小學語文背景資料

Ⅰ 人教版語文六年級上冊第15課背景資料

西雅圖被稱為常青城，是一個不可思議的城市。它海拔最低，卻有古老的冰川，活躍的火山和終年積雪的山峰。西雅圖又是一個得天獨厚的城市，它擁有青山、湖泊，擁有港灣河道，擁有溫潤的氣候，如春的四季。無論是在美國本土，還是在世界其他地方，幾乎找不到第二個城市能像西雅圖那樣，山巒、平地都被密密的、幾近原始的森林所覆蓋。市區內外皆襯飾著幽靜的港灣、河流、綠樹，掩映著色彩豐富的街市。而在環繞著城市的青山之中，又錯落地隱藏著幾十個大小不等的湖泊。樹木蔥郁，草地青蔥，甚至飄來飄去的雨，輕輕掠過的風，都帶著青綠的顏色。

19世紀50年代，「華盛頓特區」的白人領袖想購買美國西北部的印第安人領地。本文是根據當時印第安人酋長西雅圖的回信編譯的。西雅圖對白人很友好，為了紀念他，美國西北最大的海岸城市命名為西雅圖。白人居民還在他的墓地上建立了紀念碑。

本文被譽為是有史以來在環境保護方面最動人心弦的演說，語言優美、內涵豐富、情感充沛，只有在誦讀中才能感悟文章優美的語言，感受人與自然息息相關的情感。語文課程標准強調，在閱讀教學中，要讓學生充分地讀，讓學生在讀中感悟理解，在讀中訓練語感，在讀中提高語言表達能力，在讀中受到感情的熏陶。設計者指導關鍵語句的朗讀幫助學生理解「神聖」，既尊重了學生的個性化閱讀，又引導學生體會了語言文字的美與震撼力。本文的背景與學生生活有一定距離，課外資料的收集與運用對文章本身是有利的充實，促進了學生對文章的領悟，更激發了保護環境、愛護自然的情感

Ⅱ 小學生四年級上冊語文《觀潮》作者及寫作背景

作者是趙宗成、朱明元。

背景是寫作者興致勃勃地來到錢塘江邊，他被眼前人山人海、鑼鼓喧天的場面深深震撼著，他彷彿看到了大自然與人類文明的巧妙結合...觀潮結束後。

他回想起洶涌的潮水發出滔天巨響、岸邊的看潮的人群齊聲驚嘆，他的內心以為那震撼人心的場景深深觸動......終於，他再也不能忍受內心的平靜，一定要把這壯觀場面記錄下來！於是就有了這篇文章。

《觀潮》

作品別名 《喜看今日錢塘潮》

創作年代 現代

作品出處 人教版語文四年級上冊

作者趙宗成、朱明元

課文原文

錢塘江大潮，自古以來被稱為天下奇觀。

農歷八月十八是一年一度的觀潮日。這一天早上，我們來到了海寧市的鹽官鎮，據說這里是觀潮最好的地方。我們隨著觀潮的人群，登上了海塘大堤。寬闊的錢塘江橫卧在眼前。江面很平靜，越往東越寬，在雨後的陽光下，籠罩著一層蒙蒙的薄霧。鎮海古塔、中山亭和觀潮台屹立在江邊。遠處，幾座小山在雲霧中若隱若現。江潮還沒有來，海塘大堤上早已人山人海。大家昂首東望，等著，盼著。

午後一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。頓時人聲鼎沸，有人告訴我們，潮來了！我們踮著腳往東望去，江面還是風平浪靜，看不出有什麼變化。過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線，人群又沸騰起來。

那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。再近些，只見白浪翻滾，形成一道六七米高的白色城牆。浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭並進，浩浩盪盪地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。

霎時，潮頭奔騰西去，可是餘波還在漫天卷地般涌來，江面上依舊風號浪吼。過了好久，錢塘江才恢復了平靜。看看堤下，江水已經漲了兩丈來高了。

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課文分析

《觀潮》在文中，作者不但運用比喻、形容、襯托等方法直接描繪了潮水洶涌澎湃、雷霆萬鈞的情狀和聲威，還從觀潮的人數之多、熱情之高間接地表現了大潮的奇特。這樣直接描寫和間接烘托將錢塘秋潮這一天下奇觀，生動形象的展現在讀者面前。

