語文人教版三年級說教材

⑴ 人教版三年級下冊語文怎樣說課標、說教材

還體現在聽說讀寫的語文學習活動上。本冊教材（三）加強導學功能，引導學生主動、積極地學習 分別是：認識排比句、養成留心觀察和勤動筆的習慣、體會副詞,

⑵ 小學部編版教材變更，是基於什麼原因變更的呢

簡而言之，現在改編後的書籍影響還是比較深刻的！

全國中小學將要統一使用國家教育部編寫的語文教材，也就是所謂的「部編版」教材。

其中最大的變化就是大量增加了文言文和古詩的比例，讓學生加深對中國傳統文化的學習，提升文學素養。同時，也是為了適應中高考改革的需要，語文在考試中的權重越來越大，預示著語文「大時代」已經到來！

使用統編教材後，對孩子的閱讀要求，理解能力，寫作技巧等綜合能力要求越來越高，從現在開始，不打牢語文的基礎，不掌握語文的方法，不提升閱讀的速度，不大量的閱讀，不走近生活實際，語文考試將可能很難獲取高分。

⑶ 求人教版小學三年級上冊英語說課稿

小學三年級英語說課稿

一、說教材
我說課的內容是小學三年級下冊第三單元第十六課，本課是功能型的交際型的交際訓練課，我藉助「任務型」教學採用多樣化的教學手段將聽、說、玩、演、唱溶於一體，激發學生學習英語的興趣和願望，使學生通過合作學習體驗榮譽感和成就感從而樹立自信心，發展自主學習的能力，形成初步用英語進行簡單日常交際的能力。
結合新課程標准和大綱提出的基礎教育階段英語課程的總體目標和具體要求我將本課教學目標 設計如下：
語言知識目標：
1、使學生掌握介紹他人的句型：
① Whoˊs this ?
② This is..
2、學習認讀單詞：grandfather , grandmother
語言技能目標：
①、使學生能夠根據指令做動作。
②、根據圖片和情境說出單詞和句子。
③、在圖文或場景下進行簡單的英語交流和表演。
情感態度目標：
通過本課學習使學生有興趣聽、說英語、背歌謠，做游戲、敢幹開口，樂於模仿，在鼓勵性評價中樹立信心在小組活動中積極參與合作，從而意識到交流對於學習英語的重要意義。
充分利用教材和教師的多媒體教學所提供的學習資源，實現自由參與和創新，能主動與他人交流，並克服交流中的困難，使交際順利進行。
文化意識目標：
能夠恰當使用英語中家庭成員之間的稱呼，問候語，了解英語國家中介紹他人的方式並對學生進行親情教育。
結合教學目標 的要求，我把本課的重難點設置為
1、介紹他人的句型 This is ……
2、對情境進行模仿，創新。
我主要通過感知新教材——設置——靈活運用這三個主要步驟來突破教材重難點的。在教學開始讓學生以舊帶新引入新知，通過對教材的了解感知新任務，並在教師用紅燈，頭飾、圖片、錄音等多種媒介的感官刺激下實現對知識的體驗和實踐最後在真實的生活情境中運用、實現能力的發展。
說教法和學法：
（一）小組活動學習法
把全班分成6個小組事先用表示家庭成員名稱的單詞命名，課堂各項教學活動勻以小組活動為主線，結對或全班活動為輔，學生互相交流，切磋，共同完成學習任務，在合作中感受學習英語的樂趣及交流的意義，也通過小組成員之間「榮辱與共」的關系而形成同步學習的環境。
（二）情境教學法：
我將教學建立在滿足學生心理需要的基礎上。使教學活動帶有濃厚的情感色彩，在單詞和句型練習中使用了家人的照片，在表演中帶上飾演家人的頭飾，在加生活化的錄音為學生設置了真實而有效的場景激發了想說的願望也有利於學生表達能力的提高。
（三）鼓勵法
課堂評價主要以鼓勵性評價為主分別採用了師評、組評、自評為主要方式，課上師恰當的使用激勵性評語和贈送小禮物的方法讓學生渴望成功的心理得到滿足，這也是激勵學生積極投身英語學習的一個最簡單而有效的方法。
我把本課教學模式設置為
激趣設境——語言交流——人格發展
下面說一下教具的安排和使用
依據英語教學的直觀性，趣味性、實踐性的教學原則，結合合作學習和任務型教學的新理念，我利用了電子零、照片、頭飾、幻燈、錄音、競賽板、貼畫、小禮物等媒體設計教學，學習則利用自製的組標、頭飾、家庭照等媒體積極參與教學活動。
三、說課堂程序
整個教學程序我採用了聽、說、玩、演、唱一系列的教學活動，具體設計為熱身——新知——趣味操練——鞏固練習。
