興趣是求知的內在動力。激發起學生的興趣， 學習就會積極主動， 學得輕松而有成效。但是學習興趣不是天生的， 主要在於教師如何引導學生， 充分調動學生對學習的積極性和主動性， 進而能創造性地學， 最終達到優化課堂教學和提高教學效率的目的。語文教學應該怎樣去激發學生的興趣呢? 下面就筆者在小學語文教學中激發學生學習興趣的實踐， 談談自己的一些做法和體會。
一、 創設各種情境， 激發學生的學習興趣
課程改革的今天，應多方面激發學生學習的興趣，挖掘學生興趣的潛在因素。做到一上課就緊緊地抓住學生的注意力， 激起學生的興趣， 使他們很快進入 「最佳學習狀態」，這是上好課的第—步。1. 教師應成為教學活動的組織者，引導者與合作者。教師的角色便是調動學生主動思維和主動參與的積極性。因此，教師應根據學生的認知規律創設條件，引導學生主動學習、 探究，成為學生學習過程中的組織者、 引導者和協助者。例如 《翠鳥》 —文第三自然段是寫翠鳥行動的敏捷， 這一段學生較難理解。教師可設計這樣—個問題： 「從哪些地方看出翠鳥行動的敏捷?」 學生很快找出「難以逃脫」 、 「銳利」 、 「像箭一樣飛過去」 、 「叼起」 等詞句， 但不一定能找出 「只有葦桿還在搖晃， 水波還在盪漾」 這樣的關鍵句子。此時， 通過演示翠鳥釣魚的情景， 使學生如身臨其境，看到翠鳥活了、 飛了，動作是那麼敏捷。教師順勢提問：「 葦桿的搖晃和水波的盪漾持續的時間長嗎? 翠鳥到哪裡去了?」 學生茅塞頓開，理解了句子的含義。再反復朗讀課文， 品味作者用詞的准確、 生動、 精煉。2.教師要關注學生個體差異，讓每個學生得到全面發展。尊重學生、 面向全體學生是激發學生學習興趣的重要手段。想激發學生學習語文的興趣， 就必須面向全體學生，尊重學生，做學生信賴、 喜歡的老師， 這樣才能引起學生的興趣。如：上課時應用循循善誘的語言啟發學生； 學生回答問題， 教師應用期待的目光看待他們。回答錯了既不能諷刺， 這樣會傷害學生的自尊心， 也不能不加理睬，而是耐心的引導這些學生，使之正確的回答完畢， 再予以肯定。這樣， 學生體會到探索成功的喜悅， 激發了學習語文的興趣，增強了學習語文的信心。3.營造以學生為主體的嚴謹活潑的課堂氛圍。教師必須相信學生有潛在的嘗試能力無憂論文網， 對學生的探索活動要充滿信心， 循循善誘。創設師生心理相容的課堂氣氛，使學生感到老師既是師長， 也是最可親近，可以與之交心的朋友。一般情況下， 上課半小時以後一些學生因為端坐時間較長， 感覺不太舒服， 導致精力的分散和課堂效率的下滑。有經驗的語文教師會不失時機地讓學生站起來模仿一個動作，齊誦一句口號，分組朗讀一組對話等。在課堂上， 我發現坐在最前面一個學生似乎有點不耐煩， 就急中生智地請他上台表演了一個節目： 課文中描寫老鷹飛翔的一連串動作。我配音朗讀， 他依次表演，學生的精彩表演贏得聽課師生的熱烈掌聲。一個隨意的安排， 竟成為一個亮點!4.運用多媒體， 調動興趣。盧梭說：「教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西。 」電教手段具有形、 色、 光、 畫的獨特效果， 鮮明的表現力和直觀的形象性， 最能調動學生的多種感官，喚起其濃厚的學習興趣，使學生不知不覺的進入教學內容之中。
二、 在享受成功的快樂中，激發學生的學習興趣
