小學語文講授法的例子

『壹』 小學語文微型課示範稿

小學語文微型課示範稿如下：

《觀 潮》教學設計

【教學目標】

1.能順利地朗讀課文，理解課文內容。

2.體會本文抓住景物特點，多角度摹狀的寫景方法。

3.激發學生熱愛自然，贊美自然的豪情，爭做時代的弄潮兒。

【教學重點】

精彩的場面描寫，精巧的結構安排。

【教學難點】

抓住景物特點，多角度摹狀的寫景方法。

【課時安排】一課時

【教學流程】

一、激情導入

同學們看過漲潮的壯觀景象嗎？下面請觀看被前人稱為「壯觀天下無」的「錢江涌潮」（課件展示「錢江涌潮」及觀潮盛況）。同學們，錢江涌潮從海寧角度看最為壯觀。每年的中秋節前後，海寧涌潮潮頭壁立，波濤洶涌，勢如萬馬奔騰；雲移至岸，浪卷轟雷，捲起「千堆雪」。雙龍相撲「碰頭潮」、白練橫江「一線潮」、蛟龍脫鎖「回頭潮」和月影銀濤「夜半潮」，吸引著無數海內外遊客。讓我們去感受錢江涌潮吧！

二、介紹作者和背景

1.請學生介紹作者，教師補充。

周密（ 1232—約1298）南宋文學家。家公謹，號草窗、四水潛夫等，原籍濟南，後為吳興（今屬浙江湖州）人。宋末曾任義烏令等職，宋亡不仕，以歌詠著述自娛。其詞講求格律，與吳文英（夢窗）並稱「二窗」。他工詩能文，亦善書畫。著有《草窗韻語》、《草窗詞》、《武林舊事》、《癸辛雜識》等。此篇選自《武林舊事》。《武林舊事》一書寫於宋亡之後，書中緬懷先朝舊事，感慨世事盛衰無常，記載南宋歲時風俗、市井娛樂與游觀之盛。

2．介紹背景。

杭州在南宋時稱臨安，是國都。觀潮地當時在臨安城南（今由於江水改道已移至浙江海寧），每年八月十八日舉行觀潮盛典。迎潮前有水軍演習，潮到時又有吳地少年弄潮爭標的表演。當日從宮廷到民間，人們爭相觀看，萬人空巷，十分狂熱。

三、初讀，整體感知，通文意

1.請同學聽配樂朗讀。聽准字音和節奏，初步感知語言美，感受錢塘江大潮的氣勢。

2.請同學們自由讀課文，藉助文下注釋和工具書疏通文意，勾畫出自己不理解的詞、句。

3.四人一小組，將自己不會翻譯的詞、句在小組內討論、探究，仍解決不了的可等會兒再提出。

4.全班范圍內提出在翻譯課文的過程中遇到的問題，師生共同解答。

5.熟讀課文，理清文章思路。文中的四段，依次描繪了什麼畫面？給它們起個名字。

明確：作者描繪的四幅畫面分別是海潮圖、演習圖、弄潮圖、觀潮圖。

『貳』 小學語文教學方法

根據內容，多設計活動。
高年級搞課前5分鍾活動。

『叄』 小學二年級語文下冊《北京亮起來了》第二課時的講授法

《北京亮起來了》第二課時說課設計各位老師，今天我說課的內容是：九年義務教育六年制小學語文第四冊第１２課《北京亮起來了》。 這篇課文圍繞愛祖國、愛家鄉為專題，通過學習這篇教材，學生可以進一步了解祖國的遼闊、美麗，增強他們對祖國的認識和熱愛，並激發他們認識家鄉的渴望和贊美家鄉的感情。本文文質兼美，語言生動、優美的詞語，字里行間都體現出晚上的首都是多麼的美麗。結合低年級的要求，改變傳統教學方式，讓學生自主學習、合作探究、發展能力、提高綜合素質。培養低年級學生「自主、合作、探究」的意識，是實施素質教育，深化教育改革，全面提高教育質量的有效途徑。教學時，陳老師利用教材中學習夥伴的話激發學生展示的興趣和願望，充分展示自己各方面的才能和學習成果。下面，我把說課內容分成四部分：一、教材的理解；二、教學目標；三、教法和學法；四、課堂教學設計。

