小學低年級語文怎麼過渡

『壹』 小學三年級語文過渡句怎樣講

過渡句的作用是過渡和承上啟下（承接上文,引起下文）,過渡句通常用關聯詞來表示.
例如,上文講的是清明上河圖的藝術價值,下文講承接句：清明上河圖不但有豐富的藝術價值,而且還有著珍貴的歷史價值.

『貳』 小學三年級語文過渡句怎樣講

過渡句 總結上文,引出下文,承上啟下
當文章分段時，過渡句通常歸下不歸上，與下面的一段一起
什麼是過渡句
文章中用一定詞句和段落,提示前後意
思之間的聯系,使它們有機聯系起來,自
然而然地由上文轉入下文,這就是過渡.
過渡句
過渡句就是聯接上下文,由一個問題過渡
到另一個問題的句子.這樣的句子往往出
現在段落末尾或段落開頭,有時也獨立成
一段.內容上這個句子和上下兩段都有聯
系.所以判斷時可以根據位置,也可以根
據內容,最好還是根據內容判斷.
.常見的過渡方式有下面幾種:
用小標題過渡.
用一個句子過渡,承上啟下.
用承上啟下的過渡段落.
用關聯詞過渡.(通常是表示轉折的關聯詞為多)
用提示句過渡.
用表示時間或空間的詞語過渡.
《趙州橋》中的過渡句:這座橋不但堅固,而且美觀.
河北省趙縣的洨河上,有一座世界聞名的石拱橋,叫安濟橋,又叫趙州橋.它是隋朝的石匠李春設計和參加建造的,到現在已經有一千三百多年了.
趙州橋非常雄偉.橋長五十多米,有九米多寬,中間行車馬,兩旁走人.這么長的橋,全部用石頭砌成,下面沒有橋礅,只有一個拱形的大橋洞,橫跨在三十七米多寬的河面上.大橋洞頂上的左右兩邊,還各有兩個拱形的小橋洞.平時,河水從大橋洞流過,發大水的時候,河水還可以從四個小橋洞流過.這種設計,在建橋史上是一個創舉,既減輕了流水對橋身的沖擊力,使橋不容易被大水沖毀,又減輕了橋身的重量,節省了石料.
這座橋不但堅固,而且美觀.橋面兩側有石欄,欄板上雕刻著精美的圖案:有的刻著兩條相互纏繞的龍,前爪相互抵著,各自回首遙望;還有的刻著雙龍戲珠.所有的龍似乎都在游動,真像活了一樣.
趙州橋表現了勞動人民的智慧和才幹,是我國寶貴的歷史遺產.

『叄』 語文教學如何使用過渡語

傾聽是尊重學生的體現，是了解學生的重要途徑。語文學習中的傾聽更是專理解的一種方式，是屬對話的一種態度，更是一種語文能力。教師傾聽學生發言，悉心引導每一次思維的轉換，耐心等待每一回思想的升華，把課堂的空間盡量打開，讓學生盡情地舒展自己、釋放自己、提升自己。

『肆』 小學語文中高年級如何過渡

一、積少成多聚沙成塔

語文學習是一個長期積累的過程，需要在生活中、學習中不斷的積累。因此，可以讓學生利用生活中零碎的時間去學習，看一點，記一點；積累一些零碎的知識，在不經意中建造自己知識的高塔。魯迅先生就善於翻閱各門各類的書，隨時隨地積累自己有用的知識。

二、回憶內容促進記憶

每天晚上睡覺前，把當天學習的內容在腦子里過一遍，加深記憶，這種方法對學好語文是很有幫助的。在回憶的過程中難免會遇到想不起來的內容，此時要及時翻一下書，然後合上書本再回憶一遍。如果還沒睡著可以把當天的學習內容多回憶幾次。