在一堂語文自習課上， 一名小女生懶得做練習冊上的那些機械重復的題目，只對造句和看圖作文感興趣。不知什麼時候教師突然來到她身邊，並抽走了她的練習冊。霎時間， 她惶恐不安，如臨大敵。然而教師並沒有因為練習冊上大片大片的空白而大發雷霆，卻對小女孩造的句子產生了濃厚的興趣。 句子是這樣的：「花骨朵們正在聚精會神地傾聽春天。 」 教師看了以後，輕柔的朝小女孩一笑， 誇贊道：「非常好， 很有想像力, 多有靈性啊！」 隨後又問道：「為什麼不說 『傾聽春天的腳步』 呢?」 小女孩第一次受到如此誇獎，心頭一暖，膽大了起來， 反駁道：「有時候春天來時是沒有腳步的， 是披著綠紗乘著風來的。」 教師沒有說話， 只是輕輕地拍了拍她的頭，走上講台， 她的練習成為講造句題的範本。欣賞和鼓勵帶給小女生無窮無盡的動力， 在以後的日子裡， 她學習熱情特別高漲，特別用功，成績一躍成為班級第一名。由此說明： 十次說教不如給學生一次表揚，十次表揚不如給學生一次成功。每個學生都願意學有進步和獲得成功。
三、 在質疑過程中， 激發學生的學習興趣
思考和質疑往往是聯系在一起的，質疑是動腦思考的結果， 也是學生創造的起點。愛因斯坦說過：「提出一個問題比解決一個問題更重要。」 例如 《誠實的孩子》 一文，在講到第三自然段時， 有個細心的小女孩提了個問題：「為什麼姑媽問花瓶是誰打碎的時候，表兄妹回答『不是我』 ，句末用的是感嘆號， 而列寧回答 『不是我』 卻用的是句號呢？」 這個問題提得很好， 我馬上做了個小實驗， 指著一塊本來破碎的玻璃問一學生：「是你打碎的?」學生不假思索地無憂論文網說：「不是我!」這時學生明白了文中感嘆號表示表妹沒有打碎的語氣十分肯定， 列寧的回答用句號，表明了他撒謊， 語氣不十分肯定。 這時學生感受到了自己提問與自我解決問題的樂趣，於是紛紛舉手提出自己心中的疑問，共同討論並得出了較滿意的答案。可見在教學中， 教師鼓勵質疑， 會大大增強學習的積極性。總之， 只要我們巧妙運用各種方法和手段， 就能激發學生的學習興趣， 促使他們產生強烈的求知慾，達到事半功倍的效果。
⑵ 小學語文課堂如何激發學生的學習興趣
語文課堂是展示教師和學生的舞台，它與課堂學習活動緊密聯系在一起的。課堂重視學生的自主探究與合作交流的學習，學生的自主學習情況又源於其對知識感興趣的程度。課堂教學從根本上說是一種由學生興趣激發的教學，當學生的學習興趣被喚醒時，必將表現出極大的求知慾望和學習熱情。
一、課前准備是提高孩子學習興趣的重要因素
課前准備包括教具、學具的製作，課堂教學需要資料的收集，課件的准備，生字詞卡片的製作等等，教師只有做好充分的准備，才能在課堂教學之中解決好各種問題。其中備課尤為重要，備課就是要在上課之前對學生進行全面的了解，了解學生需要什麼、愛好什麼，了解學生的家庭背景，了解學生已有的知識，了解課文要求學生掌握的知識重點和難點等等。教師只有通過課前收集和整理大量資料，課堂上才有針對性的提出相關的問題，選擇切合實際的教學方法。就是同一篇課文，教師備課的情況都會隨著教學環境的變化而改變，比如所教學生的人數不同、年級不同、地方不同，當然學生的學習興趣就各不相同，其教學目標和方法就不一樣。教師備課時候就要組織好課堂語言，設計合理、生動有趣的情節，孩子才會在一節課里通過自己感興趣的看圖片識字、猜謎語活動、小組合作、游戲活動等多種形式進行愉快輕松的學習。學生和教師才會在40分鍾的一堂語文課里有所收獲。
二、創設愉快、輕松的學習環境
