宋霞課堂教學過程中的導入、講授與總結是教學的三個環節。在教學中，著重抓好這三個環節，恰當地運用電教媒體，便能收到良好的教學效果。 一、導入著名特級教師於漪曾說過：「課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。」確實，好的開頭是課堂成功的一半。教師根據兒童的心理特點，運用電教媒體，創設出好的課堂開頭，上課一開始就能深深地吸引住學生的注意力，點燃起學生求知慾望的火花，使他們能情緒飽滿地主動地去接受新知識。 導入教學有很多方式方法，現擇要介紹如下： 1．音樂激趣導入 《月光曲》一文記敘的是100多年前貝多芬創作《月光曲》的全過程。課文以兩條線索貫穿全文，明線是事情的發展順序，暗線是貝多芬的情感起伏的變化，而這一變化又是由盲姑娘情感變化交織而成的。要想講清這兩條線索，體會課文內容的含義，重要的是講好開頭，引導學生進入情境，讓學生在具體的情境中去學習，去理解，去體會。我的做法是這樣的，學生齊讀課文後，即放《月光曲》樂曲，這時優美的曲調，清新的旋律，立刻吸引了學生，引起了學生探究的興趣。 此時，教師伴隨樂曲的進行，運用富於感染的語氣道來：「現在我們聽到的是鋼琴曲──《月光曲》。《月光曲》是怎樣譜寫成的它的內容是什麼表達了貝多芬怎樣的思想感情這些問題是我們這節課要學習的主要內容。」教師的巧妙點撥引發了學生欣賞音樂時探究的心理，又交代了本節課教學的重點；學生對《月光曲》的欣賞，也激起了他們學習課文的興趣。 2．創設情境導入 小學課文中，許多文章文筆清新、意境優美，有的是借景抒情，有的是敘事抒情，有的是喻理抒情。教學這類課文，教師可藉助電教手段，創設出課文情境，激起學生樂學的情趣，使他們帶著愉悅的情感步入課文的意境。如《鄉村的傍晚》一文，作者描繪的是鄉村傍晚的美景，情景交融，恰似一幅生動的多彩的畫面。我根據鄉村傍晚時間的推移，設計了三張投影片。講課開始，先出示投影片，加之配樂朗讀，這時在學生面前分別看到的是：夕陽染紅了半邊天，夕陽還探著半個臉，最後一縷晚霞已隱去等三個不同時間的景物。學生在耳邊聽到的是洗衣姑娘爽朗的笑聲，孩子們放風箏時的嬉戲聲，大人們的呼喚聲，牧童的柳笛聲，以及牛兒的哞哞聲……聲像同步，情景交融，展現給學生的是具有鄉土氣息的美的感受，使他們賞心悅目。此時，教師激勵學生：「讀書吧，它會使你得到新的知識。」學生滿懷情趣，投入到鄉村新天地的學習體驗中。 二、講授1．設疑啟思 在語文教學中，教師常常抓住重點詞語和含義深刻的句子，進行讀、劃、思、議。這些詞句在課文中起到點明主題、提示中心的作用。教學中如果抓住這些詞句，重點設疑，啟發學生帶著問題去思考，去學習，可以起到牽一發而動全身的作用。如《草船借箭》中的「神機妙算」一詞是課文最後通過周瑜的話出現的，這是周瑜自嘆不如的感慨之言，也是對諸葛亮這一人物的高度概括，光理解「神機妙算」一詞，學生很難體會人物的性格，悟出人物之間的關系，必須放在借箭過程中去理解。故此應圍繞「神機妙算」啟發思考：在借箭過程中，哪些地方體現出諸葛亮的神機妙算讓學生帶著這個問題，重點學習借箭的經過，同時配合使用復合投影片。講「去借箭時」，推上底片。投影出現一支船隊連接向北岸開去。「受箭時」，放下復合片，呈現的是船隊頭西尾東一面受箭的情景。諸葛亮下令調轉船頭時，把投影片翻過來映出，出現的是船隊頭東尾西另一面受箭的情景。 