參考資料

網路-觀潮（人教版語文四年級上冊課文）

Ⅲ 小學語文課文的背景故事作文

林沖帶上沉重的鐵枷，走向了充軍發配的漫漫長途。
一路上他受盡了非人的折磨，可只有忍氣吞聲，他還幻想著等到負罪期滿再與家人團聚，甚至他還幻想著有一天皇帝知道他是受冤枉的，也許叫他早日釋放。
兩個差官顯然是受了高球的錢財，不斷地辱罵林沖，他們兩個其實也知道，憑著林沖的本領，就是十個差官也不是林沖的對手，但是他們看出來林沖不敢還口，再說背地裡不知道有多少高球派來的高手，一旦林沖反抗，他們就可以堂而皇之地殺掉林沖。 林沖不願意多事，只是盼著能早一點到達目的地，可心裡卻想了很多。他甚至後悔自己不該去練武藝，要是也去練逑鞠，也許能得到皇帝的賞識，還想到了那個陸謙，想當年如果不是林沖救濟他，他早就凍死街頭，無論如何不會想到陸謙會害他，真是世態炎涼啊。
林沖真的很累了，這一天來到了野豬林，天氣又熱，他倚在大樹上睡著了，在夢里，他夢見了妻子，還夢見了自己威風凜凜地帶領禁衛軍訓練，還夢見了高衙內又去欺負自己的妻子了，林沖氣憤地舉起拳頭，還沒有打下去，就被一聲暴喝驚醒了。他睜開眼睛，那兩個差官舉著鋼刀，獰笑著看著自己，說：「林教頭，對不起了，誰叫你得罪了高太尉，今天如果我們不殺你，回到京城後他會要了我們的命。」林沖掙扎了一下，卻沒有想到被粗壯的繩索捆得好緊，林沖仰天長嘆：「高太尉，想不到你要趕盡殺絕！我只想服役期滿，也不做什麼教頭了，帶著老婆孩子回到老家做一個老百姓，連這樣的要求你都不讓！」事情到這一地步，林沖就是天大的本事，也只好閉上眼等死了。
就在這個時候，突然樹上跳下一個龐大和尚，手拿月牙鏟，一下就隔開了差官的鋼刀，這個人就是林沖的結拜兄弟花和尚魯智深。要是按著魯智深的脾氣，殺了差官，然後回到京城再殺了高球，就到梁山當山大王。可林沖這時候又不想這樣做 了，因為他知道過了野豬林，前面馬上就要到了發配地，高球應該不會再來害他了，在他的勸阻下，魯智深也只好作罷。
可萬萬沒有想到，高球布置的陷阱還在前面等著林沖。

Ⅳ 小學語文（人教版）六年制六年級上學期21課〈〈凡卡〉〉作者的資料和寫作背景

參考資料

契訶夫俄國著名作家。全名安東·巴甫洛維奇·契訶夫。生於1860年，死於版1904年。他出權身於小商人家庭，1879年進莫斯科大學醫科求學。做過店員，當過醫生，後棄醫從文。他生活在十九世紀末期，正是沙皇俄國最黑暗的時代。他的作品無情地揭露了沙皇統治下不合理的社會制度和社會的丑惡現象。

《凡卡》寫於1886年，它反映了沙皇尼古拉三世時，無數破產了的農民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能倖免。契訶夫家雜貨店裡有兩個小學徒，就常受他父親的虐待。他自小了解學徒生活，同情小學徒的不幸命運，所以《凡卡》這篇小說寫得真實感人，使我們從中看到舊俄時代勞動人民的悲慘生活。