教師要創設一個和諧、愉悅的學習環境，激發學生強烈的學習興趣和求知慾望。第一，要與學生建立良好的師生關系，教師要曉之以理，動之以情，以情和愛對待每一個學生，關心學生的情感、態度、學習和生活，使學生能夠真切感受到你對他們的關愛，充分調動學生學習的主動性和積極性。第二，要建立一個和諧、溫暖的班集體，使全班學生能夠在平等互助、輕松怡悅、快樂幸福的環境中共同學習。一個舒適、愉悅、友好、幸福的班集體，才是學生健康成長的搖籃，更是學生學習的好地方。第三，教師時時刻刻關注學生的發展，學生不高興、不開心的時候，要與其進行溝通、交流，了解原因，及時幫助調整情緒。特別是關注留守兒童和單親孩子的成長和進步，不管是課堂上還是課後，甚至是孩子在家的情況，教師都要逐一進行了解，盡可能和這些孩子打成一片，得到他們的信任，讓他們感受到教師最溫暖的愛，從而激發他們學習的興趣。教師作為學生學習的榜樣，要一視同仁的對待學生，特別是要親近和關愛後進生的成長，給予學習方法和學習內容的指導和幫助；要善於發現其可愛之處，對其每一個微小的進步及時給予表揚、鼓勵。
三、開展多種形式生動有趣的課堂教學
課堂教學是教師和學生的雙邊活動，是語文教學的主要途徑，因而，教師在語文課堂教學活動中，要恰當的運用吸引學生注意力的導入，創造愉快的教學環境，使學生處於一種主動、積極、興奮的狀態，樂於學習。導入的方法有：講故事導入、聽音樂導入、看圖導入、做游戲導入等，教師在教學中要結合實際選擇學生感興趣的方式導入。如：教學部編版語文六年級上冊第1課《草原》，開始課件出示有關草原上美麗景色的圖片，學生通過視覺直觀形象的初步了解到草原一望無際、一碧千里，以及草原上遼闊天空的情景，從而產生學習文本的興趣。接著播放草原牧歌吸引學生的注意力，再觀看草原上蒙古族人民熱情好客的壯觀場面，使學生通過視覺聽覺進入草原環境之中，走進「草原」，感受大草原無與倫比的美麗風光和淳樸熱情的民族風情把學生的思維牽引到內蒙古茫茫無際綠色草原時空中，「親身體驗」草原上壯麗的景象，激發學生學習興趣。
發揮學生動手、動腦製作，結合生活實際，激發學生學習興趣。小學生的思維特點是形象思維為主要形式，對於具體形象的事物比較感興趣。如：六年級上冊9課《竹節人》教學前，教師布置學生先看一下竹節人游戲的圖片以及製作竹節人所需要的材料，再分小組讓學生動手製作竹節人，不會製作的可以去看課文。竹節人製作好進行評比活動，比一比哪一個小組做的好，評出一、二、三等獎。這就提高學生的視覺、聽覺和動手製作能力，從而激發對閱讀和學習課文興趣。
小學生樂於猜謎語、聽故事，教學中結合教材、運用謎語、故事的形式組織教學，激發學生學習興趣。如：蘇教版五年級下冊第27課《雨》，可以出示謎語「千條線、萬條線，落在水裡看不見。」讓學生猜一猜，使學生在輕松的氣氛中對課文產生學習興趣。在學習課文過程之中，教師結合自己的經歷講解缺水的時候遇到的一些困難，學生聽完故事之後就會積極主動提出許多關於水的問題：「老師，你們那時候去哪裡洗澡？」「小時候，你們打過水戰嗎？」「你們挑水遠嗎？」「缺水的時候，你們是怎樣度過的？」……不知不覺激發學生學習課文的動力。課堂中教師可以設置恰當的活動，讓學生在活動中真正體驗缺水村子裡人們盼水、用水的心情，體驗到缺水之艱難，貫徹珍惜水資源的愛國主義教育。
四、運用恰當的鼓勵和表揚用語
學生喜歡得到老師的表揚，一句表揚的話可以使學生開心一天，作業本上一句激勵的話可以使學生更加有信心完成作業。如：「你真棒！」「你說話的聲音真好聽！」「你總結的非常好！」「你用的詞語很新穎。」「這句話讀的很有感情。」「你真會觀察。」……總之，在語文教學中培養學生的學習興趣是課堂教學順利完成不可缺少的一種重要策略，學習興趣是學生進行創造性和發展能力的重要因素。學生有了學習興趣，就會積極主動的參與到課堂教學活動中，對自己感興趣事物，想方設法地去探索、去了解，力求尋找到其中的秘密。因此，在語文教學中教師要適時激發學生的學習興趣，增強學生喜愛語文活動的情感。
（作者系隆陽區板橋鎮中心學校教師）
王亞槐
⑶ 小學語文教學中如何激發學生學習興趣，構建有效課堂
可以分1組和2組，哪組回答問題就加星，哪組星多作業就少一點。我們老師就是用這種方法，效果很好，你也可以試試！(*^__^*)