投影的演示，使學生看清了借箭的全過程，再加上教師繪聲繪色的引讀，學生各抒己見的議論，課堂教學異彩紛呈，井然有序。學生認識到，諸葛亮的神機妙算就在於他知天文，曉地理，識人心，巧謀劃，進而體會到，諸葛亮能克敵制勝的關鍵在於他運籌帷幄文治武功的經天緯地之才，及其胸懷天下、審時度勢、高瞻遠矚的氣魄。藉助電教手段，既省時又省力，突出了重點內容。 2．直接突破難點 《黃河象》、《奇異的琥珀》等課文，屬於科普作品，其間包含著豐富的科學知識和推理過程。讓學生參與科學家的推理過程，讓學生經過自己的智力活動，支配、運用已有知識，從中探求真理，發現真知是培養思維的重點，也是教學的難點。於是我把閱讀的思維突破點、結合點安排在假設—推測—成因—結論上。如講《黃河象》一文，即採用變序式教法，先講難點第四段（推測依據），再講第二段（故事過程）。設計製作投影片（剛發掘時象骨架圖），讓學生認真地觀察投影，動腦思考：（1）發掘時為什麼先發現象牙（2）骨架為什麼斜斜地插入沙土裡為什麼腳踩礫石先讓學生分小組討論，大膽地假設推想，再讓小組推薦代表發言。各組代表各抒己見，互相補充修正，不斷完善。最後教師指導學生歸納成因及小結：先發現象牙是由於黃河象落水時曾抬頭呼救過；從「沙土」和「礫石」可以推測在很早很早以前，這里曾是一條河；從「腳踩礫石」可以想像黃河象失足落水那一瞬間的情景。在推測中，學生的頭腦進行了一番緊張的比較、分析、判斷的邏輯思維活動，直接突破了難點，加深了對課文內容的理解。 3．長文短講 講《開國大典》時，我採用長文短講的方法，抓住入場—大典—閱兵—遊行這一發展順序，突出重點段的學習，發揮電教的優勢。在講「大典」過程中（第二段），用三張投影片和一段毛主席宣布「中華人民共和國中央人民政府成立了」的原始資料片精講這一部分內容。這樣的講解，烘托出大典的熱烈氣氛，使學生置身於開國大典的興奮之中。 三、總結課堂結尾正是總結規律、理清順序、提示中心的重要環節，具有畫龍點睛之功效。課堂教學總結的方法主要有以下幾種： 1．朗讀欣賞 如《桂林山水》一文， 總結時適時適度地播放桂林山水的錄像片，讓學生欣賞品味「舟行碧波上，人在畫中游」的詩句，再通過配樂朗讀又把學生帶入到桂林山水甲天下的仙境之中，使學生對桂林山水的美的形象、美的清調、美的旋律發出由衷的稱贊。 2．鞏固升華 如學習《挑山工》一課，講讀後，投映投影片：在高高的山上，一條通向極頂的小徑，一個穿紅背心的挑山工，肩負重擔，正弓著腰向上攀登。學生仔細觀察後，結合課文內容認真思考，紛紛發表見解。通過熱烈討論認識到：我們無論做什麼事，都要在心中樹立起一個目標，朝著目標像挑山工那樣，堅持不懈，腳踏實地，不停地攀登，就一定能夠達到勝利的頂峰。這樣就在學生的頭腦中深深地印上一個穿紅背心的挑山工永遠攀登的形象，這種印象對於學生以後踏上人生之路，將起到多大的作用，是我們現在難以估量到的。
『貳』 如何利用電教媒體實現小學語文課堂教學的最優化
利用電教媒體實現小學語文課堂教學的最優化
小學語文教材內容豐富，語言優美，富有形象性和趣味性，最適合採用電教手段進行教學。而電教媒體作為教學手段現代化之一，在小學語文教學中更是廣泛應用。電化教學以它色彩豐富的畫面，展現文字蘊含著的意思，創設所需要的情境。課堂上將那一框框有序無聲的投影教材，通過積極引導，學生自覺地觀察、發現、思維、探索，就會使其變為一行行清晰在目的文字，化為一句句有聲有色的語言，形成一幕幕耳目一新的意境。為培養學生的聽說讀寫能力起著重要的作用，從而使語文學科素質落到實處。