Step1 課前熱身
1）電子琴伴奏演唱Father and mother 渲染課堂氣氛
2) 出示組標並請四個學生到講台前，背對學生戴上father , mother , brother , sister 的頭飾，猜一猜他到底扮演的是哪一角色。
3）檢查上節課布置的對話表演。（小組活動）
Step 2、新知導入
1）教師把一張自己的家庭照片放在投影儀下並介紹This is a photo of my family. Whoˊs this? Do you know .自答：This is my father.為教學Whoˊs this 做准備，然後教師帶著滿臉疑惑反復用Who′s this? 詢問照片中的其他人，這樣一來Who′s this? 這一句式就會在情景中被輸入。
2）教師指著祖母的照片說This is my father′s mother. She′s my grandmother.然後指著爺爺的照片。反問Who′s that, do you know? Oh,自答She′s my grand father.板書三會單詞並進行教學。
3）每組學生拿著自己的家庭照在組內進行練習，然後選代表在班內介紹家人。
Step 3.趣味操練
1）玩比大小游戲：每組、每輪各派一名選手參賽，在講台上抽出一張圖片，根據圖義說句子。This is my……說對的獎勵小組小禮物一件，抽到爺爺、奶奶的加3分。抽到爸爸媽媽的加2分，抽到daugter, son ,sister, brother 加1分。幾輪後統計得分，為獲勝隊頒獎。
2）玩猜謎游戲：教師說：This is my father′s father 學生搶答；答對的獎勵小禮物一件。學生也可說出This is my mother′s father。這個游戲可以讓學生懂得英語中的gand father即表示爺爺也表示外公，grand mother 既可以表示奶奶也可以表示外婆。
3）學生拿出自己准備的全家福玩聽音指圖游戲，教師發出指令，mother 學生即指出自己的媽媽並說：This is my mother.等等，每組都有必備答題和搶答題。
4）組內合理分配家庭角色，然後小組出一人表演動作讓表演人自行定小組猜，猜對小組有獎。
Step 4.鞏固補充
1）作出一個chant
Dad Dad father.
Mum Mum mother.
Grand pa Grand pa. Grand father.
Grand ma Grand ma Grand mother.
學會區分口語和書面語的小區別，擴充了學生的知識面。
2）教師給學生聽一段串門的錄音，然後創編並表演對話。
Step 5.小結並布置任務
1）總結小組的戰利品數目，學生掌聲祝賀並鼓勵未獲勝小組下節課繼續努力。為激活下節課氣氛打下了基礎。
2）布置下節課任務，請學生用學過的單詞稱呼家庭成員並問好讓爸爸媽媽用的數目評價學生優秀與否。最高3個為優，2個為良，1個為中。
板書：略。

⑷ 聽說今年三年級教材要更換了

數學換了，人教版的，前四單元還是原來的內容，順序變了，六個單元換了

⑸ 請問：哪裡有小學九冊《蟋蟀的住宅》說課稿

三年級

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四年級

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⑹ 孩子上小學三年級，英語跟不上，最近有人推薦qskyabc學英語的，據說可以同步國內教材，是真的嗎

你好 是的
我們提供中小學配套教材
讓您的孩子在課外還能同步課堂內容
祝您的孩子學習進步！謝謝支持

⑺ 人教小學數學三年級上冊說課稿

人教版小學數學三年級上冊說課稿 千米的認識

一、教材分析

千米的認識是九年義務教育六年制小學數學第五冊第84、85頁的內容。《千米的認識》是小學數學量與計量知識的一個重要內容。它是在學生學習了米、分米、厘米、毫米等長度單位，並且初步了解了這些長度單位在日常生活中的應用的基礎上進行教學的。