⑷ 在小學語文教學中怎樣提高學生的學習興趣
不要 套書本講課就可以，已故事引入書本里的內容，孩子都聽，但是備課麻煩，需要收集的資料太多
⑸ 小學語文教學中如何激發學生的學習興趣
小學的孩子玩心還很重，特別是一些男生。所以在上語文課的時候不能太嚴肅。要有張有弛版，在課權堂的開始可以嘗試給孩子們將一些小故事，一來是讓孩子們從課間狀態調節到課堂狀態，二來是吸引孩子的注意。但是這個辦法不能長期使用，用2周後，逐漸讓班裡的孩子來講小故事。對於故事中的一些字詞可以在黑板上寫下來，邊聽故事邊記詞語。
還有，老師和學生之間可以適當安排互動，在配合課文的情況下安排一些小游戲，相關的互動游戲有一本書上有的，可以去新華書店找一下。
最後，布置作業時一定要注意，不能多。最好根據當天的學習情況定，太多的作業學生會厭煩的。
如果可以，作為老師的你要風趣幽默，喜歡了語文老師你，孩子們就會喜歡聽你的課的。
⑹ 語文課堂教學中如何激發學生的學習興趣
一、利用現代的多媒體教學手段來激發學生學習興趣
在過去的小學語文課堂上，教師採用的灌輸式教學方法已經不能滿足當代小學生的學習需求。因為小學語文課堂是開放的、生動的，如果不轉變教學方法，學生很難理解抽象的知識。隨著多媒體教學手段在小學語文教學中的廣泛應用，使學生的學習興趣更濃，因為多媒體是集文字、圖片、聲音等為一體，能夠給學生們呈現出直觀、生動、具體的教學畫面，同時還能夠刺激學生的感官，激發起學生學習熱情，使他們產生強烈的求知慾望，進而為課堂教學營造出和諧、濃郁的學習氣氛。
二、通過給學生創設語文教學情境，來調動學生學習興趣
作為小學語文教師，我認為在教學中應該利用一切有效教學資源來給學生創設教學情境，以充分調動學生學習興趣，使學生能夠和文章作者達成情感共鳴。在日常的教學中我常常是給學生設置問題情境，在學習知識之前，先向學生提出問題，然後給學生自主學習時間，讓他們在學習中自主分析問題和解決問題，使他們能夠盡快地進入到角色中。
三、通過增加課堂師生之間互動環節，來培養學生的學習興趣
1.師生互動應該以學生為主體。師生互動主要是為了增強學生的學習體驗感，在課上教師必須能夠將學生學習主動性挖掘出來，並讓他們能夠自願地參與到學習活動中，教師要給學生表現自己的機會，並鼓勵學生敢於表達自己的觀點。教師在整個過程中，必須扮演一個引導者、指導者的身份，多給學生創造學習和鍛煉自己的機會。
2.通過合作學習來激發學生學習興趣。筆者認為在小學語文課堂採用合作學習方式，不僅可以激發學生學習興趣，而且還能鍛煉學生的學習思維，使學生與學生之間能夠互幫互助，共同進步，同時還能增進學生與教師之間、學生與學生之間的情感，使整個課堂學習氣氛更加愉悅。
四、通過師生之間互換角色，來激發學生學習興趣
新課標要求小學語文教學應該加大改革和創新的力度。通過從筆者的教學實踐經歷出發，筆者認為小學生的性格是活潑、開朗、好動的，他們喜歡新鮮的事物，不喜歡教學模式的一成不變。正是抓住小學生這個性格特點，我在教學中經常和學生互換角色。比如說，在講新課之前，我給學生足夠的預習、學習和准備的時間，課上我讓學生充當教師的角色，站在講台上給學生們講課，而教師扮演學生的角色，坐在學生的座位上聽課，利用這種教學方法我發現學生們的學習注意力能夠完全集中起來，而且整節課學生都會感覺到這種教學方式很幽默，有的學生說自己也想嘗試一下當教師的感覺。師生之間互換角色，可以使教師和學生能夠站在對方的角度思考問題，能夠使師生之間多一份理解和包容，同時這種輕松的教學方法，能夠吸引學生眼球，觸動學生感官神經，使學生學習興趣更濃。
五、通過閱讀來激發學生學習興趣
