A. 互動式一體機能解決農村小學語文哪些問題
在語文教學中使用互動式一體機進行教學實踐的得失
一、凸顯學生的主體地位，讓學生真正成為學習的主人。
學生是教育工作的主要對象，在教學中，我們應當凸顯「以生為本」的教育教學理念，讓學生真正成為學習的主人，互動式一體機在語文教學中的運用就恰恰能體現新課改的學生觀。
1.激發學生學習興趣與熱情
學習興趣是指一個人對學習的一種積極的認識傾向與情緒狀態。學習興趣的產生與教學手段的運用有著密切的聯系。在語文教學過程中，恰當地運用互動式一體機輔助教學，以形象、逼真、生動的畫面來創設教學情境，再配以鮮艷的色彩、動聽的聲音以及唯美的畫面，為學生創造輕松、和諧的學習環境，可以極大地調動農村小學生主動學習的熱情，培養他們積極思考,善於動手動腦的能力。
例如：我在上《理想的翅膀》一課中，為調動小學生學習興趣，讓小學生身臨其境，突出文章主旨，我播放自己製作的教學視頻，配上優美的歌曲《在希望的田野上》，在歌手深情的演唱中，一幅幅色彩斑斕的風箏畫面展現在小學生面前，通過這一組幻燈片的放映，孩子們們深切體會到了放風箏時的歡快場面，這勝過教師千言萬語的講解。孩子們上課的積極性可高了，他們看得那麼入迷，聽得那麼仔細，很快就對課文的內容熟練掌握了，教學效果非常好。
2.鼓勵學生積極主動參與教學的全過程
所謂「主動學習」是指在教學過程中，學生在學習中表現出的自覺性、積極性、獨立性特徵的綜合，是從事創造性學習活動的一種心理能動狀態。使用互動式一體機進行教學的多樣形式，促使小學生產生了濃厚的語文學習興趣，能夠自發自願地參與到語文學習的全過程。這也是提高語文課堂教學效率的有效方法之一。
例如，在學期結束的復習課中，我通過設計互動環節，使小學生可以在互動式一體機上完成復習內容。病句的修改是小學生的一大難題，在期末專項復習中，我利用互動式一體機的批註、書寫、色彩等功能，現場講完後，讓小學生到互動式一體機上修改。除了上述功能，還大大發揮了互動式一體機的儲存庫功能，讓小學生進行大量的訓練，同時盡可能多請幾位同學上來進行操作，便於教師及時掌握學生學習情況，及時修正教學內容、進度、程度，然後再利用互動式一體機的回放功能，進一步鞏固所學知識，這樣既加大了課堂教學容量，又提高了課堂教學訓練的效率。
B. 怎樣提高農村小學語文課堂教學的有效性
一 深入實際，了解學生心理特點
在實際教學中，教師和小學生朝夕相處，對小學生的學習成績和心理特點有深層次的認識和了解，從農村小學生的整體素質來看，沒有誰表現很差，也沒有誰過於優秀。多數的小學生喜歡展現自己的個性特徵，相比較出現明顯的個性差異，尤其在學習上更能體現出每個小學生的差別，如在解題的技巧、知識的掌握程度、智力水平的差異、興趣愛好的不同、記憶力的差異、上課反應能力的快慢等，還有小學生在自主學習習慣、行為習慣上都表現出明顯的差異。有的時候小學生在某一個方面很突出，表現出驚人的天賦和能力，但在另一個方面表現得極為平常，讓老師覺得很不可思議。根據每個小學生的情況，在班級里組織適合小學生的活動，例如：為了協調小組成員之間的關系，可以挑選出溝通能力較強的學生擔任小組組長，這樣會讓整個課堂的氛圍變得很活躍。從而，不僅充分展現了小學生的天賦，也有利於小學生在課堂上的最佳表現。
二 激發興趣，主動參與課堂活動
