生預習的內容進行詳細講解，促進學生更好地掌握教學內容。
2.利用微信圈，質疑解難。筆者所在學校班級學生人數多，課堂教學時間短，課堂上我很難快速准確地把握每一個學生的學習困難點和進行有針對性的指導，而微信所提供的免費聊天就很好地解決了這個問題。
3.利用微信圈，品析美文。筆者常將自己閱讀過的美文，上傳至班級微信圈，還引導學生養成將自己閱讀過的好文章或文章中的優美片段上傳到班級微信圈。閱讀後，和學生一起交流、鼓勵學生大膽質疑，讓學生充分地發表自己的見解，張揚自己的閱讀個性，使學生在瀏覽、品味、積累祖國語言文字的基礎上，去發現美、領悟美、感受美，陶冶性情。
（三）讓微信圈為習作教學助力
下面談一下微信圈在作文教學中的助力作用。
1.播放視頻，激發學生的寫作興趣
筆者嘗試將習作指導錄製成微課視頻，藉助音樂的藝術感染力，再現生活情景，激發學生的寫作興趣。如指導寫場面描寫的文章，我將一次扣人心弦的拔河比賽、一個人來人往的十字路口、一個熱鬧非凡的集市等場景，錄入視頻中，讓學生想起這些場面中熟悉的景，熟悉的人，再將這些化為語言文字時，學生寫的自然就是真話、實話、心裡話了。
2.傳授方法，提高學生的寫作水平
「授之以漁」方法的指導對習作教學而言，是至關重要的。為提升孩子們的習作水平，筆者利用班級微信圈列寫作的基本知識（如何審題、選材、布局、開頭、行文、結尾以及描寫的技巧等）、作文的技巧、文章的賞析和解讀、作文的修改等方面的文章進行分享和必要的解說，並提供一些優秀範文以供參考。這樣，學生就容易了解這些寫作方法。
3.展示作品，點燃學生的創作激情
網路條件下，學生作文實現了「文成即發表」、「寫作即交流」的作文教學理想化目標。學生的文章能夠通過微信圈的展示引起家長和同學的關注，學生的創作積極性就會大大提高。為了提高作文質量，學生就會積極、認真地對自己的作品進行修改，並請老師、請同學幫助修改。
（四）讓微信圈為家校溝通助力
家庭教育不是學校教育的簡單重復，更不是學校教育的簡單繼續，而是與學校教育互為補充的一條重要途徑。學生的健康成長需要老師與家長的及時有效的溝通。班主任與家長建立的微信群在家校互動中擔任「信使」的重要角色，可以及時迅速傳遞信息，又不必擔心打擾對方的工作與生活。
1.家長和老師都可以通過微信圈及時反饋孩子的日常表現，促進相互了解。
2.在微信群中互相詢問作業，交流孩子作業完成情況等。
3.介紹教子經驗。家長和老師都可以將教育孩子的好方法，發送至微信圈內共同學習。也可就孩子出現的一些問題進行探討。曾經有一名家長對自己孩子學習效率很低比較苦惱，在微信中留言希望得到幫助。結果很多家長非常踴躍的發表意見，介紹自己在孩子行為習慣培養方面的成功經驗。像這種家長間的經驗交流在班級微信群中十分常見，很多家長因為熱情、真誠，在交流過程中成為了朋友。微信促進了家長之間的經驗交流，我們的班集體更像一個擁有共同目標、共同理想的大家庭。
三、微信在小學語文教學推廣中存在的問題與不足
1.微信軟體使用雖然免費，但公共WiFi的覆蓋率遠低於固網，很多學校和家庭還不能實現無線網路，如果通過手機的移動流量上網使用微信，使用者要向運營商繳納一定的流量費用。
2.微信的下載使用需要使用者有智能手持設備。還有個別的學生和學生家長的手機屬於功能手機，無法開通微信功能。目前還不能做到全員參與。
3.在沒有家長和老師的監控引導下，部分學生可能出現借使用微信之名行玩網路游戲之實。
總之，微信作為一種新興的網路工具，逐漸受到越來越多的教育工作者的關注，筆者以上對微信與小學語文教學整合的認識還很膚淺，但筆者也會順應時代的變革，不斷地在教學中探索前進，希望能真正發揮微信在小學語文教學活動中的助力作用，讓小學語文教學更加有效。