三、好記性不如爛筆頭

學習語文，是一個閱讀、思考、寫作相結合的過程，讀讀、思思、寫寫多結合才能提高學習效率。閱讀的同時要寫讀書筆記，把書中最有價值的內容記下來，也要把自己閱讀中的新思考、新想法記下來。經常這樣做就能提高自己的語文聽說讀寫能力了。

四、磨刀不誤砍柴工

學生做習題時，不要急於去做，一定要想一想老師講的例題是什麼意思或先看書，把所講的內容全部弄懂後，再做習題。這樣就會感到輕松自如。

五、 加強背誦

托爾斯泰曾經說過：背誦是記憶力的體操。適當背誦些有價值的材料，猶如常做體操增強體力一樣，可增強記憶力。據生理學家研究，重復的刺激可以幫助條件反射的建立和強化。要求學生把有價值的材料背下來，對增強記憶力，提高學習成績很有幫助。

小學語文是基礎，一定要打好基礎，將來才不會吃虧，祝你學有所成。

『伍』 語文過渡詞有哪些

雖然 但是抄
如果 那麼
盡管襲 但
即使 也一 就並列
……又……又……
……一面……一面……
……有時……有時……
……一會兒……一會兒……
……既……又……
承接
……一……就……
……首先……然後……
……便……
……於是……
……才……
……接著……
遞進
……不但……而且……
……不僅……還……
……不但不……反而……
……連……也……
……何況……
……甚至……
選擇
……不是……就是……
……或是……或是……
……寧可……也不……
……還是……
轉折
不是...而是.........
盡管……可是……
雖然……但是……
……卻……
……然而……
假設
如果……就……
假使……便……
要是……那麼……
條件
只要……就……
只有……才……
無論……都……
不管……也……
因果
因為……所以……
由於……因此……
既然……那麼…… 常見關聯詞：

因為……所以、不但……而且、與其……不如、寧可……也不、寧可……也、之所以……是因為、如果……就、只要……就、既然……就、即使……也、無論……都、不管……都、不僅……還、不僅……而且、不但……還

『陸』 小學六年級語文怎麼向初一過渡

初一語文跟小學六年級語文差別不大。主要是開始涉及文言文更加多一點，建議讀一專些成語故事屬。許多典故就是出自文言文。在寫作文方面，字數增加了，主要還是以敘事為主，積累多四字或者八字成語可以令文章加分，富有文采。請採納，謝謝、

『柒』 如何做好初一語文與小學語文的銜接與過渡

剛升入初中的你們，
懷著對新的學習生活的美好憧憬，
帶著家長的殷切希望，
都願在新
的環境中展現一個輝煌的自我形象。
可在學習了一段時間後，
有些同學的語文月考成績不盡
如人意，
部分同學對語文學習產生了畏難情緒。
其實這種現象的出現不足為奇，
是小學升初
中後語文學習銜接過渡階段的必然。

究其原因是多方面的：
首先是沒有認識到初中語文與小學語文學習上的不同：
①小學階段學
生年齡小，
升學壓力小，
全憑家長老師督促學習，
沒有養成良好的自學習慣；②小學語文知
識單一，內容簡單，初中語文知識豐富，內容復雜，文體多樣；小學學語文以老師教讀帶讀
為主，
中學學語文則在老師指導點撥下學生自學為主，
學生需要自己用心去體會感悟；
④小
學以課堂上聽課為主

，升入初中後要求學生自學能力提高，要求學生自己主動發現問題。
老師由過去的「保姆型」變為「指導型」這就要求學生自己有意識培養自己的自學能力。
了
解到以上初中與小學語文學習的異同，
我們就要改進自己的學習方法，
搞好中小學語文學習
的過渡銜接，
養成學習語文的良好習慣，
使中學的語文學習在小學的基礎上，
循序漸進螺旋
形提高。

我認為升入初中後的語文學習要做到以下幾點：

一

、學會讀語文書

剛升入初中的學生有的不會讀書，認為讀書就是念字，泛泛而讀，收效甚微。因此有
必要首先在讀書上下一番功夫，
首先讀語文書，
學會從整體到局部再從局部到整體，
認真閱
讀研究課本。