興趣可以激發小學生的觀察能力、思維能力、想像能力，促使他們思考和探索問題。如何調動小學生積極主動地參與到學習中來，是教師的教學藝術。農村小學生畢竟不如城市孩子更活潑、更積極主動，所以激發農村孩子的學習興趣尤為重要。如教師講讀一篇文章時，可以先讓小學生自己默讀，教師利用這一時間，在黑板上寫出課文中需要理解和探究的問題，學生讀完課文，對文章有了一定的了解和認識，教師接著讓學生在文章中找出問題的答案，老師在一旁給予啟發和引導。剛開始時，不少學生提出的問題水平較低，這時，教師就要作出適當的評價，表揚其優點，指出其不足。久而久之，學生這方面的能力也就增強了。另外學生對糾正教師的錯誤具有特別的興趣，教師可以利用學生這一特點，在課堂教學時，故意讀錯或寫錯某一個詞語或某一個字，提高學生注意力，在辨別錯誤中體會學習的樂趣，使課堂充滿愉悅的氣氛，讓學生獲得知識和成功的喜悅的同時，增強學習信心，表現出更大的學習興趣和參與熱情。這樣，既能體現學生的學習主動性，又能培養學生獨立思考的好習慣。激發小學生的學習情感，讓其主動參與到學習中來，學生的感知會更加靈活，想像會更加豐富，思想會更加成熟。這樣，小學生就會慢慢從被動學習轉變到主動學習，達到預期的教學效果。
三 養成習慣，學做筆記、標注
實際教學中，教師要促使小學生在語文學習過程中養成做筆記和標注的好習慣，增強記憶力，加深對所學知識的理解。可記錄的內容很多，如老師寫在黑板上的重點內容，老師解題的技巧，不會做、不能理解的題目，讓記錄的平台能夠充分發揮積累、強調、引領、糾正的作用。筆記也是課後知識的積累和鞏固最好的陣地。不要以為做筆記很難，俗話說：「世上無難事，只怕有心人。」只要在學習上處處留心，專心致志，養成做筆記、標注的好習慣，實現「智學」，從而逐步提升學習能力。
四 合作學習，創設互動交流情境
新課改要求學生在接受新知識的過程中要有獨立思考的意識，留給小學生充分的時間進行獨立思考並討論探究。農村小學生一般不太注重合作學習，大多是各自理解和感受，各自完成作業。在實際教學中，教師在課堂中設置問題，引導小學生主動思考問題，當小學生自己解決不了時，教師再把學生分為幾個小組，互相討論，互相學習，和大家一起分享解題思路，接納同學的合理意見。通常小學生在小組中的表現都很積極，學習態度很認真，在解答問題時提升了自信心，從而在學習中找到了樂趣。
小學語文是一門看似簡單易懂，但學生普遍感到難學，教師覺得難教的學科。教師要想教好語文這門學科，必須勤下功夫，注意開拓創新。在課堂上，教師要保持積極的心態，充滿自信心。注意提升小學生自主學習的能力，創造一個積極向上的、快樂的課堂氛圍，讓小學生在課堂上踴躍回答問題，不被疑難問題所嚇到，從而找到自信，充分發揮自身特長，學會自我成長，從而實現高效課堂。
C. 淺談怎樣才能抓好農村小學語文課教學
一、加強課堂紀律訓練，培養學生良好的課堂學習習慣 俗話說：「沒有規矩，不成方回圓。」課堂答紀律無保障，教學任務也就無法完成。經過不斷地向前輩學習，討教經驗，我認識到課堂紀律訓練不能少，也不能馬虎，這是教學過程能否順利進行、教學質量能否保障的法寶。給學生營造一個「寬松、自由、民主、和諧」的教學氛圍，當然不是讓學生在課堂上「任想、任說、任動」。
二、抓好教學目標，有效地組織課堂教學 新課程改革後，有不少教師把更多的精力消耗在研究語文教材和花樣百般的教學形式上。
D. 淺談如何培養農村小學低年級學生良好的語文學習習慣
摘要：在農村小學低年級語文教學中，培養學生良好的語文學習習慣是教學的一
關鍵詞：小學語文；學習習慣；教學環節
眾所周知，由於地域的限制和經濟發展的不平衡，使得農村小學語文教學的整體水平與城市教學存在著較大的差距。同時，小學低年級語文教學是小學語文教學的基礎階段，也是小學語文教學的難點。筆者在近幾年從事農村小學低年級語文教學的實踐中發現以下問題：不少低年級學生一讀書就結結巴巴，一說話就抓耳撓腮，一動筆就東拉西扯等。那麼如何幫助學生改正這些不良習慣，提高他們的基本語文素養呢？下面筆者結合自身多年的農村教學經驗談一談如何培養學生的學習習慣的五點看法。
培養學生良好的習慣意識