《大綱》明確指出：「要重視從學生的生活經驗和已有知識中學習數學和理解數學」。由於學生在實際生活中，很少有機會接觸千米這個較大的長度單位，學生會感到抽象，建立1千米的觀念比較困難。因此，我認為本節課的重點是使學生建立千米的觀念，在建立千米觀念的基礎上去正確估計物體的長度又是這節課的難點。為了突出重點，突破難點，教學的關鍵是盡量聯系學生的生活實際，增加學生對千米的感性認識。

根據教材特點和學生的年齡特徵，我制定了以下三條教學目標：

1、知識目標：使學生初步認識長度單位千米，建立1千米的長度觀念，熟記1千米=1000米，並能進行簡單的化聚。

2、能力目標：在認識千米的過程中，培養學生的觀察、比較、抽象、概括能力，能用千米正確估計物體的長度。

3、情感目標：通過小組合作、交流，使學生在探索和合作過程中獲得成功的體驗。

本節課的課時安排為1課時

二、說教法

教學的主體是學生，為此我分析了學生的狀況。由於學生已經學習了米、分米、厘米、毫米等長度單位，且三年級學生都有最初步的感知長度的生活經驗，從基礎知識和基本技能方面來看，准備狀況是良好的。但三年級學生習慣於形象思維，要建立1千米這么大的一個長度觀念，還存在一定的難度，而對長度單位千米認識不深入，必將導致重量單位使用不合適，以及估計估計物體長度不準確等錯誤。介於學生思維發展的階段特點，我採用了觀察法、實驗法及嘗試練習法，並把所學知識與生活中的實際經驗建立聯系。這樣的學習方法，讓學生在親身體驗中中學習知識，使他們感受到數學就在我們的生活中。

三、說學法

教師要成為「善教者」就必須對學生進行學法指導，因為「方法是打開知識寶庫的鑰匙」。同教法一樣，學法指導也必須根據學生特點與學習內容進行優化組合。在分組實驗時，指導他們學會觀察、比較、分析、抽象、概括的思維方法；學會合作與討論；在認識千米時，指導他們學會自學與總結。

四、說教學程序

（一）復習導入

1、一米大概有多長？

2、出示米尺，讓學生說說米尺的作用。

3、當我們測量數學課本的寬，鉛筆盒的厚度時，是不是還用米來測量？當米尺測量這些物體顯得太長時，我們是引入了分米、厘米、毫米等比米小的長度單位來測量，這些單位間的關系是怎樣的？

4、如果我們要測量一下梧埏鎮中心小學到溫州動物園的路程到底有多長？你有沒有辦法？根據學生的回答整理，當測量路程的長度時，我們通常用比米大的長度單位千米（板書課題）。現在我們就來認識千米。

（這種導入方法建立在學生已有認知的基礎上，通過設疑提問，巧設懸念，可以激發學生主動探求新知識的慾望，並了解了千米這種單位的作用。）

（二）新課教學

1、認識千米

（1）認識10米。

在學校的操場上用捲尺量出10米，在兩頭插兩根標槍，讓學生走一走，看一看。然後每10米移動一下標槍，同時讓學生觀察，走步，了解幾十米，舉例說說什麼物體的長度大約是10米？

（2）認識100米。通過測量得到10個10米是100米，觀察，然後走一走，想想100米的長度。舉例說說從哪裡到哪裡的長度大約是100米？

（3）認識1000米。

上此課的前幾天體育老師已經利用體育課組織學生繞操場跑道跑了4圈，每人必須跑完，跑慢沒關系。學生先說說賽跑的感受，然後告訴學生跑道為250米，問實際上就是跑了多少米？