【說教學目標】

１、教學目標：

⑴正確、流利、有感情地朗讀課文，感受首都北京夜晚的美麗景色。背誦自己喜歡的部分。

⑵通過觀看圖片，增強對北京的熱愛之情。

我是依據課程標准改革的精神，以及實驗的要求，確定了本課的教養、教育和發展目標。

２、教學重點：有感情地朗讀課文，感受首都北京夜晚的美麗景色，增強對首都北京的熱愛之情。

我是依據實驗教材編寫的指導思想，結合本課教材的特點，通過本課的教學，引導學生積累詞語，激發學生對祖國文字的興趣和增強對首都北京的熱愛之情。

３、學習准備：

⑴教師：製作課件。

⑵學生：正確朗讀課文

我是根據小學生的年齡特點而准備學具的。

【教法和學法】

根據教材的特點和配合學生的年齡特點，運用多媒體教學手段創設具體、生動的畫面，使學生通過形象感受來理解課文，並通過多種形式的朗讀法，民主交流等手段，讓學生在輕松愉快的環境中接受知識，教學過程中，創設愉悅和諧的情感氛圍，充分發揮以學生的主體，老師為指導的作用，成功地達成教學目標。

【課堂教學設計】

一開始上課，陳老師就用充滿激情的導語創設優美的情境，把學生引入課文，激發他們的學習興趣，緊緊抓住學生的注意力，使他們積極主動地參與學習。這樣的設計活躍課堂氣氛，適合低年級學生的年齡特點。

為了使教學取得較好的效果，陳老師依據課改教材的特點，配合學生本身的年齡特點，主要採取了直觀、朗讀、形象的程式讓學生在輕松愉快的環境中接受知識，用奔放、激情滿懷的聲音，表現出對祖國的熱愛之情。陳老師的教學設計主要分五大環節：

１、引題激趣：

整節課，我們用去北京旅遊展開課堂教學，由於學生們對去旅遊很感興趣，就認真去學習課文，這樣的設計有利於激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，適合低年級學生的年齡特點。

２、學習課文：

在初讀課文前，陳老師先提問：「你認為怎樣才能把課文讀好？如果在讀課文時，你遇到不懂的字，你會怎麼辦？」通過啟發式的提問，培養學生良好的讀書方法。初讀課文時，陳老師讓學生自由選擇喜歡的方式朗讀課文，老師充分發揮學生為主體的原則，使學生在無壓力的情景中，較好地完成熟讀課文的教學任務。這是根據素質教育的要求，課堂教學應充分發揮學生的主體性為原則的要求設計的。

在學習文段過程中，陳老師讓學生選擇自己喜歡的文段進行學習，她採用了先教給學生學習的方法，然後指導學生總結學法，運用學法自讀自悟，充分體現學生的自主性，讓學生在輕松愉快的學習中，培養學生良好的學習習慣。

陳老師通過自製課件，讓學生通過多種形式來讀課文，活躍了課堂氣氛，調動了學生的積極性，使學生學得開心，學得投入。這是根據師生互動，生生互動的教學方法來設計教學的，這個環節能充分展示學生的表演才華，發揮學生的想像能力，培養了學生的創新意識，增強師生間的親和力。

３、在實踐活動中，首先，老師藉助多媒體播放音樂，接著讓學生背誦自己喜歡的段落，最後說感受、說變化。這樣安排，從兒童的年齡特點出發，

４、在課外活動中，陳老師讓學生把自己喜歡的部分背給家長或小夥伴聽，以及把收集的資料向小夥伴說說。以此來進一步讓學生認識家鄉的變化，同時更好的培養學生收集、整理資料和動手動腦的能力。