培養學生良好的習慣意識，就是要讓學生從思想上認識到良好的語文學習習慣的重要性。教師在教學過程中要對學生進行反復的教育，使學生明白良好的學習習慣是促進一個人全面發展的重要因素，良好的學習習慣將使人受益終身。總之，只有讓學生建立起學習習慣重要性的意識，才能為其養成良好的學習習慣奠定堅實的思想基礎。
另外，在培養學生習慣意識的同時，教師要讓學生明白：養成良好的語文學習習慣需要持之以恆，遇到困難時不能半途而廢，讓學生有足夠的思想准備。根據科學家的研究，一個好習慣的養成要21天時間，但這只是一個平均數，由於每個人的努力程度不一樣，養成的習慣不一樣，，所用時間肯定不一樣。所以，在這個過程中，為了養成好習慣，就要不斷地強化訓練，反復抓，抓反復，做到步步到位、環環相扣、隨時檢查、久而久之，良好的學習行為得到內化，使學生真正養成良好的學習習慣。比如在日常的教學中，教學會經常遇到有學生問某個字的讀法，這時教師不妨不急於告訴學生答案，而是引導學生去查字典，讓學生明白字典是最好的老師，久而久之，學生就會養成遇到不認識的字就及時查閱字典的習慣。
教師要以身作則，為人師表
影響學生學習習慣形成的因素眾多，其中教師的指導對學生學習習慣的形成起著不可忽視的促進作用。教師的指導，不僅影響著學生學習習慣的內容和性質，而且教師榜樣的作用，在無形中影響著學生學習習慣的形成。比如，我們會發現，平時書寫工整的教師，他的學生作業也很整齊認真，朗讀水平高的教師，他的學生經常能在朗讀比賽中獲獎。甚至，有人可以根據學生的字跡可以推斷是哪位老師的學生。由此可見，教師的榜樣對學生學習習慣的形成有很大的影響。
另外， 對於能對好習慣堅持不懈的學生應該隨時進行表揚，在學生中樹立榜樣，這樣就能讓學生明確努力的方向，激發學生學習的積極性。
抓住教學的各個環節，環環相扣
在教學活動中嚴格訓練學生，是學生養成良好語文學習習慣的基礎。教師應抓住教學過程的每一個環節， 從預習到聽課， 從作業到閱讀， 從復習到考試， 對學生進行有目的、 有步驟的訓練。比如通過多種手段提高課堂的吸引力，在教學古詩《 暮江吟》是這樣做的，在課前布置學生預習課文,畫一幅關於這首詩 的畫，在課堂教學時 ,讓學生針對自己的畫說說為什麼這樣畫，從而了解詩歌所表現的意境 ,達到深思、多問的教學目的，教學效果良好。因此，教師應該對教育教學方法進行創新，讓學生學習起來不乏味。
注重學校教育與家庭教育相結合，共同培養學生好習慣
學生良好的語文學習習慣的形成，與家庭教育的作用分不開，這就需要教師密切聯系家長，請求家長的配合，共同督促學生養成良好的學習習慣。學生的神情舉止、思維軌跡，有些是教師抓不住的，而家長往往能細微的觀察和注意到，並及時對孩子教育。同時家長也應該為孩子提供必要的學習條件，比如學習工具、一些必要的書籍，努力營造良好的學習環境，只有教師和家長配合好，才能鞏固好孩子的良好習慣。
採取科學方法矯正學生不良的學習習慣
在培養學生良好的學習習慣的同時，要善於發現學生不良的學習習慣，及時採取科學有效的方法幫助學生矯正。比如，學習時 坐不住是很多學生常見的一種壞習慣。有的家長會說：學習就是學習，不許站起來。但不起什麼作用。有位媽媽非常有智慧，她對孩子說：你是一個聰明的孩子，你能夠學習好。你 1 個小時站起來10 回，是不是太多了？能不能讓我看到你 1 個小時只站5 回？孩子知道媽媽注意他了，就說：5 回就 5 回。第二天做作業，兒子果然只站起來了 5 回。媽媽說：喲， 我兒子真了不起， 一天就改了一半，進步太大了， 我看你站 4 回也能做到。孩子說：4 回就 4回。 慢慢地， 孩子做作業時不站起來了。這位媽媽的經驗給了我們一個很大的啟示：幫助學生矯正不好習慣需要足夠的耐心和堅持不懈的努，當採用科學的方法時，可以取到意想不到的效果。