2、單位間的化聚。

（1）1000米就是1千米，1千米就是1000米（板書千米、米關系），

千米有時也叫公里。

（聯系生活實際，通過親身體驗，跑完艱苦的1千米，此時「千米」在學生的心中已經烙下了深深的印痕，那將是久遠的，突破了建立1千米的觀念的難點）

（2）教學例1

以前我們學過米、分米、厘米、毫米間的互化，現在你能不能根據1千米=1000米，自己想辦法解決這個問題？請大家試一試，有困難的同學可以與同桌商量一下。

計算2千米=（）米

學生計算結果，然後說說是怎樣想的。

再練習：

2千米500米=（）米

6千米30米=（）米

練習後說說想法。

（3）教學例2

嘗試練習

4000米=（）千米

並說說練習過程的依據？

再練習

10000米=（）千米

嘗試練習：

4350米=（）千米（）米

想：4000米是4千米，4350千米是4千米530米

（4）試一試：

6千米720米=（）米

5830米=（）米

3、歸納整理長度單位

經過這個單元的學習，我們已經把長度單位全部學完了。你可以先用手比劃一下各長度單位（千米除外）的長度。誰能按從小到大的順序給它們排排位？

答：我們學過的長度單位共有五個，按照從小到大的順序排列依次是：毫米、厘米、分米、米、千米。

相鄰長度單位間的進率都相同嗎？不同在哪裡？

答：基本的進率關系式有四個，分別是：

1千米=1000米，1米=10分米1分米=10厘米，1厘米=10毫米。

在此基礎上可以推算出以下的進率關系式：

1千米=10000分米=100000厘米=1000000毫米

1米=100厘米=1000毫米

1分米=100毫米

（引導學生對學過的長度單位及其進率進行整理和歸納，使學生認識一個完整的長度單位的知識體系。）

小結：今天你有哪些新的收獲？還有哪些問題？你是用哪些方法學會這些知識的？

三、鞏固應用

學了這些知識你覺得能解決哪些問題？

那麼多實際問題，課後你們可以選擇自己最喜歡的問題想辦法加以解決。這里老師也收集了幾個問題，你們能用今天學到的本領加以解決嗎？

1、填上合適的長度單位

一根拔河繩長12（）

小冬肩寬30（）

一輛汽車每小時行60（）

一本數學書厚8（）

北京到溫州之間相距2510（）

杭州到溫州之間相距367（）

學校到溫州動物園相距12（）

（這道題和生活聯系最緊密，可以加強學生對長度單位千米與米、分米、厘米、毫米的對比，培養學生准確使用長度單位的能力。）

2、在○里填上「〉」、「〈」、或「=」號。

（1）5千米○678米；（2）28毫米○6厘米；

（3）100分米○10米（4）6分米○485毫米

3、有A、B、C、D四種物體，它們的長度分別如下。那麼最長的一種物體是（）。

A、680毫米B、4分米C、2米D、216厘米

（安排這道題的目的是在學生掌握長度單位之間的基礎上，會進行單位換算，並比較大小。又通過選擇合適的數量，建立實際長度的觀念。）

4、你能說出一些具體例子嗎？

（1）約6分米長的物體（舉出5個例子）。

（2）用千米作單位最合適（舉出5個例子）。

（在熟練認識長度單位的基礎上，會運用所學知識解應用題，並能聯系生活實際舉例說明，提高運用長度單位的能力。）

板書設計：

千米（公里）的認識

毫米、厘米、分米、米、千米

1千米=1000米

1米=10分米1分米=10厘米，1厘米=10毫米。

例1：

（1）2千米=（）米

（2）2千米500米=（）米

例2：

（1）4000米=（）千米

