❶ 西師版小學一年級上冊古詩
有關合作的名言警句
1、天時不如地利，地利不如人和。——先秦·孟子
❷ 西師版一年級下冊《位置》說課稿怎麼寫
一、說教材分析
學生在一年級下冊已經學會了在具體的情境中，根據行、列確定物體位置，四年級下冊位置與方向的學習，進一步認識了在平面內可以通過兩個條件確定物體的位置。在此基礎上，讓學生學慣用數對表示具體情境中物體的位置和在方格紙上用數對確定位置，進一步提升學生的已有經驗，培養學生的空間觀念，為學習平面直角坐標系的內容奠定基礎。
二、說學情分析
學生們具有簡單的抽象思維能力，表達能力及較好的注意力，並熱衷於參加富有神秘感和挑戰性的活動。基於對教材以及學情的分析，制訂出以下教學目標。
三、說教學目標
1、知識與技能：①讓學生學會在具體情境中探索確定位置的方法，明確豎為列，橫為行，能用數對表示具體情境中物體的位置。②能在方格紙上用數對確定位置。
2、過程與方法：讓學生經歷由具體情境到平面圖的過程，提高抽象思維能力，建立空間觀念，同時初步滲透數形結合的思想。
3、情感態度與價值觀：讓學生體驗數學與生活的聯系，體會數學的價值。
四、說教學重點、難點
用數對表示物體位置的方法是本課重點
能用數對在方格紙上確定物體位置是本課難點
教具准備：
這節課我准備了課件、座位號、方格紙
五、說教法與學法
（一）教法分析
根據本課教學內容的特點和學生思維特點，我選擇了以下教法：
（1）講解法
（2）情境教學法
通過一系列與學生的生活悉悉相關的情境設計，既體現了生活中的數學，也更好地服務了我們的教學活動。
（3）欣賞激趣法
（4）逐層練習，及時反饋法
通過學與練的緊密結合，既突出了本課的教學重點，也幫助學生鞏固了新知。
（二）學法分析
在教學中注重指導學生（1）自主探究，合作交流。
（2）觀察、比較、發現的學習方法
在比較中，學生有所發現，獲得思維的進步與發展。
六、說教學程序的設計
（一）游戲導入
上課開始，我通過讓學生介紹本班同學的位置，大家猜一猜他是誰的游戲，有效地地喚起了學生已有的確定位置的經驗，幫助學生找准了新舊知識的連接點，從而引起學生學習和探索新方法的需要，引出課題《位置》並板書。
（二）探究新知
1、認識列、行
結合具體情境——教室中的座位，通過我的講解讓學生知道有關列、行的規定（板書：豎排——列，橫排——行），讓學生用第幾列、第幾行表示同學位置，接著又通過說好朋友的位置，鞏固新知.
2、認識用數對確定物體位置的方法。（課件展示P2例1）
（1）觀察、比較每個同學位置的相同之處，學生發現都用了「列、行、第」每個位置都用了2個數，順勢提問，我們能不能用更簡潔的方法來表示他們的位置？讓學生自主探究，小組討論、交流。學生有以下寫法：如a列b行、a/b、ab……我一一展示學生的寫法
（2）接著我講解通常情況下用數對表示位置的方法，介紹其寫法、讀法。學生隨即練習。（板書數對）
以上過程讓學生經歷了表示位置由文字描述到符號表達，由繁到簡的抽象化、符號化的過程。
（3）互動游戲。出示2張座位卡（2，3）（3，2）問：是不是同一個位置？先讓學生思考、猜測，再點名驗證。同時找出這兩張卡片在班上是哪兩個同學的位置。
比較（2，3）（3，2）的不同，使學生體會數對中兩個數的順序的重要性。
（4）練一練：舉出生活中位置的例子，並說一說確定位置的方法。
通過情境的創設，教師的講解，學生的比較、練習，較好地解決本課的重點，提升了學生的已有經驗，發展了學生的空間觀念。
3、我運用了欣賞激趣法——課件展示和位置有關的圖片，讓學生體驗數學與生活的聯系，激發學生課後探索的熱情。
4、學例2
在方格紙上用數對確定位置，這是本課的難點。前面學生都在具體情境中學習，為了不讓學生顯得唐突，我用一張座位表將具體情境與平面圖連接。並將名字定格在橫線與豎線的交點上，「有幾位同學想認識大家，他們的位置在哪兒？」讓學生熟悉方格圖，最後我邀請大家去動物園玩，特意送來動物園示意圖的情境，（課件展示）讓學生學習在方格紙上確定具體位置。通過創設能讓學生提煉數學信息，發現數學規律的情景，既突破了難點，又激發了學習興趣。
引導學生發現（1，4）（6，4）這兩個位置的特徵。想一想：如果在
（6，1）的位置，建一個老虎館，它和海洋館這兩個位置有什麼特徵？幫助學生感受數形結合的思想。
（三）、小結：本節課通過在具體情境中探索確定位置的方法，使學生明確豎為列，橫為行，能用數對表示具體情境中物體的位置，能在方格紙上用數對確定位置。
（四）鞏固提升 （課件展示）
1、完成教材第4頁練習一國際象棋，問：你能說一說每個棋子的位置嗎？
2 完成教材第5頁第4題，要求：標出圖中各點的位置
（五）思維拓展
激情創作：激發學生通過連接及增加位置點等方法創作圖案，這樣設計既鞏固了知識，也發散了學生的思維，在活動中結束本課。
教學反思：
本堂課，我能充分利用學生已有的生活經驗和知識，從學生熟悉的座位順序出發，讓學生在口述「第幾組幾個」的練習過程中，潛移默化地建立起「第幾列第幾行」的概念，讓學生從習慣上培養起先說「列」後說「行」的習慣。然後再過度到用網格圖來表示位置，讓學生懂得從網格坐標上找到相應的位置。這樣由直觀到抽象、由易到難，符合孩子的學習特點。該環節的設計，是讓學生在互動中互相啟發，共同發展。
❸ 西師版小學一年級語文下冊復習考試最重要必須掌握的四字詞語成語
德高望重津津有味熙熙攘攘意味深長行色匆匆悠悠忽忽龐然大物別有深意奇妙無比不拘一格年過花甲懸崖峭壁狂風怒號惹人譏笑寢不安席思潮起伏心驚肉跳自作自受十指連心難逃厄運囫圇吞棗恍然大悟大病新愈焦躁不安排山倒海震耳欲聾哭笑不得目不忍視獨具匠心雅俗共賞陽春白雪可見一斑波濤起伏放縫縫補補怒目圓睜罪魁禍首失聲痛哭飽經風霜匆匆忙忙漫不經心勢不可當炯炯有神微波粼粼竊竊私語引人入勝美不勝收筆走龍蛇古今中外百折不迴流連忘返興高采烈苟延殘喘張冠李戴北風怒號抑揚頓挫久別重逢優哉游哉浴血搏殺不解之緣為所欲為古色古香膾炙人口不同凡響碧空如洗牙牙學語身無分文和藹可親一命嗚呼馬馬虎虎牛毛細雨相依相隨千方百計橫遭不幸長途跋涉暗無天日雕梁畫棟不落窠臼曲高和寡別具一格水落石出自言自語溜之大吉不加節制威風凜凜泣不成聲體力不濟興味盎然巧奪天工餘音繞梁妙筆生花