總之， 小學生良好語文學習習慣的養成是一個長期過程，教師要抓住教學過程的各個環節，由易到難。同時，良好的語文學習習慣是個人全面發展的基礎，學生一旦養成良好的語文學習習慣，將使他們終生受益，故培養小學生良好的語文學習習慣是一項刻不容緩的教學任務。
E. 淺析農村小學語文教學硬體設施的不足有哪些
小學語文教學是農村基礎教育的重要內容,
也是我國基礎教育的重要組成部分。
隨著語文教學課程的改革,農村小學語文教學出現很多問題和不足。
F. 農村小學語文教學中存在的問題及幾點建議
農村小學語文教學中存在的問題及幾點建議具體如下：
一、存在的問題：
1、新教材的學習更注重學習的連貫性和系統性，各個年級之間的知識體系聯系緊密，中間如有一環節掉隊，就很難補上去。而農村師資配備並不完全到位，難免中途有個別教師對新教材的把握不夠，而導致學生的語文學習出現斷層。接任教師再去彌補，效果不像老教材那般顯著，從而導致語文成績下降。
2、新教材的編排中，二、三年級之間跨度太大。二年級對閱讀、作文教學的要求不明顯，但三年級就要求會寫250字左右的文章，且近幾年來作文的題目艱澀，習作要求與五六年級相差不明顯，使學生倍感吃力，也使教師教的幸苦。而且萬一脫節，很難彌補。
3、農村孩子的家長配合難以到位。家長是學生的第一位老師，但是，農村學生目前有三種狀況讓教師感到頭痛。一種是，想配合而無能為力。許多家長學識有限，對現代教學提出的問題感到很茫然，無法談的上讓家長進行家庭輔導。二種是有能力而不配合，這類家長都比較忙，忙於掙錢，忙於農活，連學校開家長會都沒時間參加。也許，在他們認為孩子交給了學校就是老師的事了。第三種情況是沒有人配合。許多孩子的父母都外出打工，把孩子託付給爺爺、奶奶等長輩上學，只管孩子的吃穿住行，不過問學習情況，在這種情況下，沒有家長良好「照顧」只有靠孩子的自覺學習，幼小的孩子又有多少能有自覺學習的習慣呢？頂多是為完成作業而已。這是語文教學也是各科教學普遍存在的問題。
4、新教材內容變廣、變活，雖說題型變化不大，但閱讀量、識字量大增，也導致許多教師無從下手，只能更大范圍的進行題海戰術，更長時間的「折磨」學生，教師教的痛苦，學生學得痛苦。
二、建議：
1、加強師資培訓，尤其對年齡偏大的教師的培訓，現階段對年輕教師的培訓不少，但對中老年教師的培訓力度不夠。加強教師的對新教材的認識，加強對教師的新教材培訓。使教師對整個教材體系有比較，全面系統的認識。引導教師學習先進的教學理念，教學方法。學校進行有針對性的校本培訓。
2、學校對各年級教師要重點安排，同時學校要對他們進行及時的指導。
3、積極開辦家長會，加強學校、教師和家長之間的聯系，努力宣傳現代教育理念，使教育至上的觀念深入人心。
G. 淺談如何在農村小學語文教學中落實素質教育大綱
當今世界各個領域都在飛速發展，各個國家都想努力跑在世界前列，於是創新成為世界追求的話題。沒有創新就意味著停止不前，意味著落後，沒有創新就要被世界淘汰。創新靠什麼？靠的是知識，知識是人類前進的原動力，求知創新，是人類永續成功的源泉。那麼如何推進素質教育加強教育教育方法的改革著力培養創新人才，就是擺在我們面前的一項重要的課題。中國的教育改革已經有多年了，我認為現狀仍不容樂觀，仍然存在許多方面阻礙學生的創造精神實踐能力創新能力的觀念、方法和劃一呆板的教育內容、模式,及過於陳舊的制度。要想進一步推進素質教育，加強教育教學方法改革必須對症下葯找到病因這樣才能更好的為推進素質教育加強教育教學改革提供保證。筆者認為根據當前的新的教育理念及教育現狀應著力從以下方面著手推進和加強改革：