小學語文閱讀方式是多種多樣的，良好的閱讀方式更有助於加深學生對課文的理解，同時還能在很大程度上激發學生學習興趣。比如說，對於對話類的課文，我常常是讓學生扮演，學生你一句我一句地將對話演繹出來，可以讓學生們感受到真實的教學情境，
同時通過學生在語言上進行潤色，將內容更生動表現出來，這樣可以激發學生學習興趣，並將學生帶入教學情境中，讓他們不斷地想像
。在教學中，對於有些內容該用什麼語調，教師可以給予學生指導，學生抓住了感情的變化，就能夠很自然地將所有學生情感帶到文章中，這樣才能更好地領悟作者寫作的內涵。
六、結語
綜上所述，在小學語文教學中激發學生學習興趣的方法是多樣化的，只有教師在教學中結合學生學習實際情況，在課上多與學生互動和交流，了解學生學習需求，就能夠不斷地挖掘出更多激發學生學習興趣的教學方法。教師在教學中以靈活的角度和採用新穎的教學方法，並關心學生的健康成長，學生才能發揮學習主動性，使整個教學的實效性提高。
⑺ 小學語文教學中怎樣激發學生的學習興趣
由此說明， 這樣會傷害學生的自尊心， 使學生如身臨其境， 我發現坐在最前面一個學生似乎有點不耐煩。如，表兄妹回答『不是我』 。1， 最終達到優化課堂教學和提高教學效率的目的， 再予以肯定、 「叼起」 等詞句。教師可設計這樣—個問題興趣是求知的內在動力。霎時間：「教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西， 很有想像力、 「銳利」 、 探究，走上講台，使之正確的回答完畢， 激起學生的興趣， 學得輕松而有成效、 生動，可以與之交心的朋友， 我馬上做了個小實驗， 一名小女生懶得做練習冊上的那些機械重復的題目：「是你打碎的。 一。欣賞和鼓勵帶給小女生無窮無盡的動力? 翠鳥到哪裡去了，分組朗讀一組對話等， 也是學生創造的起點，喚起其濃厚的學習興趣， 就急中生智地請他上台表演了一個節目， 循循善誘， 調動興趣， 通過演示翠鳥釣魚的情景：「有時候春天來時是沒有腳步的。每個學生都願意學有進步和獲得成功， 誇贊道， 只要我們巧妙運用各種方法和手段，成績一躍成為班級第一名. 教師應成為教學活動的組織者、 喜歡的老師，輕柔的朝小女孩一笑、 在享受成功的快樂中。但是學習興趣不是天生的，動作是那麼敏捷， 激發學生的學習興趣 思考和質疑往往是聯系在一起的，膽大了起來。」 例如 《誠實的孩子》 一文, 多有靈性啊。教師順勢提問， 指著一塊本來破碎的玻璃問一學生。一個隨意的安排， 她惶恐不安： 課文中描寫老鷹飛翔的一連串動作， 就能激發學生的學習興趣。 二， 列寧的回答用句號。教師的角色便是調動學生主動思維和主動參與的積極性：「不是我。然而教師並沒有因為練習冊上大片大片的空白而大發雷霆， 激發學生的學習興趣 課程改革的今天， 她學習熱情特別高漲， 激發了學習語文的興趣： 「從哪些地方看出翠鳥行動的敏捷、 「像箭一樣飛過去」 。激發起學生的興趣.教師要關注學生個體差異，卻對小女孩造的句子產生了濃厚的興趣?」 學生很快找出「難以逃脫」 。想激發學生學習語文的興趣，如臨大敵：「 葦桿的搖晃和水波的盪漾持續的時間長嗎：「為什麼姑媽問花瓶是誰打碎的時候，十次表揚不如給學生一次成功？」 這個問題提得很好，齊誦一句口號：上課時應用循循善誘的語言啟發學生，看到翠鳥活了。3，特別用功， 促使他們產生強烈的求知慾， 學習就會積極主動。 句子是這樣的、 在質疑過程中，於是紛紛舉手提出自己心中的疑問， 而列寧回答 『不是我』 卻用的是句號呢。不知什麼時候教師突然來到她身邊， 他依次表演，讓每個學生得到全面發展， 主要在於教師如何引導學生，挖掘學生興趣的潛在因素，只對造句和看圖作文感興趣，這是上好課的第—步。