５、總結全文：

總結課文時，陳老師用多媒體，播放新舊家鄉建築物等方面的圖片，給學生一些與課文相關的知識，以促進對課文內容的理解和知識的拓展。

【板書設計】１２、北京亮起來了

北京亮起來了（愛）明亮輝煌

設計板書意圖：

１、這樣板書簡潔扼要，它清晰地展示了課文的主要內容，是課文的精華，起到畫龍點睛的作用。

２、同時，又以形式的美感吸引了學生，符合低年級學生的審美情趣。來源 一起學習網 www.17xxw.com

『肆』 小學語文課堂講授時應注意的6個原則

1、准確把握教學目標
教學中既要注意總目標和階段目標，又要注意階段目標之間的銜接與過渡，課標目標得到全面准確地落實。
2、識字、寫字教學
要求會寫120字。教學中就難寫、易混淆的字作重點指導。課內要有一定的寫字時間，指導學生注意筆順，安排好各個部件及間架結構，把字寫端正。要提高寫字速度，養成良好書寫習慣。
3、閱讀教學
要注意在讀懂課文的基礎上教給方法，培養學生自主讀書、習作的能力。
（1）理清專題的脈絡，弄清課文在專題中的地位、作用，結合專題學習重點來組織教學內容。
（2）教學時注意結合課後思考題，防止人為拔高或離題萬里地發揮。
課後題從課文特點出發，根據專題學習重點精心編寫，應當是教學課文的主要依據。
①指導朗讀、默讀
朗讀訓練是理解課文內容、體會思想感情、培養語感的基本途徑，一般安排在課後第一題，根據要求，讓學生在自主的讀書中學習、思考，讀中理解內容，體悟感情，增強語感，教師要注意調動學生的情感積累和知識積累，在如何教學生有感情地朗讀上下功夫。
默讀訓練要培養學生一邊默讀一邊思考的習慣。默讀後要有自己的感受，並對課文不理解的地方提出疑問，教師可以組織相應的討論和交流活動。教師要循序漸進提高默讀要求，把訓練落在實處。教師可以選編課外文章進行有針對性訓練。
②把握課文內容，體會思想感情，領悟表達方法
要根據課文的內容及文體特點，利用導語、課後題等，引導學生把握課文的主要內容，體會課文表達的思想感情；可抓住重點詞句來理解課文內容；可以在閱讀中聯系生活實際深入思考，對閱讀有內容加以分析和歸納，進一步理清課文的脈絡；可以讓學生聯系自己的生活經驗，入情入境地讀課文，把自己的情感納入到課文的人物和情節中去，了解人物的命運和喜怒哀樂，從而體會課文表達的思想感情。教學中，要強調學生的自主學習，讓學生親歷閱讀過程，得出結論，並處理好尊重學生的獨特體驗和正確的價值導向關系。閱讀教學要注意提示閱讀思路，教給學生閱讀方法，並領會文章基本的表達方法。
③抓住關鍵詞句，深入理解課文，體會表達效果。
精讀課文關鍵詞句，主要安排在練習二、三題，以不同的形式啟發學生思考，有的指向深入理解課文內容，有的指向體會表達效果。教師要創造性地使用和理解教材，靈活運用多種教學策略，引導學生主動學習、積極思考。可以提示學生用圈點批註勾畫批註等方法，讀、思、議課文中需重點體會的部分，還要鼓勵學生質疑問難。
④積累語言，鼓勵運用
語言積累，靈活安排和指定任務。積累在於運用。
略讀課文教學要求一是內容上理解要求「粗知文章大意」，只要抓住重點、難點，幫助學生大體理解內容即可；二是方法上教師更要放手，要讓學生在精讀課文中獲得的方法與知識，自己把課文讀懂。教學步驟是：先由學生參照連接語中的提示，獨立閱讀、思考、交流，初步體會內容，然後抓住一兩個重點問題，可以是內容的，可以是寫法的，引導學生討論、交流。也要與單元學習重點結合起來。
4、口語交際教學。交際目標明確。要注意從傾聽、表達、應對等各個方面考慮，提取需要重點訓練的方面，教學時要做到心中有數，適時予以點撥、指導。
5、習作教學。①7次習作，3次小練筆。②滲透習作要求，落實教學目標。結合學生實際，靈活選擇教學內容，安排教學過程。③修改能力是習作能力的一個重要方面，講評中要重視修改，幫助學生養成認真修改習作的習慣。④引導學生觀察生活、積累素材，樂於把所見、所聞、所思、所感記下來。
6、綜合性學習的教學。
「祖國在我心中」與課文同步進行；「輕扣詩歌的大門」把握閱讀材料的學習要求。

『伍』 跪求小學語文說課中說教學過程的一些套話，請各位大神幫忙啊，快要教師招聘考試了。

各位評委老師上午/下午好！
我說課的題目是義務教育課程標准試驗教科書《XX》*年級*冊第*章*****第*節*****的****內容，此內容為本節的第*課時。
我說課的程序主要有以下********等四個部分，分別為教材分析.說教法.說學法.教學過程。下面具體展開：

一.說教材
闡明本課教材的地位和作用和確定教學目標。本課時內容主要包括****和****等部分，屬於……的范圍，是在學習了**內容的基礎上（或為學習以後**內容做知識准備）的知識，《課程標准》的要求是**************，據此我確定以下教學目標：
1.知識與技能：（學生識記的基本內容）
2.過程與方法：（基本技能和能力發展）
3.情感.態度與價值觀：根據知識的****特點，確定通過學習本節實現****（情感.態度和價值觀）的培養
教學重點：根據《課程標准》要求把*****確定為本節的重點
教學難點：根據（知識**特點.學生已有知識儲備或理解能力）確定****為本節難點。
根據以上教學目標將詳講***，略講****，以突出**重點和突破難點

二.說教法
根據以上教材分析，為促進學生的**能力發展，對****知識將採用***教法，為落實重點採用**教法；為突破難點採用**教法。教法的選擇，一般仍有兩個方面的根據：
1)依據不同的教學內容以及教學目標；
2)根據學生的特徵（認知水平和知識基礎）
教法可以分為單一和綜合兩種類型。單一的教法又具體有講授法.談話法.討論法和讀書指導法.演示法.參觀法.練習法.實驗法和實習作業法等；綜合的教法如果按學科來分，包括語文科的「讀--議--講--練」四字教學法.「情境教學法」（李吉林）「導讀教學法「（錢夢龍），數學科的「嘗試教學法」（邱學華）.「範例教學法」以及英語科的「任務型教學法」等。