第一：改革中考制度來轉變人的思想。現行的中考制度嚴重影響人的思想，阻礙了素質教育的進一步推進。中考很注重語文數學外語等學術性學科的書本知識，過去是、現在還是，不管怎麼改革都沒有離開這些科目書本知識的分數，所以現在家長、老師甚至學校平時把時間都運用在數學語文外語上等學科的書本知識上，暑假補寒假補，中考考什暑假寒假就補什麼，如不圍繞中考走誰就要吃虧，其他的如勞技、美術、音樂、自然科學等，就都成了所謂的不重要的「小」科目，可有可無，特別是在農村老師平時都用這些「不重要」「小」科目的時間來訓練那些「重要」的科目，學生的思維整天都游離於書本之間，學的是枯燥無味，背的是死去活來，結果把孩子的天性，好奇、好動、想像力全都給學沒了，更談不上學生個性的發展，沒有個性的發展人的想像力創造性怎麼能得到突破。這樣嚴重影響孩子的素質教育；影響著孩子的正常發展，更不能很好的培養出什麼創新人才。所以可以這樣說，中考內容左右著人的思想。要想推進中小學的素質教育發展，改革現行的中考的制度轉變人思想是很重要。
第二：改革中考錄取方法。現行的中考的錄取方法在教育中很大程度上限制了素質教育的推進, ，這種以書本知識來評價一個人和能不能被錄取，它沒有能考慮到人的個性的發展和能力方面問題，在中小學生中有很多同學在體育、電腦、美術、音樂、模型製作綜合實踐課程上能力很強，很有發展前途，可塑性很大，可就是因為數理化英語或者語文等這些學術性科目中書本知識沒有考好，沒有達到錄取的分數而從此被定下了終生，甚至連高中都不能上，這樣很可能有多少個像「貝多芬、牛頓、愛因斯坦式」的人物被這種考試評價制度錄取方法所埋沒，所以我們應當在考試評價制度上，錄取方面要更靈活、多方面的考慮到人的教育發展，考慮到人的可塑性，多角度多方面去挖掘人才，給予孩子更多的發展機會，而不是因在規定的科目內因書本知識分數不夠而被一棒打死。具教育部問卷調查結果顯示85%學生認為分數不能反映自己的發展狀況，.69%的學生關注自身的基本知識及創新能力，這些說明我們應該在錄取方面除了要考慮到孩子那些規定的科目的書本知識外還要考慮孩子的其他方面能力的可塑性，所以現在的中考以書本知識評價錄取制度嚴重遏制了一個人的個性能力的發展，它不能很好的反映一個人將來的發展方向。為了更好的培養創新人才我們必須改變現有的以書本知識評價錄取制度方法來推進素質。
第三：加強教育教學方法改革培養創新思維，創新精神，注重能力的培養：加強中小學的和各種高等教育學校的教育教學方法改革是進一步推進素質教育重要手段。中小學及各種高等院校應該把培養學生的創造性思維和個性的發展放在首位。注重動手能力實踐能力的培養，這樣學生才能在生活中實踐中培養出創造性的思維，為以後進一步去發揮知己的創造能力打下基礎。中小學的課程應增加能體現孩子個性的課程，多開勞技課、體育、音樂課、美術課、自然科學、電腦、製作等學科的節次，多開一些能開發學生智商，激發好奇想像力的課程，讓學生整天都在好奇、想像中動手實踐中學習，把人的個性的潛能挖掘開發出來，而不是一周只有那麼一節課，把孩子的創新能力從小就被扼殺在課堂上和書本中了。我國現代教育史上一位人民教育家陶行知就提出「教學做的合一」思想，教學要以實際生活為中心，以做、動手為中心，這樣學生才能在實踐中在生活中學習，去獲得經驗、能力，即使是語文數學外語也要講究到生活中去運用、學習，以生活為中心，只有這樣，人的能力智慧才能被挖掘出來，也只有這樣才更有利於對創新人才的培養。各種高等院校更應該重點要以生活為基礎、以研究為途徑、以創新為目的去學習，而不是天天為了畢業背那些與實際生活不著邊的書本知識，成了高分低能的人，以至於現在很多大學生走上社會卻不能被社會所接受，也許有人認為是大學生太多了，我認為不是大學生多了，而是能適應社會的大學生、有創新能力的大學生太少了。所以要想推進素質教育必須讓學生把所學的書本知識與探究性、創新性、應用性、試驗性、操作性結合的課程結合起來，只有這樣才能更好的為孩子們走上社會，適應社會，被社會所接受打下基礎。所以加強中小學及高等學校的教育教學改革是很必要的。他為推進素質教育培養創新人才提供了新的動力。