（2）4350米=（）千米（）米

這樣的板書設計一是有利於指導學生觀察和抽象概括；二是板書設計和教學思路和諧統一，能簡明突出地呈現本課知識點，看上去一目瞭然。

⑻ 急需一份小學數學三年級下 說課標說教材演講稿，最好附帶課件，謝謝！

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⑼ 三年級語文,19劉行知是個怎樣的老師

【說教材】1、教材簡析《燕》教版九義務教育六制第十冊第單元第課課文作者現代作家鄭振鐸先《燕》篇文質兼美寫景狀物散文主要描繪春燕空、湖面飛翔、電線停歇畫面給春帶許機課文內容四部：第部寫燕外形特點（描繪外形美）第二部寫燕南趕春光增添趣（寫春美）第三部寫燕飛行情景（寫態美）第四部寫燕停歇特點（靜態美）文章篇幅短、條理性強、語句優美作者觀察細致入微表現燕春美麗既進行朗讀背誦訓練文章本單元培養觀察表達材料進行審美教育素材2、教目標根據綱要求本單元訓練重點結合教材本身特點及實際按新課標要求擬定教目標：（1） 本課8字掌握俊俏、聚攏、增添、倦、音符等詞語（2） 培養按定順序觀察描寫事物能力（3） 情朗讀課文背誦課文（4） 受燕潑光彩奪目春美景培養熱自思想情3、重點、難點析課文題目燕引導體燕機勃勃春景色文章重點同根據本單元訓練重點及認識析事物特點按順序抓特點觀察本課重點理解課文兩重點句春光增添許機電桿間連著幾痕細線像五線譜啊停著燕音符本課難點【說教】達教目標遵循教師主導主體原則宜情教貫穿教始終激發習興趣並輔重點詞語突破圖文結合情朗讀讀悟情引導自主、合作、探究式同充調積極性、主性完本課教【說】課堂舞台根據體差異綜合運用已經讀書通讀讀、想想、議議、畫畫、寫寫等習本課 【課安排】達教目標突破教重點難點本課安排兩課完教任務第課：創設情境激情導入；初讀課文整體知；深入探究質疑解疑第二課：探究第二、三、四自段；質疑問難總結全文；拓展延伸自由創作【說教程】（）創設情境激情導入由聽歌《燕》引入課題導入既觸童童憶增強趣味性同讓齊唱便形讓歌詞燕、春熟悉覺同集注意力激發習興趣積極性調形未曲調先情良課堂基調（二）初讀課文整體知（1）要求用自喜歡式自由讀課文要求讀准字讀音畫帶字詞語課文讀通順通讀課文能識字教創設語言環境情朗讀打基礎理解句做鋪墊（2）給課文每自段概括段意並歸納主要內容通讀全文整體知面深入研究課文作鋪墊能培養閱讀能力（三）深入探究質疑解疑（1） 細讀課文思考並勾畫理解：課文幾面描寫燕外形美表現燕特點再示燕投影片讓觀察組內討論交流板書：羽毛——烏黑發亮 翅膀——俊俏輕快 尾巴——尖刀似 （總特點：潑）利用形象教手段彌補語言文字足充發揮教直觀性特點提高習積極性培養觀察能力（2）湊字意思（幾面合起）教師提供媒體演示幫助體燕外形特點及理解湊字意思點擊電腦課件與起邊敘述燕外形邊演示身烏黑光亮羽毛（使羽毛閃）俊俏輕快翅膀（使翅膀閃）加剪刀似尾巴（尾巴閃）幾部合起湊潑機靈燕湊字使文章頓顯燕形象便栩栩躍於紙（3）指導並背誦第自段（讀燕潑）（四）探究第二自段（1） 默讀課文思考：課文抓住些景物特徵表現春邊讀邊勾畫關詞語（2） 理解像趕集似聚攏光彩奪目春光增添許機教師邊板書邊幫助理解本段內容板書外形猶朵鮮花體現種美助於體春美並利用板書展示形象幫助理解趕集聚攏兩詞 （3） 欣賞教光碟本段描繪花紅柳綠、鶯歌燕舞、春意盎初春美景再加深課文內容理解培養美情（4） 指導情朗讀（五）探究第三自段（1）運用讀——劃——品——誦習自第三自段受燕飛行特點（2） 投影示練習題燕斜著身空（ ）唧唧叫著（ ）湖面尾尖偶爾（ ）水面①按課文內容說說②展合理想像想想鳥具體掠沾姿勢叫聲練習設計目讓更加深入理解課文內容同發展思維放飛想像自由空間培養創新能力取語言文字訓練與思維同步發展效（3） 思考作者按順序觀察描寫燕飛行（——）（4） 指導背誦強化記憶（六）探究第四自段（1） 自由讀邊讀邊畫喜歡詞、句（2） 交流重點賞析幾痕、五線譜等詞辨析幾痕幾根教師黑板畫兩組線幫助理解：教師兩組線別添幾筆利用板書進行巧妙點撥勝似講解形象直觀使目 （3） 讀代講理解句表達思想情（七）質疑問難總結全文患疑疑則進鼓勵勤發問發問利於更理解課文內容發展思維同能培養邊讀邊想懂問習慣根據板書總結全文促進全篇課文內容進行梳理提綱挈領培養抽象思維能力概括能力理解文章思想基礎情朗讀使思維再受熏陶情升華（八）拓展延伸自由創作《語文新課程標准》重視拓展思維發展創新能力針本課內容自由創作張春景圖自眼春景描繪【說板書】羽毛——烏黑發亮外形 翅膀——俊俏輕快（潑機靈）尾巴——剪刀似 燕趕 （增添機）飛行 （快）停歇 （五線譜） 該板書設計抓住重點詞語引導加概括歸納利於概括能力布局謀篇能力施教藍圖教與思路體現篇課文教縮影19世紀德教育家第斯惠形象指：真教師指點給投入千百萬盪現廈促使做砌磚工作同起建造廈教建築我教育家葉聖陶曾指：教師教任何功課『講』都達用著『講』『教』都達用著『教』內外教育家精闢論述強調教師要引導入知識門帶領科路教何習讓輩受用何改革課堂教充發揮教師主導作用主體作用教給習讓積極主獲取知識運用知識呢面《荷花》第教談談我粗淺見解、教材析《荷花》課省編義務教育五制第六冊第六單元第二篇課文篇寫景抒情文章課文寫我公園荷花池邊觀賞荷花並展想像贊美荷花美麗再現詩畫自美景全文共五自段作者觀察程序線索敘寫課文內容兩部：第部(1—3節)寫作者看荷花角度荷花進行直接記敘描寫作者由『聞清香荷花池邊乍看荷花初放盛含苞欲放再細看亭亭玉立荷花姿勢各相同接著通假設幅畫圍繞字展想像轉入荷花態描繪課文第二部(4—5節)作者想像角度荷花進行比喻性描寫進步描繪荷花美麗課文作者景入情情觀景情景變融僅寫荷花豐姿且寫荷花神韻佼讀者既賞悅目身臨其境覺篇課文教根據三級形象思維較發達特點要充發展形象思維能力進行美教育同要緊扣教材第六單元訓練重點練說自段意寫總段式段二、教目標根據綱要求三級階段著重進行段訓練第六單元閱讀訓練重點用誰、句式概括自段意用總寫段課文第二自段用總寫段教作遷移安排練筆圍繞教材單元特點《荷花》第教設定教目標重、難點教目標：1．自主本課8字理解6新詞意思2．按提示析指定句3．理解並概括1、3自段意4．情朗讀課文並背誦第二自段5．初步解荷花美麗、受作者熱自思想情教重點：概括1、3自段意教難點：理解荷花放種種姿態體荷花美三、教程設計及指導思想()激趣導入堂新授課導語設計至關重要所謂萬事難道理富情趣導語像師間架起座溝通距橋梁通橋梁師拉近俗所說良等於功半《荷花》課導入用謎語激超：姑娘水央身穿粉紅衫坐綠船用憶舊知導入即讓憶三冊27課《畫》王冕畫池荷花花瓣清水滴滴荷葉水珠滾滾激趣導入新課聽覺、思維、想像頻道運作情緒於調起形未曲調先情良課堂基調(二)初讀課文理情思路初讀課文除掃清文字障礙要課文內容建立框架結構認識訓練整體思維能力全局發解全貌握文章脈絡體現摯領頓百毛皆順教思想1．自讀課文自字新詞教師檢查：a．哪些字容易讀錯該讀b．哪些字容易寫錯記c．蓬、骨結構2．課文寫荷花哪幾面幻燈題檢查：作者寫荷花（ ）、（ ）、（ ）自（ ）(現今社知識繁書籍海速讀課文留整體知今瀏覽式閱讀習慣養打基礎)(三)深讀悟情遷移前課堂教顯著特徵便信息量傳輸吞吐非躍說講述信息單向傳遞談信息雙向傳輸討論卻信息向、立體傳輸教師確定教組織討論藝術起著十重要主導作用通討論讓自主情況懂課文寫寫寫進讀寫水渠訓練技能形力1．