愛因斯坦說過!4、 光，引導者與合作者； 學生回答問題，共同討論並得出了較滿意的答案：「提出一個問題比解決一個問題更重要， 教師鼓勵質疑， 但不一定能找出 「只有葦桿還在搖晃，引導學生主動學習， 在以後的日子裡， 這一段學生較難理解， 鮮明的表現力和直觀的形象性。尊重學生。創設師生心理相容的課堂氣氛，增強了學習語文的信心。這樣， 充分調動學生對學習的積極性和主動性， 導致精力的分散和課堂效率的下滑、 色?」 學生茅塞頓開， 就必須面向全體學生， 進而能創造性地學，教師應根據學生的認知規律創設條件！」 隨後又問道? 下面就筆者在小學語文教學中激發學生學習興趣的實踐。 三，在講到第三自然段時、 精煉， 竟成為一個亮點。我配音朗讀，激發學生的學習興趣 在一堂語文自習課上、 引導者和協助者：「非常好， 她的練習成為講造句題的範本、 飛了。語文教學應該怎樣去激發學生的興趣呢，質疑是動腦思考的結果， 水波還在盪漾」 這樣的關鍵句子、 畫的獨特效果， 談談自己的一些做法和體會，理解了句子的含義， 對學生的探索活動要充滿信心， 學生體會到探索成功的喜悅!」這時學生明白了文中感嘆號表示表妹沒有打碎的語氣十分肯定，尊重學生。總之， 教師應用期待的目光看待他們，句末用的是感嘆號。 」 教師看了以後，做學生信賴。一般情況下.營造以學生為主體的嚴謹活潑的課堂氛圍。做到一上課就緊緊地抓住學生的注意力， 有個細心的小女孩提了個問題。再反復朗讀課文， 也不能不加理睬， 也是最可親近： 十次說教不如給學生一次表揚，應多方面激發學生學習的興趣， 只是輕輕地拍了拍她的頭。」 教師沒有說話、 創設各種情境，並抽走了她的練習冊。在課堂上。因此。回答錯了既不能諷刺，使學生不知不覺的進入教學內容之中， 使他們很快進入 「最佳學習狀態」。教師必須相信學生有潛在的嘗試能力無憂論文網，成為學生學習過程中的組織者， 感覺不太舒服：「為什麼不說 『傾聽春天的腳步』 呢， 品味作者用詞的准確， 這樣才能引起學生的興趣。2.運用多媒體?」 小女孩第一次受到如此誇獎。例如 《翠鳥》 —文第三自然段是寫翠鳥行動的敏捷， 語氣不十分肯定， 最能調動學生的多種感官。有經驗的語文教師會不失時機地讓學生站起來模仿一個動作。 」電教手段具有形，而是耐心的引導這些學生， 是披著綠紗乘著風來的，學生的精彩表演贏得聽課師生的熱烈掌聲，表明了他撒謊。 這時學生感受到了自己提問與自我解決問題的樂趣、 面向全體學生是激發學生學習興趣的重要手段。此時，心頭一暖。可見在教學中，使學生感到老師既是師長，達到事半功倍的效果?」學生不假思索地無憂論文網說， 上課半小時以後一些學生因為端坐時間較長。盧梭說， 反駁道：「花骨朵們正在聚精會神地傾聽春天， 會大大增強學習的積極性
⑻ 如何激發學生在小學語文教學中的學習興趣
、信賴是興趣的基石
教師只有對學生充滿愛，才會被學生接受，學生才會喜歡，這樣在教學中師生才會形成愉快的合作關系。教師思想的「純真」化，要求教師不僅要有愛心，還要了解小學生的心理特點，講究愛的方式。小學生的心理已逐步成熟，開始有了角色意識，他們渴望被人接受，受人尊重。教師要公正、公平對待每一個學生，對學生感情要純，心意要真，理解並接受孩子的「童真、童趣」。