第四：提高教師素質加強教師隊伍建設：教師是實施對學生素質教育最直接的執行者，他們的素質直接關繫到素質教育的成效。在素質教育中教師一定要注重自身素質能力的培養與提高，教育部門要時常對教師進行培訓學習，讓老師跟上教育改革的步伐，跟上時代的變化和要求，要有創新的思想，要具備挑戰新時代的各個方面的素質，這樣才能為學生們提供更好的服務和更好的引導，才能為社會培養高素質的人才。可是現在的很多農村中小學沒有專門的勞技老師，沒有專門的音樂美術的自然科學的老師，這些學科的老師有的都是臨時其他的老師代替的，其實這些科目才能真正提高孩子的實踐能力培養孩子的創新思維，開發智力的科目，所以我們要加快提高教師的素質，好讓孩子們有一個更好更先進的教學條件，充分發揮孩子的智力，為推進素質教育提供保證，才能為社會培養更多的創新人才。
第五：建立更完善先進的評價標准；在教育教學中先進的評價制度對教育教學起著促進催化的作用，現在很多家長、學校、學生都圍繞高考中考走，所以平時的訓練考評都以分數為標准，別的學科不進行考評也沒有什麼好的考評方法，所以學生、老師、家長都偏科，所以對老師、學校的評價仍然是老師是能不能讓學生考個好的分數，學校能考幾個大學生，其實這些都是對老師的不公平的評價，一個老師是否優秀，不是看老師教給學生多少書本知識，而是要看教會學生運用知識去發現什麼？會解決什麼？會創新什麼？只有這樣才能讓學生從小就能得到好的全面的教育和個發展，也是給老師一個正確公正的評價。所以教育評價的標準直接影響到教育中的老師、家長、學校的教育教學的方法和和教育方向，極大程度的牽制著素質教育的推進。所以必須要建立更完善更先進的評價標准讓老師的真正價值得以體現，讓學生的聰明才智得以充分發揮。只有這樣才能為培養創新人才喝下定心丸。
第六：教育機構政府部門要狠抓、細抓，認真執行的獎懲制度：教育機構政府部門認真執行是為學校是否很很好的實施素質教育提供保證，教育部門要嚴格按照有關規定對學校的培養目的及時進行監督，對學生的素質要時常進行檢測考核，對學校、老師、學生制定專門的獎懲制度，對於那些先進的學校、老師、學生在學習中、教育中有突出成就的、有創新意識學生老師、給予特別的優待支持建立專門的基金，對於那些不能很好的實現國家的教育目的的、耽誤孩子的前程發展的學校、老師要有一定的懲罰措施。這樣能更大程度上督促、激勵學校、老師、學生在學習生活中不斷去學習、去研究、去創新。
H. 農村小學語文教師如何適應新課改
摘要:新課程為教學提供了嶄新的平台,給教師提供了自由伸展的空間。讓語文課堂教學面貌發生了根本性的變化,語文課堂充滿了生機,煥發出活力,涌現出一大批新課例和一些好做法,令人欣喜,叫人振奮。
關鍵詞:新課程 小學語文 課堂教學
過去，農村小學語文教師對素質教育、課程改革比較陌生，他們認為「『春風不度玉門關』，『山高皇帝遠』，課改只適合大城市，農村改什麼呢！」現如今，新一輪的教育教學改革從城鎮波及到鄉村。隨著新課改的逐步推進，農村小學語文教師越來越感到自身在知識、能力等方面存在著明顯的不足，已不能適應基礎教育轉軌的需要，在倡導新課改的今天，作為一名農村小學語文教師，如何彌補、提高、完善自己的整體素質，適應新課改的要求。提高農村小學語文教學的效率，做一名新型的農村小學語文教師，是擺在我們面前的一個十分重要的問題。筆者根據自己多年的教學實踐和經驗，總結出以下幾種措施，以供同行和專家們指正：
一、新課程體系下,小學語文教師應努力更新教育觀念