假期或學期初，新書一到手，我們先要讀目錄看說明，甚至要看插圖、附錄。明確本學期的
任務和重點，
然後逐單元閱讀單元提示，
明確各單元的具體內容和要求
。
還可以摘抄或列表
格來加深印象，隨時參照。在每一課的課文閱讀上學會「讀提示—做預習—提問題—解疑
難—做練習—寫總結」的六步讀書法。對每一篇文章做到讀通、讀懂、讀好。

二

、學會用語文書

「教材無非是個例子」學會使用課本是學好語文的必要條件。
具體做法是：
在閱讀語文
課本的同時，
還要注意勾畫出文中的重點句、
生字詞及疑難問題。
魯迅先生就喜歡邊讀書邊
在書上勾畫，濃圈密點、腳注眉批，當有人向他借書時，他總是另外買一本借給別人，因為
他的書經過勾畫批註，已變成他的服務工具了。再如老師的教科書，也是如此，這種在課文
的字里行間勾畫讀書的做法，
既可以使我們讀書時思想集中，
提高效率，
養成「不動筆墨不
讀書」的良好學習習慣，
還有利於我們日後的復習歸納整理，
復習時只要翻翻書，
重點難點
一目瞭然。勾畫圈點的符號很多，常見的有以下幾種：

「————」畫在重要的句子下面（中心句、重點句等）。

「～～～～」畫在文章的主旨句或中心下面。

「△」畫在文章段落旁邊（精彩語段或結論）

「·」點在生字、生詞下面。

「□」 圈畫出重要的字，詞或優美詞語。

「！」畫在某句、段旁，表示此處需要認真思考。

「？」畫在某句、段旁，表示自學中或聽課時有疑問，需向人請教或查閱參考書。

「①、②、③」標在有關文段、文句左上角，一般表示文章有幾個自然段，或某段中包含了
幾個要點。

書上做的標記符號沒有統一規定，
你也可以自己設計一套適合自己學習習慣的符號使用，
標
記符號一經使用就不要隨意改變。
但應注意不要在書上標注太多的符號，
因為標的太多反而
起不到提示作用了。

學會用語文書，
還應做到把文質兼美的課文當作自己學習寫作的範文，
尤其是初一學生寫作

文應從有意識的模仿開始，然後逐漸形成自己的獨特風格。寫作的初期階段應以模仿為主。
古人謂學文有「三偷」：淺者偷其字，中者偷其意，高者偷其氣。的確，寫作是建立在閱讀
的基礎上的，構思精巧，
語言精美的文章，必然會在我們的記憶中留下深刻的印象，在寫作
的過程中，有意無意地就「偷」用了別人文章中的東西。

三

、學會聽講

在校學習，
聽課是獲得知識，
轉變能力的重要途徑，
怎樣才能提高聽課效率呢？我認為
要做到：看、聽、記、問、思五點。

1
、眼看

科學實驗表明，
從記憶的保持速度上說，
「看」的記憶為最好，
課堂上老師既是演員又
是導演，上課要注意看老師的表情，手勢等各種體態語言，看黑板上老師的板書，掛圖、投
影、屏幕等等，
更要看所學課文的具體內容。
板書是老師精心設計的一課的重點內容，
要一
字一句看明白，
力爭做到過目不忘。
還要注意看同學的板演，
更應在老師的指導下看課文內
容，邊看、邊思、邊記。眼、腦、手並用，這樣的學習效果才會好，學習效率更高。

2
、耳聽

上課時要耳聽一方。聽老師的點撥講析，聽同學的討論發言，跟上老師講課的思路，
聽出重點、難點、疑點。只要認真用心聽，聽出這幾個關鍵，不僅可以以點帶面，提高記憶
力，還可以增強理解能力。