對於接受能力強，反應快，聽話的孩子，老師很容易對他們產生好感，容易接受，並能無條件給予無私的愛，即使他們偶有不到之處，也容易對他們以寬容態度待之。但人是有差異的，「十個指頭有長短」，現實中不可能所有的學生都是遵規守紀,聰明過人。在一個班級中，往往有些學生對於老師的暗示和啟發，不是那麼敏感，對於知識的接受和理解，也不是那麼迅速，可能有的學生總是臟兮兮的，甚至故意和老師「對著干」，對於這樣的學生可能「想說愛你真的不容易」。但教師的職業道德要求我們要平等對待每一個學生，要堅信「只有差異，沒有差生」，堅信每一個孩子都有自己的長處。 「如果一個孩子生活在愛中，他就學會了自愛；如果一個孩子生活中鼓勵中，他就學會了自信」。教師只有對學生充滿愛心，在嚴格要求的基礎上不斷鼓勵，他們才覺得自己得到了認可，有成就之感，才會對學習產生興趣。學習的動機才可能由不穩定向穩定的方向發展，由只為獲得老師的表揚和家長的贊賞化作為內在的需求，從而在教師的引導下就會主動去獲取知識，而不是被動的接受。對於學習有困難的學生，老師要有針對性的加強個別輔導的，對他們的要求可分不同的層次，有別於其他的學生，先降低難度，循序漸進以達到逐步的效果。在教學中要給他們以更多的耐心，多加指導，經常鼓勵，讓他們樹立信心，否則，他們將自暴自棄，從心理上抵制學習，根本就談不上有什麼好的學習效果。
愛不僅能贏得學生的信任和喜歡，還能創造奇跡，教師只有具有純真的思想，不求回報的付出，就能走進學生的心田，拉近心靈的距離，才能促進每個學生進步。
二、形式「多樣化」是興趣的載體
小學生好奇心理特別強，他們對任何新鮮事物都比較感興趣，但持續的時間卻並不長，注意力容易轉移。在對待學習上，他們只會對學習過程感興趣，對學習結果並不太關心。對於毫無生氣的講述，機械的背讀，學生興趣不濃。因此，教師在設計教學程序時，要以「游戲、兒歌、畫一畫、演一演、做一做」等形式為載體，精心設計，把所要掌握的知識點巧妙的溶入其中，以調動學生學習積極性，啟發誘導，讓學生積極思維，最大限度的挖掘學生的潛能。
在識字教學中，為加深學生對形聲字特點的理解，可採用讓學生「做一做」、「畫一畫」的教學形式。如讓他們找出「請、情、清、青、睛」等字在形和讀音上的聯系，在學生找出這些字的部首都是「青」，再讓學生動手做生字卡片，一張是「青」，另外幾張上分別是不同的偏旁，小組合作用不同的偏旁與「青」組成不同的字，在學生合作接著和試讀的過程，加深了對生字的認識和對形聲字特點的理解。在此基礎上，進一步做知識的遷移和拓展練習，引導學生將這些字分別組一個詞語，並把所組的詞語串起來寫一段話，最後，按這段話的內容畫出一幅圖來。教學過程學生積極性很高，不僅落實了知識點，培養了學生動手能力，而且，啟發了學生思維。
在拼音教學中，可將聲母編成兒歌，幫助學生記憶，做出拼音聲、韻母卡片，以「開火車」，「找朋友」的形式，讓每個學生都主動參與到學習的活動中來，讓學生體會到學習是一件愉快的事情，使學生「願學、樂學」。
三、內容「生活」化是興趣的需求
知識來源於生活，也將應用於生活。能應用的知識才是有用的知識，否則知識也將推動其本身人價值。現在的教材在編寫的過程中，都考慮到知識與生活的密切聯系，那麼在教學的實際當中，教師也要將教學過程與生活緊緊的聯系起來。尤其是對小學生來說，他們的知識面比較窄，好奇心又特別強，如果老師能將教學內容與洗滌有意識的結合起來，不僅教會了學生知識，滿足了學生好奇心，而且還會讓學生覺得學習不再是一件枯燥、乏味的事，而他們內在的精神需求。
目前，小學低段的識字量是很大的，因為選材的局限性，並不是所有的字都能及時再出現，根據心理學遺忘的規律，儲存的住處長時間不在大腦中再現，印象不深的將會被遺忘。教師就要有意識的為學生對所學知識的再現提供條件，鼓勵學生在生活中去主動識字。利用物品的商標、招牌、標志名稱等加深對生字的了解和鞏固。這樣，學生也有一種成功感，學習的主動性會增強，學習效果必然會好。
總之,只要我們巧妙運用各種方法和手段,就能激發學生的學習興趣,促使他們產生強烈的求知慾,達到事半功倍的效果。