當前,面對語文新課程、新教材的實施,要想真正改善課堂教學效果,沒有必要的創新理念,課程改革是難以實現的。特別是小學語文教學,由於面對的是小學生,他們的智力、思維、接受能力還需要進一步培養,因此教師必須適應經濟、網路、科技時代要求,更新觀念。在實施小學語文課堂教學時,不能僅僅滿足於將書本上的有限知識傳授給學生,更要根據學生身心發展規律、年齡特點來認真研究,探討課堂教學的方式、方法。要從學生全面發展和素質教育的目標出發,組織和實施自己的小學語文課堂教學。在傳授語文文化知識的同時,對學生進行思想道德教育、模仿教育,探究問題方法的教育、做人的教育、集體主義教育、科學社會主義思想教育、尊敬師長和長輩教育,實現整體素質教育、培養完整人的教育。
同時還要改變對學生的傳統意識,要遵循教育活動的客觀規律,充分注意學生的差異性、潛在性和獨立性,努力提高學生學習的主動性和自覺性,並使他們各自的特長都充分得到發揮。因此,新課程體系下的小學語文教學,首要的是觀念的更新。要做到觀念更新,重要的是要學習,學習先進的教育理論,學習科學的思維方法,學習探究問題的基本策略,學習做人的起碼道理,為從事小學語文教學打下堅實的基礎。
二、新課程體系下,大膽進行教學創新
有些農村小學語文教師經常抱怨：農村的孩子多受地域的影響，視野不開闊，知識面窄，個性孤僻。誠然，這些都是事實，但是在新課改的今天，農村孩子的課堂不再是那幾十平方米的教室，他們擁有的是新型的農村大課堂，只要我們教師從實際出發，因地制宜，大膽創新，將一些先進的教學方式、教學思路一點一滴地融入學生的學習生活，給學生多一些自由的空間，他們就會得到更加全面的發展和進步，將來也會展翅翱翔；而我們的教師也會在這個實踐過程中一同成長，逐漸變得成熟和充實。農村小學語文教師是支持我國基礎教育事業的重要力量，也是農村基礎教育事業不可缺少的中堅力量。作為一名農村小學語文教師，我們只有採取措施提高自己的整體素質，才能適應新課改及素質教育的各種要求，才能使我們的學生學得更多，從而使他們走出農村，走向世界，去領略外面的精彩。期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館 三、新課程體系下，讓學生真正成為學習的主人
語文課堂是屬於學生的,教師的教學設計是為學生預設的,教師的教學目標是為學生制定的。合作學習這是一種強化以學生為中心的課堂教學模式,有利於培養學生的興趣,有利於發展學生的潛能,使學生有更多的機會自主學習、主動發展。強調學生的主體並沒有忽視教師的主導性,這中間要求教師能引導學生積極展開思維,要教師"導"的科學,"導"的及時。在教學《我的戰友邱少雲》一文時,預習前,老師布置學生讀懂這篇課文寫的是邱少雲,描寫的是「我」的心理活動。照理課文應寫邱少雲的內心活動。可是,課文里為什麼不寫邱少雲的內心活動,而寫我的內心活動?這樣寫的好處是什麼?同學們都能圍繞自己發現和提出的問題,展開熱烈的討論,各抒己見。這樣既加深了學生對課文內容的理解,也提高了他們的思維能力。
四、新課程體系下,小學語文教師要做到與時俱進
對於語文教師的素養,語文課程標准明確指出:「培育學生熱愛祖國語文的思想感情,指導學生正確理解和運用祖國語文,豐富語言的積累,培養語感,發展思維,使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。」還應重視提高學生的品德修養和審美情趣,使他們逐步形成良好的個性和健全的人格,促進德、智、體、美和諧發展。
因此,小學語文教師就應該從我做起,積極參與學習活動,掌握教育理論、教學方法和育人基本原則,在教書育人、為人師表的前提下,創造性地開展小學語文教學研究,探究新時期教育改革模式,大膽質疑,勇於面對問題,善於解決問題,以一個學者型、研究型的姿態參與到新課程教學改革中去,為實現小學語文教學的宏偉目標而不懈努力。
I. 急需一篇《農村小學語文口語交際教學現狀調查與對策研究》的論文
抓住 現基本 農村 教師的素質水平 這樣 你就能知道了