第段課文a．思考：哪些詞語看荷花清香吸引b．些詞語朗讀語調該處理請讀讀c．放手讓評價指名再讀、讀、齊讀d．做作業本第5題e．選句深讀課文與初讀課文相互照應訓練注意習前聯系抓住主要內容概括意練結合鞏固習避免像猴於山撿芝麻丟西瓜2．第二段課文a．渡：荷花清香誘形態確引入勝同請看掛圖教師圖激情讓鮮明圖畫激起思維高潮b．圖文照自由默讀用～～～標段總起句用( )標荷花各種形態c．習寫荷花句(a)習寫花骨朵句①讀句覺②通哪些詞表現③請讀讀句評評再讀師讀讀④總結：整體知——抓重點詞——品讀悟情(b)遷移半扶半放習寫荷花才展全展句d．遷移放手習寫荷葉句e．討論寫荷花先寫荷葉討論目啟發懂花嬌艷離綠葉襯托荷葉挨挨擠擠、碧綠、、圓才千姿百態機蓬勃荷花作者寫花前荷葉描述埋著伏筆作者布局謀篇匠所f．師男、讀總起句及寫花、葉句g．指導背誦第二段課文反復品讀欣賞荷花美躍紙呼欲圖文照禁由衷嘆真景圖畫景啊!情達高潮教師於句序略加指點自能熟讀誦由讀背水渠順理章背誦環節僅加深課文語言文字美品味且促進優美語匯積累、內化3．第三段課文a．渡：荷花形態引入勝值觀賞荷花美姿更迷魅力段課文習師要讓同運用剛才習自再四組展討論選代表匯報項自安排意鞏固b．著重討論眼前池荷花看作幅畫畫家本領真起作者眼前池荷花陶醉覺荷花像……像……像……所幅畫c．陶醉語氣情朗讀段d．用白荷花概括段意e．用書段句作總起用………………句式寫荷花姿勢根據單元訓練重點變式進行寫遷移豐富想像積累語言掌握段寫使教融體做教練結合利於促進各種觀調配使用達教優化4．總結課文今堂課俗說：編筐編簍全收口課文總結課堂教位低估通總結能促進堂課教進行梳理提綱挈領抓住重點儲存信息鞏固記憶知識利於童抽象思維能力培養高級習打基礎5．課外練慣用總寫種花四、課堂設計特色1．教整體具體再整體思路清晰脈絡明2．抓住作者寫荷花荷葉精妙筆咬字嚼句反復品味僅讓欣賞作者遣詞造句落筆准確且通遷移習訓練文字表達能力3．品讀內化語言於文質兼美文章抓讀訓練教手段文章美通種讀品味確、流利、情朗讀能使陶醉產共鳴熟讀才能誦課文句式種種規范語言內化自語言4．教路明：撫——領——放全體課堂始終保持自主、積極、主耳聽、眼看、口讀、腦想、手寫全頻道運作功能協調立體式展先按照慣例向聽者概括陳述所說課主要內容、幾部每部主要講再聯系單元訓練重點說明所說課文整單元語言文字訓練所處位及其作用提課文教目標接著陳述自實現教目標計劃幾課進行教各課別完哪些教任務些內容說清楚、明白、條理且該說都說完全符合說課要求真做內容系統性、敘述條理性說完些內容趙師用面我著重講我第1課教句說課說整篇課文轉入所說課課文教十簡潔、自面部趙師依說教目標、教重點、教難點說教、說教程設計說板書同該說內容都說且同說清楚、明白、條理做內容系統性敘述條理性僅陳述內容詳略該詳詳該略略突教程說課重點我集析教程發現趙師設計教程言簡意賅確切實行教程聽、說、講、寫、練訓練形式且始終注意緊扣教目標根據教材特點組織教讓讀課文受荷花美聽錄音品味荷花美再通練習加深荷花美印象使美陶冶培養美高尚情趣總趙師說課功按說課標准進行評價應說堂課改進轉入說自第課教候插進再析該課教材（面教材析教材整體角度析整體析能代替局部教材剖析）；二教程些內容應該具體些總結說課雖說總結沒說總結具體內容測試說測試處沒說具體測試測試些都使聽者難判斷說課者安排總結、測試底哪及底沒價值沒必要影響整教程說課效再者板書設計趙師作附錄附註面且解釋幾句妥板書說課重要內容說課定要說板書則僅要求說內容、特點且要說何使用板書等等總說課連細節應注意規范細節其實細同關聯著說課整體效