在語文課堂教學中如何恰當而又巧妙的運用電教手段呢？
一、以圖解文，突破難點
小學語文教學形成重點的重要原因之一，就是學生對教材中某些文字內容缺乏相應的感性知識，缺少進行抽象思維活動的中間媒介。電化教學就是教師通過挖掘教材本身的潛在因素，以恰當的畫面創設問題的情境，使學生在藝術感染力的影響下觀察事物，發現問題，同時通過分析、推理、提出多種解決問題設想，進行靈活的、新穎的擴散訓練，並做到訓練學生的獨特性和創造性。
《看月食》是一篇揭示月食成因，反映月食過程的課文。在教學時，我使用兩框投影片，集中畫面內容，生動地再現重點段落的記敘內容，以幫助學生突破難點，掌握課文內容的重點，用認識事物的能力促進學生掌握詞句能力的提高。教學時，我運用了兩框投影片，使用方法是：第一框投影片，先引導學生從靜態觀察，結合理解第二節課文，抓住兩個重點：一是認識畫面的時間、地點、人物、事件；二是從上到下，觀察圓月之夜的景色。再從動態觀察，結合講讀第三段和第五段，也從兩個重點抓起：一是月亮形狀的兩次變化及其相反的順序；二是河面上景色的兩次變化及其同月亮形狀變化的關系。第一步，先讓學生閱讀第三節，結合理解詞句，想像月亮形狀的變化，在學生基本掌握其中的順序後，再按課文記敘的順序，逐步進行動態的演示，並要求學生邊觀察邊對照，自己的理解與想像對不對；第二步，先讓學生閱讀第五節課文，邊讀邊想像月亮又是怎樣亮起來的，並且按照課文記敘的月亮復圓的順序畫出簡單的圖形；再按同樣的順序進行動態演示，要求學生觀察對照，看看自己所畫的簡圖及其順序對不對。我彩以上兩步演示，都是讓學生閱讀，想像，再觀察。這樣可以使投影教材對文字教材起驗證作用，著重訓練了學生善於閱讀思考和展開想像的能力，不以獵取知識為唯一的目的。第二框投影片揭示了產生月食的原因，知識性強。我先讓學生觀察，豐富表象，結合理解「轉到」、「擋住」、「轉過去」等詞語；再讓學生閱讀第四節課文，理解「爸爸」說的三句話。通過先觀察畫面 ，再閱讀課文內容，使畫面的形象成為學習抽象文字教材的感性支柱。另一方面，結合解題進行演示，幫助學生認識月食的原因，先理解第三節課文，突破難點，到分段講讀，就能集中學習有關月食過程的重點內容。
二、創設情境，激發情感
教育心理學研究表明，忽視知識的教學是失掉基礎的教學，沒有情感的教學，是不完整的教學。因此，在小學語文閱讀教學中，必須重視激發學生的情感。而情感的激發必須靠創設情境來實現，因為學生只有置身於具體的情境之中，才會受到感染，產生情感的共鳴。運用投影手段，就可以創設具有巨大感染力的情境。
《十里長街送總理》是一篇情真意切、感人肺腑的課文，它真實地再現了周總理逝世後，「八億神州淚紛紛，千家萬戶哭總理」的悲痛場面。這感人的情景，距離小學生的生活較遠。周總理為了黨和人民鞠躬盡瘁，死而後已，贏得黨和人民的愛戴和尊重。對於這一點，小學生理解不夠透徹。我在教學這課前，組織學生觀看介紹周總理事跡的電視錄像，以萌發學生的情感。教學時，為了烘插課堂氣氛，喚起小學生情感上的共鳴，我一改過去介紹時代背景的方法，首先投影周總理的遺像，同時播放哀樂，接著用一段富有情感的導語，創設庄嚴的課堂氣氛。然後一邊播放哀樂錄音一邊表情朗讀課文，使學生從整體上感受課文的感情基調。課堂上，我運用了三框投影片，一是周總理的遺像；二是夜幕始降，細雨蒙蒙的長安街兩旁站滿了等待周總理靈車的人們。三是胸前佩著白花，臂上纏著黑紗的男女老少，望著周總理的靈車哭泣著，同時播放哀樂。悲壯的樂曲，深情的語言，使學生完全沉浸於無比悲哀的氣氛之中。通過創設這種揪心撕肺的悲痛場面，把學生帶進了一個特定的庄嚴哀傷的情景，課堂上師生感情交融，渾然一體。周總理的高大形象自然的顯現在學生眼前，使學生從心底產生了對周總理的無限崇敬和愛戴之情，並自然地進入了對課文的學習、理解和回味之中。