三.說學法
為使所學知識能較好的納入學生已有的知識體系，促進學生的智能發展，對**知識將分別採用（材料分析法.讀圖發現法.歸納總結法等等）
為落實教學目標將著重做好以下練習：對****知識通過填空.連線.材料.表格.選擇.讀圖等進行訓練。說學法時，具體要說清兩大問題：（1）針對本課教材特點及教學目標，學生宜採用怎樣的學習方法來學習它？這種學法的特點怎樣？如何在課堂上操作？（2）在本節課中，教師要做怎樣的學法指導？怎樣使學生在學會過程中達到會學？怎樣在教學過程中恰到好處地融進學法指導？

四.說教學過程
教學過程具體包括說怎樣鋪墊.如何導入.新課怎樣進行.練習如何設計.如何結課.時間如何支配.如何通過多媒體輔助教學加大課堂的密度.強化認知效果。
1.（創設情景.激發興趣.復習回顧等），導入新課
通過****來（創設情景.激發興趣.復習回顧等）導出本節課所學知識，板書課題
2.（導學結合.圖文研習.探究發現等），講授新課
注意:a各步驟清晰流暢
b用多媒體時語言是：媒體展示（材料.地圖.練習等）
c學生活動和教師活動明確，活動說明意圖（圍繞三維目標）
d框題間要有過渡語言
e有創新的做法著重說
f告訴評委：以上是我的板書設計（條理.知識主幹.創新不是簡單的知識點排列）
3.課堂小結：（回顧小結.指板書小結.媒體展示脈絡小結.學生自我小結等），並指出重.難點。
4.鞏固練習：（此步有無可根據教學過程調節）
5.作業設置：
以上是我的說課內容（或說課完畢），謝謝各位評委！

『陸』 小學語文教學方法有哪幾種

有以下五種：

一、巧設導語、創設情境。

成功地上好一節課跟很多因素有關，其中巧設導語是至關重要的。導語融知識性、藝術性、趣味性於一體。

它像一座橋，架在理解課文內容與獲得知識的必經之路上，這座橋架穩了，架寬了，學生就可以輕松愉快的到達彼岸。導語的設計有多種，可以利用語言、故事、歌曲、影片等方式進行。

二、結合文本環境，創設生活情境，引起學生興趣。

我們常說「興趣是最好的老師」文本環境與學生的生活環境有著較大的差別。

教學點與興趣點往往不一致，文本與學生脫節，這時就需要教師創設優質的生活情境，讓學生有真切的感受，以便引起學生的探究興趣，激發其求知的慾望。

三、結合文章旨意，創設沖突情境，讓學生有感而發。

認知沖突的產生，能夠迅速激活學生思維，進行積極思考。在教學中可以試著把對立的觀點意見提出來爭論，讓學生在沖突中產生積極的思維，並提供表達感受的機會，進而使之得到人格的熏陶。

四、創設障礙情境，引導學生循序漸進。

從心理學上講，學生最大的學習動機就是成功動機。因此創設障礙情境，要遵從學生的認知規律。

在教學實踐中只有從學生已有的知識經驗和要達到的預期目標兩方面把握才能最大限度地激活學生的思維，很好地達到預期的目標。

五、運用文本，創設角色情境，體味人物的形象美。

總之，在語文教學中運用情境教學是能夠大大提高教學效率的愉快教學。教師應該熟悉情境教育的教學模式，熟練而恰當地運用各種情境創設方法，激發學生的學習興趣，培養他們的學習能力，提高他們的智力水平。

(6)小學語文講授法的例子擴展閱讀

情境教學：

所謂「真情境」,是指它貼近學生真真切切的生活。教育家劉國正指出,生活是整個語文教學的源頭,語文天然是與生活聯系在一起的。

語文是反映生活又反過來服務於生活的一種工具。創設生活化的「真情境」,讓學生在「生活」中隨時學習語文,把課堂知識與課外知識相結合,這樣學生得法於課內,受益於課外。

所謂「真情境」,是指它符合學生真真實實的心理和知識發展的規律。語文新課程標准指出,語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點,關注學生的個體差異和不同的學習需求。

『柒』 小學語文教學中高年級常用哪些教學方法

語文課程標准指出「學生是語文學習的主人。教師是學習活動的組織者和引導回者。」素質教答育要求教師把學生從傳統的被動的受教育地位轉變到主動的求知地位上來，在教學活動中，教師不僅要向學生傳授知識，更要引導學生養成自覺地尋求知識，獲取知識的能力。為此，我們必須在教學中充分體現學生的自主地位。