Ⅳ 關於課文背景

通過一段時間的外出觀摩和書面學習，我感觸最深的一點，就是現在小學語文課專本中的屬許多課文，對於學生，尤其是農村學生來說，怎一個難字了得！許多課文都是一些文學大家的名作。不僅文字優美耐人尋味，而且內涵深刻，人文意味更是濃郁。像新教材中六年級的《戰象》、《月跡》、《山中訪友》等課文，就是教師本人也得先了解作者的寫作背景和意圖，然後再反復揣摩作品，才敢帶領學生走進作者和文本。許多名師課堂中的精闢講解、巧妙引領，無不和他們自身深厚的文學修為相關。因此從某種意義上說，教師對文本領悟的深度決定了他引領學生登上的閱讀高度。教師解讀教材，既要注意整體把握，又要重視文本細讀，抓住文本精妙之處。尤其是要在解讀文本時進行換位思考，站在兒童的視角去尋找閱讀中可能會有的發現和障礙。那麼，教師才有可能觸摸到文本的靈魂，引領學生站在高處閱讀。

Ⅵ 北師大版五年級小學語文課文微笑背景資料

這是一首西班牙民歌，作者以簡潔自然純朴真實的語言，字里行間，意蘊幽長。通過生活中最簡單的一個表情——微笑，拉近了人與人之間的距離，使整個社會大家庭更加和諧。表達了作者對美好生活的嚮往，對人性的呼喚。

Ⅶ 《沉馬》的背景簡介及作者！！！急急急！！！

一、寫作背景：

1986年3月26日，重走長征路的軍旅詩人胡世宗，在新晃縣采訪了時年78歲的老紅軍江文生，眼前這幅情景就再也無法抺去。

1932年參軍的江文生，頭戴一頂老式褪色的解放帽，藍上衣罩著黑棉襖，面容沉靜地望著遠方 ……「十二團最能打仗，大小戰斗，死了不少人，我們坐木排過金沙江。在松潘搞不到吃的，七八天沒吃飯，渺無人煙，像牛掉到爛田裡，人掉進水草地出不來。陷下去的，餓死的，不少。」

江文生老人的眼眶涌滿了淚水，他說：「有一匹馬，掉在泥沼里，眼瞅著一點點往下陷。有幾個餓急眼的戰士要上去割馬的肉。已經好幾天沒吃東西，人都餓昏了，革命還沒完，吃了馬肉就有力量走出去。可有更多的戰士上來阻攔，不讓割……」

沉馬！沉馬！「我要寫！」

當夜，胡世宗激動得睡不下，他在小本子上起草，把那幅景象凝固在激情奔涌的筆下。

二、作者簡介：

胡世宗，出生於遼寧省，中共黨員，作家，詩人。

1985年畢業於遼寧省黨政幹部基礎科自修大學。著有詩集《北國兵歌》、《鳥兒們的歌》、《雕像》、《戰爭與和平的詠嘆調》、《沉馬》、《永存的雪雕》。

(7)小學語文背景資料擴展閱讀：

胡世宗著有詩集《北國兵歌》、《鳥兒們的歌》、《雕像》、《戰爭與和平的詠嘆調》、《沉馬》、《永存的雪雕》、《放歌新世紀》、《胡世宗詩選》，散文集《當代詩人剪影》；

《當代詩人剪影·續集》、《鐵血洪流》、《漫漫紅軍長征路》、《絲綢之路》、《關於酒的絮語》(合作)、《紅軍走過的地方》、《美文經緯·胡世宗卷》，長篇紀實文學《堅貞不屈的趙一曼》，詩評論集《關於詩的書簡》。

電視劇劇本《冬天也是春》和著名的《軍歌嘹亮》，電視專題片撰稿《體壇尖兵葉喬波》、《今日高玉寶》(均已錄制播出)等。部分詩歌選入中、小學語文課本和《中國新文學大系》等選本。

第10部詩集《我把太陽迎進祖國》被列入「紀念中國共產黨成立90周年黑土地軍事文學叢書----詩歌卷」，由白山出版社出版。

Ⅷ 小學四年級下冊語文15課背景資料

4年級下冊第15課背景資料