在掌握投影片的最佳映出時機後，教師還應發揮主導作用的藝術性，指導學生感知某種事物，以精確、優美的語言去激發學生的情感，引起學生的想像，深化挖掘投影片的豐富內涵，訓練其語言的完整性和深刻性。因此，對投影片的深入挖掘，不僅可以有效地指導學生運用所學知識對其進行分析、觀察、綜合、抽象，建立起形象，而且能充實直觀材料不夠完備和無法表述的內容，從多方面進行抽象的概括，盡量說出更多、更新的內容，以訓練學生語言，培養學生的情感。
三、豐富表象，發展思維
著名教育家葉聖陶說：「圖畫不單是文字的說明，且可拓展兒童的想像，涵養兒童的美感。」人們學習任何知識，都是離不開想像的。閱讀教學更是這樣，必須重視啟發和引導學生去想像，去思維。心理學家研究也告訴我們：想像水平依賴表象的質量和數量，表象越豐富，想像就越開闊、越深刻。在閱讀教學中運用投影，可以幫助學生仔細、全面、深刻地體驗課文內容，把抽象的文字變成形象的畫面，為想像思維提供豐富的表象。這不僅有利於對課文的理解，而且有利於想像、思維能力的訓練。如教學《桂林山水》一課，為了使學生理解桂林山水的特點，我利用七框透影片進行演講。讓學生清楚得看到灕江水平得像一面鏡子，由眼前一直伸向遠方。近處，小船盪游灕江上，水流無浪，倒影不曲，真可謂是靜啊！接著指導學生繼續看投影片，讓學生說出水中的魚兒游來游去，水低的沙石清楚可見，到映的樹木像在鏡子里一般........水真清啊!灕江的水是什麼顏色的呢?學生又從投影的色彩中理解,「猶如一塊無瑕的翡翠」。這樣通過投影片的演示，使學生對桂林水「靜、清、綠」的特點有了正確形象的認識，猶如身臨灕江。
在學生關上了桂林水之後，接著引導學生游覽桂林的山。為了有利於學生體會桂林山的奇、秀、險，我分別出示投影片，讓學生觀賞桂林山的多姿多態，學生不由地說：「一座座沙拔地而起......形態萬千."我又引導學生用一個「奇」字概括這個特點。緊接著我又出示投影片，展示在學生面前的是：一座座山排列著，一個個山峰聳立著，真石奇峰羅列。當演示出很陡的山時，學生脫口而出：「好險啊！」「一不小心，准會栽倒下來。」從而也很好地理解了「危峰兀立，怪石嶙峋」的意思。接著我又引導學生想像出桂林山的「秀」，像翠綠的屏障，似新生的竹筍。這樣，學生既理解了課文，又覺得像觀光一樣熱鬧有趣。在講課文最後一節時，我又用上了抽拉投影片，使銀幕上出現了這樣的美麗的畫面。定片是小船上站著遊人。動片是岸邊奇峰羅列，山間綠樹紅花，雲霧迷濛。這樣雖然人靜止不動，但由於風景在進行變換，產生了「舟行碧波上，人在畫中游」的動感效果，使學生自然理解了這兩句詩的意思。學生彷彿置身灕江，融入詩句，在畫中吟哦，並沉浸在祖國美的幸福之中。
在小學語文教學中，充分利用電教手段，可以很好地培養學生的觀察、想像、思維、記憶、注意等方面的能力，並在此基礎上進一步培養創新能力。巧妙運用、精心製作，並致力於靈活運用電教手段，一定會收到獨特而又創新的效果，以達到服務教學，提高教學質量的目的。