3
、筆記

看明白聽清楚還不夠，還要認真記筆記。上課以看、聽為主，筆記為輔。要學會抓住重
點記錄，一般老師的自學指導，開場白、板書、是重點。有的學生課前准備不足，開頭沒注
意聽，再聽後話，不知所雲。有的認為自學指導、開場白是閑話，不注意聽，當聽到正題，
才知閑話不閑，
想記晚了。老師提的要求是重點，
如「××段要重點分析理解，××內容了
解即可。」老師的課堂總結往往是「畫龍點睛」之筆。應記錄下來。

筆記記在哪？語文課上筆記一般記在書的空白處即可，
學完一課後再歸納整理記到筆記本或
積累本上，自己整理總結筆記的過程又是一次消化吸收的過程，強化記憶的過程。

什麼時間記筆記？應充分利用老師講課的間隙，如重復、
停頓、板書時搶記，
逐漸培養聽記
結合的能力。

4
、積極問、答，鍛煉思維

課上答問，
一種是「內心獨白」自問默答；
另一種是老師提問時，
與同學齊答或舉手起
立獨自答。這是學習的有效方式，回答無論是對，還是錯，你總會有收獲。積極答問能鍛煉
自己的思維反應能力與口頭表達能力，
當然問還包括向老師、
同學提出疑問，
請老師同學解
難答疑。及時解決自己在學習、聽課過程中遇到的問題。大膽發表自己對問題的見解。

四、學會積累，多讀多寫、

在你學習的這三年中，要下定決心廣泛而深入的閱讀，古人雲「讀書破萬卷，下筆如
有神」我們閱讀時，
要做到課內課外結合，
多讀古今中外名家名篇，
因為這些均是人類心靈
智慧的結晶，能開拓眼界、啟迪思維、陶冶情操，現實中，我們許多同學只讀書，而不願寫
作文，
不注意自己感性和理智的鍛煉，其情思通常表現出兩個缺陷：一是「淺」：
情感幼稚
化，思維平面化，既無深情，更無深意；一是「窄」：生活面窄，導致了關注的主題窄，既
少閱歷，又缺大氣。要糾正這兩個缺陷，使自己的情思「深」、「廣」，在讀萬卷書、行萬
里路的同時，
必得加上一個字：
「寫」！
「寫」可以醞釀和升華情感，
「寫」可以鍛造思想，
堅持寫日記，這是許多偉大成功者的良好習慣；至少要堅持每周練習寫作兩次：生活札記
一篇，記錄所見、所聞，讀書心得一篇，記錄所思所想。

五、

學會獨立思考，學與思結合

『捌』 語文講課時的過渡語有哪些

為此、據此、以此、特、特做、特此、茲將、特予、擬於、定於、如版下、如後等。權

1、為此，指因此；因為這個。

茅盾《子夜》七：「他想到今天在此地所以碰不到熟人，也許原因就是為此。」

2、如下，指如同下面所敘述或列舉的。

《中共中央、國務院關於普及小學教育若干問題的決定（1980年12月3日）》：「為了切實改變這種狀況，以利於新時斯總任務的實現，特對普及小學教育，作如下決定。」如：列舉如下；現將應注意的事情說明如下。

(8)小學低年級語文怎麼過渡擴展閱讀：

漢英過渡語關系：

過渡語是指由於學習外語的人在學習過程中對於目的語的規律所作的不正確的歸納與推論而產生的一個語言系統，而漢英過渡語則是以漢語為母語的人學習英語時所形成的不到家的英語。當母語是漢語的人學習英語時，他們就利用漢語的知識來掌握英語，從而組成漢英過渡語。

漢語、英語和漢英過渡語之間的關系表現為組合與替換關系、滲透與擴散關系、「方言共享」關系。過渡語是一種語言，這種語言是有系統的，它和自然語言有相同的特性和功能。它具有可滲透性、「僵化」 現象和反復性三大特點。